總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

學會看病教學反思總結學會看病課后反思篇一

《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。

作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自我去獨立閱讀、探討交流。就應說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

為了幫忙學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自我在《小學語文教學》雜志上看到的畢淑敏就《學會看病》一文的創作體會，原原本本的讀給學生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學的'兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當地的一個朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫院，學生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉自我兒子獨自應對生活的潛力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。

教師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學生揚起了手上的書。《孩子，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而若有所思。

接下來，我還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自我快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自我多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最終真的自我勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最終釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。

學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識必須會更深刻更全面。當然，我期望我的學生從這天起，對自我的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學反思總結學會看病課后反思篇二

1、課件教學中在探索圓和圓的位置關系、探索兩圓相切時的對稱性、探索兩圓相切時圓心距d和兩圓半徑r和r的數量關系時多次運用flash動畫展示，給學生以直觀感受，便于學生理解，同時，增加上課的生動性。

2、授課方式采用分組教學，對課程內容提出問題后先要學生在小組內動手交流并整理所獲得的信息內容，然后在課堂上展示組內成果，從而調動起學生的學習積極性。

3、對練習題的設計由淺入深、層層遞進，突出本節課的重點、突破了難點。

4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗證等過程，使學生經歷了知識的探索過程，“過程與方法”的目標落實比較好。

但在本節課中還存在許多不足之處，主要在以下幾方面：

1、在學生分組活動中，個別學生不能參與進來，今后教學應該多加關注學困生。

2、教學語言應該注意更加規范。

3、在學生回答問題時，不應該只關注回答結果，也應該關注學生所表現出來的態度，用恰當的語言給予肯定和鼓勵，使不同層次的學生獲得不同的成功體驗，從而增強自信心，激發學生的學習興趣。

4、本節課應該再加大練習量，進一步落實“知識與技能”的目標。

初備方案發布于網上，又得到教研員王老師、風帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導點評，我又在此基礎上對方案進一步加工。

授課后，各位教師直述己見，讓我認識到自己需要繼續努力.

通過這次活動，使我更注意到學生的活動和參與情況,給學生充分的時間,把主動權交給學生,自己只是課程的設計者，在授課時適時引導，使盡可能多的學生真正參與進來，可以采取小組之間競爭評比打分以提高學生的注意力、合作交流、積極發言等各方面的參與情況。當學生回答問題后，無論回答的結果如何，要進行不同程度的關注：對回答結果清晰、正確者給予鼓勵;對回答不準確或不正確者,在其他學生糾正的同時也要給予積極參與、回答問題積極方面的鼓勵，使不同層次的同學都體會成功的喜悅、參與的必要。

在問題的設計上，一要根據學生的實際情況設計問題，問題難度由淺入深、層層遞進，既要有梯度又要給學生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度，加大練習量，更好地落實知識與技能目標。

在授課時，更要注重數學語言的規范運用，加強學習，進一步充實自己的教學經驗。

學會看病教學反思總結學會看病課后反思篇三

《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。

教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

本課的教學，具體體此刻以下三個方面：

在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫院看病，你心里會怎樣想”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫院!”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學生很快進入主角，并能與文本進行對話。

1、小組活動，體現自主性。

小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

2、供給學生自主探究的空間。

文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親。”我問：“你認為文中的母親狠心嗎”對此，學生持兩種不一樣的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不一樣的觀點發生激烈的碰撞，為了證明自我的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維本事和口頭表達本事，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統一了觀點，母親看似狠心的表現實則是一種愛，一種盡責的愛。

學生理解了文中的資料后，我讓學生結合自我的生活實際，談談自我的母親是如何愛自我的。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親，最終讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，能夠將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的進取性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感激母親對自我的養育之恩。

學會看病教學反思總結學會看病課后反思篇四

《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。

在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現在的獨生子更具現實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。

為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導學生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。

但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。

2.幾和第幾教學反思

3.教師教學反思匯總

4.教師教學反思范文

5.《學寫字》教學反思

學會看病教學反思總結學會看病課后反思篇五

1.讀一讀，說一說，整體感知詩意：

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2.在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。

4.讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

學會看病教學反思總結學會看病課后反思篇六

大家好！

我上的是人教版五年級上冊第六單元第20課《學會看病》。課文詳細描述了一位醫生母親，在一次發現兒子感冒了之后，沒有像以往一樣，在家里給孩子開藥，而是鼓勵他自己去醫院看病的一系列復雜而矛盾的心理過程，表現了母親柔腸百轉的舐犢之情，成功刻畫深明事理的母親和獨立自強兒子的形象，揭示了為人父母，應該創造機會讓孩子得到磨煉，同時使自己更加成熟的人生哲理。文質兼美，情感細膩。編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓練點，進一步學習作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側面地呈現，主題更為豐滿。

1、知識與技能方面：

①認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

②了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

2、過程與方法：

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

3、情感、態度與價值觀：

感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

在備課時，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對孩子最大的愛時，她說世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以成功的分離作為它的目標，那就是父母對孩子的愛。對孩子最大的愛就是越早成功地分離，讓孩子成為一個獨立的個體越好。成功的分離是一種更節制，更內斂，更深沉的愛。

寫批注、探討交流。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟；最后補白兒子的內心活動，以寫促讀。聯系學生的生活實際總結全文，并推薦課文閱讀。

整節課我努力做到真正使學生走進文字，教學的過程與所取得的效果還算過得去。

葉圣陶先生提出了“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用；略讀指導需要提綱挈領，期其自得”的思想。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學生自己學習。然而略讀課文一般篇幅冗長，教學時數少又是不可變更的事實。這對矛盾就考驗著教師對教材的駕馭能力。教師只有對教材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學任務。整堂課粗線條地安排了五個環節：1開門見山，直接入題；2. 抓關鍵詞，了解大意。3. 再讀課文，體會情感；4. 拓展延伸，對比閱讀；5. 讀寫結合，理解母愛。在 “學習語言和心理，感悟別樣母愛”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個大問題統領整堂課，讓學生在自主閱讀中以重點句為突破口進行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對兒子的深情。

“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過程，從“心軟到后悔到忐忑不安”，感悟母親對兒子的愛；第二步是進行寫法遷移，引導學生發揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情。通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。這樣安排，不僅使整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想的“深度”和情感的“厚度”。學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

語文學習重感悟，重積累，重運用，重語言實踐。雖然說略讀教學講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了。所以在文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內容理解、情緒感染與語言感悟上達到比較理想的效果，依托文本授之以法，循法而學，進行扎實的語言訓練。

“語言是思維的外衣。”語文教學要在發展學生語言能力的同時，發展思維，激發其情感和想象能力。 在這堂課中，我非常注重語言點的訓練， “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無”等詞語的教學到位有效。并把詞語放在具體的語境中引導學生加以理解,這樣詞語所要表達的意思、情味及意蘊在學生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領學生一個個地品味詞語，一次次地體會文本所承載的情感，一層層地體現母親的愛子情深這個主題。

的結尾品讀到底，實現表象化的體驗到植根語言扣人心弦的情感升華！

想法很完美，現實很殘酷。上課的過程中存在著一些問題急待改進：

1、時間安排得不夠完美，有點先松后緊。前半堂課自己未能進入教學狀態，緊張得放不開，以致頭腦出現空白點。課堂在我影響下，變得有點沉。

2、為了達到預設的教學設計，在學生回答問題時，操之過急，學生未有好的發現時就匆匆告訴答案。總是喜歡搶過學生的話語權，當學生不能說到我預設的點子上時，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過重。對策——學會放手，學會靜默，學會等待！

3、評價學生的語言不夠豐富。