人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇一
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》 課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人,英勇犧牲的感人事跡。
考慮到當(dāng)年,學(xué)生們年齡還小,沒有切身體會(huì),于是,課前特意讓他們查找了有關(guān)“非典”的相關(guān)資料,以及當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。課標(biāo)中獲知:情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此,本課中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。
隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然的感受到了那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德,體會(huì)到作者隱匿于語言文字深處的感情,濃濃的情在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。語言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動(dòng),一種心靈的顫動(dòng),文章中的人文底蘊(yùn),是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會(huì)語言背后的意境,進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì),無不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
整堂課,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)腵講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像、說話,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書,有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
可語文是一門充滿詩意的學(xué)科,語文的本性、本體和本色是詩意,語文的活力、靈魂和生命是詩意,語文的希望、出路和最高境界還是詩意。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。
反思這堂課離我的目標(biāo)還有一定距離,我清醒地認(rèn)識:對于一個(gè)老師來說,教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)汲取、融會(huì)貫通,以提高我們的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。
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課文《特殊的考試》教學(xué)反思
2.
永遠(yuǎn)的校園語文試題
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《蘇珊的帽子》課文教案
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8.
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9.
政治的考試反思
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇二
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而,在萬物復(fù)蘇的陽春三月,47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。
2003年春節(jié)前后,一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生,因發(fā)熱咳嗽前來急診,短期內(nèi)病情急劇惡化,呼吸困難,煩躁不安。葉欣迅速趕來,嫻(xián)熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的'。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣早早來到科室,巡視病房,了解危重病人病情,布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午,連水都沒喝一口,只覺得周身困乏疼痛,她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過,葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查,葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而,多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午,廣州殯儀館青松廳,醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海,淚水如雨。遺像中,葉欣留給人們的是永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
1、同學(xué)們,人的一生有很多事情讓人難以忘懷,有那么一件事,更是讓我們終生難忘!(放有關(guān)非典的短片)
1、自由讀課文,要求:
把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍,在不明白的地方畫上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)
(2)在課文中,你遇到哪些不理解的詞語,互相交流。
(3)師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想:課文主要寫了誰的什么事?
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰?(師板書:葉欣)
5、好,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神,請大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節(jié),找出描寫葉欣的動(dòng)作、語言的句子,看是否有哪句話感動(dòng)了你,哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩,哪句話會(huì)讓你肅然起敬,在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下,看看誰寫得棒。
師:同學(xué)們,剛才大家讀得都很認(rèn)真,2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來,學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
(一)葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩呼吸,靜脈注射強(qiáng)心劑,監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。
指名讀。
師:讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生:省略號要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生:省略號前做了許多事,要慢些。
生:時(shí)間過得太漫長了,可以讀慢些。指名讀。
師:搶救完梁先生,她累嗎?哪里讀出來的?
(二)葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
師:哪個(gè)字最好?
生:“拖”。
師;讀到拖,你想到什么?
生:她很累。
師;累到什么地步?
生:要癱下來。
師:她為什么不休息?
生:要搶救更多的人?
(三)高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣象一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來。)
1、自由讀,問:讀完以后你有什么要問嗎?
生:文章問什么把葉欣比作“一臺機(jī)器”?
生:機(jī)器不知道疲勞,她也是。
師:這就是“高強(qiáng)度”。
生:葉欣要搶救許多病人,像機(jī)器一樣。
師:就這是―――
生:高效率。
生:機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
2、自由朗讀這句話。
3、師:誰能讀懂“死神”的含義。
生:快要死了。
師:在文中指的是什么?
生:是指非典。
師:非典肆虐時(shí),你們才上一年級,還記得嗎?你能說說當(dāng)時(shí)的情景嗎?
生:人人都戴著口罩。
生:大家都打役苗。
生:許多人在搶救。
生:許多人死亡。
師:有戰(zhàn)爭就有死亡,而葉欣就象一臺永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,我們一起讀。
(四)“面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。
1、同學(xué)們,葉欣的話不多,“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字,
師:葉欣說這句話時(shí),語氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?
生:說話做事,毫不猶豫。
師:剛才那位同學(xué)讀得非常好,誰來試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么?
4、指導(dǎo)朗讀:
師:這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào),還要注意讀出它里面隱藏的東西,誰來試試。
你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們,葉欣面對的危險(xiǎn),不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對極具傳染性的非典患者,一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這真是太危險(xiǎn)了。
怎么危險(xiǎn),她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外?
師:你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來?(生有感情地讀)
5、師扮演葉欣的同事,與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話。
(五)她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
師:她自己的心里怎么想的?改成“我”。
生:“我深知------我心甘情愿。”
生:不是。
你從那句話中體會(huì)出來的呢?(板書:舍己為人)
指名讀。問:讀到這里,你的心情是怎樣的?
生:我的心情非常沉重。
師:沉重地像壓了一塊(石頭)
生:我不忍看到她倒下。
生:她就這樣要離開我們而去了。
生:我心痛,也很舍不得。
生:我很惋惜。
師:老師和大家一樣感到很惋惜。
過渡:葉欣,為了病人和同事,為了抗擊“非典”,不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命,她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中,葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄,我們心中一定會(huì)有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事,你會(huì)怎樣說?
假如你是葉欣的孩子,你會(huì)怎樣說?
假如你是葉欣救治過的病人,你會(huì)怎樣說?
同學(xué)們,現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么?
生:你是天堂里心靈最純潔的天使。
生:您雖然走了,但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生:葉阿姨,您的精神讓我們感動(dòng)。
師:什么精神?
生:舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
過渡:讀了葉欣的故事,我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士,是個(gè)好同事,她對病人和同事的無私關(guān)愛,也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了,人們依然無限地懷念她,她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中!
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充)
葉欣是“白衣天使”,但更是一名戰(zhàn)士,因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好,這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師:同學(xué)們,在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn),才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛的奉獻(xiàn)》音樂,配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣
身先士卒
崇高精神
舍己為人
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇四
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而,在萬物復(fù)蘇的陽春三月,47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。
2003年春節(jié)前后,一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生,因發(fā)熱咳嗽前來急診,短期內(nèi)病情急劇惡化,呼吸困難,煩躁不安。葉欣迅速趕來,嫻(xián)熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的'搶救、護(hù)理工作,有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣早早來到科室,巡視病房,了解危重病人病情,布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午,連水都沒喝一口,只覺得周身困乏疼痛,她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過,葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查,葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而,多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午,廣州殯儀館青松廳,醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海,淚水如雨。遺像中,葉欣留給人們的是永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇五
這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇六
(一)、教材分析
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級語文(下冊),第四單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,臨危不懼、身先士卒、舍已為人、英勇犧牲的感人事跡。
課文共有9個(gè)自然段,可分為四個(gè)部分。第一自然段為第一部分,以倒敘的手法寫護(hù)士長葉欣倒在了非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可她的音容猶在。第二、三自然段為第二部分,概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。第四至七自然段為第三部分,這是課文的重點(diǎn),具體描述了護(hù)士長葉欣放棄休息,身先士卒、舍生忘死,在與“非典”晝夜搏斗的過程中,搶救患者,不幸被感染的英雄事跡。第四部分是第八、九自然段,告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人,留給人們的是永恒的微笑。
課文條理清晰,詳略得當(dāng),語言簡潔流暢,又飽含深情,富有很強(qiáng)的感染力。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍已為人的崇高精神。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
朗讀、感悟課文第三部分,體會(huì)護(hù)士長臨危不懼、身先士卒、舍已為人的崇高精神。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語。3、初步理解課文內(nèi)容。
二、說教法、學(xué)法
1、激情導(dǎo)入法:通過錄像展示抗擊“非典”的感人場面,把學(xué)生帶入到特定的情境,讓學(xué)生移情入境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、直觀教學(xué)法:利用“非典”錄像教學(xué),利用生字卡片學(xué)習(xí)生字,利用葉欣的照片教學(xué),讓學(xué)生對葉欣這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識。
3、自讀自悟,討論、交流法:教學(xué)中,學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流等學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主、合體、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
(一)、激趣、創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)語激趣:新課開始,我引導(dǎo)學(xué)生:2003年春季,我們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗,在這場戰(zhàn)斗中,什么人作出了最大的貢獻(xiàn)?他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。結(jié)合錄像,我適時(shí)點(diǎn)撥:這些就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,相機(jī)板書課題。
(學(xué)生說出自己的想法,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。)
(二)、初讀指導(dǎo)。
1、教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文。
(1)、讀生字表中的生字,讀準(zhǔn)字音,再讀課文。
(2)、把課文讀正確,讀流利,難讀的地方多讀兩遍。
(3)、讀后將文中帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認(rèn)清字形。
(4)、思考:課文主要寫了什么事?
(我先讓所有的學(xué)生都把課文讀完后,再按自然段指名輪讀課文,要求讀得正確流利。讀中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,糾正讀錯(cuò)的字句。我更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的朗讀,互相學(xué)習(xí)借鑒,取長補(bǔ)短。在學(xué)生能夠較好地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生默讀課文,思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文寫了什么人?什么事?最后怎樣?初步感知護(hù)士長的英雄事跡。)
2、檢查自學(xué)情況。
這一環(huán)節(jié),我先出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,并說說是怎樣識記這些生字的。再讓學(xué)生把課文中帶有生字的詞語讀一讀,并讓學(xué)生通過組詞(與課文中不同的)來加深對生字的識記。最后,我讓學(xué)生結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說說詞語的意思(要求:小組討論、交流,并把不懂的詞語提出來,共同討論解決),教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(三)、自讀自悟,理解課文內(nèi)容。
1、自己品讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了葉欣的什么事?
2、全班討論、交流。
(我先讓學(xué)生默讀課文,初步感悟課文主要內(nèi)容,并簡要地用一句話說說,如:課文主要寫誰,做什么事,最后怎樣?學(xué)生先獨(dú)立思考,再經(jīng)過小組討論,最后匯報(bào)交流情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后選出幾份具有代表性的發(fā)言,師生共同評議。)
(四)、指導(dǎo)寫字
這一環(huán)節(jié)是對生字詞的鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生齊讀生字卡片,再指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,注意引導(dǎo)筆畫的關(guān)鍵,讓學(xué)生描紅、仿寫,最后以小組為單位,各推舉一名書寫較好的同學(xué)來進(jìn)行評比。
四、說板書設(shè)計(jì)
附板書:
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
葉欣(護(hù)士長)???? 抗擊“非典”??? 英勇犧牲
這節(jié)課的板書圍繞著課文的主要內(nèi)容——“課文寫了什么人、什么事?最后怎樣?”設(shè)計(jì)的,整個(gè)板書言簡意賅,既突出本課重點(diǎn),又讓學(xué)生一目了然。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇七
一、激情導(dǎo)入:
2003年春節(jié)前后,一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行,在那場抗擊非典的戰(zhàn)斗中,哪些人作出的貢獻(xiàn)最大?(醫(yī)護(hù)工作者)
提示課題:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(齊讀課題)
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰?她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”,本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢?
讀課題。
問:為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字?(已逝去,人們永遠(yuǎn)懷念她)
再讀課題。
二、精讀課文,體會(huì)形象
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命,“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強(qiáng)的傳染性,非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!)
2、出示,你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性?
3、這真是一場充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭啊!誰能讀好?
4、對!就要讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)
1、交流
(1) 出示:隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
a、你為什么覺得這句最能感動(dòng)你呢?
b、理解“身先士卒”:領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。
c、我們往往在什么情況下會(huì)打電話?葉欣為什么拒絕接聽電話,是她不愛自己的家人嗎?(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)
d、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子,讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
過渡:除了這里還有哪里感動(dòng)你了?
(2)出示:葉欣急速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,檢測心率、血壓、呼吸…… 兩小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。
a、為什么呢?
b、葉欣是怎樣搶救梁先生的?“迅速趕來”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時(shí)給予面罩吸氧”、 “靜脈注射”、“監(jiān)測心率、血壓、呼吸”。
d、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(精湛的業(yè)務(wù),“高效率”)
e、你會(huì)讀好這句話嗎?高效率要讀出節(jié)奏快!齊讀。
(3)出示:葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
a、從哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高強(qiáng)度?
b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度。
c、指導(dǎo)朗讀
過渡:葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過程中啊?(高風(fēng)險(xiǎn))
(4)為了保持患者呼吸道暢通,必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”……她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同時(shí)受感染,她心甘情愿!
a、這一過程是最具傳染性、最危險(xiǎn)的,看圖文介紹。
b、如果你是葉欣你會(huì)怎么想呢?(這是每一個(gè)正常人都會(huì)有的想法,這是合情合理的。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過。但是她想的最多的還是什么?)
d、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么?
e、面對危險(xiǎn)葉欣想到的是同事,但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧,她的丈夫等著她去支持,她的孩子等著她去呵護(hù)。面對危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”)她是怎樣說的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”:形容說話辦事堅(jiān)決果斷。我們再來讀一讀。面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。
過渡:從2月8日到3月4日,葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月,這個(gè)時(shí)候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去,“病魔終于沒有放過她。”3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣早早來到科室,……(引讀課文第七自然段)從這里你又感受到她是怎樣對待工作的?(認(rèn)真、無限忠誠)
7、換位思考,升華情感
葉欣,為了病人和同事,為了抗擊“非典”,不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說:“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書,我們心中一定會(huì)有很多的話想對她說。
作為同事:護(hù)士長,我——
作為孩子:媽媽,我——
作為病人:葉大姐,我是您曾經(jīng)救護(hù)過的病人,我——
作為學(xué)生:葉欣阿姨,讀了您的故事,我——
三、讀寫結(jié)合,緬懷無限:
1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了,她給人們留下了什么?
引讀:科室里似乎仍回著她——
病人——
2、師:人們在網(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來紀(jì)念她。
你可以瀏覽網(wǎng)頁,了解葉欣的生平,也可以給她獻(xiàn)花,給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師:你想給葉欣阿姨什么樣的留言?
(學(xué)生自由書寫)
交流
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇八
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而,在萬物復(fù)蘇的陽春三月,47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。
2003年春節(jié)前后,一種極具傳染性的'疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生,因發(fā)熱咳嗽前來急診,短期內(nèi)病情急劇惡化,呼吸困難,煩躁不安。葉欣迅速趕來,嫻(xián)熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣早早來到科室,巡視病房,了解危重病人病情,布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午,連水都沒喝一口,只覺得周身困乏疼痛,她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過,葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查,葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而,多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午,廣州殯儀館青松廳,醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海,淚水如雨。遺像中,葉欣留給人們的是永恒的微笑。