為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

1．反復(fù)誦讀，理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情和哲理。

2．聯(lián)系學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，進(jìn)行比較鑒賞。

3．背誦、默寫這首詩(shī)。

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、3

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

一課時(shí)

背誦《贈(zèng)汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導(dǎo)入

從詩(shī)的標(biāo)題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈(zèng)之作。兩位詩(shī)友闊別多年后在揚(yáng)州初次相逢，白于筵席上贈(zèng)詩(shī)相贈(zèng)，

劉乃作此酬答。詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平的心情。

詩(shī)的開頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。

三、 四句用兩個(gè)典故表達(dá)回歸之后的感受。

五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當(dāng)達(dá)觀。

末兩句點(diǎn)明了酬答白居易的題意。

在這首詩(shī)里，詩(shī)人抒寫長(zhǎng)期貶居生活的艱辛和對(duì)世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩(shī)人并未

因此消沉下去，而是振作精神面向未來(lái)。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極

進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的異同。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

1節(jié)課

學(xué)會(huì)pu、pd命令的操作

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合利用命令及獨(dú)力思考的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

pu、pd命令的正確使用

pu、pd命令與其他命令的綜合使用。

多媒體教室、遠(yuǎn)志多媒體教室廣播軟件

一、導(dǎo)入

師：前面幾課我們都是從海龜?shù)摹凹摇睘槠瘘c(diǎn)來(lái)畫圖。有沒(méi)有辦法將海龜移到其他地方開始畫而又不留下爬行過(guò)的痕跡呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)提筆和落筆的命令。

二、新授

活動(dòng)一：海龜畫走廊

提筆命令：pu

師：這個(gè)命令是不帶參數(shù)的，它的作用是讓海龜抬起畫筆，移動(dòng)的時(shí)候不留下足跡。

落筆命令：pd

師：這個(gè)命令也是不帶參數(shù)的，它的作用是讓海龜落下畫筆，恢復(fù)到處于畫線狀態(tài)。

讓我們來(lái)試試這命令的作用吧。

做一做：

讓海龜畫一組平行線（書p57圖1）你看到了什么？繼續(xù)

你又看到什么了？

畫了一組平行線。

試一試：

1、大家來(lái)試著畫下p57圖2。學(xué)生練習(xí)

師：這個(gè)圖形只要后退的步長(zhǎng)比前進(jìn)的步長(zhǎng)小，就可以畫出來(lái)了。每畫完一筆要右轉(zhuǎn)90度。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著畫下p58圖3。學(xué)生動(dòng)手，師指導(dǎo)。

師：要記住抬筆走10步后要落筆。

活動(dòng)二：海龜畫“回”字圖

師：下面請(qǐng)大家分組討論下書p58圖4怎么畫，大正方形邊長(zhǎng)為100步，小正方形邊長(zhǎng)為50步，把想發(fā)先寫在本子上，再進(jìn)行電腦操作。

想一想上面第三第四兩行命令做什么用的？

活動(dòng)三：海龜畫“田”字圖

師：我們一起來(lái)思考下“田”字圖該怎么畫。

提示：“田”字由幾個(gè)正方形組成，畫完一個(gè)后要怎么樣？這里需要幾個(gè)重復(fù)命令，各有什么用處？

說(shuō)明：重復(fù)命令中還有重復(fù)命令叫做重復(fù)嵌套。要遵循以下步驟來(lái)畫。

1、先寫出畫嵌套內(nèi)的基本命令。

2、在基本命令后加為下一步做準(zhǔn)備的命令。

3、在這些命令外再加嵌套上重復(fù)命令，就可以將嵌套內(nèi)的圖形重復(fù)畫多次了。

試一試：

1、畫出書p60圖6的圖形，學(xué)生動(dòng)手，師指導(dǎo)。

2、思考下怎么樣把圖6改成圖7（小三角形邊長(zhǎng)為50步）

3、大家喜歡圖6中的圖案嗎？請(qǐng)你們挑選一個(gè)自己喜歡的畫出來(lái)。

師：大家今天學(xué)習(xí)了抬筆落筆命令，再借助其他我們學(xué)過(guò)的命令畫出了許多新的圖案，今后我們還將學(xué)習(xí)海龜?shù)钠渌δ埽刮覀兊睦L畫技術(shù)進(jìn)一步提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

教材簡(jiǎn)介

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時(shí)間

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

．出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。

．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？

二、初讀課文，認(rèn)記生字

．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

．游戲：我說(shuō)你找喊名字。

．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字

．猜謎引入：大口框里有個(gè)大

．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動(dòng)畫，你知道了什么？

．出示課件：園

園與因哪里長(zhǎng)得很像？書寫的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。

．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

．集體評(píng)價(jià)。

四、感悟理解，感情朗讀

．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。

．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

師貼板畫：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段

．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽(yáng)

．指名讀

．指名再讀，喜歡的齊讀

．你們看到的春天的色彩都有哪些？

．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽(yáng)

．指名讀

．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導(dǎo)朗讀該句

．男女生比讀

秋天──金黃的太陽(yáng)

．指名讀

．出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)讀通，讀好該句

．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽(yáng)

．指名讀

．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？

．出示課件：紅紅的.太陽(yáng)升起

現(xiàn)在是什么感覺(jué)？

．老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

生自由練讀，師學(xué)讀

五、背誦表演，拓展延伸

．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

．指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)

．出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)

描畫你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

隨著氣候越來(lái)越寒冷，班上的還有一大部分幼兒不會(huì)自己穿脫衣服，每天午睡起床時(shí)老師要忙著幫每個(gè)幼兒穿衣服，耽擱了大量的時(shí)間，幼兒不會(huì)自己穿脫衣服容易著涼感冒，這樣教孩子穿衣服的方法尤為重要，由此開展此活動(dòng)，通過(guò)《穿衣歌》教給幼兒穿衣服的方法，通過(guò)欣賞動(dòng)畫片《穿脫衣服》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自己穿衣服的愿望。

學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

：認(rèn)識(shí)衣服的前面和后面。

：游戲童謠法、示范演示法、直觀教學(xué)法

1、認(rèn)識(shí)衣服的前面和后面，學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

2、培養(yǎng)幼兒自己穿衣服的生活自理能力。

3、教育幼兒不要隨便脫衣服，預(yù)防著涼感冒。

1、《穿衣服》的ppt課件。

2、歌曲《我有一雙小小手》。

3、動(dòng)畫片禮儀小劇場(chǎng)《穿脫衣服》，有帽子的開衫衣服一件。

1、復(fù)習(xí)歌表演《我有一雙小小手》，引出主題。

教師：我們有一雙小小手，會(huì)做許多的事情，今天，我們用小小手來(lái)學(xué)習(xí)穿衣服。

2、播放ppt課件，參觀寶寶服裝店。

提問(wèn)：寶寶服裝店有哪些漂亮的衣服？播放幻燈片1至3，觀察女孩和男孩的衣服。

3、播放ppt課件，認(rèn)識(shí)衣服的前面和后面。

播放幻燈片4，說(shuō)說(shuō)這件男孩的大衣前面有什么？（腰帶、紐扣），這件紅色的大衣前面有什么？（紐扣）后面有什么？（蝴蝶結(jié)）

播放幻燈片5，這件玫紅色大衣前面有什么？（拉鏈、圖案、包包），請(qǐng)幼兒摸摸自己衣服前面的小包包。

播放幻燈片6，認(rèn)識(shí)圓領(lǐng)衣服的前面和后面。

提問(wèn)：這些衣服的衣領(lǐng)是什么形狀的？這些圓領(lǐng)衣服的前面有什么？（小動(dòng)物圖案）

這些圓領(lǐng)衣服前面的領(lǐng)子怎么樣？（低）后面的領(lǐng)子怎么樣？（高）

4、播放幻燈片7，出示一件有帽子的開衫衣服，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

（1）觀察衣服的前面和后面。

（2）用兒歌《穿衣歌》學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

教師邊念兒歌邊指導(dǎo)一名幼兒穿衣服。隨后幼兒跟教師學(xué)習(xí)兒歌《穿衣歌》：小帽子，戴頭上，伸左手，鉆洞洞，伸右手，鉆洞洞，拉拉鏈，扣紐扣，穿好衣服頂呱呱，人人夸我好娃娃。幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。

請(qǐng)個(gè)別幼兒邊聽兒歌邊穿衣服。

5、播放幻燈片8，看看奇奇是怎么穿脫衣服的？欣賞禮儀兒歌《穿脫衣服》。

6、播放動(dòng)畫片禮儀小劇場(chǎng)《穿脫衣服》。

7、教師小結(jié)：寶貝們。天冷了要學(xué)會(huì)自己穿衣服，不要隨便脫衣服，預(yù)防著涼感冒，生病了很難受。寶貝們真能干，學(xué)會(huì)了穿衣服的方法，我們?nèi)ソ绦∫话嗟男∨笥汛┮路桑?/p>

活動(dòng)延伸：學(xué)習(xí)穿脫套頭的衣服。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點(diǎn)。

2、以讀促寫，打開學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫。

4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫。

對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”（板書課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂(lè)又變成了悲慘的小鳥。（板書）

（一）快樂(lè):我們先來(lái)感受小鳥的快樂(lè)吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的快樂(lè)？

（二）悲傷:我們知道后來(lái)這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥，你從哪些句子里讀到的？

看，作者在寫這只小鳥時(shí)，緊緊抓住了小鳥的聲音，動(dòng)作寫出了小鳥的可愛(ài)，對(duì)老鳥的動(dòng)作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫，你除了寫小鳥的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫什么呢？（外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等）

昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥的后來(lái)，小鳥后來(lái)到底怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。

抽生展示寫作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

一只小鳥

動(dòng)作、聲音……

比喻句

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

b、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

c、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。）

d、請(qǐng)把書翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

a、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。

b、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

c、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

②用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。）

你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名1——3號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。

③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）

請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）

d、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”

①小組自學(xué)。

②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。

⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動(dòng)手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？

小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

a、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

b、朗讀全文

c、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

板書：

喝不著水

聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七

1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

2、請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

⑵ 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學(xué)生可能填寫：

紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?

2、總結(jié)：

紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。

2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。