每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

金色的草地教學反思博客篇一

第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

最后一段是總結，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

學生是語文學習的主人,對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能.課堂上許多同學思維活躍,積極主動地閱讀理解,在討論中獨立思考,形成了自己獨特的情感體驗,從而達成了共識.在相互切磋中加深理解,共同提高.這既是一種合作化學習,也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中,還有相當一部分學生只是聽他人言,面對問題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態.未上戰場之前,就懼敵于千里之外,定然不戰而敗,古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發.閱讀理解比較靈活,學生經驗不足,以至于處理問題的時候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學生就會習慣于被動的狀態,能力的提高是一個漸進的過程,方法的運用必須由外到內逐步轉化,這種被動狀態對提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養是無益的.我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時,更應該不時地鼓勵,幫助他們樹立戰勝困難的自信心,讓他們要有成功感.

以上是我通過這次閱讀教學所引發的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導師,在學生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學中,使學生在獲取語文知識的同時,提高他們的能力,進而提升他們的語文素養.

金色的草地教學反思博客篇二

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然 的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接著引導學生想象：“那陽光照到草地上呢?”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

金色的草地教學反思博客篇三

在教學的時候,我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性,珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗,讓學生在閱讀實踐中與文本對話,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學生,教師,文本之間的對話過程,讓學生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學習中,我要求學生精讀深思,切己體察,將自己當作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學生充分誦讀的基礎上,引導學生抓住一本正經,使勁,假裝打哈欠等詞句聯系上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達出來.

對于第三自然段的教學,則放手讓學生自己讀書.通過學生默讀思考,小組內生生交流,全班對話,師生合作,自己解決草 地為什么會變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個自然段,我著力讓學生潛心品評,在多元解讀中引導學生創造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當作人,當作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學生動筆修改,創意閱讀,把從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時起,蒲公英成了我們 ),你會怎樣改 從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關系.

非常可惜的是,我在這一課時的實際教學中,還是出現了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學生朗讀的時間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上.教學第二自然段時,只是讓學生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通,要是我們在這片草地上會怎么玩 這片草地會給我們帶來什么 研讀最后一個自然段讓學生動筆修改時,也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會更有助于提高學生多角度,有創造性的閱讀能力.在課文最后總結升華時,也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我帶來的快樂,而沒有讓學生談談自己對這片草地的感覺.

三,對文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點,我會以這些不足為起點,在教學中繼續成長……

金色的草地教學反思博客篇四

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個自然段，而且是文言文，所以很發愁，有種“老虎吃天，無從下口”的感覺。但同時也閱讀了許多資料，也在設計著教學思路。

這次的教學設計完全是自己無意中設計出來的，最初只備了課文的小序和一、二段，然后認真分析了這兩段與后面的聯系。忽然發現本文最突出的手法就是“賦”，而且在描寫時不惜筆墨，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構成了本次教學設計的框架。因為本單元要求要反復吟詠，所以又設計了不同的朗讀環節。

這次的教學設計是以往沒有采用過的，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設計上完了課，覺得還是有很多收獲的，當然也存在不足。

雖然此次的教學設計是全新的，但能夠這樣設計，在一定程度上離不開自己對文章的熟悉和對課文的重組。所以今后一定要多從整體上把握文章，真正把教學目標的落實放在首位。而且本次授課，充分發揮了學生的主體地位，如對開頭段作用的分析，蘭芝抗婚一段的作用等，都是由學生分析，最后歸納匯總在一起的。因為學生已學習過一些現代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果還是不錯的。

學生的分角色朗讀效果不錯。因為兩個班的座位都是三三式，所以讓每個學生都參與進來，采用的是一生讀旁白，一生讀蘭芝，一生讀阿母和阿兄的形式。這樣能夠讓學生更多的熟悉課文，為分析蘭芝形象奠定了一個較好的基礎。

不足之處在于知識點落實有些匆忙，沒有訓練學生的翻譯，都是直接點給學生的，而且知識點有遺漏的。下節課打算利用課件進行檢查和彌補。另外閱讀還是不夠充分，這樣就無法真正通過閱讀體會詩中的思想感情。

通過反思，更加明確了今后備課的目標，那就是一定要讓學生在課上有收獲，而且也體會到了目標敘寫的重要。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將更加用心的備課，爭取設計出更多的具有自己獨特教學思路的設計。

金色的草地教學反思博客篇五

1、以水流的形成類比電流的形成，有效的降低了學生理解上的困難。

2、讓學生自己歸納對比得出水流的形成類比電流的形成過程中各部分作用的相似之處，使學生明確了電路各部分的作用，有利于調動學生的學習積極性。

3、教師演示電壓表的使用之后，暫且不講解電壓表的讀數，先讓學生自己做實驗，在實驗中就會暴露出不會讀數或讀數錯誤等問題

本節課設計的不足之處:

1、以水流的形成類比電流的形成，具有局限性，是否會對學生的發展產生不良影響。

2、從鞏固練習6反應出來的問題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用，沒有提供學生出錯的機會，學生對這類問題不易識別。所以，我認為，在教學中如果能夠盡量多的提供學生出錯的機會，在保證儀器不被損壞的前提下，多給自己探索的機會，將更符合學生的認知規律。哪怕是先不講解，提供每一個學生儀表使用說明書，讓學生自己對照說明書去使用，將有利于培養學生的終身學習能力。

金色的草地教學反思博客篇六

學校賽課，我選擇《光世界巡行》這節課，本節是初中物理“光現象”的第一節，對學生認識物理，激發物理學習的興趣有舉足輕重的作用。如何設計好本節課內容，我進行了充分的備課。我覺得本節課成功之處在于：

一、有效激發學生物理學習興趣

初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發學生學習興趣。

二、尊重學生認知發展規律

本節課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發展。本節課的內容設計上，我在了解光的用途的基礎 上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環境章節學習中，了解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。

三、尊重學生的主體地位

本節課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節課要學習的三個方面內容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。

本節課也由不足之處，在課程內容安排上，本節課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本部分內容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發現，效果不好，原因在于現在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業發現，部分學生產生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。

金色的草地教學反思博客篇七

在專家推門聽課的活動中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學設計是這樣的：要求學生認識本課的生字，學習課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要激發學生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學習。通過布置的預習作業，學生大體都能理解課文的內容。因此我在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。因為我們的周圍沒有蒲公英，孩子很少見到，在預習的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學習課文內容做了很好的鋪墊。

在開始教學的時候，我利用課件出示一幅草地圖，問學生：“同學們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學生說了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

在教學中，我很注重孩子的朗讀訓練，讓孩子在想象中朗讀。先開始學第一自然段的時候，我讓學生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學生再一次體會草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結合圖片觀察，說自己的感受，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過王老師的評課指導，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。隨著新課改的實施，王老師還提出在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學還可以這樣做啊，我將在今后的教學中，逐步改進。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。