每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇一

1、教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊(cè)書中唯一一個(gè)起到弘揚(yáng)民族音樂(lè)的單元。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。

歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小結(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試唱教學(xué)的內(nèi)容。它可以讓學(xué)生們?cè)賹W(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的樂(lè)理知識(shí)及音高概念，在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過(guò)程中起到關(guān)鍵的過(guò)渡作用。

2、學(xué)生分析：

新課標(biāo)中指出：三年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，是從低段向高段過(guò)渡的時(shí)期。可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的視唱訓(xùn)練，但在表現(xiàn)音樂(lè)方面卻萌生一絲羞澀。

情感目標(biāo)：有感情地唱好這首歌，并通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。

知識(shí)目標(biāo)：在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對(duì)音高、基礎(chǔ)樂(lè)理的綜合 運(yùn)用。

能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握筷子舞的一些基本動(dòng)作，并能跟隨音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：視唱教學(xué)中對(duì)全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準(zhǔn)把握。

教學(xué)中教師通過(guò)運(yùn)用講解法、示范法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、交流音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

而學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)、演、唱、說(shuō)、舞等一系列的參與音樂(lè)的活動(dòng)，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、 歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。

2、 談話法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)草原的印象及對(duì)蒙古族的了解。（可以適當(dāng)?shù)慕柚鷪D片進(jìn)行引導(dǎo)）

3、 運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生加深對(duì)蒙古族生活風(fēng)俗的認(rèn)知，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂(lè)）

說(shuō)明：以熱烈歡快的歌表演開(kāi)始這節(jié)課，有兩個(gè)好處。一是快速營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節(jié)課的主題——草原。借助多媒體使學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的情況下，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂(lè)，更好地學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。同時(shí)用歌曲《草原上》伴奏音樂(lè)為背景音樂(lè)，可以使學(xué)生可以反復(fù)熟悉音樂(lè)，解決之后視唱教學(xué)中音準(zhǔn)這一難點(diǎn)。

（二）歌曲教學(xué)

1、放錄音，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲，感受蒙古族歌曲的風(fēng)格。

2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對(duì)草原的什么情感？

3、出示歌詞進(jìn)行節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準(zhǔn)備。

4、出示歌曲旋律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律視唱，突破難點(diǎn)。

5、用“l(fā)u”模唱。

6、學(xué)生自由填詞演唱。這里采用自主學(xué)習(xí)的方式。

7、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵一步，教學(xué)難點(diǎn)及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)都將在這一環(huán)節(jié)突破與落實(shí)。歌曲的學(xué)習(xí)初次采用視唱法，不管時(shí)值還是音準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)中用聆聽(tīng)、視唱、模唱等方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟悉歌曲旋律，突破教學(xué)難點(diǎn)，并在其熟練哼唱旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，來(lái)完成填詞教學(xué)。由于教師已經(jīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力的過(guò)程。

（三）體驗(yàn)音樂(lè)

1、歌表演

①觀看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》。

②教師示范基本動(dòng)作，學(xué)生模仿。

③跟隨音樂(lè)自由舞蹈。

2、打擊樂(lè)器伴奏

①出示打擊樂(lè)器手串鈴、雙響筒、響板、三角鐵讓學(xué)生自由選用，并選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏進(jìn)行演奏。

②分組自行練習(xí)。

③合作演出。

說(shuō)明：為了更好地幫助學(xué)生感受蒙古歌舞的民族風(fēng)格，完成最初設(shè)定的情感目標(biāo)，我選擇兩種方法來(lái)和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂(lè)。教師的示范會(huì)拉近師生間的距離，小組間的合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。同時(shí)奔放的舞蹈，與動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)器還會(huì)把課堂氣氛推向高潮。

（四）音樂(lè)拓展

①欣賞著名的蒙古族器樂(lè)曲《賽馬》、《牧歌》

②欣賞耳熟能詳?shù)拿勺甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>

說(shuō)明：一個(gè)、兩個(gè)的音樂(lè)作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟蒙族音樂(lè)的豐富魅力及內(nèi)涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂(lè)音響形

式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。

(五)板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)光好

草原上

光景好

綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。

所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我以歌曲《草原上》為載體，融合了攝影、舞蹈、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)科知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的封閉，狹隘的音樂(lè)教學(xué)格局，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。

通過(guò)綜合化的音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)空前高漲。雖然在學(xué)習(xí)方法上有新的嘗試，但教師已經(jīng)在創(chuàng)設(shè)情景、完整聆聽(tīng)、視唱等環(huán)節(jié)為學(xué)生多次鋪墊，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)中減少阻礙，相信孩子們會(huì)順利完成歌曲的自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的審美視野，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。在歌、舞、奏中深深地體會(huì)蒙古族音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)與魅力，為民族音樂(lè)自豪，為祖國(guó)自豪！

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇二

課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。

中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富想象理解句子意思。

3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

多媒體課件。

1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗，請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）

2、指名反饋，教師相機(jī)板書。

3、出示課件，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比較句子：

藍(lán)天底下，全是野草。

藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

分組讀出你的感受來(lái)。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，

嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美！）

課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？

（展開(kāi)想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？

男女生對(duì)讀句子后，展開(kāi)想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：

第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？

學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ校ǎ┑模ǎ€有（）的（）。

小結(jié)：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導(dǎo)背誦）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來(lái)。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁矗陬^完成下列填空。

雄鷹（ ）地（ ）

百靈鳥（ ）地（ ）

牛羊（ ）地（ ）

小馬駒（ ）地（ ）

黃羊（ ）地（ ）

小牧民（ ）地（ ）

3、生對(duì)讀，再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。（老師讀名稱，學(xué)生讀描寫并唱出最后一句）。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)了解過(guò)渡段的作用。

1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

3、教師總結(jié)說(shuō)明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過(guò)渡句，獨(dú)立成段的叫過(guò)渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。

1、師引導(dǎo)：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請(qǐng)你繼續(xù)—

小組合作，續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。

2.師小結(jié)：是的，人與動(dòng)物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂(lè)。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱，在歌聲中結(jié)束。）

板書設(shè)計(jì)：15、錫林郭勒大草原

美麗：野草、湖水、野花

歡騰：人和動(dòng)物

1.通過(guò)朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋。

2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)情況，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我非常重視段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系，以及過(guò)渡段。從而了解整篇的關(guān)系

2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接，在課始，復(fù)習(xí)字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的感受，這既是說(shuō)話又是對(duì)課文的整體感知。

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇三

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版第五冊(cè)第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標(biāo)提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說(shuō)課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，講講我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊(cè)書中唯一一個(gè)起到弘揚(yáng)民族音樂(lè)的單元。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。

基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。

結(jié)合三年級(jí)孩子接受能力強(qiáng)，愛(ài)唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能力；愛(ài)表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)唱、舞、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。

（本課的教法我是這樣制定的）

在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：“示范法”、“聽(tīng)唱法”、“合作學(xué)習(xí)法”等方法，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受音樂(lè)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。

本課教學(xué)中，我采用“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“看”、“唱”、“演”、“動(dòng)”等多種學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神，以“學(xué)生發(fā)展為本”,完成本課的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學(xué)生在主動(dòng)感知、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中互相交流，達(dá)到情感升華。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，（出示流程圖）接下來(lái)，請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說(shuō)明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

走進(jìn)大草原

聆聽(tīng)著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式。一定對(duì)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

（二）感受大草原

1、首先我提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）

2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長(zhǎng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(zhǎng)袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂(lè)，這樣可以使學(xué)生反復(fù)熟悉音樂(lè)，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

3、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）

【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對(duì)民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開(kāi)想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達(dá)到了課堂上音樂(lè)與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。】

（三）歌唱大草原

1、我談話導(dǎo)入:小朋友們，我們一起認(rèn)識(shí)了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來(lái)老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽(tīng)結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2、然后提問(wèn)：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對(duì)草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續(xù)根據(jù)大綱要求，采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱感受節(jié)拍，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，因?yàn)楦枨容^簡(jiǎn)短，所以，這樣下來(lái)，他們對(duì)本首歌曲很快就掌握了。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽(tīng)唱法等不同的學(xué)唱方法。教學(xué)方法交替使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)唱—會(huì)唱—有感情地演唱過(guò)程中進(jìn)一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂(lè)情操，深刻體會(huì)蒙古族的風(fēng)情，實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo)。）

（四）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情

1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。

2、為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊(cè)诟墒裁矗俊保ㄟ@時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）

3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問(wèn)：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛澹覀円黄饋?lái)欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問(wèn)：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”

4、在音樂(lè)中學(xué)生表演動(dòng)作，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很好奇，我向?qū)W生說(shuō)明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著草原上的音樂(lè)來(lái)跳，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象，通過(guò)自我展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。

（五）課后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）

讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂(lè)曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>

【因?yàn)橐粋€(gè)、兩個(gè)的音樂(lè)作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟蒙古族音樂(lè)的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂(lè)音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。】

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，以“草原”為主線貫穿整堂課，充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)走進(jìn)大草原、感受大草原、歌唱大草原、體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情、課后延伸，資源共享幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，圓滿地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的所思所想，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)大草原

感受大草原

歌唱大草原

體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇四

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。

我首先要說(shuō)的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。

所以，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。

因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。

接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

接下來(lái)，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。

最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美

老舍先生游覽了草原，感受很多。他用哪句話來(lái)概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來(lái)探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?

這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問(wèn)題：這是()的草原。

具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂(lè)、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”。

接著，品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國(guó)畫圖片，通過(guò)畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。

最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣，這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論。

具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：

自然段

地點(diǎn)

人的活動(dòng)

當(dāng)時(shí)的氣氛

學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。

第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美

草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。

接著，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。

這時(shí)，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，我問(wèn)學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中，通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇五

各位評(píng)委老師們：

你們好！今天，我說(shuō)課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》。

今天的說(shuō)課我從下面4個(gè)方面進(jìn)行：

說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先進(jìn)行的是說(shuō)教材

我采用的教材是人音版第十五冊(cè)第4單元其中的一首樂(lè)曲《在中亞西亞草原上》，這是

一節(jié)以欣賞為主的音樂(lè)綜合課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)交響音畫體裁有初步印象。

2、能力目標(biāo)：能熟悉并背唱《在中亞細(xì)亞草原上》的主題曲調(diào)，感受主題音樂(lè)在不同音色、

不同節(jié)奏、不同力度的豐富表現(xiàn)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)的熱愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練演唱樂(lè)曲主題，并能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)曲。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：解決樂(lè)曲中較難的節(jié)奏型。

本課中的教學(xué)方法是

創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法，拓展延伸等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)編節(jié)奏、感受體驗(yàn)等手段去激

發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是

通過(guò)體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱

愛(ài)。

本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為5部分：

分別是

課前準(zhǔn)備

情景導(dǎo)入

感受音樂(lè)學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)

拓展延伸

課堂小結(jié)

首先是課前準(zhǔn)備

1制作多媒體課件；

2鈴鼓、沙錘，多媒體等。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入

首先用多媒體展示油畫并播放樂(lè)曲《在中亞西亞草原上》，然后，教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生

回答這首樂(lè)曲的名字，最后教師總結(jié)，導(dǎo)入新課板書課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受音樂(lè)并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)

首先初次欣賞樂(lè)曲，在欣賞的過(guò)程中注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、音樂(lè)分為幾個(gè)主題。

2、描繪了怎樣一幅畫面？

然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，老師總結(jié)。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次進(jìn)行分段欣賞。

首先老師范唱第一主題，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行分析。

在唱的過(guò)程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型，單獨(dú)進(jìn)行解決（板書），這是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。并

通過(guò)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、劃一劃，使學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于對(duì)這些音樂(lè)要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并找出表現(xiàn)第一主題

意境的主要樂(lè)器及這些樂(lè)器在此曲中的作用。

對(duì)第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，

最后完整欣賞樂(lè)曲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)商隊(duì)在草原荒漠行進(jìn)的情

形，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組：第一個(gè)小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音；第二個(gè)小組：用鈴鼓模

仿馬蹄的聲音；第三個(gè)小組：用手敲擊桌子為商隊(duì)伴奏。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中獲取知識(shí)，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這充分體現(xiàn)了

新課標(biāo)要求的：以學(xué)生生為本的原則。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸

本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué)，醉心于音樂(lè)與文化，他的作品具有雄渾的史詩(shī)性和

深刻的抒情性。然后介紹這首樂(lè)曲的背景材料。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)

這節(jié)課通過(guò)對(duì)《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了標(biāo)

題音樂(lè)，然后教師布置作業(yè)。

最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生隨著音樂(lè)走出教室。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇六

各位評(píng)委老師，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版第五冊(cè)第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標(biāo)提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說(shuō)課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，講講我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。

結(jié)合三年級(jí)孩子接受能力強(qiáng)，愛(ài)唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能力；愛(ài)表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)唱、舞、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。

在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)；聽(tīng)中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，陶冶情操。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來(lái)，請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說(shuō)明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）走進(jìn)大草原

聆聽(tīng)著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式。一定對(duì)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

（二）感受大草原

1、首先我提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）

2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長(zhǎng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(zhǎng)袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。

3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）

啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

通過(guò)笑聲練唱，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。

【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對(duì)民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開(kāi)想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達(dá)到了課堂上音樂(lè)與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。】

（三）歌唱大草原

1、我談話導(dǎo)入：小朋友們，我們一起認(rèn)識(shí)了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來(lái)老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時(shí)，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽(tīng)結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽(tīng)邊做騎馬動(dòng)作感受節(jié)拍，要求按強(qiáng)弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，這樣，他們對(duì)本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點(diǎn)句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽(tīng)辨加了倚音和沒(méi)加的區(qū)別，并進(jìn)行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國(guó)山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo)。

（四）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情

1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。

2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊(cè)诟墒裁矗俊保ㄟ@時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）

3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問(wèn)：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛澹覀円黄饋?lái)欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問(wèn)：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”

4、在音樂(lè)中學(xué)生表演動(dòng)作，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很好奇，我向?qū)W生說(shuō)明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著我是草原小牧民音樂(lè)來(lái)跳，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象，通過(guò)自我展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。】

（五）課后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）

讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂(lè)曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>

【因?yàn)橐粋€(gè)、兩個(gè)的音樂(lè)作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟蒙古族音樂(lè)的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂(lè)音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。】

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的所思所想，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇七

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《草原》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)四大板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

首先，說(shuō)教材。我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。

《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對(duì)本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)品析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的情感。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教。我所教的五年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。

為此，我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開(kāi)我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。

各位評(píng)委老師：接來(lái)下我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

興趣是最好的老師。開(kāi)課伊始，我將通過(guò)多媒體課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，以引起學(xué)生的注意：我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的感覺(jué)呢？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看！——草原

（二）初讀課文，整體感知

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來(lái)寫的？同時(shí)在讀的過(guò)程中對(duì)自己喜歡的句子或有疑問(wèn)的句子勾畫出來(lái)，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：

（三）研讀品析，體會(huì)情感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們?cè)僮x課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評(píng)反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過(guò)多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì)和感受，教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

（四）總結(jié)全文，深化鞏固

經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過(guò)多媒體播放大草原錄像。播放過(guò)程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺堋＿@一設(shè)計(jì)能從視覺(jué)上加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、背誦課文第1、2自然段。

各位評(píng)委老師，以上就是我的教學(xué)過(guò)程安排，下面我將說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)：

好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：

自然風(fēng)光

草原 蒙漢情深

風(fēng)土人情

這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀，簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇八

各位老師：

上午好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級(jí)第七單元《民族樂(lè)器的傳說(shuō)》，本單元含“來(lái)自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個(gè)課題，教材旨在通過(guò)讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂(lè)器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗(yàn)少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對(duì)“來(lái)自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

本課選取我國(guó)蒙古組的民族樂(lè)器馬頭琴，以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣，講述樂(lè)器的來(lái)歷，欣賞馬頭琴演奏的樂(lè)曲。使學(xué)生對(duì)馬頭琴這一少數(shù)民族樂(lè)器、樂(lè)曲，從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。

根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古組的樂(lè)器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)樂(lè)演的特點(diǎn)，我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

在認(rèn)知規(guī)律中，低年級(jí)學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級(jí)的三年級(jí)，在感性基礎(chǔ)上會(huì)稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè)器的聲音，和辨別多種樂(lè)器的圖片，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對(duì)性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè)曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特色有進(jìn)一步的了解。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè)等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先是第一板塊：馬頭琴的傳說(shuō)。

我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂(lè)為背景音樂(lè)。然后問(wèn)學(xué)生：看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂(lè)器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè)的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽(tīng)邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè)器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)

聽(tīng)辨兩首樂(lè)曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲，從比較識(shí)別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對(duì)馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動(dòng)人，好似馬兒在向主人傾訴……)

接著是第二板塊：草原上的歌聲。

媒體畫面出示多種樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō)：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事)

播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂(lè)曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會(huì)歌曲后再唱唱樂(lè)譜，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。

最后是第三板塊：馬背上的民族。

蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒(méi)有固定的居住地點(diǎn)，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的，如穿的鞋子是馬靴。

欣賞蒙古族的舞蹈，體會(huì)夸張而強(qiáng)烈的動(dòng)作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受，然后再請(qǐng)大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演，大家給予評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，畫面停留在遼闊無(wú)邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂(lè)，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè)吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

以上是我對(duì)《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景，我會(huì)盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理、把握好，如果處理得好，那將會(huì)是本課教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇九

各位評(píng)委、老師：

大家好！

“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達(dá)形式為一體，集中地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有機(jī)地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。

《來(lái)自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊(cè)第七單元《民族樂(lè)器的傳說(shuō)》中的一個(gè)課題。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的識(shí)制，以及在達(dá)成過(guò)程中的體現(xiàn)。

因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古族的樂(lè)器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。

第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。

如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？下面，我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。

2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面了解蒙古族和馬頭琴。

3、根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用故事、律動(dòng)、音樂(lè)、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、情景導(dǎo)入，識(shí)馬頭琴

1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族

2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、聽(tīng)音樂(lè)故事《馬頭琴的傳說(shuō)》

4、聽(tīng)辨馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲

（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè)

1、區(qū)辨馬頭琴圖片

2、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》

(三)、欣賞舞蹈、模仿表演

1、認(rèn)識(shí)游牧民族的蒙古包

2、學(xué)蒙古族舞蹈

(四)、師生互動(dòng)、載歌載舞

師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂(lè)聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知、體驗(yàn)邁向成功的歡樂(lè)，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。

以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家！

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇十

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，本人認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本人設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，本人多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，

從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中本人注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，本人通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：本人教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

本課時(shí)教學(xué)，本人注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣

課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見(jiàn)解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。

這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課，本人重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。

基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。

而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。

其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要"愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。"再因?yàn)椋窘M的主題是"走進(jìn)西部".因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生"入其境，愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.師生配樂(lè)朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來(lái)寫草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過(guò)直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫啊！這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。

4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)

授課至此，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。"

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫本課的生詞。

過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。

領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。

1.情境教學(xué)法

由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì)作者期待民族團(tuán)結(jié)的美好心愿。

2.多媒體輔助法

我會(huì)運(yùn)用課件出示圖片、播放音樂(lè)，渲染氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.朗讀感悟法

正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情距離很遠(yuǎn)，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，采用朗讀體會(huì)法，通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

1.質(zhì)疑法

我倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑、對(duì)教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的，通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識(shí)也是能夠牢記的。

2.自主學(xué)習(xí)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師應(yīng)該作為一個(gè)組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識(shí)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。

3.小組合作法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過(guò)此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競(jìng)爭(zhēng)，取得更好的教學(xué)效果。

接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節(jié)：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入、新授、情感升華幾個(gè)部分。

（一）.情境導(dǎo)入

1．播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。

2．由音樂(lè)的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)草原的好奇心。

3．結(jié)合圖片音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者，正坐在汽車上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì)到草原之大；接著請(qǐng)學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，看看前后有什么區(qū)別。體會(huì)文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。

（二）新授

1．走進(jìn)草原

從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說(shuō)明草原人民對(duì)“我們”的到來(lái)鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠(yuǎn)，來(lái)接“我們”的情景，說(shuō)明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì)車跟著馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。

在教學(xué)過(guò)程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣。同時(shí)，整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生為主，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，請(qǐng)他們來(lái)談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。

2．蒙古包外

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋Ｔ趯W(xué)生的回答過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，但是大家可以猜測(cè)，他們一定都會(huì)說(shuō)的一句話，這是一句什么話？這時(shí)候就要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺(tái)，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團(tuán)結(jié)。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。

3．蒙古包內(nèi)

首先請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，我將運(yùn)用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，教師播放音樂(lè)、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請(qǐng)幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì)到當(dāng)時(shí)兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì)做些什么，從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。

（三）情感升華

全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來(lái)形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì)草原人民的熱情與希望民族團(tuán)結(jié)互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語(yǔ)言，只要請(qǐng)學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話，結(jié)束本課。

板書是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

草原

不舍草原——民族團(tuán)結(jié)

內(nèi)

走進(jìn)草原——外

初入草原——景、人

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

《托起草原》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過(guò)多角度、多側(cè)面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結(jié)構(gòu)明了；同時(shí)本文是高等教育出版社高一年級(jí)第一冊(cè)第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點(diǎn)是理清文章結(jié)構(gòu)，把握文義。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí)，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的互動(dòng)因素，共同完成對(duì)散文語(yǔ)言、寫作技巧的品鑒和對(duì)主題的理解。學(xué)生通過(guò)前三篇課文的講解和學(xué)習(xí)，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化這些方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)課文思想內(nèi)容的把握，從而有效地提高閱讀能力。

基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

①積累基礎(chǔ)的字詞、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

②理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。

（二）能力目標(biāo)：

③品味文章精美的語(yǔ)言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果。

（三）情感目標(biāo)：

④體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族文化的思想。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。教學(xué)難點(diǎn)是體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族文化的思想。

1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。

2．通過(guò)前三篇課文的講解，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。

3．作為高一幼師專業(yè)的學(xué)生，好討論好爭(zhēng)辯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習(xí)慣。

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色

討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個(gè)別討論、小組討論、師生對(duì)談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個(gè)約會(huì)》這首歌作為切入點(diǎn)，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來(lái)自內(nèi)蒙古，她用歌聲唱出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，趁機(jī)提問(wèn)學(xué)生：對(duì)于草原有怎樣的印象。接著，我又簡(jiǎn)要說(shuō)明自己對(duì)于草原的印象，以及對(duì)于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，又拉近了與學(xué)生的距離。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹作者，引出本文的課題。（時(shí)間為3分鐘）

（二）具體講解課文

在創(chuàng)設(shè)情境之后，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的草原情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文。這里主要是以：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合的方法，具體分三步走。

第一步，快速閱讀課文，回答以下的問(wèn)題。

1、課文開(kāi)頭說(shuō)：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個(gè)方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？

2、文章第2、3、6自然段所寫內(nèi)容與第4、5自然段所寫內(nèi)容有何不同

第一個(gè)問(wèn)題設(shè)置面向全體學(xué)生，目的在于讓學(xué)生快速感知課文，理清文章的思路。第二個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可稍加分析草原“詩(shī)畫般”的自然風(fēng)光，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生搭建知識(shí)的臺(tái)階；為突破文章難點(diǎn)作準(zhǔn)備。

在教法上，第一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生稍作思考即回答；第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生稍作討論后回答，回答過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。這部分以師生互動(dòng)品讀為主。（此階段時(shí)間為12分鐘左右）

第二步，在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義。

這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師引導(dǎo)，為什么用托，而不是其他表示動(dòng)作的詞，通過(guò)小組討論、學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者對(duì)于草原的深厚感情，對(duì)草原風(fēng)物的愛(ài)，對(duì)草原文化的愛(ài)。

課文分析到這里，教師作一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把課文的重點(diǎn)：課文思路、文章思想內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。隨即轉(zhuǎn)入下一個(gè)主要內(nèi)容，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語(yǔ)言美，并以此作一個(gè)過(guò)渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結(jié)過(guò)渡為2分鐘）

第三步，品味語(yǔ)言，滲透情感；突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過(guò)誦讀法，討論法，品味文章的語(yǔ)言特色，因?yàn)楸締卧叭n文講解中已涉及散文語(yǔ)言的品讀，學(xué)生對(duì)于從修辭、句式中來(lái)體味散文的語(yǔ)言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長(zhǎng)在草原，繁榮在草原。”“沒(méi)有傳統(tǒng)，就沒(méi)有祖先；沒(méi)有祖先，就沒(méi)有價(jià)值”。從品語(yǔ)言的角度，來(lái)體味語(yǔ)言的哲思美，同時(shí)也讓學(xué)生在品味評(píng)語(yǔ)言中再次加深對(duì)文章主題的理解，即作者對(duì)草原傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點(diǎn)在此再做突破。（小組討論評(píng)析共需10-12分鐘）

如果品讀到此結(jié)束，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨(dú)立思想能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻o文章選美，尤其是美文，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論如何也能找出幾個(gè)美點(diǎn)來(lái)，所以有時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料“的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深處。當(dāng)學(xué)生都在品鑒語(yǔ)言這好那好的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生，這篇文章，選入教材時(shí)作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語(yǔ)言還有缺點(diǎn)嗎？

這就給了學(xué)生一個(gè)出其不意，雖然對(duì)于習(xí)慣了小學(xué)、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些突然，有些困難，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。

我把我認(rèn)為有疑問(wèn)的兩個(gè)句子出示：

a句：“這樣的草原，只會(huì)產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者，而不會(huì)產(chǎn)生庸者。”

b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個(gè)王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來(lái)自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融。”

讓學(xué)生以修改句子的練習(xí)，來(lái)激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習(xí)、講解為5分鐘）

到此為止，文章的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，已得到了解決。再接下來(lái)就是要鞏固這種認(rèn)知。于是我把最后一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生。“學(xué)習(xí)本文，喚起了我們對(duì)草原怎樣的感情？對(duì)于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們?cè)撛鯓訉?duì)待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生有不同見(jiàn)解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。

從草原開(kāi)始到草原結(jié)束，從認(rèn)知到情感，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo)。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對(duì)草原自然風(fēng)光的印象，鞏固對(duì)草原豐富人文內(nèi)涵的認(rèn)知。

托起草原

潘岳

夏季的草原 草原的酒

草原的林

草原的花 草原的歌

草原 文化（只有）

自然——————————————人文

傳統(tǒng) 傳承（價(jià)值）

草原說(shuō)課稿學(xué)情分析 草原說(shuō)課稿全國(guó)一等獎(jiǎng)部編版篇十四

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì)念書",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。

本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原".

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。】

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫畫。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美。】

小學(xué)各年級(jí)的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對(duì)話，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。】

俗話說(shuō)："畫龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時(shí)即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資源

【設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

|天空：清鮮明朗 | 驚嘆

美麗的風(fēng)光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|熱情迎接|

1、草原 |激情相見(jiàn)|

美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯(lián)歡|

|深情話別|