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人教版物理八年級篇一

1、知識與技能

（1）知道如何比較物體運動的快慢；

（2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

（3）理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；

（4）通過對物體運動快慢的分析比較，培養學生的分析概括能力和初步的探究能力；

（5）培養學生理論聯系實際、應用物理知識解決實際問題的能力。

2、過程與方法

（1）實例分析、對比、討論；

（2）初步體會雙元相關物理量建立的一般思維方法。

3、情感、態度和價值觀

結合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學生進行愛國主義教育。

速度的得出和理解是本課的重點與難點。

汽車：火車：

200m2、5km

10s1min

相同路程比時間

一、比較物體運動快慢的方法相同時間比路程

單位時間比路程

定義：

物理意義：運動快慢

二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v

單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時（km/h）——常用單位

人步行：

路程時間速度

1m1s1m/s

2m2s1m/s

3m3s1m/s

………………

1m/s=3、6km/h

勻速直線運動

（1）速度不變

（2）路線是直線

不能說v與s成正比或與t成反比

只能說s與和t成正比且比值不變

二、運動類型變速直線運動

（1）速度變化

（2）路線是直線

=s總/t總

……

計算題格式要求

1、格式：（已知、求、）解、答

解：公式（統一符號）=數據

人教版物理八年級篇二

§2—1聲音的產生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的實驗。

3、聲現象的分析、解釋。

關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的？

1、聲音的產生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。

（2）、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

（3）、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

（4）、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

（2）、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談？

學生活動：如何證明液體可以傳聲？

（3）、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波？同水波進行對比。

3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內容

（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？

4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米

二、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。

要測一測學生的接受情況。

人教版物理八年級篇三

《光的折射》

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時內容為八年級第一學期第二章《光》第二節內容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現象。本節知識是光學中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎，同時又是理解日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，為以后透鏡及探究透鏡成像規律學習活動進行充分準備。是本單元教學的重點知識之一。

2、教學目標

本節內容我們要達到的教學目標可以分為三個方面

教學目標：

1、知識目標：

1、通過實驗認識光的折射規律；能從眾多光的現象中辨別出屬于折射的現象，能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。

2、了解光的折射在實際中的應用。

2、過程與方法目標：

通過對有關光的折射現象的觀察、猜測、檢驗、聯想等的活動，使學生領悟科學探究的方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生在學習中交流、團結和協作的精神。培養學生的學習熱情，使學生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

本節課的重點和難點是：(1)讓學生認識光的折射規律；(2)讓學生會作光折射的光路圖。

二、教學設計思路：

本節課整體上采用對比、猜想、提問設疑、設計實驗探究的模式，教學流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現象，讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

第二步：觀察光的折射現象，對照光的反射定律，讓學生猜想光的折射可能有哪些規律，然后按照猜想設計實驗探究得出結論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。

第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規律解釋光的折射現象。在這一步我采用讓學生做硬幣“上浮”實驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發學生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水 中的筷子變彎等現象的原因。

第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現象。聯系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現象。

人教版物理八年級篇四

第一章 聲現象

第一節 聲音的產生與傳播教學設計

1、本課設計中，力求體現用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節，容易激發學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。

2、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。

1、知識與技能。

通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。

知道聲音是由物體振動發生的。

知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。

2、過程與方法。

通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產生的？如何傳播的？

通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3、情感、態度與價值觀。

通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

在教學活動中，注意培養學生參與、交流、合作的意識。

1、錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數粒。

2、直尺。

3、杯子、勺子、適量水（學生自帶）。

4、小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。

一、提高授課藝術，創設最佳情景，激發學生興趣，引導提出問題

1、重視課堂授課藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現象。根據圖文，你們有哪些困惑的問題？激勵學生思維，培養學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流？

2、教師組織學生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學生模擬它們發聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發生體發聲時，有沒有共同特征？

人教版物理八年級篇五

一、基本說明

1、本教學設計參與人員基本信息作者

2、教學內容

1)所用教材出版單位：人民教育出版社

2)年級或模塊：九年級

3)所屬的章節：第十六章第三節

4)教學時間45分鐘

二、教學設計

1、教學目標

知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性；會查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

情感、態度與價值觀：利用探究學習，培養實踐能力和創新精神。

2、內容分析

教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。應把探究不同物質的吸熱能力，作為本節教學的重點。由于比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質量三重概念間的關系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現象、解決實際問題，則是學生學習的難點。

3、學情分析

從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。

4、設計思路

主要采用科學探究等方法開展本節教學，探究中用到了控制變量法、轉換法，給比

熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養創新精神和實踐能力，在探究中受到科學態度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學難點。

三、教學過程

導入新課

方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發生激烈爭執，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？

學生思考、猜想、討論并發表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都有，到底哪種觀點對呢 ？從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？

推進新課

一)探究物質的吸、放熱性能

探究不同物質的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實驗之一，設計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導和協助學生，以保證每組學生都觀察到相應的實驗現象，得到較好的實驗結果。下面對探究的各個環節加以具體說明。

（1）提出問題

從生活中學生已經意識到不同物質的吸、放熱性能不同，這里還要把這個比較籠統的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題。教師可以予以引導：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質（如水和砂子），在質量相同、升高的溫度相等時，它們吸收的熱量也相等嗎？

這已經是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質量相等、升高的溫度相等、不同物質等，這些都可以通過實驗技術條件予以控制和測量，為下面設計實驗提供了基礎。

（2）制定計劃與設計實驗

要比較不同物質的吸熱性能，需要取質量相等的不同物質，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個實驗計劃而已，還要具體設計怎樣 實現這些要求。具體做法是：不同物質選擇水和砂子；質量相等要用天平稱 量；升高的溫度通過溫度計測量出來；水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時間的長短來判斷，因此要用兩個相同的加熱源（如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器）。另外，裝水和砂子的燒杯規格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻。實驗中也可選用水和煤油（或酒精、色拉油）對比進行研究，可以省去攪拌的麻煩。 但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品 ，實驗時一定要注意安全。由此看來，本實驗對學生來說是有一定難度的。

記錄實驗數據的表格可以直接采用教材上的，也可根據需要自行設計。不管采用哪種，教師都應引導學生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設計表格必備的知識。

實驗的步驟要讓學生自己設計，以鍛煉他們設計實驗和語言表達的能力。茲舉一例，僅供參考：①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網、燒杯、溫度計等組裝兩套器材；②用天平分別稱取100 g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中；③記錄水和 砂子開始時的溫度；④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時水和砂子各自升高的溫度。

本實驗的操作具有一定難度，需要同組學生互相配合，對實驗結果不要過于追求完美，只要能得出定性結論即可。

（3）分析與論證

學生實驗取得數據后，教師可引導學生比較、分析：質量相同的水和砂子，升高相同溫度時，加熱的時間長短是否相同？這說明了什么？從而引導學生得出結論。在描述結論時，初學的學生不一定能做到簡潔而準確，只要能大致地將問題表達清楚，就應該予以肯定和鼓勵。但教師一定要規范描述到“在質量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領學生解析其中的關鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質量”“溫度升高1 ℃”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質量和升高的溫度都有關。比熱容是初中物理出現的一個由兩個以上物理量來定義的物理概念，教師對概念的表述與單位的教學都要充分估計學生認知的困難，把鋪墊和引導做得細一些。

對于比熱容的單位，要結合閱讀數據表“一些物質的比熱容”，明確其含義。因為熱量計算公式課標沒有要求，教學不必要補充傳統教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關計算，而是把重點放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數據表，要求學生知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關現象。這里可以設計學生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對于初中學生來說是具有一定難度的。為了突破難點，教師應先讓學生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結。對于水的比熱容較大，教師在總結時要引導學生明確其兩方面的含義：質量相同、升高溫度也相同時，水比其他物質吸收的熱量多，所以用來作發動機的冷卻劑；質量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三)熱量的計算

展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學生很容易即可得出：吸收的熱量q1=4.2×103 j。

展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學生討論得出：吸收的熱量q2=2×4.2×103 j=8.4×103 j。

展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？

學生討論得出：吸收的熱量q3=50×8.4×103 j=4.2×105 j。

展示問題4：物質吸收熱量的多少與其質量、溫度變化、比熱容成什么關系？

學生討論得出：物體吸收的熱量與質量成正比，與升高的溫度成正比，與物質的比熱容成正比，計算公式：q吸=cm(t-t0)。

學生自己推導得出：物體放出熱量計算公式：q放=cm(t0-t)。

四)課堂小結

1、引導學生回顧一個完整的探究應包括哪些過程。

2、比熱容的概念、單位及物理意義。

3.q吸=cm(t-t0)。

4.q放=cm(t0-t)。

人教版物理八年級篇六

一、單元復習目的

（1）、知識目標

1、知道光在均勻介質中沿直線傳播。

2、利用光的直線傳播解釋物理現象。

3、識記光在真空中的傳播速度。

4、利用光的反射定律進行作圖。

5、掌握平面鏡成像及其應用。

6、掌握光的折射現象和光的折射定律。

（2）、能力目標

1、 培養理論聯系實際，進行自主學習，探索研究的能力。

2 、培養學生利用網絡等現代信息技術，查找有用信息的能力。

（3）、情感目標

增強學生團體間的合作、交流意識。

二、教學重點：

理論聯系實際，解釋生活中的一些光現象。

三、復習內容

本章講述光現象。重點是光的反射和光的折射。本章內容包括光的直線傳播、光的反射定律、平面鏡成像、凹鏡和凸鏡的作用及這些知識的應用。

四、知識梳理

五、教學課時：四課時

第一課時

一、 復習的重點和難點

通過光的直線傳播的學習，應了解光在均勻介質中是沿直線傳播的。還要知道光在真空中的速度是3×108米/秒。

二、基礎練習

做下面一組填空題：

1、能夠發光的物體叫做光源。太陽、月亮、燭焰、眼睛和鉆石等物體中屬于光源的是太陽、燭焰。

2、光在均勻介質中是沿直線傳播的。在我國古代墨經中記載著世界上最早的小孔成像實驗，并明確提出了光的直線傳播。

3、光在直空中的速度是3×105千米/秒，光在其它介質中的速度比在真空中的速度小。

三、復習過程

（1）、光的直線傳播

1、光源：定義：能夠發光的物體叫光源。

分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發光，它不是光源。

2、規律：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。

3、應用：

① 激光準直。

②影子的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑色區域即影子。

③日食月食的形成：當地球 在中間時可形成月食。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到

日偏食，在3的位置看到日環食。

④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經》中就有記載小孔成像成

倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關。

4、光速：光在真空中速度c=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

例題1如圖1所示的四種現象中，由于光的直線傳播形成的是( )

例題2下列現象中，可以用光沿直線傳播解釋的是( )

a.樹在水中的倒影 b.立竿見影 c.冰透鏡向日取火 d.魚翔淺底

例題3如圖所示，在開鑿大山隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差。這主要利用了( )

a、光的直線傳播 b.光的曲線傳播 c.光的反射 d.光的折射

例題4小孔成像的原理是光的_____。若光源是圓形的，小孔是方形的，則成的像是_____形的。

四、堂上練習

（一）。填空題

1、光在均勻介質中沿 傳播。光在真空中的速度是 千米/秒。

2、太陽與地球相距1.5×108千米/秒，則太陽光傳到地球需 秒。

（二）。選擇題

3、關于光的直線傳播，下列說法中正確的是( )

(a)光只有在空氣中才沿直線傳播 (b)光在任何情況下都沿直線傳播

(c)光在玻璃中不是沿直線傳播(d)光在同一種均勻介質中沿直線傳播

五、教學反思

第二課時

一、復習的重點和難點

通過光的反射的學習，要掌握光的反射定律的特點，會畫光反射的光路圖。

二、基礎練習

1、光的反射定律的內容： 、 、 。

2、入射光線與鏡面成30°角，則反射角是60°。若將鏡面轉動，使入射角成40°，此時入射光線和反射光線的夾角是80°。

3、平行光射到物體表面，能發生反射現象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發光的物體是由于物體表面對光線發生了漫反射的緣故。

三、復習過程

光的反射

1、定義：光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現象叫光的反射。

2、反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。

3、分類：

⑴ 鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行

條件：反射面 平滑。

應用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發生了鏡面反射

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

條件：反射面凹凸不平。

應用：能從各個方向看到本身不發光的物體，是由于光射到物體上發生漫反射的緣故。

學習光的反射定律時，要注意入射光線和反射光線的因果關系。回答問題時，不要說成“入射角等于反射角”。因為先有入射角后有反射角，反射角由入射角決定，所以應該說：“反射角等于入射角”。圖中i是入射角，r是反射角，∠r=∠i。還要注意到在反射時光路是可逆的。任何一條光線都遵守反射定律，即使在發生漫反射時，每一條光線還是遵守反射定律的。

例題1下列敘述中的“影”，屬于光的反射現象的是（ c ）

a.立竿見“影” b.畢業合“影”

c.湖光倒“影” d.形“影”不離

例題 2一束光線射在平面鏡上，與鏡面的夾角為30°，則反射光線跟入射光線的夾角為

a.60° b.90° c.120° d.150°

例題 3(1)根據光的反射規律，畫出圖12中光線ao經平面鏡反射后的反射光線，并在圖中標出反射角大小；

例4如圖所示，平面鏡前有一發光點s，從s發出的光線經平面鏡反射后經過a點，請作出光路圖。

四、堂上練習

（一）填空題

1、當入射光線跟鏡面的夾角是30°時，反射角的大小是 ，要想使反射光線跟入射光線的夾角成80°，入射角的大小應是 。

2、能夠從不同的方向看到一些本身不發光的物體，是因為光在物體表面發生的緣故。這時，每一條反射光線都 反射定律。

（二）。選擇題

3、反射光線與平面鏡的夾角為60°，則入射光線與法線的夾角為( )

(a)30° (b)60° (c) 90° (d)120°

4、如圖5-8，入射光ao與鏡面成30°夾角，下列說法中錯誤的是( )

(a)反射角是60° (b)反射光線與入射光線之間夾角為120°

(c)入射光線ao與法線間夾角是60° (d)反射角是30°

（三）。作圖題

1、在圖1中，已知入射線oa畫出經過兩個平面鏡反射的光線，并在圖中標明每次反射的反射角。

2、在圖2中，已知入射光線與其中一塊鏡面夾角是30°，兩塊平面鏡夾角是60°，畫出這條光線在兩鏡間的反射光線。

一、 教學反思

第三課時

一、復習的重點和難點

通過光的反射的學習，要掌握平面鏡成像的特點，會畫平面鏡成像的光路圖。

反射定律是光學中的重要規律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，是本章的重點。對光的反射定律的知識要有全面的理解。

二、基礎練習

1、平行光射到物體表面，能發生反射現象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發光的物體是由于物體表面對光線發生了漫反射的緣故。

2、平面鏡所成的像是虛像；是正立的；像和物到鏡面的距離相等；像的大小和物體的大小相等。

3、球面鏡分凹鏡和凸鏡兩種，凹鏡能使平行光線會聚在焦點，使焦點發出的光平行射出。凸鏡能使光線發散。

三、復習過程

（1）平面鏡：

1、成像特點：①物體在平面鏡里所成的像是虛像。②像、物到鏡面的距離相等。 ③像、物大小相等

④像、物的連線與鏡面垂直

2、“正立”“等大”“虛象”“像、物關于鏡面對 稱

3、成像原理：光的反射定理

4、作 用：成像、 改變光路

5、實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

⑵球面鏡：

定義：用球面的 內 表面作反射面。

性質：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在

一點；從焦點射向凹鏡的反射光是平行光

應 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

定義：用球面的 外 表面做反射面。

性質：凸鏡對光線起發散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像

應用：汽車后視鏡

例題1 下列設備主要利用平面鏡來工作的是( )

a、潛望鏡 b、顯微鏡 c、照相機 d、電影機

例題2下列有關光的現象中，正確的說法是：( )

a.陽光下，微風吹拂的河面，波光粼粼，這里蘊含著光的反射現象

b.汽車在夜間行駛時，應打開駕駛室里的電燈

c.人在照鏡子時，總是靠近鏡子去看，其原因是靠近時，平面鏡所成的像會變大

d.在暗室里，為了能從鏡子中看清自己的臉部，應把手電筒正對鏡子照射

例3 “猴子撈月”的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮（如圖6），以為月亮掉進井水中了，以下說法中正確的是( )

a.水中出現月亮屬于光的反射現象 b.水中出現月亮屬于光的折射現象

c.水中的月亮到水面的距離比天上的月亮到水面的距離近

d.水中的月亮比天上的月亮小

二、 堂上練習

（一）。填空題

1、一個人立于平面鏡前2米處，此人在鏡里成的像是正立等大

的 的像。人與像之間的距離是 米。

2、物體與在平面鏡內的像相距9米時，則物體到鏡面的距離為 米，如果以1米/秒的速度正對鏡面運動則像將以 的速度朝 方向運動。這過程像的大小將 。（以地面為參照物）

3、醫生檢查耳道時，戴的是 鏡是利用該鏡對光的 作用。汽車的觀后鏡要選用 鏡，這是因為它比同口徑的平面鏡有 觀察范圍。

4、把凹鏡對著太陽，太陽的平行光被凹鏡反射后 于一點，這一點叫做凹鏡的 。

（二）。選擇題

5、關于平面鏡成像，下列說法正確的是( )

(a)物體離平面鏡越遠，經平面鏡所成的像越小

(b)平面鏡所成的像總是與物體等大

(c)若像與物之間的距離增大20厘米，則物體要向平面鏡靠攏10厘米

(d)平靜的水面相當于一個平面鏡，岸邊的景物在水中所成的像是倒立的實像

6、能對光線起發散作用的是( )

(a)凹鏡 (b)凸鏡(c)平面鏡

（三）、作圖題

1、根據平面鏡成像特點，在圖中畫出物體ab在平面鏡mn中的像a′b′。

2、作出物體ab在平面鏡中所成的像。

（四）實驗題。

1、（錦州）如圖所示，某小組用甲、乙兩個相同的蠟燭、玻璃板、刻度尺等器材探究“平面鏡成像的特點”。他們在實驗中發現，無論怎樣移動點燃的甲蠟燭，在玻璃板的另一側都可以使乙蠟燭與甲蠟燭的像完全重合。他們進一步測量了兩蠟燭到玻璃板之間的距離，記錄數據如下表所示。

次數 距離

甲蠟燭到玻璃板的距離/cm 乙蠟燭到玻璃板的距離/cm

1 13 13

2 14 14

3 15 15

根據實驗現象和實驗數據，你可以得出的結論有：

（1）平面鏡所成的像是____（選填“實”或“虛”）像；

（2）平面鏡所成的像與物體的大小____（選填“相等”或“不相等”）；

（3）像和物體到鏡面的距離____（選填“相等”或“不相等”）；

（4）物體逐漸遠離平面鏡時，它的像____（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

2、（泰安）小紅同學在做“觀察平面鏡成像”實驗時，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭a，進行觀察，如圖所示。在此實驗中：

（1）直尺的作用是便于比較像與物 的關系；

（2）兩段相同的蠟燭是為了比較物與像 的關系；

（3）移去后面的蠟燭b，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上 接收到蠟燭燭焰的像（選填“能”或“不能”）。

三、 教學反思

第四課時

一、復習的重點和難點

本節也是光現象，講述的是折射現象和物體的顏色的初步知識，是選學內容。研究光的折射現象是理解透鏡作用的基礎，也是理解日常生活中許多光現象的基礎。

4、光源發生的光由水中斜射入空氣，發生折射現象時，折射

角大于入射角。（填“大于”“小于”或“等于”）

5、一束光在玻璃和空氣的界面上發生反射和折射

時，它們的光路圖如右圖所示，其中 nn’是界面，

右側是玻璃，bo是入射光線，oc是反射光線，oa

是折射光線。

四、復習過程

（1）光的折射

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化；這種現象叫光的折射現象。

2、光的折射定律：

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。

⑶ 光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。

光從空氣垂直射入（或其他介質射出），折射角=入射角= 0 度。

3、在折射時光路是可逆的。

4、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高

例題1：下列四個現象中，能用光的折射解釋的是( )

a、用放大鏡觀察細小物體 b、小孔成像

c、燈光下的手影 d、山在水中的倒影

例題2：下圖中描述的現象屬于光的折射的是( )

例3如圖所示，畫中人出現了錯誤判斷。以下四幅光路圖中，能正確說明產生這一現象原因的是 ( )

（2）從實驗知道，太陽發出的白光通過棱鏡后，分解成各種顏色的光，在白紙屏上形成彩色光帶，叫做光譜。彩色光帶的顏色按順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這表明，白光不是單色的，而是由各種色光混合成的。

通過棱鏡不能再分解的光叫做單色光，由單色光混合成的光叫做復色光。復色光分解單色光的現象，叫做光的色散。

關于物體的顏色，要知道透明體的顏色是由它透過的色光的顏色決定的；不透明體反射與它顏色相同的光，吸收其它顏色的光。

關于色光的混合，要知道紅、綠、藍是色光的三原色，它們可以混合出各種色光束。

關于顏料的混合，要知道紅、黃、藍是顏料的三原色。它們可以混合出各種顏色來。

五、堂上練習

（一）作圖題：

1、（河北） 如圖8所示，是一條經水面反射后的光線。請在圖中畫出其入射光線及與人射光線對應的折射光線的大致方向。

2、 （石家莊） 一束光射向一塊玻璃磚。畫出這束光進入玻璃和離開玻璃后的徑跡。

（二）選擇題

1、下列現象中，屬于光折射現象的是（ ）

(a)平靜的河面能清楚地映出岸上的景物

(b)晚上燈光下，墻壁上出現人影

(c)筷子斜插入水，在水下的部分看起來向上彎折了

(d)人們看到平面鏡中自己的像

（三）、實驗題。

小明通過實驗研究光從水中射入空氣中的現象，圖是他根據實驗現象畫的光路圖，改變入射角的大小，他發現空氣中的折射光線與法線的夾角隨入射角的增大而增大。你猜想，當入射角增大到一定程度時，會出現的現象是 ，你猜想的依據是 。

六、教學反思

人教版物理八年級篇七

1 、通過本教學，使學生知道：發光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。

2 、培養學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一般規律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）

3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養學生認真細致的科學態度。

1、 光的直線傳播的內容。

2、 分析解釋有關現象。

3、知道顏色、顏料之迷。

教學過程

活動流程

教學內容

學生活動

引入新課

進行新課

激發興趣

光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？

觀察課本32頁“色彩斑斕的光現象”夜景圖。

引題

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；

由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

反饋練習1：

下列物體不屬于光源的是：

a．月亮。 b．螢火蟲。 c．水母。 d．霓虹燈。

提出問題

手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。

有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。

設計實驗

讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）

到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。

進行實驗

請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

小組實驗

（合作）分析實驗

下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。

讓各組學生展示不同的實驗組合：

a．光手電、水

b．激光手電、汽水瓶

c．激光手電、玻璃磚

d．激光手電、白紙

e．激光手電、平面鏡

讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：

（板書：）光在均勻介質中沿直線傳播；

光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。

同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）

學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。

反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？

同學們，喜慶節日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？

你知道這是什么原因？

（討論回答）光速大于聲速。

日常生活中，你還見到了哪些現象是屬于光速大于聲速的例子？

關于光速究竟有多大呢？請自查課本。

同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

思考、討論 列舉例子

討論、交流 反饋練習

觀察、思考 猜想假設

猜想

討論、回答

討論、交流

信息交流得出結論

討論、歸納 舉例

練習貼近生活

討論回答鞏固

觀察生活

閱讀比較

小組討論反饋

1、能夠發光的物體叫光源。

2、光是沿直線傳播的。

3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

1、 完成配套練習冊中相應的內容。

2、 “動手動腦學物理”中的1、2、3、4題。