作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

月球之謎教學反思月球之謎教案篇一

每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的考慮和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自身的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的革新，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以同學綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！

反思課堂優秀教案，我認為教學戰略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常優秀教案中應加強對教學戰略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的設計，在同學的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。

１、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

２、你想知道什么？培養同學提出問題的習慣。

３、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

４、你學到了什么？總結同學經驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循同學的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比方教師在設計“科學進步＝探索＋…＋…”就是要培養同學利用自身掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

有效的小組活動可以提高同學的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自身的觀點，這個活動培養了同學的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。

這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于同學精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要規范，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

月球之謎教學反思月球之謎教案篇二

每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明!

反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。

1、你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什么?培養學生提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什么?總結學生經驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。

這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

月球之謎教學反思月球之謎教案篇三

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學生的體驗學習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

“我真想住到月球上去。”

從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。

如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中獲得知識。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學生創設了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行。

“我看到月球上的陽光特別明亮！”

“我看到月球上到處是環形山。”

孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。

課后，我看到好多孩子還在繼續閱讀一起有關月球的書籍，不時有學生跑來與我交流，或者詢問有關的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經歷的一樣。

月球之謎教學反思月球之謎教案篇四

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文．

3、了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。

課前發動學生搜集有關月球的知識．

一、導入，課前交流

同學們，通過上節課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）

今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文。

4、現在你了解月球的有關的知識了嗎？

三、指導生字

1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導書寫。

一、復習

1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

二、交流，細讀課文

1、指名讀第一自然段。

人們都會有哪些遐想呢？

2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個什么樣的世界？

3、你還有哪些不懂的問題？

4、小組討論。

5、全班交流、討論。

三、總結全文

讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

四、布置作業

1、收集描寫月亮的詩句。

2、課外留心科學的新發展。

月球之謎教學反思月球之謎教案篇五

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

這篇課文雖然散發著科普知識的光芒，但其文字優美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關月球的知識，積累有關月亮的詩句。3、 情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。

課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學的側重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學課”。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學階段的一大轉折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續扶持，尤其是像我們農村小學不能忽視。這是第一課時教學，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡我都采取了一定的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或寫。在學生在一堂課中真正的學有所得。

。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的欲望。

當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入角色，發揮它的優勢。所以，精彩的課堂應該是“功在平時，厚積薄發”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。

。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發言匯報。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。

在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠。