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最新中學生德育教育案例匯總

格式:DOC 上傳日期:2024-07-16 10:42:07
最新中學生德育教育案例匯總
時間:2024-07-16 10:42:07     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

中學生德育教育案例篇一

——讓心理學在班主任工作中閃光

陽光、樹蔭、夏雨、蟬鳴,校園里一片生機。這是20xx年的初夏,高一就要結束了,暑假要來臨了,我內心如同孩子般憧憬著暑假的到來。可讓我困擾的是一向乖巧聽話的小婷最近為什么總請假呢?媽媽打電話來說孩子生病,吞吞吐吐,到底怎么了?

下班后,我坐車來到了位于東麗區小婷的家,進門那一剎那,我驚呆了。媽媽匆匆忙忙地說:“婷婷,李老師來啦!快來,快給李老師倒水!”可是小婷呢?她愣愣地坐在電腦前,眼睛直勾勾地盯著屏幕,雙手啪啪啪地打著鍵盤。眼前的這一幕,讓我如何接受呢?

“來,孩子,過來,先把游戲停下來,有什么心里話跟老師說說。”我盡量控制自己的情緒,心平氣和地走了過去,拍了拍她的肩膀說,“是不是和咱班同學鬧別扭了,是不是高一學習比以前難了很多,是不是快到期末了心理壓力太大??”由于急切,我一股腦問了小婷好幾個問題。

小婷和我一起坐在了沙發上,眼神里透著迷茫和無助,她說:“老師,我沒有朋友??”這句話深深地刺痛了我,也提醒了我,作為班主任老師該如何幫助孩子學會溝通呢?該怎樣去真正了解學生的內心世界呢?如果不能真正了解學生內心,又如何讓孩子健康成長呢?我班主任的價值又如何體現呢?太多太多的問題充斥著我的大腦,疲憊!

第二天,小婷又沒有來上學。“老師,這孩子沒救了,今天我叫她起床去上課,她跟我打起來了,還罵我,跟我動手??”又一次不開心的談話,又一次深深地觸動。煩躁!

回到家打開電腦,搜索類似的班級問題該如何解決,漸漸的發現心理學對于班主任老師順利開展工作真的太重要了,于是,我打開當當網購買了兩本有關心理的書《拯救心靈》、《青少年心理學》,到貨了,我如獲至寶,認真投入地汲取著心理學知識,漸漸有了想法。家訪,聊天,跟我回家住,帶小婷去公園,任她講述兒時的遭遇,點滴中漸漸地改變著小婷。

書越買越多,知識的積累越來越豐富,我試著在班里做班級團體輔導,設計活動,學生參與,進行合作、溝通、感恩等主題的輔導。班級的氛圍越來越好了,我每天都可以看到小婷臉上的笑臉了。真好!感謝這個女孩,她讓我感悟、成長。

草長、花開、垂柳、鳥飛,新的校園更具活力。轉眼來到了20xx的春天,隨著高考的臨近,同學們進入到緊張的復習備考狀態,你追我趕,于是有些同學感到競爭激烈,壓力大,心情緊張。我決定,發揮特長巧妙運用心理效應,促成班級在高三沖刺階段再上新臺階。

中學生德育教育案例篇二

要善于愛自己的學生

柳南中學 莊偉

一、學生的情況

姓名:劉春吉

性別:男

年齡:15歲

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業,不刻苦,缺乏毅力,沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事,不計后果,缺乏自制力,責任感淡薄

3、自束能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛多動腦。

一、他的個人背景和分析

劉同學今年15歲了,由于父母不重視子女教育,父親又不在身邊,母親忙于工作。劉某上課好動,不愛聽講,跟不上學校的課程,學習成績很差。可能是由于回家不預習也不復習,跟學校課程進度很費勁。老師布置的作業完成不了,多一點也不想做,沒有毅力克服學習上的困難,根基打得不牢,使學習成績處于下游。不接受批評,不

愿意改正自己的缺點。母親又比較溺愛,劉某特別會說話,總是沒在媽媽發脾氣之前就說好話,媽媽也不追究了。而且他永遠都不承認自己是錯的。

2.學校背景:他在老師眼里,學習成績中等偏下,品德不好和有不良行為,不遵守紀律,所以挨批的事都能找到他,他對老師有敵對情緒。與同學相處時經常使用一些污言穢語,隨便拿同學東西,不拘小節,同學對他是敢怒而不敢言,大多數同學對他是畏而遠之。缺少老師的關愛,缺少與同學積極的溝通。

二、措施方法

1. 根據劉某的實際情況,我認為他的本質是好的,如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助,他是會有改變的。

2. 他寫作業出錯誤,出問題的方面,我則耐心指導,認真幫助他分析錯誤原因,讓他自己找出錯誤所在。同時,沒有放松對他的教育,用愛心去關懷愛護,用愛心去嚴格要求,平時只要是他犯錯誤了,我都要跟他講很多的道理,必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯系,進行表揚。

3. 針對劉某惰性強的缺點,激發他熱愛生活,熱愛學習的熱情,每天安排他收發學生的作業,他認真去做,從而也讓他看看別人的作業,對他是一種潛在的教育。經過與家長溝通得知,他在家中也能坐住板凳寫作業了。

4.適度“懲罰” 幫他養成常規

雖說教育從嚴,管理從嚴,處理要從寬。長期形成的不良習慣和行為,不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩周后的一天,有同學告訴我,劉春吉同學弄壞了其他同學的作業本,還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程,重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學,如果你是老師,你會怎樣處理這件事情,反思自己的行為及應當承擔的責任。是男子漢就應當對做過的事勇于負責。

對他的一些小毛病,如眼保健操不好好做,上課接老師 “話把”,擾亂課堂紀律等,就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現打鬧打架現象,就要寫心理報告書。我采取的這些處罰方法的原則是:不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心,還有助于塑造自身形象;寫報告書可以進行自我反省,自我提高。并且在處罰的過程中,老師采取這些做法的目的只有一個:就是想幫助他,完善他,提高他,努力想使他成為一個優秀的人。

4.持久的信任 耐心的等待

任何一個有不良品行的孩子,都不可能通過老師的一兩次談話,三五次的思想工作在三周兩周內該掉的,有些可能要幾個月,一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改,屢改屢犯的現象喪失信心,給他一定的時間,冷靜耐心地與他一起分析原因,讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步,老師

會長期持久地支持信任他。

三、教育效果與反思

經過一個學年的努力,他的行為習慣有很大提高:衣著整齊了,語言文明了,口頭語少了,集體觀念增強了,與同學關系融洽了。現在他成了我們班的義務扛水員。學習方面也有很大進步:學習態度端正了,學習成績進步了,數學和歷史成績尤為突出,期末考試結果是:數學110分和歷史96分,被評上了學期“學習進步生”。

對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關注,要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待,要欣然地接納,要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題,把心理溝通放在第一位,更多地走進的學生的內心真實世界,成為他們可以交心的朋友。這樣,老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。

結合學生成長導師制,充分利用任課教師的資源優勢,班主任與之密切配合共同完成教育轉化工作。

滴水穿石,長期持久的支持信任很重要,一旦放棄,他就可能會重蹈覆轍,自暴自棄,我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持

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