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2023年學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié) 學(xué)會(huì)看病課后反思(大全6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:17:13
2023年學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié) 學(xué)會(huì)看病課后反思(大全6篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:17:13     小編:zdfb

總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇一

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自我去獨(dú)立閱讀、探討交流。就應(yīng)說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我把自我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì),原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的'兒子,得了普通的感冒,就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親,說(shuō)我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到之后,那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友,那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,打車跨過(guò)長(zhǎng)江,費(fèi)了一番周折,把男孩帶到醫(yī)院,學(xué)生不笑了,他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,已這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自我兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

教師,畢淑敏還為她的兒子寫(xiě)過(guò)一篇文章呢。一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了手上的書(shū)。《孩子,我為什么打你》,對(duì)了,很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是,我也全文照讀了。課室很安靜,學(xué)生都在靜靜的聽(tīng),時(shí)而笑笑,時(shí)而若有所思。

接下來(lái),我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀,讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,這也是一篇類似的文章,一位母親和兒子剝豆比賽,自我快了又放慢速度,期望讓兒子贏,讓他對(duì)自我多一些自信,但真的讓兒子勝,又覺(jué)得會(huì)給孩子“虛假的勝利”,于是又加快速度,最終真的自我勝了,又擔(dān)心孩子沮喪,可兒子并不在意,母親最終釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽,卻讓母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛(ài),跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。

學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,學(xué)生的認(rèn)識(shí)必須會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我期望我的學(xué)生從這天起,對(duì)自我的母親多一份理解,多一份感恩。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇二

1、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑r和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)展示,給學(xué)生以直觀感受,便于學(xué)生理解,同時(shí),增加上課的生動(dòng)性。

2、授課方式采用分組教學(xué),對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容,然后在課堂上展示組內(nèi)成果,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn),突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程,“過(guò)程與方法”的目標(biāo)落實(shí)比較好。

但在本節(jié)課中還存在許多不足之處,主要在以下幾方面:

1、在學(xué)生分組活動(dòng)中,個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái),今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生。

2、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意更加規(guī)范。

3、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果,也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì),使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量,進(jìn)一步落實(shí)“知識(shí)與技能”的目標(biāo)。

初備方案發(fā)布于網(wǎng)上,又得到教研員王老師、風(fēng)帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),我又在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)一步加工。

授課后,各位教師直述己見(jiàn),讓我認(rèn)識(shí)到自己需要繼續(xù)努力.

通過(guò)這次活動(dòng),使我更注意到學(xué)生的活動(dòng)和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者,在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo),使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái),可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,無(wú)論回答的結(jié)果如何,要進(jìn)行不同程度的關(guān)注:對(duì)回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵(lì);對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì),使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅、參與的必要。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題難度由淺入深、層層遞進(jìn),既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度,加大練習(xí)量,更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。

在授課時(shí),更要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用,加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇三

《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式,鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

教學(xué)本文,我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,按要求去自學(xué),然后在課堂上小組學(xué)習(xí),再全班交流,之后我設(shè)計(jì)了一組辯論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文,理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。

本課的教學(xué),具體體此刻以下三個(gè)方面:

在讓學(xué)生解第一段后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果是你,你正在生病,可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病,你心里會(huì)怎樣想”有的說(shuō):“媽媽,你真狠心,我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō):“媽媽必須是不愛(ài)我了,我生病了都不管我。”等等,學(xué)生很快進(jìn)入主角,并能與文本進(jìn)行對(duì)話。

1、小組活動(dòng),體現(xiàn)自主性。

小組活動(dòng)時(shí),我出示學(xué)習(xí)目標(biāo):以喜歡的方式讀課文,找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡視、傾聽(tīng),然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

任務(wù)布置后,小組學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,有的小組學(xué)生快速默讀,有的小組一人一自然段,分工合作學(xué)習(xí),有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀……,有的小組邊讀邊想,邊讀邊議,有的邊讀邊作記號(hào),方法各異。

2、供給學(xué)生自主探究的空間。

文中母親說(shuō):“我想我必須是世上最狠心的母親。”我問(wèn):“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎”對(duì)此,學(xué)生持兩種不一樣的觀點(diǎn):狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,然后展開(kāi)辯論。在辯論中,兩種不一樣的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞,為了證明自我的觀點(diǎn),學(xué)生的思維變得異常活躍。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維本事和口頭表達(dá)本事,增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終,雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn),母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài),一種盡責(zé)的愛(ài)。

學(xué)生理解了文中的資料后,我讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際,談?wù)勛晕业哪赣H是如何愛(ài)自我的。然后要求他們用自我喜歡的形式來(lái)贊美自我的母親,最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì),能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,同時(shí),更深地理解了母親的愛(ài),明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)。能夠說(shuō),這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料,又教會(huì)學(xué)生感恩,即要感激母親對(duì)自我的養(yǎng)育之恩。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇四

《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

90課時(shí)培訓(xùn)時(shí),正好有老師上這一課,所以回來(lái)我稍作修改就把它搬到了課堂上。

在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)分析,理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),懂得父母之愛(ài),這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)意義理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心,體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫(xiě)母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)母親心里活動(dòng)的句子,在交流的過(guò)程中,充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心,從而體會(huì)到母親的用心良苦,感受母愛(ài)的偉大,感受母親深深的愛(ài)子深情。

但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,比如:細(xì)節(jié)不夠細(xì),體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。

2.幾和第幾教學(xué)反思

3.教師教學(xué)反思匯總

4.教師教學(xué)反思范文

5.《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇五

1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

3.讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律:

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),也分享一下你的快樂(lè),好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。

4.讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇六

大家好!

我上的是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《學(xué)會(huì)看病》。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親,在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后,沒(méi)有像以往一樣,在家里給孩子開(kāi)藥,而是鼓勵(lì)他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過(guò)程,表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐?tīng)僦椋晒坍?huà)深明事理的母親和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象,揭示了為人父母,應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子得到磨煉,同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美,情感細(xì)膩。編者意圖有二:一是圍繞單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)一定的描寫(xiě)方法,表現(xiàn)父母之愛(ài)的;二是圍繞單元主題,使“父母之愛(ài)”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn),主題更為豐滿。

1、知識(shí)與技能方面:

①認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

2、過(guò)程與方法:

以學(xué)生為主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶,獲得思想的啟迪,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

在備課時(shí),我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目,在談到什么是父母對(duì)孩子最大的愛(ài)時(shí),她說(shuō)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的,只有一種愛(ài)是以成功的分離作為它的目標(biāo),那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)孩子最大的愛(ài)就是越早成功地分離,讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體越好。成功的分離是一種更節(jié)制,更內(nèi)斂,更深沉的愛(ài)。

寫(xiě)批注、探討交流。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟;最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動(dòng),以寫(xiě)促讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文,并推薦課文閱讀。

整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,教學(xué)的過(guò)程與所取得的效果還算過(guò)得去。

葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用;略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想。與精讀課文比較,略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長(zhǎng),教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí)。這對(duì)矛盾就考驗(yàn)著教師對(duì)教材的駕馭能力。教師只有對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍,達(dá)到突出重點(diǎn)、長(zhǎng)文短教、一課一得,才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量,完成既定的教學(xué)任務(wù)。整堂課粗線條地安排了五個(gè)環(huán)節(jié):1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入題;2. 抓關(guān)鍵詞,了解大意。3. 再讀課文,體會(huì)情感;4. 拓展延伸,對(duì)比閱讀;5. 讀寫(xiě)結(jié)合,理解母愛(ài)。在 “學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理,感悟別樣母愛(ài)”上,從研讀母親心理的句子入手,以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課,讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化,從而了解這是一位怎樣的母親,感悟母親對(duì)兒子的深情。

“研究心理”分兩步走:一是抓文中母親的心理線,研究母親的心理變化過(guò)程,從“心軟到后悔到忐忑不安”,感悟母親對(duì)兒子的愛(ài);第二步是進(jìn)行寫(xiě)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程,體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。這樣安排,不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”,也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成,主題得到了升華。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感悟,重積累,重運(yùn)用,重語(yǔ)言實(shí)踐。雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,效率就下降了。所以在文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。通過(guò)有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情緒感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果,依托文本授之以法,循法而學(xué),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

“語(yǔ)言是思維的外衣。”語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維,激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中,我非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練, “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)到位有效。并把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ),一次次地體會(huì)文本所承載的情感,一層層地體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深這個(gè)主題。

的結(jié)尾品讀到底,實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語(yǔ)言扣人心弦的情感升華!

想法很完美,現(xiàn)實(shí)很殘酷。上課的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題急待改進(jìn):

1、時(shí)間安排得不夠完美,有點(diǎn)先松后緊。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),緊張得放不開(kāi),以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn)。課堂在我影響下,變得有點(diǎn)沉。

2、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),操之過(guò)急,學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案。總是喜歡搶過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),當(dāng)學(xué)生不能說(shuō)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí),容易自己生拉硬拽,牽的痕跡過(guò)重。對(duì)策——學(xué)會(huì)放手,學(xué)會(huì)靜默,學(xué)會(huì)等待!

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富。

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