作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《白楊》教案試講稿篇一

１、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。

２、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。

３、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

閱讀能有自己的見解。

一、復舊導新

１、提問：

回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？

板書：

高大挺直 生命力強 堅強不屈

２、導言：

白楊的生長不擇環境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節課，我們就來共同研究這個問題。

３、任務：

希望同學們結合自已收集的資料，聯系課文內容，發表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內涵。

二、新授

１、學生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學。

要求：

⑴ 學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？

⑵ 理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。

２、針對重點句子，交流自學結果：

重點句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。

⑴ 表的是“扎根邊疆，建設祖國”的心。

⑵ 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

⑶ 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。

⑷ 孩子們現在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？

爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。

父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。

３、學習最后一段：

結合課后３題，用提問題的方法對這段話加以理解。

⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰？

（爸爸）

“幾棵小樹”指誰？

（孩子們）

⑵ 為什么沉思，或沉思什么？

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。

⑶ 為什么微笑？

孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現他的愿望。所以父親笑了。

這是對事業后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

⑷ “迎著風沙成長起來”是說明了什么？

說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。

⑹ “摟著”說明什么？

爸爸對孩子的愛。

⑺ 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

⑻ 說到這里，同學們有什么感受呢？

我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。

４、質疑，解難。

５、有感情地朗讀全文。

６、學習作者的寫作方法：

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態變化，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。

⑶ 開頭烘托作用。

⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點。

三、課內練習

１、分角色朗讀課文。

２、背誦１３～１６自然段。

四、總結

同學們，惡劣的環境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們去繼承發揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

五、作業

小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

【板書設計】

望白楊

高 環

大 境

挺 惡

秀 劣

說白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅 建設祖國

命 直 強

力 高 不

強 大 屈

做白楊 借物喻人

《白楊》教案試講稿篇二

新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑──解疑──精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內化，重視與生活實際的聯系等。

1、學生情況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。

2、教學方式與教學手段說明：

根據本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

3、技術準備：

本教學活動策劃是以文本資源(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合，充分發揮其教育功能。

⑴ 利用多媒體讓學生了解戈壁環境的惡劣，來進一步感悟白楊在環境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。

⑵ 充分利用課外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。

4、前期教學狀況、問題、對策的研究說明：

⑴ 在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

⑵ 通過收聽廣播、看報、上網等途徑查閱有關新疆和西部大開發的資料。

⑶ 利用多媒體，激發學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。

1、知識與技能：

⑴ 了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

⑵ 通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

2、過程與方法：

⑴ 教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。

⑵ 利用現代化的教學手段輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

3、情感、態度、價值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。

一、導入

1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神，同學們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

(出示錄像)

2、提問：

你有什么感受?(荒涼，沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

指名讀。

(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

二、品讀課文

1、師：戈壁灘上的衛士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

(高大挺秀、易種植、適應性強。)

投影出示爸爸說的話，學生看投影讀出白楊樹的特點。

你都知道哪有白楊樹?讀出適應性強的特點。

指名讀。

2、白楊樹在惡劣的環境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環境中生長的一段錄像)這說明了什么?

(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。)

3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關的句子讀讀。(投影出示)

⑴ 討論：孩子們不知道什么?

⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(只有爸爸……還有……)

⑶ 為什么把他們接到新疆去上學?

⑷ 他們知不知道新疆是個什么地方?

⑸ 你對新疆了解多少?

師小結：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開發新疆，建設新疆。

5、爸爸在表白什么呢?

(自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊 。)

師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。

6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

(投影)

(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

7、配樂齊讀最后兩個自然段。

(投影配樂)

師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想未來。)

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?

(未來新疆建設者正在成長，后繼有人。)

8、學習這篇課文的'最大的感受是什么?

(學習白楊樹，學習建設者。)

師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。

(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。)

9、結合板書小結：

這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

(設計意圖：學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。)

三、布置作業

收聽廣播或者收看電視了解西部大開發情況。

寫物：高大挺秀生命力強 小樹成長

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

1、學生學習效果的評價分析：

⑴ 學生自我評價：

在學習過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。

⑵ 小組內部評價：

在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。

⑶ 教師評價：

在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。

⑷ 家長評價：

家長通過參與學生收集資料的過程，發現學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

2、教師教學效果的評價分析：

⑴ 教師自我評價：

在課堂教學中，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵ 學生進行評價：

在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學生深刻理解，卻有較大的難度。我根據教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發，運用了“引疑推導法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態，收到了事半功倍之效。

首先我從課題激疑(從課題看，本文應當寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

其次，我通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內質美和建設者心靈美的感染;同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內地、現實和遠景有機地聯系起來，帶領學生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統一。

《白楊》教案試講稿篇三

【教學目標】

１、學習本課的生字新詞。

２、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

３、閱讀有自己的見解，能聯系課文內容、聯系生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重點】

閱讀要有自己的見解。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

教學目的：

１、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

２、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

３、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

教學過程：

１、談話：你們見過白楊樹嗎？

２、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

１、檢查生字詞：

⑴ 認讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵ 鞏固練習：

晰（ ） 介（ ） 疆（ ）

析（ ） 價（ ） 僵（ ）

⑶ 聯系上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

２、回顧本單元的學習目標：

閱讀要有自己的見解，聯系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

１、白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，認真體會。

２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

３、畫出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，并和小組內同學交流自己的看法及體會。

１、體會新疆的惡劣環境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環境里？找出具體的語句。

⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

⑶ 大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？

（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）

大：茫茫。

環境惡劣：沒有沒有也沒有到處渾黃一體。

教師根據學生的回答板畫、板書。

⑷ 抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。

２、體會白楊樹的特點：

⑴ 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？

（讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。）

要點把握：

① 高大挺秀：

每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。你看那樹多高！你看它多直！

② 茂盛、大：

不，那不是樹，那是大傘。

③ 生命力頑強：

哪兒需要它，它就去哪兒。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

ａ、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

ｂ、指導有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

生讀：白楊樹從來也不動搖。

⑵ 分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神到它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

１、老師總結：

白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

２、學習作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。

⑵ 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。

《白楊》教案試講稿篇四

知識與能力：理解課文，學習邊疆建設者的扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。背誦指定的段落。培養學生的思維能力、語言表達能力。

過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。

情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質。

理解課文，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話。

自主、合作、探究

多媒體

定向示標

1、導語

3月12日是什么節日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊

2、復習

檢測題。適當點撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標。

（1）理解課文，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學指導一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3、各種形式的朗讀。

導學釋疑一：匯報：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。

自學指導二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時，你學會了什么？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。

導學釋疑二：

匯報：

1、讀學生們知道的段落。

2、交流學生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設邊疆。5分鐘。

自學指導三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘

導學釋疑三：

匯報：

1、微笑的原因。

2、你想對“爸爸”說什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。

自主測評

1、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻

蠟燭—……

……—……老師點撥。練習。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說一說這節課的感受和收獲。

《白楊》教案試講稿篇五

【教學目標】

１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學準備】

１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預習

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、同學自學課文，出示自學考慮題

１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什么內容？

四、再讀課文，理清結構

１、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。

２、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。

第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

五、自由朗讀課文，同學質疑問難

六、練習

用段意歸并法歸納課文的主要內容。同學有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請同學發表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

（高、直）

２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

３、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

同學畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不論……不論……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊發生什么感情？

（敬重）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

４、過渡：

爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論１４自然段

１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

同學再讀第１４小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

４、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、生長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

質疑，小組討論提出的問題：

１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，升華中心

請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不論……不論……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業

１、謄寫課后詞語。

２、練習背誦課文。