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數學說課稿小學簡單篇一

《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。

《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，然后我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，然后知道分數各部分的名稱及意義。

2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。

3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。

教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

教學的難點：建立單位“1”的概念。

《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，然后也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，然后以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、

做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。

（一）游戲導入，激發興趣

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。

1、動手操作，感知意義

學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）

此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。

2、師生互動，理解意義

在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

3、深化整體，總結意義

在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。

4、巧妙練習，強化意義

比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。

其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）

整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。

數學說課稿小學簡單篇二

本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

教學目標：

1、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

2、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

3、情感目標：培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

教學重難點：

1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

2、難點：角的形成。

學生準備：活動角、一副三角尺。

《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。

說教學程序：

1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究過程。

在本課的教學中，教師注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。注重為學生創設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協調參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發展了學生的空間觀念。

在初步認識角時，教師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。

一、評價欣賞線條美

1、同學們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進線的王國，去研究有關于線的數學問題嗎？

（分析：教師創設學生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學生的學習興趣。）

二、認識射線

1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數學的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來嗎？

介紹一下線段。

2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。

三、認識直線

老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？

1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎？

3、現在我們已經認識了三種線，你能用動作和語言相結合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

四、認識線段、射線與直線之間的關系

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：

圖形名稱

相同點

不同點

線段

都是

直的

2個端點

有限長

射線

1個端點

無限長

直線

沒有端點

無限長

4、完成想想做做第1題學生獨立判斷，并說明理由

5、兩點確定一條直線。

（1）剛才我們已經認識了線段、射線和直線，經過一點能畫幾條直線呢？

學生動手操作。說明：過一個點可以畫無數條直線。

（2那么經過兩點能畫幾條直線呢？

學生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。

（3）打開書16頁，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數學與生活的緊密聯系。

6、完成想一想

（1）學生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結a、b兩點的其他線嗎？那些線與線段ab相比，長度怎樣？

（2）教師引導學生認識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學生獨立完成（2）集體交流

五、認識角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？

1、拼成角。打開電筒。

2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續學習有關角的知識。

3、教師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點出發引出兩條射線。4、角是怎樣組成的？

5、畫角時應該先干什么？再干什么？教師演示

6、學生練習畫角（指導學生畫不同方向的角）

7、介紹角的各部分名稱。

8、角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

9、教師說明角的符號的寫法。

10、學生練習書寫。

（三）想想做做第3題學生獨立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發了學生的求知欲望，又學習了新的比較方法。最后教師設計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發學生主動探索，發展了學生的數學思考能力。通過設計讓學生在身體上找角，激發學生的學習興趣，使教學達到了高潮。）

四、課堂小結

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎

數學說課稿小學簡單篇三

《商》是九年義務教育小學數學第七冊中的內容，這是一節新授課。商不變的規律是一個新的數學規律，被除數和除數必須同時擴大（或縮小）相同的倍數，商才能不變，這是一種函數思想，學生以前沒有接觸過。這個規律不但是被除數，除數末尾有零的除法的簡便運算的根據，也是以后學習小學除法的依據，也有助于分數的基本性質的理解，學生在學習課本之前已經掌握除數是三位數的除法法則，為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。

通過本節課的教學，要求學生理解、掌握商不變性質，會用商不變性質，對口算除法進行簡便運算。學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辨證唯物主義思想啟蒙教育。根據前述的教學內容和教學目標確定本節課的 教學重點是引導學生發現并掌握商不變的性質，其中對商不變性質的理解是本課的難點。

根據學生的年齡特征，創設有效的問題情境，引導學生自主觀察、比較相關算式的內在聯系，探究、發現、驗證并運用規律，既讓學生掌握了商不變性質，又讓學生積極、主動地參與到知識的形成過程中去，培養學生的學習能力。

第一環節：激趣設疑，提出問題

在這一環節中，我安排了兩個步驟，分別是激趣設疑和提出問題，我用狐貍兄弟燒餅廣告展開：小白兔最愛吃燒餅了，這一天，它來到森林里的小狐燒餅公司，想買到好吃又便宜的燒餅。但狐貍兄弟們的廣告，把它難住了，不知該買哪一家的吃。狐貍大兄弟的廣告：240元可以買40個！狐貍二兄弟的廣告：480元可以買80個！狐貍三兄弟的廣告：4800元可以批發800個！狐貍四兄弟的廣告：60元可買10個！狐貍五兄弟的廣告：24元可以買4個燒餅！通過這五道算式的計算，學生發現燒餅的單價都是6元。這時狐貍六兄弟又貼出了廣告：燒餅每個：（2413）（413）=（ ）元，用算式設疑引發學生認知上的沖突，使學生欲罷不能，在學習行為中遇到障礙時，讓學生觀察之前的5個算式，引導提出被除數和除數是怎樣變化的？商在什么情況下會不變？等數學問題，明確學習目標，起到目標定向的作用。

第二環節：分析問題，總結規律

在這一環節中，我安排了三個步驟，先讓學生自主發現規律，然后驗證規律，最后是深化理解規律。

首先引導學生觀察故事情境中的前5個算式，以24040=6為標準，觀察其余算式中的被除數與除數的變，并將他們板書：

24040=6

48080=（2402）（402）=6

4800800=（24020）（4020）=6

6010=（2404）（404）=6

244=（24010）（4010）=6

變 不變

接著讓學生分組討論，單組同學探究被除數和除數同時擴大相同倍數的情況，雙組同學研究被除數和除數同時縮小相同倍數的情況，再由集體概括出商不變性質，同時強調同時、0除外來完善概念。當然，根據不完全歸納提出的猜想不完全可靠，而對小學生來將，對提出的假設也只能另舉例子來檢驗。于是，我通過讓學生寫例子驗證，以培養學生的科學思想方法。最后我針對學生易錯、易漏之處讓學生通過判一判、填一填等即時練習深入理解規律。

判一判

35050=（35010）（5010）

7525=（754）（254）

36090=（360+10）（90+10）

9113=（912）（133）

填一填

20040=（20xx）（400 ）

=（200○ ）（405）

=（20xx） （ ○ ）

= 50

=20

第三環節：運用規律，解決問題

在這一環節主要是運用商不變性質來解決3600600=等被除數、除數末尾同時有0的除法，讓學生所有學用，在口算是尋找最佳方法，提高口算速度。

第四環節：鞏固練習，擴展應用

共三道練習，第一道是口算，讓學生用今天學過的知識進行簡算，其中象750050=等學生易錯的題目，通過學生提醒學生的方式，提醒學生在簡算時，被除數和除數末尾要去掉相同個數的0。

第二道練習是解決課剛開始時狐老六提出的問題：燒餅每個：（2413）（413）=（ ）元。

第三道練習屬于開放性練習：24040=（200○ ）（40○ ）拓展學生思維空間，從不同角度、不同類型、不同形式分析問題，解決問題，發展學生創新思維。

第五環節：歸納總結，完善認知

通過詢問你有什么收獲？這些收獲主要通過什么方式獲得？進一步系統完善認知。

第六環節：拓展延伸，孕伏新知

簡便計算 2000125=

數學說課稿小學簡單篇四

《長方體的認識》是九年制義務教育教材小學數學第九冊第五單元的第一節課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究長方體的特征，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節課的：

①知識目標：使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

②能力目標：培養學生初步學會看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標：在學習過程中，培養學生團結合作的精神。

教學重點為：掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高。

教學難點為：形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。

針對幾何知識教學的特點、本節課的教學內容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發現法、實驗法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論。采取這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

本節課內容屬于幾何知識中的概念教學。立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學程序為：

1、直觀(實物或模型)

2、概括(特征)，抽象(圖形)

3、具體化(應用) 分三個環節進行教學。

第一步：聯系已知、觀察實物、建立表象—導課：

首先，計算機顯示已經學過的平面圖形，強調“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導學生觀察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學生這些物體的形狀是長方體，讓學生初步感性認識長方體。然后老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特征，就能夠準確地判斷了。”這種利用計算機復習舊知，提問題導課的方式能夠激發學生的學習興趣，使學生明確本節課的學習目標，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新知識的學習中去。

第二步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特征，抽象圖形

在這個重點環節中，我設計了三個教學層次。

1.觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點

讓學生仔細觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎上，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路。

2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。

我打算采用分組討論、合作學習的方式，把要討論的問題放手給學生。我列出這樣三個問題，讓學生討論解決：

(1) 長方體有幾個面?你是怎樣數的?每個面是什么形狀?相對的面有什么關系?

(2) 長方體有多少條棱?你是怎樣數的?哪些棱的長度相等?

(3) 長方體有多少個頂點?

在這個過程中，讓學生數一數、比一比、量一量，在學生充分討論的基礎上，并用計算機動態顯示驗證：大家請看。

(1) 這是演示讓學生數面，并驗證相對的面完全相同。

(2) 這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。

(3) 這是顯示有8個頂點

在這個過程中，老師要適當引導，循序漸進。比如在數面和棱的多少時，通過先讓學生自已數，過渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學習的方式，讓學生充分參與到知識的形成過程，體現了教師為主導、學生為主體的教學原則，培養了學生團結協作解決問題的精神。

3.抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高

由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發展學生空間觀念的主要憑借，也是本節課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物，并討論： “你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的長方體的特征，在學生頭腦中共同構建，由實物 特征 圖形，形成長方體的概念，突破了本節課的教學難點!

在認識長方體圖形的基礎上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學生練習實際測量其長、寬、高，加深學生的認識，解決本節課的另一個教學重點。

第三步，具體化(應用)內化新知

數學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學目標，我設計了三個層次的練習：

1. 基本練習：深化掌握長方體的特征。

2. 應用練習：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲?

拔高性的趣味練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩學生往里面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知，又開發了學生智力，使學生的學習意猶未盡。

本節課的板書設計我采用了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調了長方體的特征。(板書設計)

長方體的認識

面 6個 長方形 相對的面完全相同，

(特殊情況有兩個相對的面是正方形)

棱 12條 相對的棱長度相等

頂點 8個

總之，本節課的設計，我遵循小學生的認知規律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學習的形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學課件輔助教學，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。

以上是我對《長方體的認識》這節課的教學設想，不當之處，請老師們批評指正。

數學說課稿小學簡單篇五

稍復雜的方程的教學任務

例1教學解方程ax±b=c及其應用（列方程解形如ax±b=c的問題）

（1）把解方程和用方程解決問題有機結合，在解決問題的過程中解較復雜的方程。

（2）結合現實素材（足球上兩種顏色皮的塊數）引出，這種問題用算術方法解決思考起來比較麻煩。

（3解方程的過程其實是由解若干基本方程構成的（y-20=4，2x=24），需要強調把2x看成一個整體。

（4）可以列出不同的方程，如2x－4=20，關鍵是使學生理解數量關系。

學生在前面已經學習了簡單的方程數量關系，及簡單方程式的解法，而且我在前面的教學中已經笨鳥先飛，讓學生接觸了形如：ax±b=c的方程式。

根據學生的實際情況，我準備在教學過程中，重點講解稍復雜方程式的數量關系式的分析研究，讓學生根據應用題的題意列出正確的數量關系式。

1、我先用三(轉自數學網 )個簡單的應用題讓學生進行數量關系分析，說出數量關系式，引入本節教學內容：

①母雞有x只,是公雞的2倍。公雞有幾只？

②甲數是x，是乙數的2倍。乙數是多少？

③ 足球上的白色皮共x塊，是黑色皮的2倍。黑色皮有幾塊？

2、然后再把第三小題進行改編，即教學例1：足球上的白色皮共20塊，比黑皮的2倍少4塊。黑色皮有幾塊？

3、再讓學生思考討論這個應用題的數量關系式該如何寫？讓學生進行嘗試，并分小組研究討論。把本節教學內容引向高潮和深入。

4、然后再讓學生嘗試列出方程式并嘗試解答，小結解答的方法，總結解答的經驗教訓，思考解答的步驟及驗算方法。

5、再對本課的另外兩個復習題進行改編，對學生的掌握情況進行反饋和對本節課的學習內容進行鞏固和訓練。反饋練習：

①母雞有30只,比公雞的2倍少6只。公雞有幾只？

②甲數是17，比乙數的2倍多5。乙數是多少？

6、鞏固練習。

數學說課稿小學簡單篇六

根據新課程標準，本課的設計理念是：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。鼓勵學生用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生都能找到適合自己的方法。

《比例尺》在學生理解和掌握比的意義和性質的基礎上進行教學的。本課時的主要內容主要是教學比例尺的認識。比例尺表示圖上距離和實際距離的比，因此可以把它理解為比的應用。但另一方面，圖上距離和實際距離是成比例的，根據比例尺求圖上距離或實際距離都可以列出比例式來求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學之后教學。通過教學，使學生認識比例尺，知道比例尺有兩種形式—————數值比例尺和線段比例尺，學會根據比例尺求圖上距離或實際距離。本節知識為第一個例題。

課程標準要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實際距離的比。

基于以上認識，我制定以下教學目標：

1、知識目標：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、能力目標：使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，進一步激發學生學習數學的興趣。

在吃透教材的基礎上，我確定本節課的教學重點：

理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點：

從不同的角度理解比例尺的意義

為了更好的完成教學任務，發展學生能力，我課前準備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于應用比例尺相關計算時，主要采用引導發現法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。

整個教學過程分為五大塊。

第一大塊：導入激趣

上課開始，教師給學生出示一把裝在套中的尺子。問學生這可能是比例尺嗎？學生的回答各不相同。此時，教師詭秘的笑笑，說，學完了這節課我們就知道了，這樣給學生造成懸念，激發起學生的探究欲望。

接著借助成語：以_____當_____。讓學生填空，學生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學習做好準備，為學生在意義建構和后面的計算做好思想方法上的準備。

第二大塊：感受比例尺

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個環節。

第一個環節：畫畫比比

此處我設計情境：全市體育教學能手評選要在我們龍山小學舉行。要求把我們龍山小學的操場平面圖繪制出來。我們學校操場長100米，寬80米。我們該怎么辦？這里，我是不做任何要求，讓學生感覺無從下手，逼著學生去思考該怎么畫？怎么畫操場才能不變形？

這里給學生創設一個真實的生活情境，感受數學來源于生活，又回歸生活，學生樂學、愛學、主動學。

最后讓學生把操場平面圖畫在練習本上。

照樣子畫操場是同學們在美術課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節新授內容的開始，讓學生不知不覺中體會到了比例尺。

教師挑選兩幅作品，利用實物展臺進行展示。

全班學生進行評價：

1、誰畫的更像一點？

2、分析畫的不像的原因可能是什么？

這里目的是讓學生體會“長和寬縮小的比例不一樣”會導致比例失調從而不像。

理解了上面的問題，問學生該怎么辦？引導學生自己說出：算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍？然后，學生獨立計算，展示計算過程。

這一切的一切都是教師在設計圈套，引著學生往里掉。學生在這個過程中仍會笑瞇瞇的接受著、享受著學習數學的.快樂……

接著，教師進行點撥：從上面的計算結果來看畫的不像的圖是因為長和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調，看上去畫的不像。

實踐出真知！讓學生分析畫的“像與不像”使學生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發學生學習比例尺的興趣。

第二個環節：再畫再比

讓學生想一想怎樣畫的更像？引導學生說出：長和寬縮小的比例要保持相同就可以畫得更像。然后課件展示準確的平面圖。并提出問題：請你幫幫老師算一算長和寬分別縮小了多少倍？

通過學生計算，引導小結：當長和寬縮小的倍數相同時，操場的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實的情況，畫圖時必須有一個統一的標準，這個統一的標準就是比例尺。隨機板書課題：比例尺

從畫操場———————提出問題到“比比誰畫的像”———————=分析問題再到“如何畫的更像”————————解決問題。教師都是置學生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，體現了數學的生活性。

第三大塊：結合實際，理解比例尺

這里我設計了“說一說”“算一算”“辨一辨”三個層次。

第一個層次：說一說

首先告訴學生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1：100。然后讓學生來說一說比例尺1：100。表示什么？這里多指學生說，讓不同層次的學生說，體現讓不同的學生得到不同的發展。

接著再讓學生說一說剛才的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？

引導小結：一幅圖一般只有一個比例尺，當長和寬的比例尺不一樣時，所畫的操場就會失真。

再讓學生用自己的話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？然后進行小結：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。

第二個層次：算一算

課件出示我校附近的平面圖，菜市場距離我校的直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？

讓學生獨立完成，交流你是怎么做的？結果是多少？做題時要注意什么？從這個比例尺上你能獲取哪些信息？

比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學生理解比例尺意義時，運用實例讓學生“說一說”“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，為下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準備。

第三個層次：辨一辨

出示地圖，讓學生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數值比例尺。并充分讓學生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會把線段比例尺改寫成數值比例尺。

第四大塊：實際應用

我設計了基本運用和拓展延伸兩個層次的練習。

1、基本應用，我設計了三個基本的求比例尺的問題。目的是通過練習使學生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習，既使學生加深對比例尺的理解和運用，也讓學生感受到數學與生活的聯系。

第五大塊：總結全課：

老師拿出一開始的拿的尺子，問學生這是比例尺嗎？學生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應了開頭解開學生心中的疑團，也概括了這節課的主要內容。

板書反應出比例尺的產生過程，突出了比例尺的特點，便于學生回顧學習過程，啟發學生總結學習內容。

數學說課稿小學簡單篇七

本小節的教學內容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的。它是小學階段幾何知識的最后部分。通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。

圓錐體是人們生產、生活中經常遇到的形體。教學這一部分內容即能發展學生空間觀念，為今后的學習打下基礎，又可以幫助學生掌握解決實際圓錐問題的方法。

教材通過直觀引導學生觀察、實驗、判斷推理得出圓錐體積的計算公式。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養學生抽象的邏輯思維能力，激發學生的想象力。

根據對過去學生試卷的分析，在計算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯誤率比較高，主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關系不清，因此教學中對于算理的推導要特別注意。

本小節的教學內容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的。通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。

教學圓錐的認識，重點是掌握圓錐的特征及各部分名稱。教學時首先需要復習已學的圓柱體的特征，然后結合實物，通過對比，使學生掌握圓錐的特征。教學圓錐的高的測量方法是教學的難點，教師可引導學生猜測、動手實測操作，利用課件演示測量過程，使學生順利突破難點。教學時要充分的為學生提供自主探索空間。

教學圓錐的體積，重點是體積公式的推導過程。教學時可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關系？有什么關系？操作：通過實驗（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個實驗）引導學生推導圓錐體的體積公式；驗證：進行基本計算”四個步驟組織學生創造性學習。教學中通過學生大膽的猜想嘗試與創新，自主探究，推導圓錐體的體積公式。教學時要充分的為學生提供創造空間。

使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

圓錐的特征及各部分名稱。

圓錐的高的測量方法。

1、出示圓柱體，引導學生說出圓柱體的特征。

2、什么叫圓柱的高，并在實物或幾何圖形中指出。

3、導入，今天我們學習一個新的幾何體——圓錐。（板書課題）

1、大家在生活中見過圓錐體嗎？

2、一個長方形通過旋轉，可以形成一個圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？（課件演示：圓錐的形成）下載

3、圓錐的認識（課件演示：圓錐體的認識）

1、圓錐有一個頂點，底面是一個圓

2、圓錐周圍的面是一個曲面（側面）。

3、從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高

4、測量圓錐的高（課件演示：測量圓錐體的高1或2）下載

（1）引導學生討論：圓錐有幾條高？

（2）用直尺和三角板如何測量圓柱的高。

5、圓錐側面的展開圖（繼續演示課件：圓錐體的認識）下載

（1）想象圓錐體的側面展開圖

1、說出圓錐的特征。

2、說出圓錐各部分名稱。

3、指出下列各圖是由哪些圖形構成的？

今天這節課你學到了哪些知識？圓錐體和圓柱體有什么區別？