人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學說課稿篇一

1、綜合運用所學知識解決地鐵中的數學問題。

2、培養學生收集信息、處理信息和利用信息的能力。

3、讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，激發學生對數學的興趣。

1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關信息。

2、學生準備計算器，教師準備多媒體課件。

一、談話引入新課

師：我們班大部分同學都坐過地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？

生：舒適、快捷。

生：爽！

生：坐得時間短，還不過癮。

師：課前同學們都分小組收集了南京地鐵的有關信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。

各小組代表匯報，并在實物投影儀上顯示。

師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。

（多媒體課件演示一組圖片，圖片中附相關的文字數據）

配音：南京地鐵1號線一期工程于20xx年9月1日正式開通，地 鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站， 15個區間。地鐵票價按照這樣的標準來定價：1—7個區間內票價2元；8—11個區間票價3元；12—15個區間票價4元。

師：通過介紹，你又知道了哪些有關地鐵的數學信息，在四人小組內交流一下。

學生討論并交流。

出示下表

共設：16站臺（有15個區間）

票價：1—7個區間內票價2元；

8—11個區間票價3元；

12—15個區間票價4元。

師：其實只要我們留心觀察，在我們的身邊就有很多數學問題，南京地鐵中就蘊含著許多數學問題。（板書課題：地鐵中的數學問題）

（出示南京地鐵1號線線路圖）

師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學問題？小組成員商量一下。

生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘？

生：用5元錢從小行站到紅山動物園站，一個來回夠不夠？

生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？

生：地鐵一天運營多少趟？總共能載客大約多少人？

教師根據學生的回答引導學生把問題分類。

師：我們一道來研究其中幾個數學問題，首先我們來看看購票問題，好嗎？

[評析] 在數學學習中，提出數學問題有時比解決數學問題還重要。活動中教師放手讓學生提數學問題，有利于激發學生的學習興趣與主動參與的意識，也有助于拓寬學生的思維空間，培養學生自主探究、獨立思考和創新精神。

二、解決實際問題

1、購票問題。

師：如果我們乘地鐵從小行站出發，到新街口站需要買幾元的票？到紅山動物園呢？（2元，3元）

師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問題。

師：給你2元錢，乘地鐵從小行站出發，你可以坐到哪些站臺下車出站？

（同桌先互相說說再匯報）

生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。

（課件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程）

師：從小行站出發一共可以到達多少個不同的站臺下車出站？

師：如果給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站？

學生在小組內先說一說，再全班交流。

2、乘車時間問題。

（課件模擬演示地鐵運行情況）

配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個底站同時相對發出第一班列車，以后每隔7分鐘再發一趟列車。地鐵對于時間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站停靠30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個大站停靠45秒。晚上9：40分同時從兩個底站相對開出最后一班列車。每列車有6節車廂，平均每節車廂載客約200人。

整理成表

運營時間：早晨6:30分發出第一列車，晚上9:40分發出最后一列車。

發車間隔：每7分鐘發出一列車。

每個區間行駛時間：約是2分30秒。

每個站臺停靠時間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個大站停45秒）

每列車：有6節車廂，每節車廂一趟平均載客200人。

解決短距離和長距離各1個時間問題，讓學生拿出計算器來算列車行使時間。

（結合學生的回答板演）

從小行站出發 奧體中心站下車 從小行站出發 紅山動物園站下車

算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3

=450+60 =1650+300+45

=510（秒） =1995（秒）

510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒

3×3=9（分）

9分-30秒=8分30秒

師：如果這位同學乘坐的是早晨8點從小行站出發的地鐵列車，大約什么時刻能到達紅山動物園站？（8點33分15秒）

3、客流量問題。

師：小組內商量并嘗試解決下面的問題----

（1）從早晨6:30分發出第一列車到晚上9:40分發出最后一列車，地鐵公司一共發了多少列次車？（262列次）

（2）地鐵列車一天能載客多少人次？

學生小組合作完成后，小組代表板演。

生1： 晚上9:40分是21:40分

21時40分-6時30分=15時10分

15時10分=910分

910÷7=130（列次）

130×2+2=262（列次）

答：一共發了262列次車。

生2： 200×6×262=314400（人次）

答：地鐵列車一天能載客314400人次。

[評析]讓學生經過討論與交流，發展學生的觀察能力和數學思考，從而培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。同時通過小組合作學習，豐富學生解決問題的策略，體驗解決問題成功的喜悅。

三、總結評價

師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經開工建設了地鐵2號線。 ，將來還要建地鐵3號線、4號線……（課件出示2號線、3號線……規劃藍圖）

師：通過本節課的學習，你有什么收獲或體會？

學生回答略。

師小結：這節課我們利用收集來的一些南京地鐵的數學信息研究了有關購票、時間和客流量等方面的問題，課后同學們還可以再去研究自己感興趣的其它數學問題。

一年級數學說課稿篇二

北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

本課時是在了解兒童的認數、數數情況，以及15的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（什么物體也沒有時），再學習書寫0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節，使學生樂學、愛說。

對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

知識與技能：結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個數。指導學生規范寫0，培養學生書寫能力，使學生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。

過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。

情感態度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．

1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．

2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．

理解0的不同含義

課件，魚形卡片，直尺，溫度計。

課型

數的認識授新

見教學過程

情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法

一、創設情景，激發興趣．

一年級數學說課稿篇三

這節課我講的是一年級數學上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時“認識整時”。本節課是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

本節課所要達到的目標為是：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培養學生遵守時間，珍惜時間的良好生活、學習習慣。

這節課的重難點是讓學生學會認識整時，會用兩種形式表示同一時間。

教學過程：

一）猜謎導入

孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家帶來了一個謎語，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節課我們就共同來“認識鐘表”（出示課題）

二）探究新知

（一）認識鐘面。

a、請同學們拿出你們的學具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發現說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，觀察鐘面。教師指導。）

b、你們觀察的真仔細，現在請同學們放下手中的學具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發現說給大家聽聽。（貼鐘面）

*鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。

*還有12個數，我們數一數。

*鐘面上還有12個大格。

（教師小結）我們把又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。（板書時針、分針）

同桌拿學具表互相指一指“時針和分針”

（二）認識整時

1、認識

（過渡：我們認識了時針和分針，你知道這些表的時間嗎？）

課件出示7時、3時、6時（學生說出時間）

請同學們再仔細觀察這3個鐘面，看看有什么相同的地方？

生發現分針都指向12。

（師小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。）

2、撥一撥

同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說時間，一人撥。

（教師小結：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。）

（三）用兩種方法表示時間

（過渡：日常生活中你還見過哪些表）

1、認識電子鐘。

課件出示生活中的電子表。

小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。

7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好？（老師和學唱“找朋友”。頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問：“1：00，你的好朋友呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！）

一年級數學說課稿篇四

在解構——建構過程中認識百數表

《百數表》這個教學內容安排在一年級學生剛剛認識百以內數的組成，會讀、會寫百以內數的基礎上，這是教材中第一次把100以內的數全部展示在學生面前。學生在剛剛認識數時所認識的數是“獨立的”，而對數之間關聯的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學生構建數與數之間的關系。百數表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數表中的規律，引導孩子感受數之間的關系。

由于數較多，《百數表》里面呈現的很多規律不利于學生發現，因此在認識百數表時必須經歷一個給百數表解構的過程。同時，100個數有規律的排列在一起，已經成為數的系統，初步顯現了十進位值制數系統的一些特性，因此又需要我們對其中的數朋友進行歸納、整理，構建數之間的關系，以使學生對百以內的數有整體的認識，這就要引領學生經歷建構的過程。也正是在不斷地解構與建構的過程中，學生對數的認識才能得以深化。

一、在解構的過程中，培養學生數感

（一）解構百數表，發現數的排列規律

由于百數表有順序的把數展示出來，數在排列的過程中就呈現出很多的規律，而這些規律的呈現又是很多規律交叉進行，不利于學生觀察與發現，因此在教學中以按順序出現數隊伍的方式解構百數表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過比較每一隊中的數朋友，發現數的十位與個位上的變化是與數所在的位置有關系，位置排列的有規律，數的排列也有規律。通過探尋為什么從而深化學生對數位、計數單位的認識，感受數的神奇。

（二）解構百數表，深入認識數

沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內個別數的深入認識就沒有對百以內數的整體認識的提高。通過對個別數的深入研究，把握相同的質，幫助學生對百以內的數有新的認識。由于不同的數在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數，可以幫助學生形成新的認識，本節課中給“35”找家時，提供了百數表中的第一行和第一列，實際上就為學生提供了坐標軸，讓學生根據數的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數的認識。

（三）解構百數表，深度把握概念

100個數聚集在一起，有很多數具有相同的特性，出現了相應的數學概念：單數、雙數、一位數、兩位數、三位數。在教學中孩子們對數位、位數等概念非常易混，對單數和雙數只是一種淺顯的認識，還沒有把握其根本的特點，因此本節課中利用給數照相的環節，通過分類的方式解構百數表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應的數學抽象提供必要的基礎。”因此學生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數是單數……他們把握了這些概念的特征。

解構有分析的意思，解構百數表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內的數。

二、在建構的過程中，培養學生數感

百以內的數是數系統中的一部分，是一個小的系統，因此只解構是不夠的，還要帶領學生不斷地去建構，幫助學生對這個小系統乃至大的數系統有整體的把握。

（一）在找位置的過程中，建構數之間的關系

每一個數都是一個獨立的個體，同時也是數系統當中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯系，而兒童“所知道的的數是孤立的，就像在學會說流利的句子之前所學的生詞一樣。”這也正是孩子們數感弱的原因。百數表“不僅呈現個別數，而且為說明數在邏輯結構中的聯系方式提供了豐富的圖形。”2因此本節課通過為數找家的環節，引導學生通過為數找位置構建數與數之間的關系，感受關系的多樣，從而培養學生“數之間有關聯的意識”，2進而培養學生的數感。

（二）在指揮數站隊的過程中，感受數的無限

在學生已經構建了數之間關系的基礎上，應該引導學生感受十進位值制數系統的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最后，通過指揮數排隊把百數表變形為數軸，在數軸上進一步感受數之間的相對大小關系，感受兩數相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數之間的相對大小關系，同時通過數站隊永遠站不完來形象的感受數的無限。

這樣對百數表不斷地進行解構使得學生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學生不斷地建構，使得他們所認識的百以內的數是結構化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構，深化認識，通過建構，整體把握。

這節課一直在和數做游戲，課中賦予數人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發學生對數的情感，使學生感受數的可愛、感受百數表的神奇，有了這樣的基礎，學生上數學課就成了享受。

一、引入

師：百數表中來了幾隊數朋友，你知道每一隊缺了哪些數？說說為什么？

師：如果老師請你在百數表里找十位是8的數，你到哪兒去找？

師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找？

師：這些數里都有8，8表示的意思一樣嗎？

師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。

二、研究與討論

（一）引導學生在給數找家的過程中感受數之間是有關系的

1.根據提供的一行一列為數找家，滲透坐標思想。

2．區分不同數位的意義。

師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應該住？（學生討論）

3．根據百數表中無序排列的數，為數朋友找家，構建數與數之間的關系。

師：原來的這些數朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？

（二）根據數所在的位置猜數

1．根據位置來猜數，培養學生靈活解決問題的能力。

師：這些數朋友們也出去玩了，你還能為數朋友找家嗎？

這個時候有一個數悄悄地來了。

師：它找到自己的家了，你知道這個數是多少嗎？怎么想的？

2.為照片上的數找家，教給學生方法。

師：這個時候又回來了一位數朋友，你們想知道它是誰嗎？

生：想。

師：這張照片上還有哪些數朋友藏起來了？

師：為了獎勵大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？

生：想。

師：這個照片可與眾不同，缺不缺數朋友？快來把這些數朋友找出來。

（三）通過分類活動，對百以內的知識點進行整理，升華學生的已有認知

1.按單雙數分類，深化學生對單雙數的認識。

師：這些數朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。

出示百數表：

生：一二變。

動畫

師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數是單數呢？

2.按位數分類，明確一位數、兩位數、三位數的概念。

師：這時候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。

師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？

3.從百數表變化成數軸，引導學生感受數的無限。

（1）通過整十數變隊形，感受數的無限性以及等距性。

師：現在有一列數朋友說它們要單獨照一張，是誰呢？

師：因為這條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。

生：都一樣。

師：為什么它們之間距離就一樣長？

生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個比一個多10。

生：0。（課件補充0）

（2）通過給數找家的游戲，進一步滲透兩數的大小以及相對位置之間的關系。

師：這個時候又跑來了一行數朋友，咱們讀讀。

師：你們說它們的家在哪兒？

師：小于60的數朋友住在哪兒？

師：這些數朋友的家離60的家一樣近嗎？

一年級數學說課稿篇五

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。

本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

a．學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。

b．有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。

c．有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。

d．有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。

a．新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。

b．不同的人在數學上得到不同的發展。

c.“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。

1．從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯系。

a．課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的欲望。

b．在理解元、角、分關系的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。

c．換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

d．實踐活動。

《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。于是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯系。

2．人人參與，發揮小組合作的學習方式。

a．在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。

b．在換錢游戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。

3．在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。

a．在導入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。

b．在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。

c．在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。

第一層：認一認，感知人民幣的種類繁多

第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分

第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關系

第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯系

第五層：買一賣，感受人民幣的商品功能

第六層：說一說，提高認識

一年級數學說課稿篇六

《分類》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊第五單元的內容，它是在學生較少的相關生活經驗的基礎上進行的。目的是培養學生能從根據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發展到根據事物的功用進行分類，最后能夠根據客觀事物抽象、本質的特征進行分類的能力，促進邏輯思維能力的發展。

教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關生活經驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學生生活實際，不利于激發學生的學習興趣和進行發現學習、探究學習的興趣。

于是，我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創設情境導入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發現物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發展規律和學生的認知主動性，密切數學與生活的聯系，充分調動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養他們的思維能力與概括能力。

基于以上的設計思路，我確定本課的教學目標如下：

3、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數學。

本課教學的重點就在于初步感知分類的意義，難點在于學生能選擇不同的標準對物體進分類。

1、聯系實際，從生活中學

在我們的生活中，到處充滿著數學。本節課我注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。

2、參與合作，在交流中學

交流與合作是知識經濟時代社會發展的需要。本節課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發現問題及解決問題，培養他們團結協作的優良品質。

（一）情境導入，初步感知分數。

課前談話：“小朋友們平時都喜歡做什么呀？”小手舉個不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。

“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗、交流的快樂。

觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節課我們就一起來學習怎樣把物品分類。

（二）探索新知，探究分類方法

1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類，教師適時出示課件。

（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

教師簡單介紹課件內容，讓學生認識到房間的物品需要進行分類整理，從而激發他們主動學習的興趣。

讓學生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進行分類整理。隨著學生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結果滿意嗎？”馬上有眼尖的學生發現衣物混在一起，還可以進行細分，上衣與褲子應該分開擺放。

2、實驗操作。（細分）

（1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試分類。

分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價。

師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

請學生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。

在討論中，每組學生多找到了好幾種不同標準的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發現而興高采烈，興奮不己。

接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發，又對物品進行重新分類，大大激發了學生不斷探索、積極主動學習，探究的興趣。最后教師進行鼓勵性、總結性評介。

3、教師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀啊！主人回來一定會感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！

（三）實踐應用，延伸知識

展示模擬貨架，每個小組分發一袋蔬菜、水果圖片，請學生以組為單位把手中的圖片進行分類擺放，貼到對應的貨架里，最后同學間互相評價，活動結束。