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灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-28 08:02:26
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(十四篇)
時(shí)間:2023-03-28 08:02:26     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字,規(guī)范書寫“郊”等13個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法,梳理文章內(nèi)容,了解大意。

3、抓住關(guān)鍵句閱讀,感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛。

正確識(shí)記生字,規(guī)范書寫。

學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法,通過抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

一、談話導(dǎo)入,介紹作者。

1、出示圖片,引入新課。

師:瞧,樹林里的三只灰雀多可愛呀,,粉紅的、深紅的,真漂亮。它們?cè)跇渖贤褶D(zhuǎn)地唱著歌,歡快極了!你喜歡它們嗎?

2、出示作者,簡(jiǎn)要介紹。

列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的偉人,也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)識(shí)生字,示范跟讀。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語,一邊讀,要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。

2、重點(diǎn)生字,指導(dǎo)理解。

(1)后鼻音:寧、胸、仰、望、誠

(2)形聲字:胸、脯

師:大家看,“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁,說明是和身體部位相關(guān)的字,因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁,右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢?

(3)形近字:仰

師:剛才有同學(xué)說,不理解“仰望”這個(gè)詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他?

師:這位同學(xué)讀書非常仔細(xì),還會(huì)聯(lián)系上下文來理解詞語,很有學(xué)習(xí)方法。

師:請(qǐng)大家看,這里有一些表示“看”的詞語,你能把它們正確地填入語境中嗎?試一試吧。

(4)詞語辨析:仰望、凝視、環(huán)顧

課件出示:來到呼倫貝爾大草原,抬頭仰望,只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上,就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周,風(fēng)吹草動(dòng),不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草,多么自在!我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,心中充滿了敬意。

3、學(xué)寫漢字,規(guī)范書寫。

(1)指導(dǎo)書寫:郊、養(yǎng)、或

師:先看到“郊”這個(gè)字,這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁是“右耳旁”。在書寫的時(shí)候,左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”,筆順是:點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫兩個(gè)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書寫的時(shí)候,我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長短有變化,間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書寫提示,再練習(xí)寫兩個(gè)。

師:最后,請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書寫的時(shí)候要注意第一筆橫寫短,稍稍向上斜,斜鉤要寫得舒展,最后一筆是右上角的點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)。

(2)學(xué)生提示:粉、粒、冰、凍

師:除了老師講解的這三個(gè)字,你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢?

三、品讀課文,體會(huì)情感。

1、回顧內(nèi)容,梳理文章大意。

師:通過剛才的朗讀,你知道這篇課文講了一件什么事嗎?

(課件出示圖示:灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀)

師:灰雀被男孩拿走了,說明男孩和列寧一樣,都很喜歡灰雀。

2、帶著問題默讀,找關(guān)鍵句。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文,你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀?在課文中畫出相關(guān)的語句。

3、交流匯報(bào)。

(1)灰雀外形

句子①:樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

師:粉紅的、深紅的灰雀,來回跳動(dòng)著,唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動(dòng)作,表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑,真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀,讀出灰雀的可愛。

(2)列寧行為

師:你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛呢?

句子②:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

句子③:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

師:是呀。“找遍了”,這個(gè)詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧,你會(huì)想些什么?

師:是呀,喜愛的灰雀不見了,列寧該多么著急、多么難受啊!除了列寧喜歡灰雀,故事里還有誰喜歡呢?是的,一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的?

(3)男孩行為

句子④:沒……我沒看見。

句子⑤:會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著。

句子⑥:“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

師:是呀,列寧和小男孩都很喜愛灰雀,但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課,再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

四、恰當(dāng)留白,布置作業(yè)。

1、完成本課生字書寫練習(xí)。

2、正確、流利熟讀課文。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、聯(lián)系上下文,讀懂課文的重點(diǎn)句子,理解課文的內(nèi)容,滲透愛的教育。

2、有感情地朗讀課文,著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):

從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,想想課文寫的是一個(gè)什么故事?

2、在讀的過程中,你有哪些疑問,請(qǐng)做上記號(hào),一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋熀屯瑢W(xué)。

3、學(xué)生交流初讀后的感受,教師了解學(xué)情,以學(xué)定教。

1、學(xué)習(xí)第一自然段:

⑴ 自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中,你體會(huì)到一些什么?

⑵ 匯報(bào)自學(xué)情況:

① 請(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子:(樹上有三只灰雀:兩只是……非常惹人喜愛。)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

比較句子:灰雀在枝頭唱歌,惹人喜愛。

② 指名讀出描寫列寧的句子,你從這些句子中,又發(fā)現(xiàn)了什么,和大家交流一下。(列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)常”等詞語中看出。)

(媒體播放情境)

⑶ 朗讀第一自然段,讀出灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜歡。

過渡語:這么可愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

⑴ 聽老師讀課文第二自然段,邊聽邊想,列寧一邊找一邊會(huì)想什么?他的心情怎樣?

⑵ 讀句子體會(huì)列寧的心情:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

過渡語:那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢?

1、學(xué)習(xí)課文的3~10自然段:

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話,再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情?

⑵ 和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣鳎f說你是從哪些語句體會(huì)列寧的心情的,是怎樣的心情?

⑶ 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀列寧說的話,讀后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞 。

⑷ 引導(dǎo)概括:列寧的對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種什么感情。(愛)

過渡:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎?小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同?

⑸ 假如你是那個(gè)小男孩,面對(duì)列寧的每一次所說的話,心里會(huì)怎么想?教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3~10自然段。(體會(huì)人物內(nèi)心的變化。)

過渡:三只可愛的灰雀回來了嗎?列寧會(huì)說些什么,做些什么呢?

2、學(xué)習(xí)11~13自然段:

默讀11~13自然段,思考:

⑴ 男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

⑵ 列寧為什么不問男孩,卻問灰雀?(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。)

⑶ 為什么說男孩是誠實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

⑷ 同學(xué)們,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,拿出書來,美美地讀讀全文。

列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥,這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛鳥小分隊(duì),幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

1.認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.多媒體課件。

4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流資料,合作學(xué)習(xí)。

1.出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧,著名的馬克思主義者,無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。

2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題。

二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

指名讀:雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo):

或:半包圍結(jié)構(gòu),不要漏寫一撇。

誠:左右結(jié)構(gòu),注意不要寫成“城”。

2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段。

1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4.巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.畫出不理解的詞語或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段。

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a.學(xué)生各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”這句話。

b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正地愛鳥!

6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

三、合作交流,讀中感悟。

1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.自由朗讀11-13自然段。

3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流,提出疑問,如:“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。

四、收集故事,積累提高。

1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

灰雀

愛 放

找 捉

列寧 愛 男孩

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情,同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

1.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

2.透過言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說課文主要講了一件什么事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

二、學(xué)習(xí)新課

(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀課文,用橫線畫出列寧的話,用波浪線畫出小男孩的話,并分別寫出他們當(dāng)時(shí)的心情?

1.學(xué)生默讀課文,寫批注;

2.小組交流;

3.學(xué)生匯報(bào)

(1)出示列寧說的話,并思考列寧說那幾句話時(shí),心情怎么樣?

指導(dǎo)朗讀

(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,說說男孩的心情以及說說當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

4.小結(jié):課文沒有一處寫到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

三、拓展提升

1.出示課外閱讀文段;

2.學(xué)生閱讀思考:他們?cè)谡f話時(shí)心里是怎樣想的?

四、小結(jié)

怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢?

在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語言以對(duì)話、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等形式,把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五

1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

看圖導(dǎo)入,交流資料

1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文,初步感知

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學(xué)過程:

貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

精讀課文,感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

烘托高潮,深入體會(huì)

1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

收集故事、積累提高

1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽

板書:5、灰雀

(惹人喜愛)

列寧男孩

教育知錯(cuò)就改

《《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)上冊(cè))》全文共20xx字

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字,會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,多讀多認(rèn),鞏固識(shí)記。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介,教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入,交流資料

1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

3.出示灰雀圖片,了解灰雀。

板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

(二)讀通課文,初步感知

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?

2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3.說說課文寫了一件什么事?

思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

4.學(xué)習(xí)生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!

認(rèn)讀生字,說說自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡:同學(xué)們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?

(三)體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。

3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn)?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛。

4.理解“惹人喜愛”,體會(huì)“非常惹人喜愛”。

5.這三只灰雀確實(shí)不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?

教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點(diǎn),就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4.學(xué)生練寫。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)寫生字詞語。

2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六

(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!(隨機(jī)點(diǎn)擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)

1、提出學(xué)習(xí)要求:列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒找到。(板書:列寧 找)這時(shí),列寧看見一個(gè)男孩。列寧和男孩說了什么?

(1) 要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時(shí)的心情。

(2) 檢查學(xué)生自讀情況,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)段落。

2、自讀體會(huì)。

師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的話體會(huì)。

(1) 學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把你體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

(2) 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心,集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)

3、師:可是,列寧喜歡的'灰雀究竟到哪兒去了呢?聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?你從課文哪兒看出來的?

(1) 讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。

(2) 指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”讀后體會(huì):這時(shí),男孩在想什么?

(3) 男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。(板書:男孩捉)

4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!

5、分角色朗讀,體會(huì)列寧和男孩的心理感受。

1、在列寧真愛感動(dòng)下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì)。

3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學(xué)生交流,提出質(zhì)疑。

4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會(huì)說話,為什么列寧要和它說話?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):男孩知錯(cuò)就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對(duì)孩子的愛!(板書:愛誠實(shí))

5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。

1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、回家收集列寧或其他名人的故事,準(zhǔn)備開展講故事比賽。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情,并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

體會(huì)人與自然和諧的愛

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、情景引入

多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

多媒體動(dòng)畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!

二、學(xué)習(xí)第3~10自然段

1、提出學(xué)習(xí)要求:

師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么?

⑴ 要求:自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)

師板書(旁書):讀、畫、體會(huì)

(師巡視,輔導(dǎo))

⑵ 檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。

2、自讀體會(huì):

師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會(huì)體會(huì)。

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。)

(學(xué)生自讀后抽查)

(體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。)

師:你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些,想讀給大家聽聽嗎

(四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)

3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

4、比較體會(huì):

(多媒體:課后第二題(2)的句子。)

師:老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

(抽生讀)

5、引導(dǎo)概括:

師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?(愛)!

師板書:

灰 雀

列寧

男孩

師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎。

(學(xué)生七嘴八舌答)

師:孩子為什么捉走灰雀?

師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論!

(師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)

師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

6、導(dǎo)讀激情,深入體會(huì):

師:列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

(多媒體字幕:3~10自然段內(nèi)容。)

(師導(dǎo)讀,生接讀。)

師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師:注意體會(huì)列寧著急的心情。(生接讀)

師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見。”

(師教讀,生讀。)

師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

師:列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

師:列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

(如果這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)

師:列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來!”

(師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會(huì)。)

師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

(放鳥歸園)

7、分角色朗讀:

師:咱們來讀好這段話,體會(huì)這種愛。

(全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。去掉敘述語,直接朗讀“對(duì)話”。)

(多媒體字幕:3~10自然段去掉敘述語言。)

師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會(huì)得好,想讀好這段對(duì)話

(同桌對(duì)讀,再分大組對(duì)讀。)

三、學(xué)習(xí)第11~13自然段

(多媒體動(dòng)畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

1、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)

(師敘述12自然段。)

師:聽到這兒,你有什么問題?

(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會(huì)回答嗎)

2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會(huì)說話的男孩,卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

(生同桌討論,師巡視并加入討論。)

(體會(huì)列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛)

師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──

(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)

師:列寧為什么而微笑?

師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

(激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。)

四、總結(jié)

師:學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

(師插話:99昆明世博會(huì)的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)

師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個(gè)愛的世界!

第二課時(shí)

一、感情朗讀

二、閱讀評(píng)價(jià)

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

四、生字識(shí)記與書寫

,《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七

五、布置作業(yè)

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八

本課為精讀課文,分為兩課時(shí)。

第一課時(shí),重點(diǎn)講解字詞,初讀課文,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí),以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話,從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛,以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí),提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類,愛護(hù)大自然。

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

掛圖、卡片、課件。

第一課時(shí)

出示列寧的照片或掛圖,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事,由以前的故事引入新課文。

1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。

3、檢查自學(xué)情況:

檢查讀音:

出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音:

白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

⑵字形難點(diǎn):

散:左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或:左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語:

郊外:城市外面的地方。

可惜:值得惋惜。

誠實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語:自己跟自己說話。

歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

灰雀

字音:白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

字義:郊外

可惜

誠實(shí)

自言自語

歡蹦亂跳

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九

《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

1.多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

2.和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話為主。

本文篇幅較長,難懂的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。

學(xué)習(xí)這篇課文,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)我將通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本,讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,閱讀理解文本的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語。

2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透愛的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。

朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

課前預(yù)習(xí),查找列寧的資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》,還記得是和誰有關(guān)的故事?(列寧)

2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》

3、齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,把你的收獲和大家分享。

2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)了解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文,互相檢查生字詞語是否過關(guān)。

4、匯報(bào):有哪些生字、詞的讀音特別要注意?

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

7、正音后全班齊讀課文。

三、整體感知

1、默看課文,想想課文主要講了一件什么事情?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讀了這個(gè)故事,你覺得有什么問題值得探討?

4、師生共同梳理:

(1)那只灰雀昨天到底到哪兒去了?

(2)列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?

四、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查詞語。

2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們,你覺得列寧喜歡灰雀嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出來呢?默看課文,邊看邊做旁注。

2、學(xué)生匯報(bào):

(1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

(2)他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

(3)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

(4)列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

3、除了列寧喜歡灰雀,還有誰喜歡灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜歡灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀,才把灰雀捉走。)

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀?(學(xué)生讀課文,做批注)

5、學(xué)生匯報(bào):

(1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”

(2)那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

(3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

(4)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

(這時(shí)候,小男孩在想什么?)

(5)那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。

(體會(huì)小男孩的心理變化)

6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?

7、分角色朗讀課文。

三、學(xué)文明理

1、小男孩給你留下了什么樣的印象?你想對(duì)他說些什么?

2、其實(shí),列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。(課外拓展:列寧打碎花瓶的事情)

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎?

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一

1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.多媒體課件。

4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。

1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是,我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中,我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹林中找遍了”,這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對(duì)話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。因此,我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí),要求他們一定要將這種感情讀出來。接著,列寧和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí),孩子回答“沒……我沒看見”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子,而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng),這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中,我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落,以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀過程中,要把朗讀和理解結(jié)合起來,通過朗讀表達(dá)出作者的感情,通過朗讀,加深對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論:為什么說“男孩是誠實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)理念,采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段,我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。

這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內(nèi)容,以生動(dòng)具體的語言,簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。首先“認(rèn)讀詞語”環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語的同時(shí),整體把握文章內(nèi)容。其次,聚焦對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比,感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說的話寫下來,就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)孩子們的情感渴望,在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字,會(huì)正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。

3、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫,體悟他們的心理活動(dòng)。

4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“_____的灰雀”)

(讓學(xué)生自由填寫,并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

師:說得多好啊!看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯(cuò)!讀書就應(yīng)該如此。

(卡片逐個(gè)出示詞語:惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

師:下面老師再考考大家,這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?

1、認(rèn)讀“惹人喜愛”:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?

2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”:的確,這是幾只多么可愛的灰雀啊!

3、認(rèn)讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。板書:列寧、男孩。

4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”:你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。

5、認(rèn)讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,列寧在周圍的樹林──?此時(shí)他的心情是怎樣的,誰來說說?

6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?

師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧!

課件出示:

列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

列寧問:“會(huì)飛回來嗎?”

1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng),聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。

2、學(xué)生交流:

對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)詞來概括,是什么?(板書:愛。)

4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

課件出示:

男孩說:“沒……我沒看見。”

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

男孩看看列寧說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程:

⑴男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?

⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會(huì)飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時(shí),他“看看”列寧,這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過程。

⑶“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛,進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù),男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。

課件出示:

“列寧和小男孩的對(duì)話”。

1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。(同桌讀、男女對(duì)讀。)

2、師相機(jī)小結(jié)過渡:

其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面:

灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由讀最后三段話。

2、師:看,可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢?又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢?

出示句式:

灰雀在枝頭歡唱,好像在對(duì)xxx說:xx

3、理解:列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。

4、男孩站在白樺樹旁,低著頭,此時(shí)他心里在想些什么?

出示句式:

小男孩在心里默默地對(duì)xx說:“xx。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

5、激

總結(jié):

列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩,他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

1、指導(dǎo)書寫:

“或、者”等六個(gè)生字。

2、任選一題,寫幾句話:

⑴學(xué)了課文,我想對(duì)列寧說:“xxxx。”

⑵學(xué)了課文,我想對(duì)小男孩說:“xxxx。”

⑶學(xué)了課文,我想對(duì)所有人說:“xxxx。”

列寧(寬容)男孩(誠實(shí))

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三

循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則,著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對(duì)話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞,會(huì)寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對(duì)話,借助提示語讀好對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

借助提示語讀好對(duì)話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

1、設(shè)計(jì)教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞#ń處煟?/p>

2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)

1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。

2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí):

(1)出示第一題,生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

(2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),齊讀句子。

(3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。

(設(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)

過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:

1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。)

過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語言,讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示:

1、默讀3-10自然段,劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對(duì)。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對(duì)話,評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4、添加提示語讀好對(duì)話:(板書:提示語)

(1)指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對(duì)話。

(2)引讀:師讀提示語,生齊讀對(duì)話。

(3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,劃出對(duì)話分角色朗讀,利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)

1、揣摩列寧心理

過渡:讀完對(duì)話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)

(1)學(xué)生默讀對(duì)話。

(2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

(3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想?聽到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會(huì)怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說一定會(huì)飛回來時(shí),列寧怎么想?

(4)師生配合讀列寧心理和言語,發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

(1)男孩又是怎么想的?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。

(2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué)。基于學(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語,借助提示語分角色讀出語氣,讀好對(duì)話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)。基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語,接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情景引題,激發(fā)興趣

1、出示列寧照片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

3、(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

師:瞧!灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

1).讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2).能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀,先小組交流,再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會(huì)列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字?說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,感悟課文。

(一)多媒體出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

預(yù)設(shè)

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:

①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

③“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

(二) 那灰雀到底哪兒去了?

請(qǐng)生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

體會(huì)

(1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書:占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

②教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的!”。

板書:勇于改錯(cuò)的決心

(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

2、小結(jié):

是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,所以他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來!” 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?——(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?

1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

體會(huì):(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會(huì)回答嗎)

各自練讀第3-9自然段,細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書:寬容

(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”。“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。

(3)聽到:小男孩說:“他會(huì)飛回來的”,“一定會(huì)飛回來。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。

(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心,讓他勇于改正錯(cuò)誤,也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐挘屛覀兏惺艿搅肆袑帉?duì)孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎?

二.體驗(yàn)、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流,全班交流。

1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了,就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

2、個(gè)別交流。

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