四年級西門豹治鄴教案篇二

課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

學情分析：

四年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節，學生們一定會感興趣。

教學建議：

為了指導學生學習初步把握文章的主要內容，掌握敘述故事的表達順序，可設計“初讀——熟讀——精讀”的環節。另外，為了幫助學生理解主人公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內容，體會主人公的言行巧妙之處。

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。

3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。

【過程與方法】

在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前后內容不相一致的詞;二是找表面看似乎多余的詞;三是找描寫人物異常表現的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。

【情感、態度與價值觀】

受到破除迷信的教育。

教學重難點：

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。

難點

理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。

教學準備：

老師：制作多媒體課件。

學生：了解西門豹的為人、搜集戰國時期的背景資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。

教學重難點：

重點

整體感知課文內容。

難點

讀中感悟，讀中質疑。

教學過程：

一、課文題目導入

1.(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。

2.老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰國時期的人。

3.讀了題目，你們想知道什么?(西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事?)

二、初讀課文，學習生字新詞

1.出示自學提示。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。

(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。

(3)聯系上下文或查字典理解詞語意思。

(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的?

2.學生按要求自學。

3.匯報自學成果。

(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。

注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。

(2)認清字形。()

三、細讀課文，理清文章的脈絡

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事。)

2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢?(第一件：與老大爺談話，調查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。)

3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎?(調查摸底，破除迷信，興修水利)

4.自由讀課文，根據事件的發展順序，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調查摸底。經過：第10～15自然段，破除迷信。結果：第16自然段，興修水利。)

5.分組朗讀，你認為文章的哪些內容是重點內容?談談理由。(文章的起因與經過是重點內容。由于調查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)

四、引出下節課學習內容

西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節課研究的重點。

板書設計：

摸清底細——破除迷信——興修水利

第二課時

教學目標：

1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。

2.了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。

教學重難點：

重點

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

難點

了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1.上節課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深入地學習，進一步了解西門豹這個人物。

2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢?

西門豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于觀察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗爭的人……)。

3.現在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。

二、自主探究，感悟人物品質

1.探究調查摸底。

(2)學生分組學習，深入思考。

(3)匯報學習成果。(西門豹是一個善于調查研究的人。他向老大爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。)

(4)追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調查的?他的調查結果又如何?(小組討論)

小組一：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪、人煙稀少?(河伯娶媳婦鬧的。)②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。)③新娘從哪兒來的?(哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。)④漳河發過大水沒有?(漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。)

②鄴這個地方年年鬧旱災。

(5)點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢?(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！蔽鏖T豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財的詭計。)

(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)

過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。

2.探究破除迷信。

(1)出示自學要求。

①默讀第10～15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。

②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢?

③你認為他的辦法妙在哪里?是否還有更妙的辦法?

(2)學生間討論交流。

(3)匯報學習成果?！肌?/p>

小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(西門豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。)

小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說?！奥闊北砻嫔鲜强蜌庠?，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。)

質疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們去催催。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”。這是什么意思?難道真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)

小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不動聲色;巧妙之三，假戲真做;巧妙之四，講究策略，區別對待。

3.西門豹一開始調查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎?再默讀這一部分，在讀中感悟。(徹底破除迷信，關鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。)

4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。(老百姓在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)

5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……)

三、總結全文，整體理解

1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現出了過人的智慧和謀略。

2.你此時最想對西門豹說什么?(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略?！?

四、發散思維，角色體驗

1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎?(引導學生進行思考。)

2.進行角色表演。

(1)以課文為主要內容，注意要有層次。

(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。

(3)注意表現出不同人物的特點，有恰當的表情。

3.小組表演。

4.小組匯報演出。

5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創新獎……

板書設計：略

教學反思：

根據課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。教學中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。

四年級西門豹治鄴教案篇三

《西門豹治鄴》是一篇傳統課文，講述了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這里田地荒蕪、人煙稀少，通過調查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領百姓開渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性于認為性的統一?；蛘哌^于分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現語文的文學性。我本節課設計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環節進行。

第一個環節：課一開始，通過回顧全文，整體感知課文講了什么內容。接著瀏覽課文，讓學生找到鄴這個地方前后不同的景象，通過對比讀提出問題：為什么鄴這個地方發生了這么大的變化?抓住變化由學生質疑，教會學生學會質疑的方法。把學生提的問題，作為學習課文的切入點。

第二個環節：帶著問題深入學習課文，通過讓學生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過調查情況與老大爺的一番對話，西門豹明白了什么?這是學生能通過自讀自悟找到的，而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺的兩句話，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災的天災、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。

第三個環節：通過默讀批畫交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點句學習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！焙蛯偌濐^子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫：西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的，怎么做的，作為主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀 、評讀、引讀、創設情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創設情境。通過音樂的烘托，體會西門豹復雜的內新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會出多站一會兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結合課文內容發散學生思維，提升學生對文章主旨深層次的認識。3.處理學生前測的問題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結合學生前面的學習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進行回讀，整體感受西門豹高大形象。

第四個環節：處理最后一段，并再次拿出開頭和結尾，讓學生說一說鄴這個地方為什么會發生這么大的變化。解決學生課前提出的問題，落在實處。這么大的變化應歸功于誰，結合課后題處理如何評價西門豹。結合板書總結全文，體會詳略的寫法。并結合一首短詩，通過讓學生補充，相當于一個后測題，既發散了學生的思維，提高了寫作能力，有考察了學生對課文內容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。

四年級西門豹治鄴教案篇四

1.認識“豹、蕪、娶”等12個生字，會寫“豹、魏、派”等13個生字，理解“田地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.引導學生理解課文內容，了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的。

4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點 了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的，破除迷信的方法。

教學難點 引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

第一課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

3.通讀課文，掌握課文整體結構，理清段落大意。

教具準備 課件

教學設計

導入( )分鐘

一、談話激趣，導入新課

1. 師：同學們，上課前我們先來互相認識一下好嗎?自我介紹：我姓×，名叫××。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎?點名叫幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人，他的姓有兩個字。

2.板書課題，齊讀課題。(板書：26 西門豹)

新課教學( )分鐘

二、初讀課文，自學字詞。

1.生自由朗讀課文讀準字音。

(1)學習生字。

座位互讀--指名讀--全班齊讀--開火車讀 交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

(2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音，并組詞語。

字音難點：“徒”讀(tú)要讀成(dǒu)，“媳”讀(xí)不要讀成(xī)，“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，注意讀準確。

字形難點：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部寬?！昂怠钡纳习氩渴恰叭铡辈灰e寫成“目”?！巴健钡钠允请p人旁。“媳、婦”人女字旁橫不出頭。

2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

(1)小組學習(方法：查字典、聯系上下文)

(2)匯報

理解詞義。

面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

擔心吊膽：形容非常害怕。

磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿：挖掘、開墾。

旱災：長時間不下雨，缺雨，缺水。

三、再讀課文，理清段落。

生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內容。

生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。

3.段落結構：全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一層(第1-9自然段)講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細。

第三層(第16自然段)講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。

三層也可以這樣分：

第一層(1-8自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

第二層(9自然段)寫西門豹決定對策。

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

四、拓展說話練習

師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎?

造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢?

(指名發表意見)　五、總結提升

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢?他會怎么做呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下節課繼續學習。

六、布置作業

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續搜集有關西門豹的資料。

課堂作業新設計

一、讀拼音寫詞語。

1.師傅用勁全身的力氣把tú dì( )推上岸，自己被卻洪水yān mò( )了。

2.河神qǔ xí fu( )的日子到了。

二、選字組詞。

觀 官 逼 副

( )看 做( ) 一( ) ( )迫

催 摧 旱 早

三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。

人煙( )( ) ( )心( )膽 各( )各( )

田地( )( ) ( )如( )色 磕( )求( )

1. 田地荒蕪

2.提心吊膽

1.這里連年災害，寸草不生，( )。

2.敵人被我軍嚇掉了魂，( )地跑回去了。

【答案】

一、

1.徒弟 淹沒

2.娶媳婦

二、觀 官 副 逼 摧 催 早 旱

三、稀 少 提 吊 種 樣 荒 蕪 面 土 頭 饒

1. 田地荒蕪

2.提心吊膽

( )毀 ( )促 ( )上 ( )災