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2023年四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 13:09:42
2023年四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字(七篇)
時間:2023-03-31 13:09:42     小編:zdfb

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四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇一

1、教材編排。

(1)邏輯分析:

方程是等式里的一類特殊對象,傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式,按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義,考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時產(chǎn)生的,而且在北師大教材體系中一年級到四年級上冊,學(xué)生對等式和不等式有所了解,只是沒有把“等式”這樣一個概念交給學(xué)生。并且已經(jīng)采取逐步滲透的方法來培養(yǎng)代數(shù)思維。例如:( )+8=14,90-( )〉65,因此,在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較,直接以等式為立足點(diǎn),立足點(diǎn)較高。

(2)語言信息及價值分析:

本課教材的三幅情境圖,由淺入深,由具體到抽象,層層遞進(jìn)。第一幅情境借助平衡,讓學(xué)生領(lǐng)悟等式;第二幅情境完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化;第三幅情境引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生從不同角度找到多種等量關(guān)系,列出方程。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)結(jié)合具體情境,建立方程的概念。

(2)在簡單情境中尋找等量關(guān)系,并會用方程表示。

(3)經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

(1)重點(diǎn):在簡單具體情境中尋找等量關(guān)系,并會用方程表示。抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。

(2)難點(diǎn):數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是用算術(shù)方法來解決問題,算術(shù)思維是更接近日常生活的思維。由于從算術(shù)思維到代數(shù)思維的認(rèn)識發(fā)展是非連續(xù)的,所以列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。列算式時以分析數(shù)量關(guān)系為主,知與未知,涇渭分明;在代數(shù)法中,辯證地處理知與未知、求與不求,使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。

為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生解決問題的能力,我做了如下的設(shè)計:

(一)引“典”激趣,誘發(fā)思考。

引用“曹沖稱象”的故事,提出解決問題的策略,尋找相等關(guān)系,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)探究新知,建立概念。

1、借助天平,啟發(fā)思考。

我將教材情境動態(tài)化,通過flansh課件,讓學(xué)生充分感知當(dāng)天平兩端都沒放物品的時候天平左右兩邊是平衡的。當(dāng)我們往天平的一端放上物品而另一端不放的時候,或者兩端放的物品質(zhì)量不等的時候,天平的兩臂不平衡,表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。這時候左邊大于右邊,或右邊大于左邊。當(dāng)我們經(jīng)過調(diào)整,天平兩臂再次平衡時,表示兩邊的物體質(zhì)量相等,即左邊=右邊。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時,對情境中數(shù)據(jù)也進(jìn)行了分批給出的處理。先給出了左邊魚食和小砝碼的重量,讓學(xué)生用一個數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示天平左邊的質(zhì)量,再給出天平右邊的質(zhì)量,讓學(xué)生列出等式。這樣就較好地避免了學(xué)生習(xí)慣性的使用算術(shù)的思維方式,同時也順利地進(jìn)行了用數(shù)字表示向用符號表示的轉(zhuǎn)化。在這一情境的教學(xué)中,借助天平這一載體,啟發(fā)學(xué)生理解了平衡,認(rèn)識了等式。

第二個主題圖是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。首先,我引導(dǎo)學(xué)生在情境中找出文字信息“4塊月餅的質(zhì)量一共是380克”。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖,把這一信息轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系。4塊月餅的質(zhì)量是如何表示的呢?用數(shù)量關(guān)系“每塊月餅的質(zhì)量×4”來表示,“每塊月餅的質(zhì)量×4”表示的是4塊月餅的質(zhì)量,380克也表示4塊月餅的質(zhì)量,所以他們相等。從而完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化,算術(shù)思想向代數(shù)思想的轉(zhuǎn)化,改變學(xué)生的長達(dá)4年的慣性思維方式。

3、變換角度,深入思考。

第三幅情境圖隱含著多樣的等量關(guān)系,也正是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的最佳情境。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的深入程度,可適當(dāng)讓學(xué)生體會到等式的“值等”和“意等”,并放手讓學(xué)生探究,根據(jù)不同的認(rèn)識找到不同的等量關(guān)系,列出等量關(guān)系不同的同解方程。在教學(xué)中,先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)情境中的基本相等關(guān)系:2瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量,并且列出等式2z+200=20xx,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其他的等量關(guān)系。在這一過程中,充分激發(fā)孩子探求知識的欲望,調(diào)動孩子思考的主動性和靈活性,從而找到多樣化的等量關(guān)系,并進(jìn)一步提高孩子解決數(shù)學(xué)問題的能力。

4、建立概念,判斷鞏固。

在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)、抽象出方程的含義。通過三道例題的簡潔數(shù)學(xué)式子表達(dá),讓小組合作尋找他們的共同特點(diǎn),從而建立方程的概念。“含有未知數(shù)”與“等式”是方程概念的兩點(diǎn)最重要的內(nèi)涵。并通過“練一練”讓學(xué)生直接找出方程。

(三)生活應(yīng)用,提高能力。

數(shù)學(xué)應(yīng)該服務(wù)于生活,緊接著我讓同學(xué)們根據(jù)直觀圖象列方程。這些題目都來自于生活實(shí)際,并且分別以現(xiàn)實(shí)情境圖、線段、文字?jǐn)⑹觥⒕C合拓展為順序,層層遞進(jìn)。學(xué)生在用方程表示直觀情境里的相等關(guān)系后,他們在寫方程時會更加關(guān)注方程的本質(zhì)屬性,從而鞏固方程的概念。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在按照“數(shù)量關(guān)系—等量關(guān)系—方程”這樣一個過程,通過想一想,找一找,說一說,寫一寫等不同的形式學(xué)會用方程來表示生活中的實(shí)際問題,并體會到方程的作用,為以后運(yùn)用方程解決實(shí)際問題打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

附板書:

方程

含有未知數(shù)的等式叫方程。

左邊的質(zhì)量=右邊的質(zhì)量 兩瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇二

1、說課內(nèi)容:

江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第8890頁的內(nèi)容。

2、教材分析:

這部分內(nèi)容是在認(rèn)識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)由若干個萬和若干個一組成的數(shù)。通過教學(xué),讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義,掌握它們的組成及讀寫方法,并更好地感受這些數(shù)的價值。教材用計數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數(shù),教學(xué)對由若干個萬和若干個一組成的數(shù)的認(rèn)識和讀寫方法。

3、設(shè)計理念:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教師必須轉(zhuǎn)變角色,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在認(rèn)識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識含有個級和萬級的數(shù),掌握它們的組成及讀、寫法。

2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到大數(shù)目在在生活和學(xué)習(xí)中的價值,更好地感受這些數(shù)的數(shù)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀、寫方法。

教學(xué)難點(diǎn):

萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件,自制的數(shù)字卡片,一張數(shù)位順序表,小信封

1、在教學(xué)思想上,以學(xué)生為主,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動中。

2、在教學(xué)方法上,采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法,從扶到放,讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀寫方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,合作者、因此,在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等機(jī)會,讓學(xué)生在合作交流,操作的過程中掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀寫方法。

(一)、復(fù)習(xí),揭示課題。

1、談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了整萬數(shù),今天我們來認(rèn)識含有萬級和個級的數(shù)。(板書課題:認(rèn)識含有萬級和個級的數(shù))

2、復(fù)習(xí)千萬以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級方法。

出示數(shù)位順序表,貼在黑板上,問:這是一張什么表?(數(shù)位順序表)

萬級

個 級

千萬位

百萬位

十萬位

萬位

千位

百位

十位

個位

哪些同學(xué)能閉著眼睛把我們學(xué)過的數(shù)位有順序地說出來呢?(學(xué)生背)

按照我國的計數(shù)習(xí)慣,是如何分級的?(四位一級,分為個級和萬級。)

3、誰能把這個數(shù)準(zhǔn)確地讀一讀?

第1個數(shù)(34000000):指名學(xué)生起來讀,并提問:你讀得又對又快,你讀數(shù)時有什么好方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出:可以用虛線分級;先讀萬級,再讀個級;萬級的數(shù)按照個級的讀法來讀,加個萬字;末尾的零不讀出來。)

第2個數(shù)(80050000):同桌之間相互讀,再指名讀。

(指出:中間連續(xù)有兩個零,只讀一個零。)

第3個數(shù)(57960000):齊讀。

(二)、動手操作、探究新知

談話:接下來,老師想和大家來做一個游戲,好嗎?我這里有一個盒子,里面藏著一些數(shù)字卡片。現(xiàn)在,老師把這個數(shù)個級上的0拿走,請一位同學(xué)上來抽四個數(shù)字,與前面萬級上的四個數(shù)字組成一個新的數(shù)考考大家,誰愿意?(盒子里不出現(xiàn)0。)

1、教學(xué)認(rèn)、讀、寫不含0的數(shù)。

操作:指名1位學(xué)生上來抽出4張數(shù)字卡片,放在數(shù)位表上(個級上),從個位放起。

(1)提問:

教師板書這個數(shù),問:這個數(shù)的萬級上是多少?個級上是多少?是由多少個萬和多少個一組成的?

(2)你能讀出這個數(shù)嗎?指名讀,你是按照怎樣的順序讀的?

(先分級,然后按數(shù)位順序一級一級讀,萬級后加讀萬。)

(3)全班一起讀一遍,然后在練習(xí)本上寫一寫這個數(shù)。

(4)還想再來抽一次嗎?拿出口袋里的8個數(shù)字,指名進(jìn)行第二次的抽數(shù)字卡片游戲。

你們會讀這個數(shù)嗎?和你的同桌一起小聲讀一讀。

(5)指名讀,并說說這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的?

師生一起把這個數(shù)寫下來。

2、教學(xué)認(rèn)、讀含0的數(shù)

師:剛才大家抽卡片的積極性這么高,看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機(jī)會給老師嗎?

教師悄悄地把多個0放進(jìn)盒子,抽取數(shù)字卡片。(各級末尾有零的數(shù),如:9308000)

(1)板書這個數(shù),提問:這個數(shù)可以分為幾級?每級上的數(shù)各是多少?

這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的?

你會讀給大家聽一聽嗎?

(2)讀一讀,寫一寫。

多指定幾名學(xué)生讀一讀,并提問:你是怎樣讀的?

提問:老師抽了這么多的零,你們怎么一個都沒有讀出來啊?

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并在這個數(shù)下板書:每級末尾的0都不讀。學(xué)生把這個數(shù)寫下來。

(3)交換數(shù)字卡片的0的位置。(如:9038000)

板書這個數(shù),指名讀并說說讀的方法,強(qiáng)調(diào)中間有零要讀出來。(板書:要讀)

學(xué)生把這個數(shù)寫下來。

(4)再次交換數(shù)字卡片的0的位置。(如:9030080)

把這個數(shù)寫下來,和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法,強(qiáng)調(diào)中間連續(xù)有兩個零只要讀一個零。(板書:只讀一個零)

3、讓學(xué)生上來操作,再次抽取數(shù)字卡片

(1)請你仔細(xì)觀察這個數(shù),想一想這個數(shù)有多少個萬和多少個一?請你自己輕輕的讀一讀,并寫一寫。

(2)交流:指名讀,說說你是怎樣讀的?這里的零又該怎樣讀呢?

4、小結(jié):剛才我們認(rèn)識了幾個含有萬級和個級的數(shù),在讀時要注意什么呢?請你和你的同桌相互說說。

指名回答,總結(jié)讀法:

讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù),再讀個級上的數(shù);每級末尾的0都不讀,其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個0。

(三)、鞏固練習(xí),提高能力

師:剛剛我們學(xué)會了讀含有萬級和個級的數(shù)的方法,那你們會寫數(shù)嗎?

1完成想想做做的第2題:

課件出示相關(guān)商品圖片及價錢,學(xué)生獨(dú)立填寫在書上,四名學(xué)生各寫一個數(shù)在小卡片上,寫完后集體校對。

一萬三千八百元 13800

三十五萬六千元 3560000

二十萬八千八百元 288800

一萬零六百元 10600

2、師:老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數(shù)的信息,我們一起來聽一聽,看一看。

多媒體課件出示想想做做的第4題:20xx年在校的大學(xué)生有八十五萬九千七百人,中學(xué)生有四百九十五萬三千六百人,小學(xué)生有五百七十九萬三千九百人。

問:這里的三個數(shù)都比較大,你能正確地寫出來嗎?寫在自己的本子上。

(指名學(xué)生寫在小卡片上,其余的寫在自備本上。)

3、師:老師還收集到我們身邊的一些信息,我們也一起來讀一讀。

課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息,學(xué)生自由輕聲讀,再指名讀一讀紅色的數(shù)。

(1)張家港市的總面積是999平方公里,人口共計950900人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達(dá)到173146戶。

(2)萬紅小學(xué)占地總面積為18668平方米,綠化面積為7378平方米。最近,學(xué)校投資191772元,為全體教師和班級更換了新電腦。

4、動手操作。(思考題)

拿出小信封中的數(shù)字卡片:4個8和4個0,聽老師的要求,擺一擺數(shù)字卡片,再讀一讀:

(1)一個零都不讀出來的8位數(shù); 88808000 88880000 88008800 80008880

(2)只讀出一個零的8位數(shù); 80888000 88008008 88088000

(3)讀出兩個零的8位數(shù); 80088008 88000808

(4)讀出三個零的8位數(shù)。 80080808 80800808

每個題目先讓學(xué)生獨(dú)立擺,再指名上黑板擺一擺,讀一讀,只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。

5、抽獎小游戲。

師:同學(xué)們,你們參加過搖獎嗎?(課件出示一個不斷滾動的計數(shù)器)在每個信封的背后有一個數(shù),這個數(shù)就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動,你們說停,老師就讓它停,如果誰的號碼與電腦上的數(shù)一樣,說明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數(shù),就會得到老師的獎品。

第1次:教師抽獎。

第2次:學(xué)生上來操作,他們自己喊開始與停

(四)、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇三

《確定位置》是四年級上冊第五單元第二課時的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右,也學(xué)習(xí)了簡單的路線知識。這些知識為進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本課的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段內(nèi)容的發(fā)展,它對提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識周圍生活的環(huán)境,都有較大的作用。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,通過說一說淘氣的座位,引出第幾組與第幾個的話題。接著,再從第幾組與第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法,符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。

教材中安排的練一練的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時可以分兩步走。第一,分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向的位置。第二,當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一位置時,接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。這樣的內(nèi)容安排,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

基于以上的認(rèn)識,遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

過程與方法:通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識的過程中,發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀:感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會數(shù)學(xué)的價值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究、掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)是在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。

1、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再單純的依賴模仿和接受性學(xué)習(xí),而應(yīng)該更多地采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的主動的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我注重在課堂上多給學(xué)生活動的機(jī)會,讓學(xué)生多動、多說、多練,同時借助有動畫和聲音效果的多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握描述物體位置的方法。為了提高教學(xué)效率,我準(zhǔn)備了,方格紙和座位卡。

2、說學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩方面:1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問題,動手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動,也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

第一環(huán)節(jié):制造沖突,激趣導(dǎo)入

通常學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)由三個:邏輯起點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與思想方法起點(diǎn)。這節(jié)課我是針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來引入新課,可以說每個學(xué)生都有“第幾組第幾個”這一生活經(jīng)驗(yàn),這一經(jīng)驗(yàn)與“數(shù)對”密切相關(guān),其本質(zhì)是一樣的。因此,上課開始我首先讓學(xué)生向老師介紹自己的座位,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過嘗試、概括,讓學(xué)生感受用“數(shù)對”表示位置比用“第幾組第幾個”更為簡潔方便。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)確定座位的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

告訴學(xué)生像這樣用第幾組第幾個的形式,確定一個人的位置,就是我們今天研究的課題。(板書:確定位置),從而揭示課題。

第二環(huán)節(jié):探索學(xué)習(xí),建立模型

看方格圖上的點(diǎn)用“數(shù)對”的方法確定位置是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了避免學(xué)生單一借助實(shí)際的教室座位來理解“數(shù)對”,帶來認(rèn)知上的局限性和學(xué)習(xí)上的疲勞感。我通過,將實(shí)際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖,教學(xué)素材頓時鮮活起來,為學(xué)生建構(gòu)“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個階梯。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點(diǎn)”。然后讓再出示橫豎“線”,最后形成了方格圖。這樣做使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。因此,我認(rèn)為在教學(xué)“確定位置”這個比較抽象的概念時,不能單純地作為知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),也不能漫無目的的讓學(xué)去胡亂猜測,而是設(shè)計為一個個活動,讓學(xué)生親自動手去操作、去感受、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在方格紙的交叉點(diǎn)上畫出自己的位置。這一步我向?qū)W生提出了四個要求:第一,拿出方格紙表示自己的座位;第二,展示反饋,同桌互相檢查;第三,閉著眼睛想。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置;第四,在方格紙上找出一位好朋友的位置。這樣一來,一是讓學(xué)生建立起數(shù)對的表象,體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程;二是為學(xué)生創(chuàng)造用數(shù)對確定位置奠定認(rèn)知基礎(chǔ);三是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。其次是讓學(xué)生認(rèn)識“數(shù)對”,用“數(shù)對”表示自己的位置。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握新知的重要時機(jī),為了有效解決這一重點(diǎn)內(nèi)容。我分為六個步驟進(jìn)行。第一步,小組討論,創(chuàng)造出更為簡潔的表示方式。要求四人一組,以“第二組第四個”為例進(jìn)行研究;第二步,學(xué)生上臺展示,并說明所創(chuàng)造的意義。學(xué)生有了第幾組第幾個以及用方格圖來表示位置,估計學(xué)生會“再創(chuàng)造”出一些簡潔的表示方式,比如第2組第4個:2/4;2︱4;2,4;z 2g4;2z4g,等等。這樣教學(xué)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出數(shù)對,有利于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的興趣;第三步,引導(dǎo)觀察概括,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),進(jìn)而概括出什么是“數(shù)對”;第四步,介紹讀法;第五步,觀察對比(5,2)和(2,5)這兩個數(shù)對的區(qū)別;第六步,請同學(xué)們用數(shù)對表示自己的位置,同桌互相檢查,并用開火車的方式說一說。

在初步理解了數(shù)對之后讓學(xué)生完成課本64頁的內(nèi)容,通過讓學(xué)生根據(jù)自己班級的具體情境,運(yùn)用到例題上,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的過程,進(jìn)一步使概念內(nèi)化與形成。

第三個環(huán)節(jié):運(yùn)用模型,解決問題

通過多種形式練習(xí),學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用實(shí)際生活中,獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用意識和解決問題的能力。為此我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲,主要用來解決課本中的習(xí)題。

第一關(guān):找位置 (投影出示學(xué)校附近的地圖)

1、下圖是學(xué)校附近的地圖,說一說學(xué)校在地圖上的什么位置?

2 、圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同桌進(jìn)行交流。

3、指名兩個學(xué)生,一個報地點(diǎn),另一個報相應(yīng)的數(shù)對,報完后由其他學(xué)生進(jìn)行評價。

第二關(guān):找路線(拿出課前剪好的附頁1)

1、教師說出各個景點(diǎn)的數(shù)對,學(xué)生邊聽邊擺;

2、擺好后指名用數(shù)對匯報各個景點(diǎn)的位置;

3、投影書上的路線圖,請學(xué)生自己核對;

4、現(xiàn)在小敏的位置是(5,3),她要到溜冰場去,請畫出路線圖;(1)學(xué)生獨(dú)立解決問題;(2)出示學(xué)生的各種不同的畫法,找出合理的路線:最短的路程并且應(yīng)該沿著圖中的路線走。

第三關(guān):找位置看電影。

1、 老師將贈送每個同學(xué)一張電影票,要求先聽要求再行動:(1)票裝在四人小組信封里,每人拿一張后,先在座位上想一想你的新位子在哪?(2)等音樂聲響起,就帶上你的學(xué)習(xí)用具,對號入座。如果有人坐錯了你的位置,請你幫助他。2、拿票—思考—找座位。結(jié)果出現(xiàn)了問題:拿到(2,*)、(*,3)的兩位同學(xué)一時找不到位子,引起學(xué)生的思考。這樣做是為了是讓學(xué)生意識到(2,)只能表示第2組所有的人,不是表示一個人的;( ,3)是表示每一組的第3個同學(xué),也就是第三行的所有同學(xué),數(shù)對是用兩個數(shù)來確定位置的,只有1個數(shù)是無法確定位置的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生的問題意識。

把數(shù)對的知識由教室拓展到課外。數(shù)對的的知識在生活中有廣泛的應(yīng)用,但小學(xué)生在生活中應(yīng)用知識解決問題的較少。所以我通過介紹經(jīng)緯線,體育館座位號、地球經(jīng)緯度……拓展了數(shù)對的應(yīng)用領(lǐng)域。開闊了學(xué)生的視野的同時挖掘數(shù)學(xué)價值,體現(xiàn)數(shù)對與生活的密切聯(lián)系,滲透讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,既把握了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī),又實(shí)現(xiàn)了課程回歸生活的思想。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生談一談自己的收獲和感受。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課使用的觀察、討論、動手操作等學(xué)習(xí)方法解決問題,鼓勵學(xué)生積極的了解更多的有關(guān)知識,獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

反觀這一節(jié)課,我改變以書教書的方式,用現(xiàn)實(shí)的班級座位,活生生的情境代替課本的內(nèi)容,生動有趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;另外我注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生建構(gòu)模型,創(chuàng)造出“數(shù)對”的表示方式,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化這一過程。我的教學(xué)安排合理有序,有層次性,教學(xué)內(nèi)容我安排了兩個由近及遠(yuǎn)。一個是:自己的班級—淘氣的班級—城區(qū)圖;另一個是:由具體到抽象的過程:具體的感知(弄清班級的第幾組第幾個)—用方格表示—創(chuàng)造出數(shù)對,并讓學(xué)生閉著眼睛想座位的坐標(biāo)圖,豐富了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生口、腦、手多感官參與,積極探索,體現(xiàn)了人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇四

乘法估算是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(上)第三單元的內(nèi)容。新課程把估算作為獨(dú)立的課時內(nèi)容來教學(xué),體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。

本節(jié)課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù),一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)好這部分內(nèi)容,又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)估算打基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材的最大特點(diǎn)是:將估計算方法的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,這樣既能讓實(shí)際問題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗(yàn)支撐,又使解決問題能力與估算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn),同步提高.因此,我們要意識到:估算不是純粹的估算得數(shù),而是根據(jù)情境需要靈活地估算。

根據(jù)教材特點(diǎn)與新課標(biāo)

精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):使學(xué)生掌握乘法估算的方法,會進(jìn)行乘法估算。在解決具體問題的過程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問題的能力,形成積極、主動的估算意識。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握乘法估算的方法,會進(jìn)行乘法估算。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

根據(jù)新課標(biāo)的

精神,數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué),特別是應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身邊周圍熟悉的情境組織教學(xué)。基于此認(rèn)識,本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1.學(xué)法體現(xiàn)自主性。

我創(chuàng)設(shè)了去游樂場玩的主題式情境,以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主,綜合運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,并為學(xué)生

提供解決策略開放,

評價標(biāo)準(zhǔn)開放的機(jī)會,讓學(xué)生自主構(gòu)建模型,自主優(yōu)化策略,自主遷移方法,自主應(yīng)用,真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)到不同的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到不同的提高。

2.?dāng)?shù)學(xué)知識從實(shí)踐中來,到生活中去。

課的展開以生活情境為依托,使學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗(yàn),(出門多帶點(diǎn)錢把數(shù)估大)自然建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的

思想。在實(shí)際應(yīng)用中,呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實(shí)問題,既可以內(nèi)化知識,發(fā)展思維的深刻性與靈活性,又可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。

總之,整個過程使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一于“最大地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上。

為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,實(shí)施備課

精神,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

1、估算:94×7945×52

想一想:你是用什么方法進(jìn)行估算的?

2、試一試:48×103≈427×43≈647×11≈

3、揭示課題:這節(jié)課我們就來繼續(xù)探討有關(guān)乘法估算的問題。板書課題:乘法估算

同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)對,現(xiàn)在是秋高氣爽、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天,也正是出去秋游的好時光。老師這里有一個關(guān)于秋游的問題,你能幫我解決嗎?(課件出示:教材第60頁例5的主題圖)

“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元,一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票?”

認(rèn)真讀題,弄清題意。你們能解決這個問題嗎?要解決這個問題,我們可以用什么方法來解決?(用筆算也可以用估算)怎樣列式?師板書:49×104

1、探究把因數(shù)估計得大些的情況。

(1)學(xué)生獨(dú)立解決這個問題。

教師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程,并介紹一下自己所用的方法,適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>

生1:(介紹:用筆算算出的,這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。)

生2:應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。(介紹:先利用四舍五入的方法,求到各個因數(shù)的近似數(shù),再計算出結(jié)果)

生3:應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。(介紹:把兩個因數(shù)都估計成是大一點(diǎn)的整十?dāng)?shù),在將它們相乘,得到估算結(jié)果)

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇五

1、讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率、

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、

每個學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

一、引入課題

1、出示100,問:認(rèn)識嗎?一起說(100)、把100縮小10倍是多少?(板書:10)、把10縮小10倍是(1),把1再縮小10倍,你知道是多少嗎(0.1或),把0.1縮小10倍,又是多少呢?(板書:0.01或),接下去是……?(板書:0.001或)

2、師:像這樣,我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思,他們之間的進(jìn)率又是多少嗎?引出課題《小數(shù)的意義》

二、探究意義

(一)教學(xué)0.1

1、如果我們用一張正方形表示1的話,請你估計一下,0.1該有多大,用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié):要想準(zhǔn)確地表示出0.1,我們應(yīng)該先把這個正方形平均分成十份,再涂出其中的一份,就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示?

3、取出一張平均分成了十份的正方形,準(zhǔn)確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份,涂色部分用小數(shù)怎樣表示?用分?jǐn)?shù)表示是(),0.3里面有多少個0.1,空白部分呢?(用小數(shù)表示,用分?jǐn)?shù)表示)

5、投影:陰影部分用小數(shù)怎樣表示?有多少個0.1,空白部分呢?

6、想一想,1里面有()個0.1。

(二)教學(xué)0.01

1、回顧一下,剛才我們是怎樣得到0.1的?

2、你能在紙上表示出0.01嗎?請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的?空白的部分呢?(電腦演示過程)

3、請看老師這張圖片,你想到了什么小數(shù)?

4、看到0.23,你還想到了什么小數(shù)。

5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù),再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思,看到這個小數(shù),你又想到了那個小數(shù)?

6、生匯報

(三)教學(xué)0、001

1、對于0.001,你有什么想說?2.黑板上掩飾0.001

3、看到0.001,你會想到哪些小數(shù)?

三、提煉小數(shù)意義

1、請你觀察這三組的數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(得出:一位小數(shù)、十分之幾,兩位小數(shù)、百分之幾,三位小數(shù)、千分之幾等等)板書:十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結(jié):像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù),我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

3、師:其中的一份,如十分之一、百分之一、千分之一,我們把它叫做計數(shù)單位,也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1,它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是(),它有()個0.01。

4、思考:(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是()。

四、解決問題練習(xí)

五、總結(jié)

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇六

四年級數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”說課稿

1.口算乘法。

2.筆算乘法。

1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3.使學(xué)生在解決具體問題的過程中,應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

1.在解決實(shí)際問題的過程中教學(xué)計算。

本單元選取不同交通工具的運(yùn)動為素材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。

2.注重學(xué)生的自主探索,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,在算理上是一致的,所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理,達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

3.加強(qiáng)估算,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在實(shí)際生活中,很多時候往往只需要估算就行了,不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學(xué)習(xí)估算,讓學(xué)生理解估算的合理性,也就是理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些,什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些,形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

1.主題圖。

提供了六種不同交通工具的行駛速度,為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。

2.口算乘法。

例1:兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位,100以內(nèi))――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

(1)16×3可以用口算法,也可以想豎式。

(2)以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3,讓學(xué)生自主探索。通過對比16和160的關(guān)系,總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。

2.筆算乘法

(1)例1。

教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法,其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索,教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。

(2)例2。

教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計算時,要鼓勵學(xué)生采用不同的算法,能口算的就用口算,不能口算在筆算。

(3)例3。

首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程,如每分鐘、每小時等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度,讓學(xué)生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點(diǎn),并學(xué)會速度單位的寫法。例3通過解決簡單的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型:速度×?xí)r間=路程。再用它來解決實(shí)際問題。

(4)例4。

教材以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述,這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法,同時滲透函數(shù)思想。

(5)例5。

教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法,但是估算沒有固定的法則,要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗浴=滩脑诮鉀Q買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時,提供了兩種估算方法。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些,也就是說要選取怎樣的估算策略,這是解決問題最重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解,在什么情況下應(yīng)該估大,什么情況下要估小,才能符合要求。做到具體問題具體分析。

1.充分利用舊知,讓學(xué)生遷移類推,自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

2.允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計算方式。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇七

1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、教材地位與作用:學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn),而本單元則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),并計算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ),而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點(diǎn):a.結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生感受大數(shù),產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅是學(xué)生對數(shù)認(rèn)識的一次擴(kuò)展,也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過學(xué)習(xí),能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,會用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,最終服務(wù)于生活”的理念!

這個年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點(diǎn),而且學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),我會做一些課前準(zhǔn)備,一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計數(shù)器、游戲卡片等教具。

根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):(一)知識與技能:

(1).在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,使學(xué)生體會較大數(shù)的實(shí)際意義,感受億以上數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(3).讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,自我評價和善于合作的能力。

(二)過程與方法

(三)情感態(tài)度與價值觀

重點(diǎn):1、學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù);

2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表,了解十進(jìn)制計數(shù)法。

3、認(rèn)識數(shù)級個級、萬級、億級,會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

難點(diǎn):1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解“十進(jìn)制”計數(shù)方法。

教法:為了完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)方法方面,我會緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難,教師應(yīng)充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受,注意放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過獨(dú)立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識,基本概念的教學(xué),給學(xué)生留有自主探索的空間,對于數(shù)位、數(shù)級,十進(jìn)關(guān)系等知識,應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會,通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流,解決生活中的實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

學(xué)法:學(xué)生主體參與;動手操作;多向交流;教學(xué)游戲

堅持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識,教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此,在教學(xué)“延伸性、遷移性知識”時,我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),給學(xué)生自主探索新知的空間、時間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機(jī)會,讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1學(xué)前準(zhǔn)備:口答:一千里面有10個百,一萬里面有10個千;口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。(個位十位百位千位萬位)

2師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù),在日常生活中,還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會讀這些數(shù)嗎?瞧,這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大,今天我們就來認(rèn)識更大的數(shù),板書課題:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

(二)探究新知。

1、請學(xué)生拿出計數(shù)器,一千一千地數(shù),當(dāng)數(shù)到10個一千時問:一千一千地數(shù),10個一千是多少?(一萬)強(qiáng)調(diào):千位上的10個珠子怎么辦?

2、請學(xué)生10個10個地數(shù),當(dāng)數(shù)到10個一萬時問:是多少?利用計數(shù)器問:怎么表示10個一萬?

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想:每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系)

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律,即:從右起每4個數(shù)位是一級,分為個級、萬級和億級。

(三)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法

1、拿出作業(yè)本上的最末題

(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組交流討論,該怎樣讀,為什么

(3)反饋,老師做引導(dǎo),而后總結(jié)讀作:八千四百五十萬七千六百

a、從高位讀起b、按照個級的讀法,每一級的數(shù)讀后加讀‘萬’或“億”

(4)思考:怎樣去分辨這個數(shù)是在個級或萬級?

目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級,有助于簡單的讀數(shù)。

2、讀數(shù):

13819000各自讀,交流

分級-從高位讀起-按照個級讀法,只是在后面加讀級名最好在數(shù)位順序表上體現(xiàn),或進(jìn)行分級。

2496640700085000300

先各自讀,將其讀法寫下來,而后集體交流讀法

按照四位分級的原則,我國的讀數(shù)法則是:(1)四位以內(nèi)的數(shù),按照數(shù)位順序從高位讀起。

(2)四位以上的數(shù),先從右向左四位分級,然后從最高位起,順次讀出各級里的數(shù)和它們的級名。(3)如果一個數(shù)末尾有“0”,末尾的“0”不讀;每一級末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上,不論連續(xù)有幾個“0”,只讀一個零。例如30500804500,讀作三百零五億零八十萬四千五百。

(四)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法

1、六千八百五十萬四千二百學(xué)生嘗試寫數(shù)-交流-確定方法(分級,借助數(shù)位順序表)

2、三千零八萬一千五百六十九萬三千六百七十二萬三千一百一十二

學(xué)生練習(xí)后,指名到前板演,而后講評,最終得出寫數(shù)的方法:先分級,從高位寫起,某一位一個計數(shù)單位也沒有寫0占位。

3、討論:

什么時候?qū)?,寫幾個0

(五)復(fù)習(xí)鞏固

(六)全課小結(jié):說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數(shù)的實(shí)際意義。

練習(xí)設(shè)計了5道題,2道讀法題,2道寫法題還有一個思考題。最后是回顧整理本節(jié)課的知識點(diǎn),進(jìn)行評價。

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