作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新人教版二下旋轉教學設計教案篇一

成功之處：

1.明確旋轉三要素：旋轉點，旋轉方向，旋轉角度。在教學中要重點使學生弄清順時針旋轉和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉，是向什么方向旋轉，轉動了多少度這幾點。

2.充分認識旋轉的特征，為畫圖作鋪墊。通過風車旋轉的教學，使學生發現旋轉的特征，特別是讓學生對于對應線段相互垂直，長度相等，旋轉方向要會檢驗。

3.畫法簡潔，便于記憶。

畫法：一找：找出關鍵線段。

二畫：畫出對應線段。

三連：連線。

不足之處：

1.在旋轉特征的教學上用時較少，導致畫法練習時間不充分。

2.部分學生對于用三角板如何放不知所措，不會進行檢驗。

再教設計：

1.重點放在畫法教學上，特別是三角板的放置，可以采取課前預習按照逆時針和順時針方向進行針對性練習，可以提高正確率。

2.重視檢驗，讓學生養成習慣進行自我檢查的習慣。

新人教版二下旋轉教學設計教案篇二

在現實生活中很多物體就有平移、旋轉、對稱的變換，本單元就是貼近現實尋找數學知識，在具體形象的基礎上抽象出數學模型的過程。而在研讀教材和實際授課中發現學生對于實際生活中的物體和抽象以后的平面圖形不能很清晰的辨別出來，從這里我意識到在教材研讀中，對于“題目”要正確的領悟，本單元的課題就是：圖形的變換，這些變換在實際的物體（也就是立體圖形）能夠實現，并且存在，那么平面圖形也可以經過這些變換得到美觀好看的圖案，特別對于“對稱”現象和“軸對稱圖形”學生分辨的不夠清晰，在后續練習課加強。

這節課的重點是讓學生通過旋轉的生活實例，如關門、摩天輪、旋轉木馬等，讓學生感知旋轉的含義，通過觀察鐘表和風車的運動進一步理解旋轉，“旋轉”和“平移”一樣，是一種運動的過程，是一個動詞，而“旋轉”強調的是物體繞著某個點或某個軸轉動的過程，“平移”強調的是物體沿著某條直線的移動的過程。

通過觀察鐘表指針的轉動，掌握旋轉的三個要素：點、方向（包括順時針和逆時針）、角度，并學會將這三個要素合并起來描述一個物體的旋轉情況。

難點就是讓學生能夠在方格紙上畫一個簡單圖形旋轉90度的情況。我采用的教學方法是啟發思考，討論交流，然后教師示范。進一步指導學生練習鞏固，練習層層遞進，先畫一條線段的旋轉，再畫一個簡單圖形的旋轉。

本節課成功的地方就是充分調動了學生的主觀能動性，讓學生參與到了學習的內容，復習鋪墊很到位，基本上將上節課遺漏問題解決，并成功為本節課的學習奠定方法上的基礎，備課和課堂教學中體現以課本為主體的教學原則，圍繞教材進行備課和教學。

遺憾的就是沒有進行高濃度的課堂總結，課堂把控時間上有待提高，盡量規范和精簡自己的課堂教學語言；對于學生的把握不足，好的學生吃的不夠，基礎差一點的學生又沒有很好的照顧到，另外對于學生空間觀念的發展不足，本單元的教學目標之一就是要發展學生的空間觀念，所以在課堂上盡量留時間讓學生想象，發展學生的思維能力，希望今后教學中能夠因材施教，真正的讓每一個學生都能夠在數學上有所發展。

新人教版二下旋轉教學設計教案篇三

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

設計理念：

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經驗入手，激發他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

學情介紹：

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”4個生字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前、雷雨中和雷雨后的描寫。

教學準備：課件。

教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎面

有位老兄脾氣大，?愛發怒的就數他，

發起怒來大聲吼，?伴著成串的淚珠下。

2、今天我們一起學習18課雷雨。板書課題，齊讀。

二、初讀課文

（一）一讀：請打開書第80頁，聽課文錄音朗讀，把容易讀錯的字詞做上記號。

（二）?二讀：用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音，讀通句子。在每個自然段前標上序號。

師：剛才小朋友們都讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這四個生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)――同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）

師：現在，讓這些生字寶寶去掉拼音帽，你還能認識嗎？（課件出示去掉拼音的生字，學生開火車讀）

師：生字寶寶想媽媽了，請你把它們送回家吧。在課文中畫出帶有生字的句子讀一讀。

師：找出來了嗎?老師也找出來了，同學們來讀一讀吧。(出示句子的幻燈片)

1.滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

2.忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

3.一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

4.一條彩虹掛在天空。

（三）三讀，檢查了解朗讀情況。

指名分段讀課文。

（四）四讀課文，理清文脈

（1）、默讀課文，邊讀邊想課文哪幾個自然段寫雷雨前的景象，哪幾個自然段寫雷雨中的景象，哪幾個自然段寫雷雨后的景象？

（2）、交流。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

三、研讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

現在就讓我們走近這場雷雨，感受大自然的神奇吧！

（一）雷雨在來臨前總會發出一些特殊的信號，告訴大家雷雨馬上就要來了。讀讀課文的1、2、3自然段，用鉛筆畫出作者在這三段里寫了什么？

師：你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

師：你是從書中哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

師：（出示圖烏云圖）（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

1、指名讀：

2、師：你看到了什么？

生：烏云很厚，很重，很多

師：從哪些詞語可以知道？（滿天，黑沉沉?，壓）

3、師：“壓”字是什么意思？（逼近）能用你的動作來表示嗎？

4、師：當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚，越來越重，不斷地向我們逼近，你感覺怎么樣？

生：難受??不舒服??喘不過起來

5、師：這時候，連愛動的樹葉，愛唱歌的蟬都和大家一樣。不動也不叫。

（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”

過度：我們再來讀讀第三自然段，看看雷雨前還有什么現象？

1、齊讀。（這風多大啊！）

2、角色扮演，體會“亂擺”：

師：如果你就是這大風中的小樹，你會怎樣？同學們，怎樣是“亂擺”？你們能做出亂擺的動作嗎？（看來這陣風真的很大啊！）

“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”大風真的刮過來了。這可嚇壞了……小蜘蛛。

這只正在悠閑織網的蜘蛛他的表現是……

播放課件：（一只蜘蛛從網上垂下來。）

出示：生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

師：你覺得哪個字用的好，為什么？（“垂”字用的好，形象寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網往下落的情景，讓人感覺到風特別大，連蜘蛛都害怕）

生：“垂”說明蜘蛛是以很快的速度逃走了。它很慌張

（提示：蜘蛛也可以沿著絲線，一步一步地爬下來啊）

朗讀：讓我們一起來感受那陣大風和驚慌的蜘蛛吧。

(3)“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

師：我們一起來看看還寫了什么？指名讀

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

兩個“越來越”寫出閃電，雷聲在不斷加劇

（句式訓練，出示句子）

師： 誰能學著課文里的樣子用“越來越”造句子。

師：同學們說得真好。為自己鼓鼓掌吧。

師：雷雨前的空氣真悶呀！（板：悶）一場大雨就要下來了，讓我們一起把這種感覺讀出來吧。

（二）感受4-6雷雨中的情景。

師：雷雨來了，你們看（出示幻燈片:雷雨中）你看到什么，聽到什么？

師：雨下得真大。誰想讀讀第四自然段。讓大家好像看到了這么大的雨？

（4）“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”

師：告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）說明什么？（雨大、還很急）誰再來讀。

（5）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。”

師：（引讀）是啊！雨越下越大。（看到什么了？）樹哇，房子啊，都看不清了。

看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀這第五自然段。

（6）“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

師：再看，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪個詞告訴我們了。（漸漸地就是慢慢地意思）

師：大家一起來讀一讀寫雷雨中的這幾段。

師：你們覺得這場雷雨下得怎么樣啊？

生：下得真大啊！（板書：大）

（三）感受雨后美景

師：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文，默讀7?8自然段雷雨后的景象。

師：現在我們一起來看看雷雨后的情景吧。（課件出播放雷雨后的情景）看了這段畫面，這時你最想說什么？

師：是啊，我們仿佛感覺到了雨后的清新、美麗。你能把這兩段美美地讀出來嗎？（指名讀，齊讀，試背）

小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。（板書：美）

六、感悟朗讀

齊讀課文：

請同學們用不同的語調分別讀好這個三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

今天這節課我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，多神奇的大自然呀，小朋友們，只要你們細心觀察，一定還會發現更美麗、更神奇的景象。把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

板書設計：

前??1-3???烏云、葉子、蟬、

18、雷雨???????????????大風、樹枝、蜘蛛、

閃電、雷

中??4-6

后??7-8

[人教版二下《雷雨》第一課時教學設計]

新人教版二下旋轉教學設計教案篇四

二下數學教學設計

教學目標：

1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

教學重點：建立1米的實際長度表象。

教學難點：理解1米=100厘米。（調整為：建立1米的正確認知）

教師準備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

學生準備：學生尺

教學過程：

一、復習提問

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數據要用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學生在投影上演示，教師強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】

【教后思考：通過對厘米和厘米尺的復習，一方面可以加深學生對上節課所學知識的鞏固認知，另一方面可以為新課學習做鋪墊，達到“教結構用結構”的作用。這兩節課的教學結構基本上都是：情境導入――認識工具（米尺或厘米尺）――認識米（或厘米）――通過測量充分感知1米（或1厘米）有多長，進而建立1米（或1厘米）的實際觀念。】

二、引入新課

1．情境導入。

（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺

量，后改用米尺量）

【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】

【教后思考：這個環節原打算讓一個學生來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費事兒，于是改成了觀看動畫。相比之下覺得改變后雖然節約了2分鐘左右時間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學生比賽，應該可以更高效一些。】

2．點明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米 ?用米量”。

三、探究新知

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計，并貼上標簽）。

【教后思考：這個環節耗時很長，而且效果不佳。究其原因應該是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個估測的依據，但實際上孩子們并不知道如何去使用這個數據，于是就干脆不用；三是這一環節中孩子們更多的是關注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質――一米有多高。這一環節如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些。】

那怎么才知道誰估的最接近呢？

（生：用尺子量。）

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？

（生：不是，應該用米尺。）

師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。

【設計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。】

【教后思考：整個環節孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉移注意力。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環節可以有兩種不同的設計：

設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具――米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。

設計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構1米的認知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計的確有助于較好的建立1米的認知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環節，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養應通過不斷地滲透，一點點培養起來。】

2、認識米尺。

出示米尺。

（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長，數字也較多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根據學生回答，板書：1米=100厘米。

【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。】

【教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認識。】

3、用米尺量。

（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）

（2）同學們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（3）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。現在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。

（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

（7）小結：量哪些物體的長要用米做單位？――較長的物體

【設計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。】

【教后思考：整個設計應該和“估計1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設計一”或“設計二”。】

四、活動鞏固

下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。】

五、方法應用。

1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2.小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行。】

3.小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。

【設計意圖：數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。】

【教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個環節，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時候并不是很順利。另外這個活動只能少數十幾個學生參與，學生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個小組為一大組，請一位同學先站好，聽口令其他同學站到距他1米的位置。這樣每個孩子都可以參與進去，學生積極性會更高，而且每個同學都能建立1米在地面上的長度這一認知。】

六、梳理小結

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

這節課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

【設計意圖：對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。】

七、課堂檢測。

a卷：

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ? ? ）做單位。(2) ?量籃球場的長，用（ ? ? ）做單位。

(3) ?從直尺的0―1是（ ? ? ）厘米；從直尺的0―5是（ ? ? ）厘米。

3．在（ ? ?）內填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（ ） ? ? 黑板長2（ ?） ? 小明身高124（ ） ? 課桌長50（ ?）

b卷：

1、選用合適的長度單位：米或 厘米

鉛筆長18（ ? ） ? 一棵大樹高10（ ? ） ? 一張床長2（ ? ） ? 教室長10（ ? ）

桌子高90（ ? ） ?操場長200（ ?） ? 一個杯子高10（ ? ） ?桌子長100（ ?）或是1（ ?）

2、判斷：

（1）小紅身高是145米。（ ? ）

（2）操場上的跑道長300米。（ ）

（3）米和厘米都是長度單位。（ ）

（4）因為 1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（ ）

（5）一根跳繩長3厘米。（ ）

（6）一枝鉛筆長13米。（ ）

（7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（ ）

【教后思考：課堂檢測部分分了兩個層次，這是考慮到不同學生的學習能力不一樣，有針對性的讓每個學生都有不同層次的收獲。這份練習題課堂上沒來得及做，留作了看下作業。】

1.二下推理教學設計

2.數學教學設計推薦

3.日歷中的數學 教學設計

4.數學教學設計步驟

5.數學周長教學設計

6.數學比例尺教學設計

7.二下平均分教學設計

8.初二數學實數教學設計

9.章建躍：教學設計與好數學教學

10.數學教學設計模板

新人教版二下旋轉教學設計教案篇五

教學內容：北師大版小學數學教材四年級上冊第24頁試一試上面。

教學目標：

1、通過教學操作活動，認識平角、周角。

2、通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關系。

3、培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

教學重難點：掌握平角、周角的特征。

學具：做活動角的小棒，教學過程：

教學過程：

一、動手操作，重溫角的有關知識

1、認識角的形成過程。（課件顯示一個角）

師：這是什么？角怎樣是怎樣組成的呢？

生：角有一個頂點，兩條邊。

師：角有一個頂點，兩條邊，它是怎樣形成的呢？……請同學們看屏幕。

演示課件：（出示頂點，由頂點引出兩條射線）

師小結：由一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

2、復習銳角、直角、鈍角

師：同學們，你們已經認識了哪些角？

生：銳角、直角、鈍角

師：現在請同學們利用活動角擺一個直角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：直角）

師：怎樣的角叫直角？

生：兩條邊互相垂直時所組成的角就是直角。

師：那銳角怎么擺呢？擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：銳角）怎樣的角才是銳角？

生：小于直角的角叫銳角。

師：請同學們繼續擺出一個鈍角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：鈍角）

師：怎樣的角叫鈍角？

生：大于直角的角叫鈍角。

師：同學對銳角、直角和鈍角的知識掌握得很好的，下面我們一起來看看銳角、直角、鈍角的形成過程。請看屏幕，課件演示。

二、動手操作，探究新知。

1、揭示課題，探究新知

師：剛才我們通過動手操作發現利用活動角通過旋轉，可以得不同類型的角，這節課我們進一步探究“旋轉與角”的問題。（板書課題：旋轉與角）

（1）認識平角

師：如果固定活動角的一條邊，轉動另一條邊，當旋轉到鈍角后，我們還能旋轉嗎？

生1：能！

師：好！請大家觀察老師的“活動角”，看它繼續旋轉會得到什么角？

生2：平角

師：我們一起來看看這個角的什么特點？

生3：角的兩條邊在同一條線上（角的兩條邊旋轉形成一條直線）。

師：角有頂點嗎？

生4：有

師：在哪兒？

生5：讓學生到講臺上指著老師的活動角來說

師：像這樣，角的兩條邊旋轉成一條直線時所形成的角，我們稱它為平角。

下面我們一起來看看平角的形成與畫法。（板書：平角）

師：請同學們也旋轉自己的活動角，使它成為一個平角，并與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學生演示旋轉的過程，并指出它的邊和頂點。）

（2）認識周角

師：看來我們班的同學操作能力挺強的！現在我們接著轉。這個角比平角要怎么樣？（大）那現在（兩條邊重合）呢？它還是角嗎？它是什么角？

生：周角。

師：它是怎樣形成的？

引導學生回答：角的一條邊繞著頂點旋轉一周，角的兩邊重合在一起了。

師小結：像這樣“角的一條邊繞著頂點旋轉一周，兩邊重合在一起了所形成的角”我們叫它作周角。下面我們再來認真觀察周角的形成與畫法。（課件顯示）

師：請同們也旋轉自己的活動角，使它成為一個周角，并與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學生說說）

2、要求學生在練習本上畫一平角、畫一周角

3、理解各種角之間的大小關系。

師：如果讓你來給這幾個角排隊，你想讓它們怎么站？（小到大或從大到小）看看誰能把隊伍排得又快又好！

三、板書設計：

旋轉與角

周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角

或銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角

假如有學生疑問：大于平角小于周角的角叫做什么角？

教師可以這樣回答：大于平角小于周角的角叫做優角，優角大于180°而小于360°.

新人教版二下旋轉教學設計教案篇六

目標確定的依據

1、課程標準內容目標中的相關要求

能根據要求畫出、擺出或者想象出平移、旋轉后的圖形，進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

2、教材分析

教材從大量感性，直觀的生活實例，讓學生理解平移和旋轉，體會它們的不同特點，使學生發現它們的運動規律及平移的方法，通過欣賞美，創造美激發學生對數學的好奇心和求知欲。

3、學情分析

二年級學生在生活中見到過很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。受到生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動的本質。

學習目標

1、初步認識生活中的平移和旋轉現象。

2、能根據所學的知識判斷出某種運動方式是哪種現象。

3、能說出生活中各種平移和旋轉現象，感受數學與日常生活的緊密聯系。

評價任務

任務1：初步感知平移和旋轉現象。

任務2：會在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

任務3：學生能在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

教學過程

教學環節學生的學教師的教評價要點動態修改

環節一

借助生活實際，引入新課。

孩子們能認真觀察運動的物體，并能給它們分分類、

在我們身邊有很多的物體都在運動，老師就拍到一些物體的運動：

（1）每周一孩子們都穿著校服參加升旗儀式，紅旗也在運動，它是怎樣運動的？

（2）星期天孩子們喜歡去游樂園玩嗎嗎？游樂園的轉椅可好玩了，轉椅也在運動，它是怎樣運動的呢？

會把分類的想法和結果說給同桌聽聽。

環節二

探究新知。

孩子愿意把自己觀察的結果分享給全班的同學呢？紅旗是直直的平平的在移動，這樣的運動方式叫平移。轉椅是繞著一個點或以一個軸為中心轉動的，這樣的運動方式叫“旋轉”。會說出紅旗屬于一類，轉椅屬于一類。

學生會簡單的列舉一兩個身邊物體的運動。老師帶領學生一起探討身邊還有那些物體的運動方式是平移？那些物體的運動方式是旋轉？邊說邊用動作表示出來。會舉例，知道是平移還是旋轉。

會正確分辨平移和旋轉運動。

能判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉如果是平移（課件展示：高空纜車、鐘面、電扇，電梯、齒輪、飛機。）學生會自己動手分一分。

會根據老師的指示正確的平移。請一個孩子到黑板上來平移這張大公雞的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？

會正確地平移。

環節三

實踐運用能獨立完成教材30頁下面的“做一做”，利用學具，用平移的方式畫一排小汽車。會正確地說出怎樣的汽車學具的移動是平移。

能正確解決生活中物體的平移問題。

新人教版二下旋轉教學設計教案篇七

一、復習舊知。

1、出示指針旋轉的過程，喚起學生對旋轉的記憶。

師：（出示課件：鐘面模型）分針從12轉到3，怎么旋轉的？

生：分針順時針旋轉了90度。（師撥時針逆時針各旋轉引出180度）

2、出示視頻廣交會會旗

師：現在我們國家經濟繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經濟也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會已經勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學們參觀的同時能發現錄像中的一個數學問題，老師就獎勵他一個笑臉好嗎？

生：好！（觀看）

師：你們發現了什么數學問題？

生：

師：這個同學說得真對，廣交會的會旗是利用我們數學當中的旋轉知識設計出來的（獎勵笑臉）廣交會會旗旋轉寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？

師：前后做的同學討論交流一下你們的想法吧！

生：學生交流匯報：用旋轉的方法變出圖案；有的是順時針旋轉，有的是逆時針旋轉。

師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形旋轉出來的。你們想不想試試，也用這個簡單的基本圖形旋轉變出一個漂亮的圖案？

生：想！

師：好，這節課我們就來探究圖形的旋轉問題

二、師生互動，探索新知。

1、呈現圖案，激趣引入。

師：現在再請同學們欣賞兩組由旋轉的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？

生：美麗

揭示課題：這就是我們今天要學習的內容――圖形的旋轉。（板書）

2、學生探究，師生互動，

師：現在就讓每組的小組長帶領組員們一同旋轉出第一個圖案

學生進行交流活動

師：各組說一說你是怎么旋轉成圖案的呢？

小組長匯報：......

老師小結：同學明確旋轉過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉點、度數、方向都可以使基本圖形的位置發生變化。提出圖形旋轉的三要素（點、方向、角度）。（板書）

三、鞏固練習

1、借助學具，旋轉圖形

（1）用直角三角形學具旋轉圖形。（打開書p55.1）

師：旋轉完后，學生交流一下你的旋轉方法。

教師指名學生展示。 （學生邊演示邊說）

師：同學們說的都非常好，那現在你能用這個直角三角板旋轉出一個風車的圖案來嗎？同學們再回到小組內研究研究吧！

學生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉90度，共旋轉了3次。

師：真是位了不起的同學，說得有理有據。剛才我們用順時針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

學生介紹逆時針畫法。

師小結：剛才我們旋轉會旗圖案或風車圖案，每次旋轉都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉了90度。

（板書）一定要注意每次圖形的旋轉都要把這三點說清楚。

2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉的三要素。

師：同學們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉時的方向、度數。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。

生：邊看邊思考

師：指名回答

師小結：如何觀察圖形旋轉的度數？

生：圖形旋轉過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）

3、書中習題

師：請同學們把書翻到第56頁，看第一題發揮你們的想象，同學們之間進行交流找出答案

學生匯報

小結：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉的三要素。

四、實踐體驗，拓展應用。

1、學生設計、創造。

師：現在你已經有資格當設計師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發揮你的想象力，用今天學的旋轉的知識來設計圖案，比一比在規定的時間內誰設計的圖案最具創意，最具魅力。

學生操作。

2、作品展示。

師：好，有些同學已經設計好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品。

（全班展示部分學生的作品，其余的同學間相互欣賞，說說設計的意圖、用處等。）

師：同學們的想法太好了，不僅能利用學到的知識設計作品，還能將作品應用于生活之中。這是一種多么了不起的能力啊！

五、總結收獲，結束新課

師：同學們，把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創造美，老師相信：有了大家的創造，世界會變得更加美麗。今天你有收獲嗎？

學生：說一說自己的收獲

師：在我們生活中還有很多通過旋轉或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！

新人教版二下旋轉教學設計教案篇八

設計說明

從學生的生活經驗出發，創設與學生密切相關的生活情境，讓學生經歷將實際問題抽象為數學模型，并進行解釋與應用的過程。為達到以上目標，本節課在教學設計上主要突出以下兩個方面：

1．創設情境，激發學生的學習興趣。

學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生自主學習的意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生去主動探索，使學生的學習活動生動有效、事半功倍。上課伊始，先從學生熟悉的“俄羅斯方塊”游戲引入，使學生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。然后通過生活實例，使學生初步了解圖形的旋轉。最后把學生的生活語言轉化為數學語言，內化為學生的知識。

2．重視學生的自主探究、師生互動驗證結論。

《數學課程標準》中的有效教學就是要轉變學生以往單一、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別提倡自主探究與合作交流的學習方式。本課時在設計上先讓學生在自主探究圖形旋轉的特征和性質的過程中得出結論，再進一步驗證結論的正確性。這一過程充分體現了學生的主體地位，使學生既掌握了知識，又提升了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

課前準備

教師準備ppt課件有關旋轉的圖片或實物投影儀

學生準備方格紙鐘表三角尺

教學過程

⊙創設游戲情境

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們都玩過什么游戲？

（生舉例）

師：今天，老師給大家帶來了一個游戲。

（課件出示“俄羅斯方塊”游戲畫面一）

畫面一

師：如果現在讓你來玩，你準備怎樣操作？

生：把圖形順時針旋轉90°放在右下角。

師：用手示范一下，什么樣的旋轉才是順時針旋轉呢？

（生示范）

師：那與之相反的是什么旋轉呢？

生：逆時針旋轉。

（課件出示“俄羅斯方塊”游戲畫面二）

畫面二

師：這次又可以怎樣操作呢？

生：把圖形逆時針旋轉90°放在左下角。

設計意圖：從學生喜愛的游戲出發，將生活中的情境與數學知識有機結合起來，讓學生感受到學習數學的樂趣。

⊙引入新課

1．揭示課題。

師：剛剛，我們在玩游戲的過程中，大家反復地提到一個詞

新人教版二下旋轉教學設計教案篇九

〖教學內容〗：

北師大版《小學數學》四年級上冊第24―25頁

〖教材分析與教學建議〗：

在此之前學生已經認識了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉，在此基礎上，教材從旋轉入手，使 學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生，準備一個簡單的學具，并讓他們擺出經過旋轉后的角，說說他們已經認識的角的名稱，然后引出平角和周角。 〖教學目標〗：

1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、會在點子圖上畫出平角和周角。

4、培養學生學數學、用數學的興趣和自信心

〖教學重點難點〗：

掌握平角、周角的特征。

〖教具準備〗：

多媒體課件、鐘表、活動角、折扇。角的卡片

〖學具準備〗：

每生準備一個自治活動角

〖教學過程〗：

一：創設情景，引入新課，重溫角的有關知識。

（一）看一看，說一說

教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發現了哪些數學問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）

（1）學生復習、發現了銳角、直角、鈍角。

（2)學生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進一步體會角的形成過程。

（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

（二）轉一轉，說一說

教師：你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）

教師：在旋轉的過程中，你有什么新的發現？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

二、動手操作，獲取新知

1、認識平角

（1）學生演示教具發現新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉動另一條邊，觀察旋轉過程中所形成的各角，有什么發現，與同學交流。

（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，

（3）通過旋轉，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）

教師歸納總結：通過旋轉，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角，

（2）請學生說一說平角的特征。

（3）學生用學具旋轉形成平角。

（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。

（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側平舉、向后傳、倒立等）

2、認識周角

（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。

（2) 學生討論，又有什么新的發現，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉另一邊得到周角。讓學生討論是不是角？

（2）周角與0度的角有什么區別。（看它們的形成過程）

（3）教師總結：一條射線繞它的端點旋轉一周。形成的角是周角。

學生用學具旋轉形成周角。相互說一說周角的特征。

教師指導學生畫周角。

（2）認識生活中的周角。師出示鐘表，折扇等

三、發現平角、周角之間的關系

（一）、擺一擺、說一說

1、你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？

2、在擺的過程中誰發現了它們之間的關系，同桌交流。

3、學生自主填卡，1平角=（ )直角 、1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?

三、課堂活動

1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關或腳來表示）

2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到

3、課本25頁練一練1、2兩題

4、伴隨著優美的旋律，師生看課件體會生活中現象經過旋轉形成的角。

四，閱讀:你知道嗎？

（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉也會構成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。

五、全課總結：今天，你有哪些收獲？（請學生回答）師：有關角的學問多著呢，如果有興趣，課下繼續討論交流，也可以上網調查收集資料。

（課尾環節設計，讓學生帶著問題走出課堂，感受到學無止境。）

新人教版二下旋轉教學設計教案篇十

一、導入

1.師：同學們，在二年級的時候，大家已經初步認識了生活中的旋轉現象。今天我們就進一步來學習圖形的旋轉現象。（板書課題：旋轉）

2.師：生活中有哪些旋轉現象？舉例說明。指名回答。

（風車、鐘面、秋千、停車場的車桿）

出示場景圖，師：四個場景中你能發現有旋轉現象嗎？是怎樣旋轉的？

預設：

①鐘面上的指針是順時針旋轉的

②風車的葉片是逆時針旋轉的

③秋千也是旋轉現象

二、新授

出示例1，小組討論，解決問題。

2.明確：旋轉方向和時針轉動方向相同，為順時針方向。

旋轉方向和時針轉動方向相反，為逆時針方向。

3.指名匯報。

明確：在說明圖形的旋轉現象時，要說明三個要素，

繞哪個點旋轉？（中心）

按什么方向旋轉？（順時針或逆時針）

轉動了多少度？（角度）

板書：三要素：中心、方向、角度

4.學生獨立完成83頁做一做

5.出示例2，并拿出方格紙和直角三角尺，小組合作，動手操作。再指名匯報。

小結：

①旋轉過程中，旋轉中心保持不動。

②旋轉過程中，圖形上的每一點的旋轉方向都相同。

③旋轉過程靜止時，圖形上的.每一點的旋轉角度是一樣的。

6.學生獨立完成84頁做一做，并和同桌說一說，再指名匯報。

7.出示例3，拿出方格紙，小組合作完成。

同時思考（ppt出示）：如何確定三角形旋轉后的位置？

預設：三角形的兩條直角邊，每條邊都繞點o順時針旋轉了90°。

8.小結做法：根據旋轉的性質，先確定旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度；然后找出圖中的關鍵點，按要求作出它們的對應點；再連接起來。（板書）

9.學生獨立完成84頁做一做，指名匯報做法。

10.指名談收獲。

11.小結。

新人教版二下旋轉教學設計教案篇十一

《平移和旋轉》教學設計

教學內容：

教科書第41～43頁

教學目標：

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。

教具準備：課件、學具。

教學過程：

一、情景導入

今天我帶大家到游樂園學習數學知識-平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）

[設計意圖]營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。

二、新授課

1、感知平移與旋轉現象

（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、初步了解平移和旋轉的特征。

（1）說一說分類的理由

a：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？

b：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？

（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。

（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。

[設計意圖]結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。

3、練習（課件出示p41頁方格圖）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）

（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本p43頁第一題）

（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本p44頁第4題）

[設計意圖]通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。

二、綜合練習

1、??????????下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本p43頁第三題）

2、??????????欣賞生活中的平移和旋轉現象。

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。

[設計意圖]鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。

三、課后活動????應用平移和旋轉做運動。

[設計意圖]加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。

新人教版二下旋轉教學設計教案篇十二

【教學內容】

人教版五年級數學下冊第四單元例3

【教材簡析】

《約分》是人教版數學第十冊第四單元第四部分的內容，約分是分數基本性質的直接應用。新課標指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，為學生的全面發展創造條件。要尊重學生身心發展特點和教育規律，轉變教育觀念，積極實行啟發式和討論式教學;激發學生獨立思考和創新意識，讓學生既學會知識，又學會學習，使學生生動活潑積極主動地發展。

【教學目標】

1、使學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。

2、培養學生綜合運用已有知識解決問題的能力。

3、滲透恒等變換思想。

【教學重點】

掌握約分的方法。

【教學難點】

很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

【教學用具】

多媒體課件、分數卡片

【教學過程】

一、情境導入，復習鞏固，激發興趣。

1、口算：3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =

5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=

2、【設計意圖：孩子們對游泳有興趣，以談話導入，引發大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數和分數的基本性質，明確又簡單，為理解最簡分數和掌握約分的方法作好準備。】

二、理解最簡分數及約分的意義

【設計意圖：在提出了學生變分數的小組合作的要求后，老師參與其中，予以適當的點撥，讓學生明確活動的要求，促使他們的思維處于積極的良好狀態，在合作中共同探究學習，并學會觀察，相互提點，發現約分的實際概念。讓學生在老師例舉中找到約分的概念，嘗試著進行概括，并從觀察的分子、分母能否再變小，提出了最簡分數的概念，通過舉例、練習達到鞏固的效果，這樣本課的重、難點就迎刃而解了。】

三、自主探索，合作交流，總結方法。

【設計意圖：在自學的過程中，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，特別在學習約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。】

四、鞏固練習。

【設計意圖：創設生活情景，提供了一些現實的學習材料，把書本知識與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自生活，并不抽象;學好數學，為生活、生產服務，學數學真有價值。題目充滿趣味性。在引導學生積極觀察、思考、聯想、誘發學生的創新因素時，應注意引導學生克服固定的思維模式，鼓勵獨創性地發現知識的規律和發表自己的獨特見解。】

五、提升總結

現在我們來回顧一下，今天這節課你有什么收獲?

新人教版二下旋轉教學設計教案篇十三

講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現結合這次課程培訓，將教學體會總結如下：

在本節課中，體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外，我覺的在各個環節的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發，敢于發揮自己的想象力，敢于發表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

本節課的不足之處。

本節課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環節，鼓勵學生聯系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

4、在有些環節中我的語言不夠簡練。

5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節課分為兩節課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

如果再讓我講這節課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系;刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

新人教版二下旋轉教學設計教案篇十四

環節教師活動學生活動設計意圖

創設情景提出問題播放一段風光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

讓學生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。

3.鼓勵學生從看到的、感覺到的現象中，提出自己想知道的問題。通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如

問題一：沙灘上為什么會留下腳印?

問題二：腳印的深淺為什么不同?

問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛?

問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些?

……之所以創設這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產生的、大小總等于重力的誤區;二是調動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同;三培養學生的問題意識。

自主探究解決問題1.解決初步問題

引導學生根據生活經驗及知識儲備，初步解決上述問題。

2.明確探究課題：

教師引導：既然上述現象都是由于壓力在物體上產生的效果不同引起的，那么現在，你最想了解的問題是什么?

3.猜想假設

引導學生根據問題情境或生活經驗進行猜想。

4.設計實驗

引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

5.進行實驗

巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

6.分析論證

引導學生對實驗現象進行分析。

7.交流評估

鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

8.教師小結

表揚各小組的創新設計，提出改進意見或期望，并板書實驗結論。經討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產生的效果不同。

提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關?

大膽猜想并交流

經討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關系。

相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發現。

分析歸納，得出結論。

各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。

傾聽、感悟。根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。

層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發提出了探究課題，必能激發學生的探究熱情。

培養學生的發散思維。

“授之以漁”，注重對學生進行方法指導

充分發揮學生的想象力和創造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

培養學生的歸納分析能力

培養學生的合作交流意識及語言表達能力。

使學生充分體驗成功的喜悅。

溫故、知新

建立

概念1.圍繞實驗結論，引導學生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果?

2.引出壓強的概念：

3.利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

4.簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。

5.例題應用

課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

理解基礎上記憶。

思考并回答。

傾聽并感悟。

學生獨立解答。由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。

滲透類比及比值定義的學習方法。

激發學生對科學家的崇敬和熱愛之情。

加深對壓強概念的理解。

學以致用指導生活1.引導學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?

2.課件展示8組生活圖片，引導學生分析：

(1)哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?(2)哪些生活場景需減小壓強?人們通常用哪些方法減小壓強?

3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強?認真體驗并交流

學生根據已有的生活經驗，進行分類和歸納。

有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知

充分體現了物理知識與生活的密切聯系，培養學生熱愛科學、熱愛生活的情感。

既考查學生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。

暢談收獲系統升華引導學生回顧本節課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進，共同提高。強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。

課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調查、網絡查詢等多種途徑，收集相關數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”(或其他)為題，寫一篇科學小論文。培養學生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

【板書設計】

第一節 壓強

一、探究壓力的作用效果

壓力一定，受力面積越小

受力面積一定，壓力越大三、增大壓強：f大或s小

減小壓強：f小或s大

二、壓強

定義：單位面積上受到的壓力

1pa=1n/m2

新人教版二下旋轉教學設計教案篇十五

一、教學內容分析

《旋轉與角》是北師版數學第七冊第24—25頁內容，是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。

二、學生分析

本節課之前，學生已經認識了銳角、直角、鈍角，并進一步感知了圖形的旋轉。課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。強調通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發展綜合實踐能力的機會，促進其經驗的積累，發展其創新意識和實踐能力。本節課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。

三、教學目標

1．通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2．通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。

3．培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

四、教學重難點：

掌握平角、周角的特征。

五、教學準備：

活動角、ppt課件等

六、教學活動流程

一）問題導入，復習舊知

1、同學們，在二年級的時候，我們就已經認識了角。你還記得什么是角嗎？角由哪幾部分組成呢？

同學們記得可真清楚，是的，由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個頂點和兩條邊組成的。（課件展示出一個角，并標出角的各部分的名稱）

2、學生舉例說以說身邊的“角”。

【設計意圖：復習舊知，為學習新知做好鋪墊。】

二）嘗試操作，感悟新知

1、老師這里有一個活動角，我現在固定其中一條邊，旋轉另一條邊，得到一個角。接著旋轉，還能得到不同的角。（課件演示）你能像老師這樣旋轉你手中的活動角，得到一個角嗎？試試看。（學生可能會得到不同的角）

2、區分銳角、直角和鈍角。（課件出示）

3、老師還發現有幾個同學通過旋轉得到的角和大家的不太一樣，一起來看一看。

（展示學生用學具旋轉得到的平角和周角）

4、交流討論：這兩個圖形是不是角呢？

三）合作探究，掌握新知

1、學生帶著疑問，再次拿出學具動手試一試，旋轉出以上兩種圖形，并想一想這樣的圖形是不是角。

2、小組合作，再次交流、研究。

【設計意圖：本環節通過小組合作，培養學生自己探索學習的能力，以學生為本，讓學生充分發表自己的見解，真正體現人人參與，人人是學習的小主人，再次培養學生的合作意識。】

3、介紹平角，并做及時判斷。

①請學生說出平角的特征，教師邊總結邊板書。

②判斷：平角就是一條直線。

③請學生舉例說說生活中有沒有平角的存在。

4．課件出示周角的圖形。

①請學生說出周角的特征，教師邊總結邊板書。

②判斷：周角就是一條射線。

③請學生舉例說說生活中有沒有周角的存在。

四）綜合運用，鞏固拓展

1．說一說生活的平角和周角。

2、基本練習：教材第25頁“練一練”第一題。

3、思維訓練：畫出一個銳角、直角、鈍角和平角。

【設計意圖：設置不同層次的練習，滿足不同層次的學生需要。并在此過程中，使學生感受生活與數學的密切練習，激發學生學習數學的熱情。】

五）課堂小結

師：時間過的真快，通過本節課的學習，你有什么收獲嗎？

【設計意圖：通過自己的總結即起到了鞏固新知的作用，不但提高了學生的興趣，而且學生的歸納總結能力、語言表達能力也得到了培養。】