作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《鳥的天堂》教案評價篇一

1、知識與技能

學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

2、過程與方法

引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。

3、情感態度和價值觀

認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

三、課時安排：兩課時

第一課時

一、 創設情境，導入新課

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么？說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）

二、老師范讀課文

1、檢查生字詞預習情況

2、用課件展示下列詞語，指名認讀，并結合課文說說詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應接不暇

三、 默讀課文，整體感知

思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？

答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。

2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？

答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下

3、榕樹有什么特點？（大、美）

4、課文中哪些地方說明榕樹大？

a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強）

b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）

c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）

5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態描寫。（板書：靜態）

第二課時

一、復習提問

1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態美？

二、指導閱讀課文第二部分。思考：作者第二次經過“鳥的天堂”是在什么時候？最初聽到、看到了什么？后來有什么變

化？

2、仔細默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動態美，用“ ”劃出表示事情發展順序的詞。

起初——后來——接著——繼續

3、用“……”劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續”四個層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。

起初：寂靜

后來：一聲叫，一只、飛

接著：二只、三只

繼續：熱鬧，到處……到處……

4、看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。

課件：（在優美的輕音樂中，屏幕上出現大榕樹的全景。忽然一聲清脆的鳥鳴，打破了周圍的寧靜。一只大鳥被掌聲驚起，從樹叢中飛了出來。接著又飛出兩只、三只。樹下的人繼續拍掌，不計其數的鳥兒紛紛飛起，一片熱鬧的景象。各種鳥兒的特寫鏡頭：幾只大鳥，幾只小鳥，一些花毛的，一些黑毛的。站在樹上叫的，騰空飛起的，停著拍翅膀的。一只畫眉剛

飛出來，被掌聲一驚，又飛進葉叢，在小樹枝上鳴叫。） 板書：

到處……到處…… （數量）

大、小、花、黑 （種類多）

叫、飛、撲 （形態）

5、看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產生了怎樣的感受？（應接不暇）作者是怎樣寫自已的眼睛應接不暇的？

6、小結：這兩個自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況。這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。板書：動態

7、“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文里幾次提到了鳥的天堂，有的加了引號，有的沒有加呢？

答：“鳥的天堂”是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；沒加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

三、 自主討論

《鳥的天堂》教案評價篇二

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課件

2課時

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）

那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、我們一起來看這課的生詞。（出示）

3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）

去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

4、學生回答，板書

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧?。úシ配浵瘢?/p>

10、現在你又有了什么新的感受？（1—2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、師生互動：伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

伴隨著優美的音樂讀上節課所學的描寫榕樹的部分，并談談自己的理解和感受。

1、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢？——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

2、第二天清晨，作者又一此文轉自淘。教。案網（）。次經過了這個地方，這次他有什么新發現呢？

（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續拍掌……

3、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書

4、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀

5、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）

6、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。

7、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）

《鳥的天堂》教案評價篇三

1.認識8個生字，會寫6個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

3.了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

4.學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

1.課前布置學生搜集有關作者及鳥的天堂的資料。

2.多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關練習題等。

3課時

一、談話導入，讀題質疑。

1.同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么問題？（選擇有價值的問題簡要板書）

二、資料交流，解決問題。

1.針對以上問題，學生自由交流課前搜集的有關資料。

2.檢查交流情況。

（1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示臺展示有關資料。

（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。

三、檢查預習情況。

課前同學們已經預習了課文，請談談你進行了怎樣的預習？

1.學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。

不可計數逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動

應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯過

2.學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學進行評議。

四、初讀課文，感知內容。

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）

五、再讀課文，理清內容。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）

2.小組內交流：

（1）填空練習：

課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他第二天再經過時卻看到了，他覺得。

（2）你還有什么不懂的地方？（小組內交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）

3.全班交流：

解決小組內沒有解決的問題，還不能解決的繼續存疑，老師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現如下問題：

1.朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？

3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

這句話是什么意思？

4.為什么我對鳥的天堂有一點留戀？

5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

…………

六、作業：寫字。

提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結構的字，書寫時左窄右寬?！皾{”是上下結構，注意與“將”區別。

一、談話導入。

上節課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內容并給本節課留下了許多要解決的問題，這節課，我們繼續深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、認識大榕樹的奇特和美麗。

1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）

2.指名讀第一次去鳥的天堂的內容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：

①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。

②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？

3.交流。

①讀一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。

（板書：遠、近）

②句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？

4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板書：大、美）

5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。

6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。

我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）

（2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？（“不計其數”）

（3）“臥”字說明了什么？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語贊美一下大榕樹嗎？

（4）讀句子，體會榕樹的大！

（師范讀，生評價，指名讀）

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

（1）齊讀句子。

（2）“堆”說明了什么？（茂盛）

（3）榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發光？

“顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，比較哪一個更合適？“新的生命在顫動”是什么意思？

（4）面對一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（這美麗的南國的樹?。?/p>

（5）指導讀句子。

（男生讀，評價，女生讀，范讀，齊讀）

7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個方面來寫？（板書：枝、干、葉、根）

8.齊讀這兩個自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）這種對事物靜止狀態的描寫，我們稱為靜態描寫。（板書：靜態）

三、體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態美，第二次，他又看見了什么？

課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂里出現什么壯觀景象？

2.學生觀看錄像，說說自己看到了什么。

3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

4.為什么出現這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會。

5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態各異）

6.指導朗讀第13自然段。（找出一對反義詞：靜寂——熱鬧）

7.這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？（理解“應接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應接不暇”。你能用“應接不暇”說一句話嗎？）

8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？找出句子，讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會唱些什么呢？

9.如果你就在鳥的天堂，看到這些，你當時的心情會怎樣？帶著這種心情讀句子。（個別讀，評價，齊讀）

10.你覺得小鳥出現后的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什么不同？這種對處于活動狀態的事物的描寫，我們稱之為動態描寫。（板書：動態）

11.作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）啊！果然名不虛傳。

四、再讀課文，練寫解說詞。

1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。

2.師：作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”，通過對大榕樹的靜態描寫和對眾鳥紛飛的動態描寫向我們展示了大自然無處不在的美。現在，“鳥的天堂”已經成了一處旅游觀光勝地，請你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。

4.現場解說。

五、作業。

朗讀課文，背誦第8、9自然段。

一、引入。

上一節課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂里一動一靜的美麗景致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的呢？我們繼續學習課文。

二、感受作者的留戀與贊美之情。

1.指名讀最后一段，找出寫巴金爺爺離開時心情的有關詞句。

2.為什么作者對鳥的天堂有一點兒留戀？

3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？

4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）

5.指導用留戀、贊美之情朗讀這一段。

三、總結全文。

1.課文寫了作者先后兩次經過“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？

2.“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯系上下文找出原因。（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

4.這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

5.學完這篇課文，你有什么收獲？

6.還有什么不明白的地方？

7.師總結：

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷哪！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

四、作業。

1.選詞填空。

陸續繼續連續

（1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

（2）我們學校（）三年被評為“文明衛生單位”。

（3）同學們（）走進了會場。

2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應接不暇”各寫一句話。

不可計數逼近靜寂留戀停泊一株

應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛

3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。

巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四?！，F在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海?，F在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

《鳥的天堂》教案評價篇四

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學習課文寫景靜態和動態的方法。

3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹?！保?/p>

1。 了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2。 學習描寫事物靜態和動態的方法。

學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。

1。 談話引入。 學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學的新課。

2。 板題（“鳥的天堂”），讀題。 3。 釋題： ① 你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環境）

③ “鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂園）

過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。

先來學習字詞。

① 出示生字、課后詞。

② 開火車讀――正音――齊讀。

③ 指出容易寫錯的幾個字。

“茂”不要寫成“ ”（加多一點）

“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）

“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

④ 理解部分詞語意思。

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）

顫動：本課指微風吹動，樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

1。 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）

2。 自讀課文，找出最能體現鳥多的句子，畫下來。

3。 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？

4。 課文開頭講什么？結尾呢？

5。 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序將課文分四段，并說出每段段意。

6。 分組分段讀課文。

1。 指名讀。

思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？

2。 回答思考問題。

3。 默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請找出相應詞句劃下來。

4。 作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺？

5。 練讀句子。（男、女分練）

6。 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

7。 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

1。 抄生字、詞，組詞。

2。 預習3、4段。

① 朗讀3、4段。

② 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）

③ 思考課后題2。 ⑴ ⑵。

教學內容：講讀課文第二第三段。教學目的：

1。 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文描寫靜態和動態景物的方法。

通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態和動態。

課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。

這節課，我們繼續學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出游，一起到……（齊讀課題）。

作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什么？（板書“大榕樹”）

2。 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：

①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。

②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？

3。學生回答問題。

①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什么順序來描寫？（板：遠、近）

②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？

4。 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板“大、美”）

5。 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。并讀一讀。

6。 告訴大家你的結果。

7。 自由讀自己所劃的句子。

8。 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。

a：（幻燈）

我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a。 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？

b。 你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？用哪一個最好？（“數”是多音詞。）

c。 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？

d。 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹?。ㄅ浜舷胂螅?/p>

范讀――男讀――（糾正）女讀。

e。 你能看圖復述句子嗎？（示幻燈片）

（自述――個別――齊）

b：（幻燈）

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a。 請3、4組同學齊讀句子。

b。 榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發光？

c。 “顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，并比較哪一個最合適？

d。 為什么會有這種“新生命在顫動”的情況出現？

e。 指導讀句子。

假設你眼前就有這么一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心里對榕樹充滿了……之情？請帶著這種感情讀句子。

（齊讀――范讀――個別――齊讀）

9。 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？請在前面加上“啊”字，讀出來。（??！這美麗的南國的樹。）

10。 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板“枝、干、葉、根”）

11。 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）

12。 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態描寫。（板“靜態”）

13。 （過渡）大榕樹有一種靜態的美，可作者來到榕樹下，目的是什么？他看見小鳥了嗎？作者什么時候才真正看見了小鳥？

1。 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。

2。 示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？

3。 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？

4。 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。

5。 為什么出現這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子。

6。 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。（齊讀，輪讀）

7。 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。

8。 這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？

9。 理解“應接不暇”的意思。

10。 哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。

11。 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。

（個別――齊――范――齊）

12。 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）??！果真名不虛傳。

13。 你覺得小鳥出現后的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？

14。 這種對活動狀態的事物描寫，我們稱之為動態描寫。（板“動態”）

1。 這節課上，你了解認識了什么？

課文從大榕樹的靜態及對小鳥的動態描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實合理，形象生動。

請自選一節你認為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。

講課文第四段，歸納中心，解決課后題，鞏固寫作手法（動、靜態描寫）。

致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？

1。指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關詞句。

2。為什么作者對鳥的天堂這么留戀？

3。這段的最后一句最能把作者去完“鳥的天堂”之后的想法表達出來的。（示幻燈課后2題（3），請讀句子思考括號內問題。

4。這時，巴金爺爺的心情如何？（留戀、贊美）

5。朗讀第四段。

課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

2?！傍B的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯系上下文找出原因。

（① 大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）

（② 大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）

（③ 農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

學完這篇課文，你有什么收獲？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間里的靜、動態的不同變化。）

學完后有什么不明白、弄不懂的地方？

1。朗讀全文，背誦要背的部分。

2。用“陸續”和“應接不暇”造句。

3。預習下一課。

《鳥的天堂》教案評價篇五

1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教具準備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。

1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？

2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后發出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。

3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質疑，教師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我 “鳥的天堂” 鳥的天堂

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）

3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班交流：

1）、認識榕樹的特點：大、茂盛

2）、交流體會：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）

2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）

2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）

4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（動態）

8、釋疑：

1）、聯系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？

4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應開頭）

1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態）

語文教案－鳥的天堂（第二課時）

標簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案,語文教案－鳥的天堂（第二課時）,

2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環境。

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚 榕樹 { （靜態）

茂盛

多 } 熱愛、贊美

早晨 鳥 { （動態）

快樂

（有課件）

《鳥的天堂》教案評價篇六

1．學習本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

1．指名讀文，讀準字音。

2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

3．自學生字，掌握字形。

重點指導

梢：形聲字，與稍、捎區分。

暇：左邊是日，注意與瑕區分。

4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文59自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，1013自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的?？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（14）作者和朋友劃船出去游玩。

（59）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

（1013）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對鳥的天堂的留戀和贊美。

1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學習作者動靜結合的描寫方法。

3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）

2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？ （榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1．大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會真字。

兩個真有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個真意思是本來的，實際的。第二個真指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會又字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會臥字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會推。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會顫動。

同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1．播放課件錄相：群鳥紛飛的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學生匯報。

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個到處說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，放飛到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？

2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

1．播放鳥的天堂的完整課件。

2．出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜。

3．學生分頭準備。

4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

附：板書設計

《鳥的天堂》教案評價篇七

1、認知目標：

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 認識大榕樹的大和美體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

⑶ 領悟作者寄情于景的表達方法。

2、情意目標：

⑴ 通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

⑵ 培養學生主動讀書思考的良好習慣。

⑶ 激發學習語文的興趣。

1、教學重點：

⑴ 認識大榕樹的大和美，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，增強生態環境保護意識。

⑵ 領悟寄情于景的表達方法。

2、教學難點：

認識大榕樹的大和美，領悟寄情于景的表達方法。

1、導入新課：

音樂導入。

(點評：創設情境，激發興趣。)

2、板書課題。

1、檢查預習：

作者幾經過鳥的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫榕樹?哪些段落寫鳥兒?

2、明確學習目標：

這節課我們就來學習榕樹與鳥兒這兩個部分。

(點評：自然引入對重點段的學習，明確目標。)

3、自主學習：

自學，畫出你喜歡的語句，并寫上你的感受。

(點評：培養學生主動讀書思考的良好習慣。)

1、說說你喜歡哪些語句，談談你的感受。

(點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。)

2、師點撥理解以下句子：

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

“我們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀?！?/p>

3、指導朗讀。

(點評：有感情地朗讀，以讀促理解。)

創設情境：

小畫眉了興奮地唱著，它會唱些什么呢?用你喜歡的方式來表達。

(點評：1、開發學生上潛力，調動已有的知識儲備，鼓勵學生創新。2、因材施教，創設展示平臺，讓每個學生充分張揚個性。)

1、創設情境：

說說樹與鳥的關系。

2、激發環保熱情。

(點評：充分挖掘語文的人文因素，激發學生的環保意識。)

1、口頭：

朗讀課文。

2、書面：

抄寫喜歡的句子。

3、實踐：

請你根據課文內容，并收集一些有關資料，為導游寫一份導游詞。

鳥的天堂

榕 樹

大美

《鳥的天堂》教案評價篇八

1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）

2、在你的印象中，“天堂”是個怎樣的地方？你認為“鳥的天堂”應該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，“鳥的天堂”指什么？

3、通過預習，你知道作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）

4、在預習中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內提出來，看看能不能借助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）

5、對于這些問題，我們可以用什么方法解決呢？（全班交流）

好，這節課我們就來用這些方法解決這幾個問題。

1、現在，就讓我們伴著夕陽的余暉，跟隨巴金爺爺走進“鳥的天堂”。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學生回答，并讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）

請同學們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關的詞句，也可以在旁邊做一下批注。（學生讀課文，劃詞句）

2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來？（指名讀句子，談體會）

3、學生抓住“大”的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”？（“真”“一株”“不可計數”“臥”等）

這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當于三個操場還要多。

4、學生抓住“茂盛”的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會）

5、此情此景，作者不禁發出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹。”

6、這美麗的南國的樹。同學們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）

老師聽出來了，你把能表現榕樹特點的詞語讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）

1、第一次經過“鳥的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一只鳥?！傍B的天堂”里沒有一只鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經過“鳥的天堂”，這次看見鳥兒了嗎？

讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學生讀課文，劃句子）

2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀？（學生讀）

（出示句子）再讀這些句子，試試你能體會到什么？

（板書：多、歡快）

從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快？

3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）

4、看到這么多可愛、機靈的小鳥，面對這么熱鬧的場面，作者又有什么感受呢？誰來讀？

（出示最后一句）為什么說我的眼睛騙了我？

為什么第一個“鳥的天堂”加引號，第二個不加引號？

這句話表達了作者怎樣的思想感情？

5、讓我們帶著對鳥的天堂的贊美，齊讀最后一段。

1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經過“鳥的天堂”，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快?！傍B的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

那么，這棵大榕樹為什么能夠成為“鳥的天堂”呢？請同學們根據課文內容，結合生活經驗和查找的資料，分析一下。（學生分析原因）

2、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當地的居民愛鳥、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這里成為了名副其實的鳥兒們的天堂。

如今，這里已經成為一處游覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等，天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。請你根據課文內容，并收集一些有關資料，為導游寫一篇解說詞。

《鳥的天堂》教案評價篇九

1、學會本課17個生字及新詞，掌握一個多音字參（shēn）。

2、能用富饒和寶貴造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

1、通過第三自然段的教學，指導學生初步學會把重點詞句串連起來歸納段的主要內容的方法，培養學生具有概括段的主要內容的初步能力。

2、小組學習，培養學生合作學習的能力，加強學生大膽質疑和語言表達能的訓練。

通過學習課文，讓學生感受西沙群島的美麗富饒，培養他們熱愛祖國的思想感情。

1． 在讀中品詞品句，體會作者用詞準確，生動形象。

2． 通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

：啟發式。引導學生自讀自悟、交流討論。

1、（學生）查課前搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料。

2、（教師）準備與課文內容相關的風光片、圖片及視頻資料（視頻資料包括：海水、海底、海灘、海鳥的視頻），制作課件。

教學時間：2課時

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞，練習用陸續、應接不暇造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解鳥的天堂的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的解說詞。

1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

教學方法：談話法。

學習方法：自讀自悟、交流討論。

教學時間：2課時。

教學準備：課件。

教學過程：

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。

（聽一聽，你想到了什么？說一說。）

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）

3、讀題、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環境）鳥的天堂（小鳥的樂園）

1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2、交流，根據內容分段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

2、比較：（大屏幕出示句子）

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

（短句讀來有韻味）

3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）

2、（大屏幕出示句子）理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？

3、 為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

1、 作者描寫的大榕樹有何特點？

2、（大屏幕出示句子）理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（榕樹子是明亮的原因是什么？顫動？為什么會有這種新生命在顫動）

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（?。∵@美麗的南國的樹。）

4、指導朗讀，體會聯想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什

1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

2. 指導朗讀2、3、4句，注意第二只、第三只要緊湊。

3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這

《鳥的天堂》教案評價篇十

1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。

2、訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

2、同位討論、小組交流、理解重點句。

3、觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

4、質疑問難。

3課時。

1、檢查預習情況，質疑問難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

3、理清層次，給課文分段，概括段意。

1、指讀課文、正音、解詞：

⑴ 讀準字音：

“顫”讀 chàn;“應接不暇”中“應”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。

⑵ 理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

3、自由讀課文：

質疑問難。

1、板書課題：

“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

文中“鳥的天堂”指的是什么?

2、默讀全文思考：

作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

1、分析課文，理解課文內容。

2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?

1、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。

2、練習朗讀：

體會作者游玩時愉悅的心情。

1、出示投影片(文中插圖)：

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)

2、默讀思考：

作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用 線劃出來。

3、小組討論、互相交流：

這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。

⑴ 描寫“大”的語句：

① “在一個地方，河面變窄了?！?/p>

② “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?/p>

③ “當我說許多株榕樹的時候……”

④ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”

⑤ “真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

⑵ 描寫“美”的語句：

① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

② “有許多根垂到地上……臥在水面上。”

③ “那么多的綠葉……新的生命在顫動。”

4、圖文對照，學生交流、教師點撥、理解重點句：

出示投影片：

這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。

5、指導朗讀：

培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

6、小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

1、指名讀第三段，思考：

這一段主要寫了什么?

(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)

2、再讀討論，教師適時點撥，再讀思考：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。

⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、感情朗讀：

體會這一段作者是怎樣描寫的。

4、小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

1、自由讀第四段：

說說你從哪些語句中讀懂了什么。

(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。)

2、感情朗讀、深化理解：

要讀出留戀、贊美之情。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文：

從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。

圍繞重點，學習表達。

通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

默讀思考集中交流、整理：

1、時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

2、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什么?

1、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫，如：

“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：

“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。

3、寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。

4、朗讀課文，深化理解。

1、總結全文，歸納中心：

本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發?

(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝热?，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。)

1、摘抄佳句。

2、用“ ”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“___”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺中國點水花。

《鳥的天堂》教案評價篇十一

1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用陸續應接不暇造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣自主探究實踐的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

1、引導質疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護環境，人人有責的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

1、這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

2、人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

2、學寫解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

3、學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

《鳥的天堂》教案評價篇十二

這篇課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情，身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思。

認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育。

重點：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

難點：分辨事物的動態和靜態描寫。

“鳥的天堂”投影片一套。

第二課時

一、引領學生走進“鳥的天堂”

師：請同學們自由讀第一段（1—4自然段），把你知道的內容告訴給大家，教育論文《身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了時間、地點、人物。

師：（過渡）船快到了河中心，你們看到了什么？

生：許多株茂盛的大榕樹。

板書：大榕樹

二、與榕樹對話

師：同學們，是許多株茂盛的榕樹嗎？（出示投影片）

生：是

生：不是

師；從投影片上可以看出，榕樹具有什么特點？

生：榕樹很大，是一株

板書：遠看——枝大葉茂

師：請同學們有感情朗讀7—8自然段，把你知道的和不知道的告訴給同學們，大家一起學習。（出示投影片，學生觀察，想象情景）

師：你會怎樣贊美大榕樹？

生：（給學生自由充分發言回答問題的機會）

生：近看是一株大樹。

生：枝干的數目不可計數，枝上生根，綠葉多，翠綠的顏色，明亮。很奇觀。

《鳥的天堂》教案評價篇十三

1、指名讀課文，要求：正確、流利。

2、教師正音：一撥興奮

3、生字教學

1：榕樹，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般來形容什么？

（3）你能來說一句話嗎？

（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。

4、生字教學2：船槳、空暇

（1）辨析字形：暇與瑕

（2）辨析字義：暇與瑕

（3）語境理解：應接不暇——

5、生字教學3：耀眼

（1）認識偏旁：耀

（2）理解字義：什么樣的光？

（3）右半部：羽

（4）練習書寫：耀

6、完成學習報告單

[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現，針對性強，教師指導也很扎實。]

1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？

2、分清段落：樹——鳥

3、概括本文的主要內容，修改報告單第一欄。

4、梳理學生的質疑問題。

[辨課：化極少的時間理清文本寫作脈絡，提翎而毛順，為教師的教與學生的學提供清晰的思路。]

1、老師讀課文第1——6自然段，學生想像看到了怎樣的畫面？

2、自讀想像加深體會。

3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹？

（1）……真是一株大樹！

（2）教師范讀，強調“一株”，為什么？（板書：一株大樹）

（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。

（4）感情朗讀

（5）“株”能否改成“棵”？

4、學習第8自然段，交流報告單：你讀出了什么？

（1）綠、生命力強

（2）理解：一簇——（板書：枝繁葉茂生命力強）

（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。

（4）這時你想說什么？（生機勃勃）

（5）玩味“顫動”一詞的妙用。

（6）感情朗讀

（7）理清句子之間的關系：畫出第一句，思考與下面的句子有什么關系？

（8）出示視頻，教師范讀。

（9）學生用一句話來贊美大榕樹。

（10）反復朗讀：這美麗的南國的樹！

（11）這美麗的背后蘊含著什么？（生命力、頑強、茂盛、獨特的美）

（12）這鳥的天堂里為什么沒有一只鳥？

[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統語文的精髓。教者運用得當，效果較好。]

1、這里的鳥的天堂為什么要加引號呢？

2、結合學習報告單，再讀重點段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點？

3、板書：群鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結作家語言的簡練。）

4、玩味幾個“有的”，體會到什么呢？（板書：自由快樂）

5、指名讀第13自然段，思考又寫了什么？（板書：叫聲好聽）

6、作者為什么要單獨寫畫眉鳥呢？（作者揭示點面結合的寫作手法）

7、自由解答學習報告單中的疑惑。重點解決：為什么說這里是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）

8、布置作業：

（1）修改學習報告單中的二三四項內容，下節課交流。

（2）背誦你喜歡的段落。

[辨課：比較欣賞的是作者從內容到形式，都能兼顧，另外學習報告單的運用在實際教學中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實的課堂之中。]

這是一堂比較理想的小學語文課。表現在幾個方面：一是生字教學很扎實，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應有的關注。既能體現語文教學的傳統思想，又能體現現代語文新的思想。但是從整體上來看，小學語文教師與中學語文教師的教學區別還是比較明顯，這個差異表現在言語實踐活動的訓練力度上，小學教學偏重于感性認知，中學教學則向前推進了一步，強化了言語技能的遷移。另外在創造性閱讀方面，中學語文走在了小學前面。對此，應該引起高度重視，轉變教學思想，改變教案的方式，解放學生的想像力和創造力，更大力度地推進小學語文教學的轉型發展。]

《鳥的天堂》教案評價篇十四

《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。

新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。在教學過程中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進、記得住、用得出”，從而達到提高語文水平的目的。

《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和.寫作水平。

文后“思考·練習”設置精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

具體做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那么就調動了學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。強制性的思維活動，難以結出創造性的成果；反之，發自內心的自主思維，往往能創造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土里?！币痪鋾r，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動。

2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞……

3.放飛想象。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內心世界的想象，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創意”，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發了大家的悟性、靈性和創造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數年后“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規劃統一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……

（二）導學

1.巧點撥。學生被激活了，可并不意味著教學目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心?！而B的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學生的思路迥異，但也不難協調“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習”2時，部分同學喜歡的句子不在“重點”之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執地追求形式上的同一。對于“目標句”，我讓喜歡它的同學表達自己的見解后，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環：愿意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情并茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。

2.善啟發。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之余，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發現……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀?！币痪鋾r，我有意識地把逗號換成頓號，啟發學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我匯報，逗號給了他想象的余地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙??！學生深受啟發，進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　币痪渲幸柕氖褂脤W問……

3.課內外結合。單純的課內知識，畢竟有限。在了解課文內容后，我布置學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源收集有關“鳥的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥的天堂”解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，“導游”的知識廣博怎能體現？