每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級地理印度課后反思篇一

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的七年級下冊地理印度教學設計，歡迎閱讀與收藏。

本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。其古文明光彩照人，曾備受殖民統治蹂躪，獨立后的發展舉世矚目。在第一章亞洲的學習中，學生對印度有了初步的了解，為了避免重復，在本節中應當側重學習印度的人文地理特征尤其應突出其現代人文地理特征。

本節教材主要內容有

（1）世界第二人口大國；

（2）水旱災害頻繁；

（3）自給有余的的糧食生產；

（4）發展中的工業。教材中還安排了泰姬陵、印度舞蹈等人文景觀圖和印度地形圖、南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容。其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關系。

學習本節知識，可將印度同我國相比，從另一側面加強學生對我國的國情認識。

1、能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征。

2、了解印度的人口壓力及其對環境、社會的影響，認識人口的增長一定要與經濟發展相適應，培養學生正確的人地觀。

3、能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。

4、了解印度工農業生產的分布和主要城市。認識地形、氣候與農業生產的關系，工業分布與原料產地的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。

5、通過比較學習印度，了解我國的地理國情。

本節教材有兩處重點：一是印度的人口及人口問題；二是發展中的工業。難點是自然條件對農業的影響，工業分布與原料產地的關系。

3、分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

4、比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

1、多媒體電教設備及課件

3、印度空白地圖

4、自制幻燈片：

（一）印度農作物分布與自然條件；

（二）印度的工業分布與原料產地；

（三）印度工業布局與日本之比較；

（四）印度概況與中國之比較。

2課時

猜一猜“這是哪一國家？”

1、揭曉答案──印度，轉入新課

2、學生活動

*讀圖，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亞面積最大的`國家。

*在空白地圖上填出：阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，繪出北回歸線──了解其三面環海、大部分處于熱帶的地理位置。

北部：山地

中部：平原地形比較平坦耕地面積廣

南部：高原

3、教師講解

人口增長過快、過慢，都會影響經濟的發展、社會的穩定，產生人口問題。所以，人口的增長要同社會經濟發展相協調、與資源環境適應，為了達到這一目標，我國把實行計劃生育作為一項基本國策。

4、轉折

人口增長快，給農業生產帶來了巨大的壓力，而農業又深受地形與氣候的影響。印度的氣候有什么特點呢？我們先來看幾幅圖片。

5、學生活動

*讀孟買年內各月氣溫和降水量圖，說說這是什么氣候？有什么特點？

6、師生小結

印度以熱帶季風氣候為主，降水季節變化大。季風活動不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業的發展。

印度的地形、氣候、人口有什么特點？對農業發展有什么影響？

師生評議，引入新課：自給有余的糧食生產

1、學生活動

*讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？

*讀印度水稻和小麥分布圖，說說它們的分布與地形、降水量有什么關系？

*學生互相交流，評價，完成上述學習。

2、轉折

印度是一個資源、物產豐富的國家，獨立后，不僅僅農業發展取得了很大的成就，工業也得到了很大的發展。

3、學生活動

*思考分析：印度的工業分布有什么特點？這樣分布有什么好處？

4、師生相互交流，評價，完成上述問題。

5、承接

6、學生活動

*閱讀資料“印度的核工業、航天工業和軟件生產，”談一談有什么感想？

*從印度的經濟發展中，我國可以借鑒哪些經驗？

*比較印度與我國的國情有哪些相似之處？

7、課堂總結

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發展中國家，人口壓力大，經濟同發達國家相比還比較落后。但是發展中國家也不是樣樣都落后的，大力發展科技、促進高新技術產業的發展、開拓高科技產品的國際市場，是發展中國家逐步趕上世界經濟水平的最佳途徑。

七年級地理印度課后反思篇二

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

1、在運用“印度的`地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

七年級地理印度課后反思篇三

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

七年級地理印度課后反思篇四

今天我們2班學生學習了《日本》這一節的內容。首先我利用多媒體展示了日本的國花——櫻花，國家的象征——富士山、傳統服飾——和服等，使學生對日本有初步的感知。然后，依托教材學習對日本的自然特征和人文特征進行了分析，在分析過程中注重讓學生自己看圖、分析圖找到主要特征，并讓學生總結分析地理特征的思路和方法。尤其重點分析了日本的位置、地形、氣候、河流、資源等自然特征，人文特征重點分析了日本的經濟特征，工業的分布特點和原因，工業的發展條件評價。有指出日本工業發展值得我們學習借鑒的地方。同時分析了日本的地質特征及防震。

這節課的教學總的來說還是圓滿的，但還有許多不足之處。如學生在讀圖析圖方面還有待指導，學生還是不敢大膽的說出自己的觀點，表達的語言也要再凝練、準確。在以后的教學中我還需要更好的結合學生的學情找到更適合學生的教學方法，來完善我的教學，以達到更好的學習效果。

通過本節課的教學，我認為既要關注學生知識和技能的理解與掌握，更要關注他們參與課堂活動的程度，合作交流的意識和能力，情感態度的形成與發展，充分發揮課堂評價的激勵作用。

4、七年級地理下冊《亞洲》教學反思

再讓學生認識圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個洲，我們國家就在亞洲，學生再觀察6.4圖就一目了然了，就知道我國就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學生在圖上按方位指出一個國家來。

最后，讓學生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長江中下游平原等等，使學生由讀圖到認識地勢這樣一個轉變，這樣學生就知道了亞洲地勢由整個中部向四周逐漸降低了。這樣學生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。

七年級地理印度課后反思篇五

作為九年義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊第一章第一節的教學內容。主要包括三方面：認識地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經線。主要是讓學生掌握地球的基礎知識和學習運用地球儀的基本技能，初步 建立球體的空間概念，培養學生的空間思維能力，能否較好地完成這一節的教與學，關系到這一章的教學效果甚至整個地理教學的效果，為學生今后學習地理乃至高中地理奠定了基礎。

前七年級學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的學生作業(配有大量的圖形)將抽象知識平面化，培養學生的空間思維能力。

知識與技能目標：掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，理解經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律。過程與方法目標：提出證據說明地球是個球體，并用數據描述地球事物大小指標。用地球 儀觀察、演示、討論比較經緯線事物差異。通過列表，理解經線、緯線的特點。情感態度與價值觀目標：了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

重點：地球的形狀、大小、地球儀。

難點：理解人類對地球形狀的認知過程培養學生認真學習的態度。

七年級地理印度課后反思篇六

本節內容簡單容易掌握，課前先讓學生通過導學案預習。課上采用多種形式讓學生自主學習，把地理知識和地理技能有機地結合在一起，教學中力爭用多種活動形式來激發學生求知欲，讓師生雙邊活動得以開展。

本章節是世界地理的第二章第一節，大洲大洋是世界地理基礎，認識大洲和大洋位置，首先要了解全球海陸分布。本節課安排一課時，主要是學習大洲大洋的名稱、輪廓和分布。在平時生活中學生對此多有接觸，具備相應的知識背景，因此，教學中充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題，通過觀察、分析、討論、查找資料等方法來體驗解決問題的過程。教師只需要適時引導，提供資料，答疑解惑。

1．教法：利用視頻、圖片的形式，吸引學生注意力，調動其積極性、主動性，培養學生參與意識、主體意識、創新意識。課堂設置了一些富有啟發性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其培養思考問題、解決問題的能力培養。理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

2．學法：指導學生運用地圖和材料分析問題、解決問題，培養學生依據地圖和材料分析、掌握知識的能力。

經過教研組評課，大家認為亮點的地方有：

1．利用填圖的形式，吸引學生注意力，調動了他們積極性、主動性。

2．問題設置合理，富有啟發性，符合地理學科特點，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。

3．各種教學手段應用好，思路清晰。

有待改進的地方有：

1.導學案應用不足，對自學過程體現不充分。

2.內容設置多，導致課堂滿，留給學生記憶時間不足。

今后我將繼續努力，改正不足，發揚長處，提高自己的教學能力。

七年級地理印度課后反思篇七

本冊教材是世界區域地理內容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國家和地區出發，由近及遠介紹了東半球和西半球的國家和地區。印度這一節內容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災害頻繁、糧食產量的巨大變化、工業部門的調整和快速發展，這四個內容集中的反映了當今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時完成，本節課的內容是前兩個框題，是人文和自然部分最突出的兩個問題：即人口問題和水旱災害問題。這兩個方面問題學科特點突出，理論性強，重點、難點比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動練習和一個閱讀材料，旨在讓學生學會運用地理材料，去探究印度人口增長特點和水旱災害頻繁的原因。在學習了《日本》之后，對印度的主要特征進行探究、分析，不僅能讓學生認識到印度最突出的地理特征，還能讓學生通過比較進一步認識到亞洲自然環境、經濟發展的地區差異。這一部分，可以理解為對前一章內容的延伸和補充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解它，對了解發展中國家在經濟發展中面臨的問題和出路,及對于我國經濟的發展都具有特殊的意義。

這節課的教學設計我比較滿意。首先是各種風光圖片的導入，以及教學中插入印度國人對“牛”和“恒河水”崇拜的風土人情的介紹，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和熱情，使學生能很快進入角色。其次是活動的開展，從多方面鍛煉了學生的地理思維能力。活動一通過讓學生看圖、讀圖、上臺畫圖，增強了學生的識記和判讀地圖能力；活動二主要是通過學生獲取圖表的信息及相關思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現狀和問題。本活動后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負增長會帶來哪些影響？”的問題設計，讓學生理解眾多的人口會帶來住房緊張，交通擁擠，環境污染，資源緊缺等壓力；人口的負增長會帶來勞動力不足等社會問題，同樣會給本國的經濟發展帶來負面影響，從而幫助學生樹立了正確的人口觀和發展觀：人口的增長要與本國的資源、環境相適應，與經濟發展相協調。活動三的探究是本課的重點和難點，通過探究、合作、交流的學習方式和比較思維方法的靈活運用，讓學生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災害頻發的原因。以填表格形式進行比較，增加了直觀性和針對性，從而比較輕松地突破了教學難點。盡管如此，經過教學之后的學生作業檢查和對教學環節的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。

一、反思教學內容和時間安排的科學性

本次課從教材內容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關系問題，氣候與水旱災害三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學會“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內容應該作為一節課內容來處理。最后的氣候與水旱災害問題是重點和難點，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應用，對培養學生學科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節課的時間。因此說，本次課內容偏多，教學時間過緊，教學目標難以達到理想的效果。

二、反思教學難點的突破方式的合理性

為了更好的突破難點，在這個板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結合法，鼓勵學生自由討論，培養學生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結。在這幾種方法的應用中，學生都局限于教師的教學思路，按照教師精心設計的路線和方案一步步去實施，學習的主動性、創新意識難以淋漓盡致地表現出來。“圖表比較”環節的思考題應該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風向圖，你認為有哪些異同？讓學生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內容和角度，這樣既突出了教學過程，又調動了學生的學習激情，這種過程、方法、情感的交融，落實了知識，培養了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

三、反思作業設計的最優化

根據教學內容代表的三個方面，我設計了三個簡答題，分別代表三個知識點的歸納和總結。事實上，學生做作業就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業本上，純知識再現，能力目標難以實現。簡答題型是對學生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲取，再通過調動和運用相關知識來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習設計的題型單一，檢測效果不夠理想。應該以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點都能憑借它合理地調整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個或多個相關的知識點，發展學生聚合思維的能力，也因為是各種題型中較簡單的考查形式，學生會快捷地找到成就感，有利于調動學生學習的積極性。

“輕松學習，快樂地理”是我在地理教學中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結，我覺得教與學的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強業務素質的培養，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實現教學過程的最優化，不斷提升教學效果。

七年級地理印度課后反思篇八

1、通過對比我國和西方人的飲食結構差異導入，從學生生活實際出發，易于增加感性認識并逐步理解歐洲為何畜牧業發達。

2、采用討論、指讀等形式盡量做到以學生為主體，多師生互動，讓學生成為學習的主人。

3、結合上海世博會的召開，具有時代性和生活性，激發學生學習興趣。

4、板書設計盡量做到精簡且因果關系清晰明了。

1、ppt設置上，字體可再放大點或根據顏色的搭配以突出顯示。

2、溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對比中應

七年級地理印度課后反思篇九

七年級學生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數學術語。本節課是這一章的重點內容，同時也是一個難點內容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念，也就是從數軸上表示數的點的位置出發，得出定義，即一個數a的[內容來于斐-斐_課-件_園 ]絕對值就是數軸上表示數a的點與原點的距離。這樣一來把數軸的概念、畫法、利用數軸比較兩個數的大小以及絕對值等知識聯系在一起了。

本節課內容分為三部分，絕對值的意義、絕對值的表示方法、比較兩個數的絕對值的大小，難點在于絕對值概念的理解。數學家華羅庚指出：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微。”在數學教學過程中，要千方百計教給學生探索方法、獲得知識的形成過程，掌握更多的數學思想、方法，做到形數兼備、數形結合。于是，在與學生共同探討本節課的知識的同時，要注重數學思想方法的滲透：數形結合的思想方法，這樣學生易于理解。

(1)它們行駛的路線相同;

(2)它們行駛的遠近相同，即它們距離原點的距離相同，由此自然而然地引出課題：絕對值。從實際問題情境中抽象出數學問題，進而很自然的得出絕對值的幾何意義，即一個數a的絕對值就是數軸上表示數a的點與原點的距離。這一情景實質上是將實際問題數學化，直觀性強，學生易于理解，也實現了《課標》要求的數學教學要生活化，數學教學與生活緊密聯系。

本節課注重學生穩扎穩打的訓練學生的審題、解題能力每學一個知識點，緊跟相應的數學練習，從而達到良好的教學效果。