每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇一

我啟發學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色?為什么呢?紅色給人什么樣的感受?教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生欣賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術的理念。

針對“如何利用深淺不同的紅色，使畫面有層次，主體突出”這一難點，我利用讓學生在油畫棒中尋找紅色系列的顏色，來啟發他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過讓學生欣賞自己的范作來體會如何運用的繪畫實踐中去。

這次的范畫，我準備了兩幅。一幅畫了兩個大草莓，一個涂了顏色，一個只勾了線。那個涂了顏色的大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺效果。范畫出現在學生們眼前，他們都驚異地說好像真的草莓。我把用來給草莓土色的幾種顏色分表找出來，并在別的紙上簡單示范涂色方法，他們似乎突然發現涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時不愿勾線、不愿涂色的學生，也滿懷熱情地嘗試起來。

另一幅畫了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫是放在第二節課上出示的，是一幅完整的、畫面飽滿的紅色的畫作，尤其是畫面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫，我花了很多功夫，運用了色彩的一些技巧。這樣的畫對于學生來說雖然有些“可望而不可即”，但他們很喜歡，甚至還有學生嘗試模仿，并且畫得挺有感覺。

范畫與美術教學尤為重要，然而，在教學現實中從未使用一張范畫，或很少使用的大有人在，專靠一支粉筆一本書長期進出課堂，“空對空”地對學生說教，原先許多情趣盎然、藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”。由于沒有范畫的啟示，學生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態，許多學生的作業“原地踏步”，學生的興趣也越來越淡，甚至產生了“逆反心理”，這種不良現象發展下去，對美術教育是相當危險的。

提倡范畫教學，不斷地探討范畫教學，不斷地提高范畫教學的質量，是我們每個美術教師義不容辭的職責。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇二

一、教材簡說：《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景，即兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節那天兒童隊員參加檢閱時的情景。

我在學生初讀課文的基礎上，讓他們說說課文主要講了一件什么事?結合學生的回答，再引導學生去發現，課文講了關于檢閱的哪幾件事?學生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準備和檢閱時的情景。于是，我指導學生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準備，第10—16自然段講了檢閱時的情景。

二、剖析“棘手”：

在第一大部分的教學中，我讓學生自己來讀讀，再進行質疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開教學。

首先解決什么是“棘手”?有學生說是“難辦”，也有學生說是“麻煩”。接著，我便問學生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉到了“游行檢閱時博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事，為什么誰都不愿意第一個開口呢?學生都很會想，有的說：“因為他們怕說出來后，會傷博萊克的心。”有的說：“假如叫博萊克不參加吧，有點不好意思說，讓他參加吧，又怕他會影響整個兒童隊。”有的說：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難。”有的說：“他們其實也想讓博萊克參加的，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時間了，都已經成為好朋友了。”……真是眾說紛紜，說出了兒童隊員們的左右為難，讓學生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。

隨著討論的深入，學生們也漸漸地進入了情境，覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個團隊，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個人物形象慢慢地躍出了書本，呈現在大家面前。他成了討論的焦點，成了大家關注的熱點。因此，在接下來的教學中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過適當的想像，使這個人物形象逐漸地豐滿起來。

三、塑造出一個“活生生”的博萊克：

當博萊克成為大家關注的焦點時，我順勢問道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會有怎樣的想法呢?”學生們說道：博萊克覺得很傷心，因為別人的問題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實很想參加檢閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了;他也很矛盾，因為他想是想參加的，但又怕自己的腿有問題，到時拖累大家怎么辦;他覺得很難過，因為那天還可以看到國家領導人和外國貴賓呢;他也有點不想參加了，怕自己的腿會讓人笑話……學生們從各個角度猜測了博萊克的心理，從而使一個傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現在大家面前，感受著他的無奈和難過，以及想要參加的迫切心理。

接著，當隊長宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時候，而別的隊員也大聲地贊同時，博萊克又是怎樣的呢?此時，學生的思維被激活了，有的說“他非常的高興，都流下了激動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布，變成了現在心情很好的陽光燦爛”，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來了”……

“隊列訓練開始了，此時的博萊克又是怎么做的呢?”學生馬上結合博萊克自身的特點，展開了合理的想像，說：別人休息的時候，博萊克沒有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起來，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上，大家都睡覺了，休息了，可是博萊克還在繼續地練著，練著;為了能和大家的步調一致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來，爬起來再摔倒，但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學生們想像著博萊克那艱苦的訓練，因為他拄著拐杖，所以他的行動是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。

經過了艱苦的將近4個月的訓練后，博萊克終于盼來了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”。對于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此時此刻，我們再來談博萊克的心情，學生們說道：他非常的自豪，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了;他很激動，因為有那么多人看著他，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因為自己的刻苦訓練，現在沒有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱贊;他很自信，因為他能走得很別的孩子沒什么兩樣，假如別人不看見他的拐杖的話，絕對想不到他是一個殘疾人。

就這樣，學生們一步一步成功地把博萊克這個人物形象展現在了大家的面前：大家討論時他的忐忑→知道能參加時的激動→訓練時的刻苦和毅力→檢閱時的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中，學生悟出了博萊克的自強不息、堅強的毅力、自信，勇于向生活發起挑戰。同時也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關心、照顧，他們都有著一個美好而又善良的心靈。

博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學生從他的身上學到了不少的道理，特別是殘疾人自強不息的精神鼓舞著學生，勇于挑戰困難，并具有克服困難的勇氣和信心。

兩節課下來，自認為在對博萊克這個人物的塑造上成功的，并且通過博萊克讓學生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇三

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。

為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。今天，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內容，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的優美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，

1.先讓學生在教師創設的環境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個題目，以學生質疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。

3.檢查學生詞語認識情況，通過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。

4.對課文朗讀進行指導，通過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，達到讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。不同的花在不同的時間開放。讓學生自由談談，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片，接讀句子。

7.最后，讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。

整堂課比較完整，課前的預設，需要在課堂上的靈活應變，能更好的完成教學目標。在課堂時間上安排還欠合理，應把握好文章重點，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應吸取教訓，在備課時多下功夫。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇四

《草原上》是三年級的教學內容，是第五冊教材中唯一一個弘揚民族音樂的單元。

教學設計上，我主要根據學生年齡與身心特點，進行了綜合的設計。教學過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂的方法，但在學生學習方法的選擇上，我做了一個大膽的嘗試，那就是改變傳統的聽唱學習方式，初次嘗試由視唱入手，引導學生們自主學習，填詞演唱。

時間證明，我的嘗試是成功的。學生們在我的引導下，出色地完成歌曲的自主學習任務。這樣做的好處很多，比如可以使學生們的合作意識增強，視唱旋律的能力提高，在學習中體驗成功的喜悅，激發學習音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學方法的最終目的。

對于剛剛升上三年級的學生來講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現的世我對學生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學生。我的方法學生是否有能力完成?要完成這個環節，還要針對學生的哪些技能進行特殊訓練?一次次的定案，一次次地推翻，在反復的斟酌中，我決定剛剛的學習方法，也形成了本節課的一個亮點。

這節課還有一個亮點是，體驗音樂的環節。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

本節課的不足是學生在用不同方式表現音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。主應力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個優點，那就是這節課的教學是真實的。

今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇五

從體驗活動的設計過程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動要從以下幾方面著想：

1、讓學生現實生活情境中親身體驗，培養他們對科學的興趣求知欲，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。

2、要利用兒童常見而在現實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關心生活。

3、注重啟發引導，在教學中滲透學習方法及環保知識。

在收獲的同時，也有失敗，我在教學之后深深體會到自己的不足。

1、對學生生活中常見的現象，可以讓學生課前去觀察，收集信息，學生學習興趣會更好。比如，在這課教學之前，我如果讓學生去調查一下家鄉的飲用水情況，也許就會有學生發現有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會起到更好的效果。

2、在導入設計時，不但要讓學生感興趣，重要的是教師的設計要能真正激起學生的求知欲望，讓學生主動去探究、學習，由“要我學”變為“我要學”，真正成為學習的主人。

3、教師應對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇六

三年級音樂第六單元《紅星歌》，教學目標是使學生通過演唱《紅星歌》，對學生進行革命史教育，教育學生從小樹立共產主義接班人的遠大理想。感受歌曲進行曲的音樂風格及重音記號的效果。

通過反思試講時的不足之處，我及時與同事們探討、研究，接受指導，在備課時，我重新思考解決本課重、難點的方式，把教學環節設計得更加嚴密、順暢、層層深入。 ( 勵志天下 )

我將用動作感受進行曲雄壯的風格這一難點設計在學習歌曲之前。在介紹了影片背景后，我請學生觀看影片片段，提問：你體會到什么情緒和心情?誰能模仿潘冬子特別自豪的樣子。學生舉手談出對影片片段及音樂的感受。我進一步指導說：他走在紅軍的隊伍中步伐很堅定。我們也跟隨著潘冬子走上革命的征途吧。學生通過理解影片內容，跟隨著影片音樂整齊地踏步，更深入地理解影片內容，更深刻地體會出歌曲堅定有力的進行曲風格。

在學唱解決樂句難點部分，我請學生體會旋律線的不同，然后聽老師完整演唱歌譜，在難點樂句處舉手表示，目的是 讓學生鍛煉識譜能力。學生找到難點樂句舉手表示，并且跟隨著老師一起演唱，進一步加深學生對難點樂句的印象。采用師生接唱的方式來進一步鞏固難點樂句，學生對于難點樂句的把握更加充分，演唱效果較好。在演唱處理學習重音記號時還是采用的對比演唱的方法，學生演唱效果較好。我還設計了一個環節就是讓學生邊踏步邊演唱，目的是讓學生從堅定的步伐中感受歌曲的情緒，從而加深對歌曲的理解，也是對前面內容的鞏固練習。

最后，我對學生進行了爭當祖國建設接班人的思想教育。我說：同學們，潘冬子為了革命勝利貢獻出自己的力量，他是革命斗爭中的一顆紅星。我們現在生活在和平的時代，在我們身邊也有一顆顆祖國建設的紅星。我出示了宇航員、奧運冠軍、交通警察、建筑工人、醫生的圖片，讓學生理解紅星的精神實質，最后我讓他們把目光轉向了身邊聽課的老師，學生一下子就明白了老師辛勤教育他們，老師是祖國建設的紅星。我請學生向老師們敬隊禮，進一步激發了學生對于老師的敬愛之情。更讓學生理解了要努力成為一名優秀的少先隊員，跟隨偉大的中國共產黨，成為祖國建設的合格接班人。

在今后的教學中，我要努力鉆研教材、設計好教學環節的同時，還要進一步研究如何結合教學內容對學生進行思想品德教育，及時反思總結，不斷提高自己的課堂教學水平和教科研能力。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇七

《西門豹》是三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發現田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,以其人之道不治 其人之身，不動聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發動百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時教學。第一課時：讓學生了解西門豹在歷史上的影響,初步了解課文主要講了一件什么事.， 感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因，分兩步進行,一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，讓學生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中了解了哪些情況。第二課時：感悟課文10---15自然段，了解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時：學習課文最后一段，朗讀課文，總結，從而認識西門豹這個人物，完成相關作業。教學重點：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

第二課時的關鍵是要讓學生理解西門豹采用將計就計的辦法,他為什么要這樣說,這樣做。這一課時先試教了兩個班，試教時，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導學生體會西門豹只是找個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時，發現課堂上對句子分析了半天，繞著圈子讓學生領會，但其實學生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學時采用直奔主題的方法。分三個步驟：

回顧上一節課的內容：西門豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的， (田地荒蕪,人煙稀少)西門豹通過調查,了解了哪些真相。可是他并不馬上采取行動,而是說: “這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。” 讀到這兒，你有什么問題呢?抓住學生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎?展開新課的教學。

1、學習第二部分(10—15段)

讓我們也來湊溱熱鬧,請你看一看,到現場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什么人?老百姓是來做什么的?西門豹真的來了，他來的目的是什么?引導學生讀課文，從課文中找一找根據，讓學生自己感悟西門豹說的話。從而理解西門豹所說的送送新娘其實是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門豹站了很久，等了一會兒等動作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳,用事實讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象說話:當時漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢?仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，詳細描述一下人物的動作、神態、語言。最后讀西門豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢?體會西門豹嚴懲首惡，區別對待以達到破除迷信的目的。

3、最后再回討論主題：西門豹借送新娘實際上做了什么?西門豹的辦法妙在哪里?從而領悟西門豹的聰明機智。

在讓學生說到西門豹面對漳河站了很久動作中，問了一個問題：從西門豹的哪個動作你也看出西門豹將計就計，提問不太明確。學生想象說話重點說了人物的語言，也說到了人物的動作和神態，但動作和神態的描述不夠生動。引導學生從動作和神態方面展開一些可能說得更具體形象。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇八

短短的學期教學工作快結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本學期自我在教學中的點滴得失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級數學，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也十分繁重，其中知識點包括兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及可能性與數學廣角。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績一般化，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優秀的學生作好“能量”的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維潛力、表達潛力等;個性是對待差生學習用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。

教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，用心學習其他有經驗的教師的優秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。

由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時光少、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發揮每一位學生的學習用心性，個別學困生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學期的教學工作中，我必須克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在群眾中用心參與，主動學習數學，感受成功的喜悅。

人美版三年級紅色的畫教學反思篇九

小學數學中“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，我努力給學生帶給充分的參與數學活動的時光和空間，使學生在認真聽講，課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂，從而真正實現數學學習方式的轉變。

一、操作實踐啟迪思維

兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯系，思維就得不到發展。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參與學習活動的過程。它不僅僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。

二、自主探索，培養學生自學潛力

自主探索是學生根據自我的認識水平和已有的知識經驗，在教師的指導和幫忙下，透過自我獨立探索和發現，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索，主要體此刻培養學生自學潛力上。因此，只要學生自我能看懂的，就指導學生自我看;只要學生自我能講出的，就鼓勵學生大膽說;只要學生自我能夠實踐的，就創造條件讓學生自我動手做。總之，只要學生自我能夠解決的問題，就放手讓學生自我去解決。

(1)兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么?

(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區別。

(5)提出自我的疑問，并在小組內交流。

學生們根據自學提綱用心參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知。營造出主動用心的學習氛圍，實現了數學學習方式的轉變。

三、合作交流，激發創新情感

討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學知識充分感知的基礎上，透過討論或互相幫忙去共同解決問題，以促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式。它不僅僅有利于發展學生的興趣和認知潛力，更能激發學生創新情感。在數學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯系，相互貫通地體此刻數學教學活動中，它并不必須以單一的形式呈現。這種重要的學習方式，讓學生們在主動的、互相啟發的學習活動中，獲得知識，發展潛力，逐步構成創新意識，真正實現數學學習方式的轉變。