當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？這里我整理了一些優秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

荊軻刺秦王讀后感篇一

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。以試人,血濡縷,人無不立死者。乃為裝遣荊軻。

燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。

荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。

頃之未發，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發。

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

段解

·第一段：交代故事發生的背景，“兵臨城下”。

·第二段：太子丹請計，荊軻提出以“樊將軍首”為信物，太子丹不忍。為下文設置懸念。

·第三段：故事的發展。荊軻私見樊於期，說出一箭雙雕之計。樊於期知恩圖報，為荊軻之計而自刎，其言行令人嘆惋。

·第四段：太子悲慟，荊軻之計實現第一步。

·第五段：得到刺殺秦王的利器。

·第六段：配備助手。

·第七段：交代荊軻遲發的原因。

·第八段：怒叱太子。

·第九段：易水訣別。“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“刺秦”準備中的高潮。

·第十~十一段：荊軻為達刺殺目的，賄賂秦王寵臣，表達忠心，從而得以見秦王。

·第十二段：荊軻的目的達到，秦王接見燕使。

·第十三段：顧笑武陽。

·第十四~十六段：以上是故事的高潮：圖窮匕現，荊軻刺殺秦王，秦王惶急反抗。這一部分描寫人物生動形象，荊軻的勇猛無畏，秦王的狼狽驚慌，群臣侍從的失態無奈，無不躍然紙上。

·第十七段：荊軻倚柱笑罵。

·第十八段：結局：荊軻被斬。

譯文

秦國的將領王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，占領了所有趙國的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕國南邊的邊界。

荊軻知道太子不忍心，于是就私下拜見樊於期，說：“秦王對您樊於期，可以說是十分的刻毒。父母宗族，都被殺害和沒收。現在聽說秦王用一千斤金、一萬戶人家的封地來懸賞將軍的首級，您打算怎么辦？”樊將軍仰天嘆息流著眼淚說：“我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么辦法罷了！”荊軻說：“現在有一個建議，可以解除燕國的后患，并且報樊將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期于是走上前說：“到底怎么做？”荊軻說：“希望借您樊將軍的首級來獻給秦王，秦王一定非常高興而好好地接見。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，然后這樣就可以報將軍的仇，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍你可愿意？”樊將軍脫下一只衣袖，握住手腕走上前說：“這是讓我日夜咬牙切齒非常痛心的事，現在才能夠聽說指教！”于是自殺。

太子聽說這件事，驅車前往，伏在尸體上大哭，非常傷心。但已經是無可奈何的事了，于是就收拾盛裝好樊於期的首級，用盒子封裝起來。

于是太子事先尋求天下最鋒利的匕首，用百兩黃金從趙人徐夫人那兒買到，讓工匠在淬火時把毒藥浸在匕首上。用來試用他人，鮮血沾濕衣縷，人沒有不立即死亡的。于是打點行裝送別荊軻。

燕國有勇士叫秦武陽的，十二歲的時候就殺人，人們不敢和他正視。于是命令秦武陽作為他的助手和他一道去。

荊軻等待另一個人，想和他一起去，可那個人住得很遠沒有來，就一直在等他。

過了一些時候，還沒有出發，太子嫌荊軻動身太晚，懷疑他可能反悔，于是又去請他動身，說：“時間跨度不早了，您難道不想去嗎？就讓我先打發秦武陽動身！”荊軻非常生氣，怒斥太子道：“如果現在去了而不能好好回來(向太子)復命，那是沒用的人！如今拿著一把匕首到生死難測的秦國，我留下來的原因，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我動身太晚，請允許我辭別。"于是就出發了。

太子和那些的知情的賓客，都穿著白衣白帽來給他送別。

到了易水上，祭過路神，就要上路了。荊軻的朋友高漸離拍打著樂器，荊軻和著音樂發出悲涼的聲音，大家都流著淚哭泣。荊軻又走上前唱到：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”又發出激憤的聲音，大家都圓睜著眼睛，頭發向上頂起了帽子。于是荊軻就上車而去，始終不曾回頭。

到了秦國之后，帶著價值千金的禮物，以厚禮贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

秦王聽了之后，非常高興。于是穿上朝服，設九賓之禮，在咸陽宮接見燕國的使者。

荊軻拿來地圖之后捧著，打開地圖，地圖全部展開后露出了匕首。荊軻乘機抓住了秦王的袖子，右手拿著匕首去刺秦王。沒有刺到，秦王非常吃驚，聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，于是拿起劍鞘。當時非常危急，劍插得太緊，沒辦法抽出來。

荊軻在后面緊追秦王，秦王繞著柱子跑。群臣非常吃驚，事情突然發生，根本沒想到，大家都失去了常態。而按照秦國的法律，在殿上侍俸的群臣，不能帶一點點兵器；那些帶了兵器的侍衛，都在殿下侍候，沒有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也來不急召來侍衛，因此荊軻不斷地追逐著秦王，而大家在惶急之中，也沒有什么東西來對付荊軻，僅僅只是用手來和荊軻搏斗。

這時，秦王的御醫夏無且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王正繞著柱子跑，驚惶之中，不知所措。左右大臣都提醒說：“大王快把劍背在背上！大王快把劍背在背上！”于是秦王拔劍刺向荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒投中，擊中了柱子。秦王又砍殺荊軻，荊軻身中八處劍傷。

秦王的左右大臣上前，斬了荊軻。秦王嚇得很長時間頭暈目眩。

一、教學目標

（一）運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

（二）學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

（三）掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

（四）復習文學常識：《戰國策》。

二、難點、重點分析

（一）本文向讀者展示了哪幾個角度？

分析：角度之一：尖銳復雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發，此其三。“朝見”秦王時，秦武陽臨陣怯場，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

角度之二：精練傳神的人物語言。太子丹婉責荊軻時，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之。………”快人快語，表現出他勇而多謀，慮事周密的性格特點。“激獻樊頭”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也！”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！

角度之三：悲壯感人的場面描寫。重點分析兩個場面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧。”大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發盡上指冠。”三個“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者既從正面描寫了荊軻的語言，行動和神態，也從側面描述了秦王及其群臣的不同表現，既描繪了人物，也渲染了環境。從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。

（二）疑難詞句解釋。

分析：

（1）秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

（2）樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

（3）見陵：被凌辱。

（4）乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

（5）函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它（樊於期之首）封起來。

（6）乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

（7）今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

（8）愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

（9）北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

（10）負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

（三）本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。

分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也”。

性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

精神：不畏強暴、不避艱險、不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

（四）我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

分析：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

三、教學過程設計

（一）板書課題，導入新課。

1.復習關于《戰國策》的知識：

課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

2.補充介紹：

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……以后，就是課文記敘的情況。

（二）整體感知課文。

1.閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。

2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。

要求：

（1）根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分；

（2）劃出疑難詞句。

3.正音正字。

淬（cu@）忤（w(）徵（zh!）陛（b@）卒（c)）提（d!）創（chu1ng）揕（zh8）拊（f(樊於（w&）期夏無且（j&）

4.分段：

第1段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；

第2段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

（三）研讀課文第一部分：

提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”。“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

一、通假字

1.秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。

2.日以盡矣以，通“已”，已經。

3.今日往而不反者反，通“返”。

4.燕王誠振怖大王之威振，通“震”，害怕。

5.荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”，捧著。

6.圖窮而匕首見見，通“現”，出現。

7.秦王還柱而走還，通“環”，繞。

8.卒起不意;而卒惶急無以擊軻卒，卒，通“猝”，倉促，突然。

二、古今異義

1.樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。

2.仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

3.丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。

4.今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……。今義：表可能、能夠、許可。

5.持千金之幣物古義：禮物今義：錢幣。

6.秦王方還柱走古義：跑今義：步行。

7.諸郎中執兵古義：宮廷侍衛今義：指中醫。

8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。

三、詞類活用現象：

名詞作狀語

1.進兵北略地

2.此臣日夜切齒拊心也

3.函封之

4.發盡上指冠

名詞作動詞

2.皆白衣冠以送之

3.乃朝服，設九賓

使動用法

1.使使以聞大王

2.使畢使于前

3.自引而起，絕袖

意動用法

1.太子遲之

2.群臣怪之

四、文言句式：

判斷句

1.此臣日夜切齒拊心也

2.今日往而不反者，豎子也

3.事所以不成者，乃欲以生劫之

省略句

1.秦王購之(以)金千斤

2.欲與(之)俱

3.見燕使者(于)咸陽宮

4.而(群臣)卒惶急無以擊軻

被動句

1.父母宗族，皆為戮沒

2.燕國見陵之恥除矣

介賓短語后置

1.常痛于骨髓

2.給貢職如郡縣

3.燕王拜送于庭

定語后置

1.太子及賓客知其事者

2.群臣侍殿上者，不得持尺兵

五、一詞多義

1、發

軻既取圖奉之，發圖打開

頃之未發，太子遲之出發

發盡上指冠頭發

2、故

故遣將守關者特意

以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻緣故

鯫生說我……故聽之所以

君安與項伯有故故交，老交情

于是荊軻遂就車而去，終已不顧登上

軻自知事不就成功

故人具雞黍老，舊

3、誠

誠能得樊將軍首如果真的

燕王誠振怖大王之威的確，確實

4、度

度我至軍中，君乃入估計

卒起不意，盡失其度常態，氣度

5、顧

顧計不知所出耳只是，不過

荊軻顧笑武陽回頭

大行不顧細謹顧忌，考慮

6.為

父母宗族，皆為戮沒被

為之奈何對付，處理

乃為裝遣荊軻準備

乃令秦武陽為副做為

其人居遠未來，而為留待因為

荊軻和而歌，為變徵之聲發出

7.而

可以解燕國之患，而報將軍之仇者并且，表遞進

其人居遠未來，而為留待因而，表因果

今日往而不反者，豎子也卻，表轉折

于是荊軻遂就車而去就，或不譯，表承接

荊軻逐秦王，秦王還柱而走相當于“地”或不譯，表修飾

六、固定用法

1.臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來……的辦法)

2.然則將軍之仇報(既然這樣，那么)

3.荊軻有所待(有……的)

4.仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之

(復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)

5.而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來……的辦法)

6.以故荊軻逐秦王(因此)

荊軻刺秦王讀后感篇二

近代杰出詩人臧克家曾寫道：“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。”歷朝歷代都有許多的愛國志士，對于荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻：“始速禍焉”;朱熹認為：“軻匹夫之勇，其事無足言”……但對荊軻給予肯定的人也很多，左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無壯士節，與世亦殊倫”;陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”``````評者大都認為，荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦統一是歷史發展的必然趨勢，但是他不畏強暴，不怕犧牲，不避艱險的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學習的。

在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士與智士。

西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉。”這句話說得很有道理。“微太子言，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國豪情展現出來。在這國難當頭，他的反應不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國之存。1911年編纂的小學課文，向孩子們這樣講述“愛國”：“國以民立，民以國存。無民則國何由成?無國則民何所庇?故國民必愛國。舟行大海中，卒遇風濤，則舉舟之人不問種族，不問職業，其相救也，如左右手。何者?舟為眾人所托命，生死共之也。國者，載民之舟也，國之利害，即民之休戚。”荊軻的確做到了這樣，以實際行動向世人展現了他的愛國壯舉。評價他為愛國志士是毫不吝惜的。

孟子曾說過：“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個名副其實的勇士。這不僅表現在他毫不畏懼地進入號稱虎狼之國的強秦，更表現在他與秦王的斗爭上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句可以看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現出了他剛烈的性格。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，一句，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。易水訣別，表現了荊軻視死如歸的豪邁氣概。所以，他是一名勇士。

有些人認為，荊軻之所以刺不成秦王，是因為他有勇無謀，其實不然。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的。為了此次秦國之行有信，使秦可親，他向太子丹提出“誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王”的要求，這是他智的表現之一;荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，并說服樊將軍自獻其首，此為其智的表現之二;既至秦，厚遺秦王寵臣蒙嘉，此為其智的表現之三;秦武陽色變振恐，荊軻顧笑秦武陽，一句“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾”更是表現出他的智慧，總之荊軻是一個有勇有謀的俠義之士。

“生亦輝煌;死亦輝煌!”

荊軻刺秦王讀后感篇三

（一）知識與能力目標

1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。

3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

（二）過程和方法目標

1、介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。

3、設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節傳神的語言魅力和敘事藝術。

（三）情感態度和價值觀目標

1、理解領會荊軻不畏*、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。

2、引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。

【教學重點】

1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2、積累重要文言基礎知識。

【教學難點】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。

【教學方法】

1、講解法

2、自主合作法

3、誦讀感知法

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學步驟】

第一課時

一、【導語設計】

大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）

二、【《戰國策》簡介】

多媒體展示，學生齊聲朗讀

《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。

三、【背景簡介】

多媒體展示，教師簡述

故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便*了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

四、【掃清閱讀障礙】

1、讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

卒（cù）提（dǐ）創（chuāng）揕（zhèn）

拊（fǔ）髓(suǐ)樊於（wū）期箕踞（jījù）

亢（kàng）夏無且（jū）

2、疏通疑難語句（多媒體展示，學生討論，教師點撥）（疑難語句由學生預習得來）

①秦王必說見臣：

說，同“悅”。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。

私：自己的（事情）。意：情意。

③乃今得聞教：

乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

④函封之：

函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的*的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

⑥愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠地區的少數民族人。

蠻夷：古代泛指少數民族。

鄙：邊疆，邊遠的地區。

五、【復述故事情節，把握課文結構】

1、指名學生復述

2、快速梳理情節（多媒體展示）

序幕狼煙四起

開端義士請纓

發展求取信物易水訣別

*廷刺秦王

結局壯士殞命

尾聲秦王目眩

六、【精彩語段賞析】

1、師生共同確定精彩情節

板書：求取信物易水送別廷刺秦王

2、感受精彩情節，學生朗讀精彩片段

求取信物分角色朗讀

易水送別全體朗誦

廷刺秦王單人朗誦

3、分組討論：

（1）分三組，分別討論三個精彩片段。

（2）討論內容，精彩從何而來。任選一個角度，發表自己的看法。

1）求取信物

荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現出深謀遠慮、心機綿密的個性。

2）易水送別

場面描寫

1抓住特點白衣冠

2突出重點荊軻

3顧及全面其他人物

4結合寫景風蕭蕭兮易水寒

3）廷刺秦王

顧笑武陽

沉著機智、鎮定自若

超人的膽略、非凡的氣質（神態）

圖窮匕現

神勇（動作描寫短句）

倚柱笑罵

視死如歸（神態）

4.總結歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

精彩情節人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話

易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托

廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情

七、【課堂小結】

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節的推移，從人物對話、神態，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現。我們要學習這種寫法，在作文時加以運用。

八、【作業布置】

“退秦”還是“刺秦”--由燭之武和荊軻想到的

九、【板書設計】

精彩情節人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話

易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托

第二課時

一、【檢查作業】

二、【合作探究】

研讀課文第一部分

提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結：第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

研讀課文第二部分

1、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

2、音樂描寫有什么作用？

提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

4、小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

研讀課文第三部分

1、秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

遇難去世（19自然段）

2、作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？

提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

三、【拓展探究】

1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

精神：不畏*、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

提示：

荊軻刺秦王，是反抗*的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗*的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

四、【課堂小結】

本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現了作者反抗*統治的思想，這是本文的主旨，同學們已經領會了。

五、【作業布置】

1、背誦“易水訣別”一段.

2、整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等

3、對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。“荊軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯系歷史背景，談談自己的理解。

六、【板書設計】

荊軻的“智”：

1、私見樊於期

2、厚遺秦蒙嘉

3、顧笑秦武陽

七、【教學反思】

本課教學不僅教學重點落到實處，學生收獲了知識，學生們對這一堂課的內容能很好的掌握，充分的吸收，樂于接受這樣的課堂教學，他們不僅學到了知識，而且激發了學習文言文的興趣，也培養了學生學會與別人合作、交流的學習習慣，讓學生充分體會到合作帶給他們了快樂，增長了見識，并且富有成就感。

荊軻刺秦王讀后感篇四

最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去。

公元前227年荊軻抵達秦國國都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會時穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現之際，荊軻趁勢抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個人繞著柱子奔跑，結果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結果卻擊中了銅柱。“惜哉劍術疏，奇功遂不成。”荊軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!

功虧一簣終究意味著失敗，荊軻和燕國都為這次失敗付出了沉重的代價：身死國滅!縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉啊!究竟導致他功虧一簣的原因是什么呢?荊軻本有識人之明，認為秦武陽不是實施計劃的適當人選，而因為太子丹的干預，這其中有著深深的無奈，荊軻最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略在執行過程中暴露的缺點!由此看來，荊軻如果采取正確的決斷，堅持正確的選擇，那么秦王會必死無疑了吧!然而，歷史是不能容許我來予以假設的，真實的歷史殘酷地說明了荊軻還是犯有嚴重的錯誤。

但是我們不能因此就將荊軻否認，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的精神。

首先，他十分忠誠，忠于國家，忠于自己的主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對每個人都只有一次，但是他卻能在一個國家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對他稍微失去了點耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此“竭盡忠誠，至死方休”，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。

壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，他的舍身告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。雖然他的做法并不可取，可是他的精神應該為我們所稱道!我們應該做一個像荊軻一樣能為祖國付出一切的愛國者!

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”易水畔的這首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數的詩詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰國歷史中政治成敗的角度去審視這個歷史事件時，我們可以發現更多的值得思考的東西。“人事有代謝，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒;而前人獲得的成功經驗，可作為我們繼續前進的路標。

荊軻刺秦王讀后感篇五

1.秦王必說見臣（通“悅”，高興?? yuè）

2.使工以藥淬火（通“焠”，淬火，燒刃使紅，漬于水中cuì）

3.日以盡矣（通“已”，已經）????

4.而燕國見陵之恥除矣（通“凌”，凌辱）

5.今日往而不反者（通“返”）????

6.請辭決矣（通“訣”，訣別）

7.燕王誠振怖大王之威（通“震”，震懾）

8.設九賓（通“儐”，儐相[bīn　xiàng]，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。）

9.圖窮而匕首見（通“現”）?????

10.秦王還柱而走（通“環”，繞）

11.荊軻奉樊於期頭函（通“捧”）?

12.卒起不意（通“猝”）

二、文言實詞

1.今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）

2.秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）

3.可以解燕國之患（動詞，解除，解救）

4.人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）

5.壯士一去兮不復還（動詞，回來）????

6.秦王復擊軻，被八創（動詞，遭受）

7.持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）

8.乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）

9.拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）

10.非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）

三、詞類活用

（一）名詞的活用

1.名詞作狀語

① 進兵北略地（方位名詞作狀語，向北）

② 函封之（名詞作狀語，用匣子）

③ 發盡上指冠（名詞作狀語，向上）

④ 箕踞以罵曰（名詞作狀語，象簸箕一樣）

⑤ 秦兵旦暮渡易水（名詞作狀語，馬上）

2.名詞作動詞

① 前為謝曰（方位名詞作動詞，走上前）

② 樊於期乃前曰（方位名詞活用為動詞，走上前）

③ 左右既前（方位名詞活用為動詞，走上前）

④ 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽）

⑤ 乃朝服，設九賓（朝服：名作動，穿朝服）

（二）動詞的活用

使使以聞大王（動詞的使動用法，使……聽到）

（三）形容詞的活用

1.形容詞作名詞

其人居遠（形容詞活用作名詞，遠方）

2.形容詞作動詞

則秦未可親也（形容詞作動詞，親近、接近）

3.形容詞的意動

①太子遲之（形容詞意動用法，以……為遲）

②群臣怪之（形容詞意動用法，以……為怪）

四、古今異義

1、仰天太息流涕（古義：眼淚。今義：鼻涕）

2、樊將軍以窮困來歸丹（古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難）

3、丹不忍以己之私，而傷長者之意（古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人）

4、將軍豈有意乎（古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意）

5、秦之遇將軍，可謂深矣（遇，古義：對待。今義：遇到，碰到。深，古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對）

6、于是太子預求天下之利匕首（古義：在這時，今義；表順承關系或另提一事）

7、終已不顧（古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌）

8、左右乃曰（古義：皇帝周圍的侍衛人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義）

9、今有一言，可以解燕國之患（古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可）

10、秦王購之金千斤（金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金）

11.持千金之資幣物（古義：禮物 今義：貨幣）

12.樊於期偏袒扼腕而進（古義：袒露一只臂膀 今義：袒護雙方中的某一方）

13.諸郎中執兵（古義：宮廷的侍衛 今義：中醫醫生）

14.乃引其匕首提秦王（古義：投擊 今義：拿著）

五、特殊句式

（一）判斷句

1.此臣日夜切齒拊心也（判斷句）

2.今日往而不反者，豎子也（判斷句）

3.仆所以留才，待吾客與俱（判斷句）

4.事所以不成者，乃欲以生劫之……（判斷句）

（二）省略句

5.秦王購之 (以) 金千斤 (省略介詞“以”) （省略句）

6.取之 (以) 百金 ( 省略介詞“以”) （省略句）

7.欲與 (之) 俱 ( 往 ) (省略介詞賓語和謂語) （省略句）

8.待吾客與 (之) 俱 ( 往 ) (同上) （省略句）

9.其人居遠未來，而為 (之) 留待(省略介詞賓語 ) (省略句)

10.嘉為 (之) 先言于秦王曰 (同上) (省略句)

11.乃 (穿) 朝服，設九賓 (省略謂語) (省略句)

12.見燕使者 (于) 咸陽宮 (省略介詞) (省略介詞)

13.使 (之) 畢使于前 (省略兼語 ) (省略介詞) (省略句)

14.群臣侍 (于) 殿上者，不得持尺兵 (省略介詞) (省略句)

15.獻 (于) 秦王 (省略介詞) (省略句)

16.比 (于) 諸侯之列 (省略介詞) (省略句)

17.而 (按) 秦法…… (根據文意省略 ) (省略句)

18.皆陳 (于) 殿下 (省略介詞) (省略句)

（三）被動句

19.父母宗族，皆為戮沒（被動句）

20.燕國見陵之恥除矣（被動句）

（四）倒裝句

21.常痛于骨髓 (狀語后置句)

22.嘉為先言于秦王(狀語后置句)

23.燕王拜送于庭 (狀語后置句)

24.使畢使于前(狀語后置句)

25.太子及賓客知其事者 (定語后置句)

26.群臣侍殿上者(定語后置)

27.秦王購之 (以) 金千斤，邑萬家 (介賓短語后置，數量詞作定語后置)

六、固定結構

1.臣乃得有以報太子 (“有以”，意為：有用來……的辦法)

2.而卒惶急無以擊軻 (“無以”，意為：沒有用來……的辦法)

3.將奈何（表疑問，怎么……。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。

4.荊軻有所待（意為：有……的人〔東西〕。“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作“有”的賓語）

5.將軍豈有意乎（表揣度，是否……呢）

6.荊卿豈無意哉 （表反問，難道……嗎）

7.仆所以留者 （復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因）

8.事所以不成者……（同上）

七、成語典故

1.切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

3.發上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠。”毛發豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發盡上指冠”暗引此語。

4.圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。

5.無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

6.悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

7.變徵之聲：語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。”樂聲中的徵調變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀zhǐ。

八、一詞多義

（一）實詞

1.親

今行而無信，則秦未可親也 動詞，親近，接近。

臣所以去親戚而事君者 名詞，父母。

每得降卒，必親引問委曲 副詞，親自。

我有親父母，逼迫兼弟兄 形容詞，親生的。

2.深

秦之遇將軍，可謂深矣 形容詞，刻毒。

以其求思之深而無不在也 形容詞，深刻。

夜深忽夢少年事 形容詞， ( 時間 ) 久。

桃花潭水深千尺 名詞，深度。一說，形容詞。

子布、元表諸人各顧妻子，深失所望 副詞，很，十分。

3.解

可以解燕國之患 動詞，解除，解救。

庖丁為文惠君解牛 動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體。

少年大駭，急解令休止 動詞，分開。

后經吾婉解，雖不謂吾言為是…… 動詞，解釋。

毀其盆，解其棕縛 動詞，解開。

土崩瓦解 動詞，分裂，渙散。

師者，所以傳道受業解惑也 動詞，解答。

謂顏太師以兵解 動詞，解脫軀殼而成仙，解脫。

緝捕使臣已將秋公解進 動詞，解送，讀jiè。

解元 鄉試中第一名為“解元”，讀jiè。

4.教

乃今得聞教名詞，指教，jiào。

曲罷曾教善才服 動詞，使，讓，jiāo。

乃修教三年，執干戚舞 名詞，教化。讀jiào。

十三教汝織 動詞，傳授知識技能，讀jiāo。

5.敢

人不敢與忤視動詞，有勇氣做，敢于。

進止敢自專 副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞。

6.還

壯士一去兮不復還 動詞，回來。

秦王還柱而走 動詞，通“環”，繞。

居十日，扁鵲望桓侯還走 動詞，通“旋”，掉轉身。

計日以還 動詞，歸還。

一尊還酹江月 副詞，還是，hái。

忽過新豐市，還歸細柳營 副詞，通“旋”，馬上，立即，讀xuán。

7.資

持千金之資幣物 名詞，資財、錢物。

若據而有之，此帝王之資也 名詞，資本，依據。

此殆天所以資將軍 動詞，資助。

孤當續發人眾，多載資糧 名詞，費用，物資。

唯是脯資餼牽竭矣 名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食。

如姬資之三年 動詞，為動用法，為……蓄積 ( 準備 ) 。

8.振

燕王誠振怖大王之威 動詞，通“震”，害怕，恐懼。

振長策而御宇內 動詞，揮動。

大命將泛，莫之振救 通“賑，賑濟。

執敲撲而鞭笞天下，威振四海 動詞，通“震”，震動。

且遷我如振落葉耳 動詞，振動。

振奮作聲 動詞，振作奮起。

9.圖

乃駭而圖之動詞，圖謀，籌畫。

圖窮匕首見 名詞，地圖。

不圖子自歸 動詞，想，反復考慮。

10.室

拔劍，劍長，操其室 名詞，劍梢。

斯是陋室，唯我德馨 名詞，居所。

今其室十無一焉 名詞，家。

11.詔

君臣固守以窺周室 名詞，朝廷。

非有詔得不上 名詞，皇帝下的命令，詔書。

詔賜撫臣名馬衣緞 動詞，皇帝下令。

12.被

秦王復擊軻，被八創 動詞，遭受。

蓋當蓼洲周公之被逮 介詞，表被動。

被明月兮佩寶璐 動詞，通“披”，戴。

13.得

微太子言，臣愿得謁之 / 非有詔不得上?? 能夠

誠能得樊將軍首/愿得將軍之首以獻秦??? 得到

14.誠

誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦??? 果真，如果

燕王誠振怖大王之威?? 的確，確實

15.顧

顧計不知所出耳?? 過、只是

終已不顧 / 荊軻顧笑武陽?? 回頭看

16.就

于是荊軻遂就車而去靠近，登上

軻自知事不就? 成功

17.見

圖窮而匕首見??????? 通“現”，顯現

而燕國見陵之恥除矣? 介詞，被

（二）虛詞

【之】

【而】

①今行而無信，則秦未可親也??? 連詞，表轉折

③伏尸而哭/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑?? 連詞，表修飾

⑤然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣???? 連詞，表遞進

【以】

③以次進?? 介詞，按照

④日以盡矣?? 已經

⑥箕踞以罵曰??? 連詞，表修飾

【為】

①乃為裝遣荊軻??? 動詞，做，整治

②父母宗族，皆為戮沒??? 介詞，被

③嘉為（之）先言于秦王曰?? 介詞，替

【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）

盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室

②指示代詞，那

其人居遠未來

重要詞義

【略】掠奪，奪取?? 進兵北略地

【至】到，到達???? 至燕南界/至易水上

【豈】①表反問，怎么、難道?? 則雖欲長侍足下，豈可得哉

②表揣度，是否、大概?? 將軍豈有意乎

【得】①能夠?? 微太子言，臣愿得謁之 / 非有詔不得上

②得到?? 誠能得樊將軍首 / 愿得將軍之首以獻秦

【謁】請?????? 微太子言，臣愿得謁之

【信】信物???? 今行而無信，則秦未可親也

【誠】①果真，如果? 誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王

②的確，確實? 燕王誠振怖大王之威

【說】同“悅”，喜歡，高興? 秦王必說見臣

【更】改變???? 愿足下更慮之

【遇】對待???? 秦之遇將軍，可謂深矣

【涕】眼淚???? 樊將軍仰天太息流涕曰

【顧】①不過、只是?? 顧計不知所出耳

②回頭看??????? 終已不顧 / 荊軻顧笑武陽

【就】①靠近，登上?? 于是荊軻遂就車而去

②成功???????? 軻自知事不就

【去】離開?????????? 于是荊軻遂就車而去

【遺】贈送?????????? 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉

【唯】句首語氣詞，表示希望?????? 唯大王命之

【次】順序?????????????????????? 以次進

【謝】謝罪、道歉???????????????? 前為謝曰

【見】①通“現”，顯現???? 圖窮而匕首見

②介詞，被????????? 而燕國見陵之恥除矣

【還】通“環”，繞???????? 荊軻逐秦王，秦王還柱而走

【意】意料??????????????? 卒起不意，盡失其度

【陳】排列??????????????? 諸郎中執兵，皆陳殿下

【被】受????????????????? 秦王復擊軻，被八創

荊軻刺秦王讀后感篇六

1.運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

4?復習文學常識：《戰國策》。

教學設想

2.教學方法，在講讀的基礎上，開展評述或辯論。

教學時數??二教時

教學過程?

第一教時

教學要點

整體感知課文，研讀課文第一部分。

教學步驟?

一、板書課題，導入??新課

1.復習關于《戰國策》的知識：

2.補充介紹：

二、整體感知課文

1.閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。

2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。

要求；

①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分。

②劃出疑難詞句。

3.正音正字

4.討論疑難詞句。例如：

①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

③見陵：被陵辱。

⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

⑩負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

5.分段：

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

三、研讀課文第一部分：

3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

四、小結：

五、作業?：思考和練習二

第二教時

教學要點

研讀課文第二、三兩部分。

教學步驟?

一、檢查作業?。

二、研讀課文第二部分：

1.指名讀講9、10自然段。

2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

3.音樂描寫有什么作用？

提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

5.小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

三、研讀課文第三部分：

1.自讀課文第三部分，思考：

①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？

2.討論思考題。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

計見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

②描寫這一驚心動魄的場面的方法：

3.詞句點撥：

②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語。

③見燕使者咸陽宮：省略介詞“于”。

④群臣怪之：怪：以……為怪，感到奇怪。

⑧卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語“群臣”。

⑨被八創：被：動詞，遭受；創：名詞，傷。不是被動句。

⑩群臣侍殿上者：定語后置，如“侍殿上”。

四、布置作業?：

1.指出加點的詞哪些是本義，哪些是引申義：

⑤a.至陛下（????）b.竊為陛下惜之（????）

1??

2??

3??

4??

附：參考答案：

②a.窮盡，本義；b.困厄，走投無路，引申義；

③a.陳列，本義；b.陳述，引申義；

④a.自己的，私人的，本義；b.私自，引申義；

⑤a.臺階下，本義；b.對皇帝的敬稱，引申義。

2.①③一詞多義；②④同形同音詞。

第三教時

教學要點

在理解課文的基礎上進行評價性閱讀。

教學步驟?：

一、評講詞語作業?。

二、引導學生進行評價性閱讀訓練。討論：

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

2.我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

三、課堂作業?：

比較下列句中加點的詞的古今義：

①樊將軍仰天太息流涕???②持千金之資幣物

③則秦王未可親也????④樊將軍以窮困來歸丹

⑤樊於期偏袒扼腕而進???③諸郎中執兵

附：參考答案

①古義：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。

③古義：親近；今義：親愛。④古義：走投無路；今義：貧窮。

⑤古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的某一方。

③古義：宮廷的侍衛；今義：稱中醫醫生。

附：板書設計?

一四??荊軻刺秦王《戰國策》

情節???矛盾沖突???形象

荊軻刺秦王讀后感篇七

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。一個燕國勇士仿佛就這樣永存在人們心中，你的天賦，才能。和你一樣一去不復返!也許你胸懷大志，正如你臨死前所言“你想活捉秦王，報答太子丹”即使秦王被刺殺，秦還會有二世，三世。

當你用你的天賦去，取下樊於期人頭時。樊將軍心甘情愿，如果你將這種外交才能運在六國聯盟。六國團結一致，不會被秦所滅。秦的反間計也許更不會得逞，你將成為連接六國的紐帶，六國聯盟的實力會大大加強。也不會被秦逐一消滅!

秦國正利用了各國的缺點盡可能的加大本國利益，而當秦軍兵臨城下之時而惶急委屈求情。堂堂七尺男兒，卻偽裝成一時臣，送地圖，送人頭!

或許這是歷史的必然趨勢，分久必合。公元前221年秦王一統天下秦朝起到一個承上啟下的作用。它結束了中國奴隸制的歷史，開辟了中國更輝煌的時期封建制時期。

你是一個勇士!

為了燕國百姓奮然前行，不卑不亢。你奔赴秦國，你知道九死一生。你保衛國家，欣然起行。你報知遇之恩，抱著必勝的信念。你的意志，愛國之心。我們會繼承。白晝，朝陽，美好的未來，你去開創。你以那愛國之心，做一個深明大義的人。你無私，年紀輕輕就歷此一劫。

你是一個見證者!

你向我們證實了意志與信念的偉大，見證了國家有難，匹夫有責。我想，再強大的武力也無發使人屈服。正如“你可以擊倒一個人，但從不打敗一個人”。見證了精神力量遠強大于外力，見證了不敗的傳說。

而你，失敗了。依柱任說著自己的失意，你代表了燕國。它的不屈服，燕國的靈魂的剛強。或許你成功了，你在人們心中永存，成了人們的焦點。

偉大的戰士，不滅的心。不懼的世間，將你磨礪成為一顆明珠。永遠，永遠鑲嵌在歷史的王冠上。在歷史黃河中閃光，不滅的明星永存!

荊軻，真正的英雄!