人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

班主任隨筆反思篇一

第二，我們應該有終生學習的理念。當我的班級出現問題的時候，我不是去急躁地蠻干，而是先思考，向優秀班主任書中的經驗學習，向優秀的學生學習，向優秀的同事學習，還要主動學習教育學、心理學等知識，科學地做出決策。閱讀李鎮西、陳宇、鐘杰等全國優秀班主任的書使我受益匪淺，這些書中滲透著他們的理念和方法，可以根據自己班級的情況選擇使用。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是要我們向優秀的學生學習，班級重大事情與優秀的學生商量，便于用學生的思維去考慮學生的問題，這樣往往更能切合實際，又能拉近與學生的心理距離。充分利用心理學知識引導學生，比如我們班剛建立的時候，48位學生中有13位學生是其他班新調過來的，如何讓這13位新學生融入這個集體并且激活這個集體，而不是受到排擠，這需要提前考慮到，于是我利用了心理學中的“鯰魚效應”，考慮到班里的35位學生都不是很了解這13位新來的學生，我在班里大力宣傳這13位學生都是優秀的學生，在強大的心理攻勢下，原來的35位學生感到了壓力，害怕13位學生超越他們，于是就開始努力，而新來的13位學生也覺得其他同學并不了解他們，于是也想把自己的最好一面展示出來，以符合“優秀”的標準，私下里我也經常給13位學生介紹班里其他學生的情況，讓他們知道自己的差距。于是班級開始出現了活力。在學習方法指導上，當考試前一周，給學生們講“高原現象”，給他們信心；平時運用“強化”理論，強調“艾賓浩斯記憶曲線”在學習上的應用就是及時復習，這樣才能提高記憶的效果，提高學習效率。還有在批評學生的時候要注意“超限效應”，也就是批評學生不能重復多次批評，如果要重復也是要換一個角度，給孩子留點心靈的“空白”，留下反思的空間等等。在讀書學習中提升自己，這樣我們的工作就會充滿創造性而不會陷入職業倦怠。

第三，善于利用教育資源，時刻教育學生。比如，當中國的屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎的時候，我做了個幻燈片介紹了屠呦呦的事跡，告誡學生要取得成就就要耐得住寂寞，堅持不懈，同時也增強了學生的民族自豪感，增強學習信心；當體檢結束后，我提醒學生反思一下，為什么有的同學很快就能體檢結束？引導學生做事多思考，講效率等等，“高效”是我對學生最經常的要求。

第四，要想取得最大的教育效果，需要老師們和家長們的密切配合，這是最重要的一點。曾經有位教育家說過，不管這個學校的老師水平如何，如果誰能把老師們的團結協作做好了，這就是最好的學校，就是最好的教育。我們實驗二班的任課老師們都是最優秀的老師，他們懂得團結協作，他們經常給我提建議、商量班級問題、分擔班級責任，他們對工作的認真負責推動著我不敢懈怠，特別是我的副班主任張冬梅老師，幾乎每天早上早起和我、和學生們一起跑早操，積極主動地發現班級問題解決問題，還有魏睿老師每次見到我都說“咱班的孩子真的很聰明，你放心我的課堂上他們學的很好”等等，所有的老師給我的都是信心和正能量。

另外，利用一切機會不斷教育家長，讓家長做班級發展強有力的支持者，也是班級發展的重要力量。

班主任隨筆反思篇二

日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁與悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡樂和笑靨，卻永遠留在記憶深處，歷久猶新。一個學生，一個故事，一聲問候……

20xx年秋，因為學校工作的需要，我成為了一名一年級班主任，有幸與xx09班的孩子相約，成了一位名副其實的“孩子王”。我深知：作為一名數學教師當班主任在德勝小學為數不多，這對于我來說既是一個機遇，更是一個挑戰，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉眼間，孩子們已漸漸長大，此刻已經是四年級的學生了。回想與孩子們一齊走過的日子，一個個精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。

鏡頭一：充分準備換來得心應手

“讓每個孩子進得來，留得下，學得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應學校的學習與生活，了解每個孩子及每個孩子的家庭需要，我利用假期時間分別給xx09班孩子的家長通了一次電話。經過電訪對每個孩子的身體情景、學前教育、愛好特長等方面有了大致了解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁，里面記載著孩子們的點點滴滴。因為有了充分的準備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒有出現慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。

鏡頭二：真誠關愛換來信任與支持

每個孩子都期望得到教師的關愛，xx09班的孩子也不例外。因為接手的是一個全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當中必須會有很多的不適應，其中的不適應還包括有家長。于是，在剛開學的第一個月里，每一天我都跟著孩子進食堂與他們一齊進餐，跟著孩子進睡室，安撫孩子早入睡。伺機拍些學生照片發給家長，向家長匯報孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細、實、活”，家長們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊！一個月的堅持換來了家長的信任與支持，這對于我而言無疑是一筆豐厚的財富，為以后各方面工作的開展奠定了良好的基礎。

鏡頭三：用智育人換來尊重與理解

教育是一門藝術，作為一名一線教師，在教育的道路上若能用大愛無疆的情懷，用自我的智慧培育學生，那將收獲無比的幸福。這讓我想起了剛接xx09班時的小a。“教師，是不是我不哭鬧你就會給手機我打電話給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小a回答：嗯，晚上睡覺的時候異常想媽媽，有時候還會因為想媽媽睡不著覺呢！哦，那這樣吧，我送一個小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會想媽媽了，好不好？”天真的小a就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現優秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢！學習成績更是名列班級前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對教師道謝。

鏡頭四：言傳身教換來信服與敬佩

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”相信這句話對于每個教師都耳目能詳，它道出了教師的“示范性”和學生的“向師性”。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應當從身邊小事做起，為學生樹立榜樣，平日里我要求學生做到的我會自我先做好，并邀請學生監督。例如：看書時要求學生安靜，我會拿著書坐在講臺上靜靜地品讀；要求學生入室即靜，我會走進教室時靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會給學生示范。因為有了教師的引領和示范，此刻孩子們各方面的習慣得到了養成，異常值得一提的是他們搞衛生能做到又快又好，不再要我操心了。

鏡頭五：適時放手換來體驗與成長

很久前看了一個這樣的片段，里面主要是一個小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感觸良多。信里的資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時候，跟你說過我喜歡踢足球，你答應過我，等我再長大一點你就同意我上足球場。可是等我長大一點了，你每一天逼著我學習，不要說去踢足球了，即便是看一場足球賽對我來說都是奢侈。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞朋友……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學會成長呢？

這應當是大多數家庭的真實寫照吧，孩子經過書信訴出了自我心聲。可見孩子渴望成長，更渴望鍛煉的機會。信中的孩子給了我警醒，時刻鞭策我，在實際教育教學中，絕不做“包辦型”教師，只要學生能做的我都放手讓學生去做，去體驗。例如：每次的大掃除安排，秋游活動的策劃，小舞臺節目訓練等等都有學生參與其中，每一次都能給我帶來驚喜。此刻xx09班的孩子們無論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會上他們侃侃而談，每日的值日匯報總結詳盡，偶爾的班會課上也成了班干部的主講……他們儼然一個小教師，工作中分工明確，互相協調。看到孩子們的成長，我慶幸自我能適時放手。

“三尺講臺，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風景。”二十多年的工作經歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書育人的經驗，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學慎思，實干巧干再出發，尋覓更多完美！

班主任隨筆反思篇三

林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”

班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。開學伊始，我接手四年級的新生，前任老師告訴我，我們班的小姜同學常常不愛完成作業，家長還特別慣著孩子，而且孩子還經常說謊話，我思想有了準備，第一天交作業，果然沒有小姜的，我把他教到我跟前，問他作業呢？他說：“老師我寫作業了，剛才還看見在桌子上呢。”

這時我在分析他說的話，我直視他的眼睛，這時他不敢看著我，我說：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業，過了一會，他又來到我的面前，說：“老師我找不到了”這時我和他正面的進行交流了，我說：“那就奇怪了，你的作業怎么長腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說：“小姜同學，誰都有錯誤，只要能改正錯誤就是好學生，老師也有犯錯誤的時候呀，告訴老師，你的作業到底寫了沒有？”

他不好意思的低下了頭說：“老師我沒有寫”我說這不要緊，我首先肯定了他的優點，我說：“你是個誠實的孩子，敢于承認自己沒有寫作業的錯誤，但是你也有缺點，沒有完成作業，”你說怎么辦呢？他低下頭小聲的說：“老師我放學后在學校把作業補上行嗎？”看到他的進步，我高興的笑了說：“好呀，你知錯就改，是個好孩子，老師一樣喜歡你”。晚上放學后，他來到我的辦公室寫作業，這時他媽媽來接他了，我把情況和家長說了，家長說：“這孩子真丟人”我說：“這不是丟人，只要孩子把壞習慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長不好意思的笑了。現在的孩子都是獨生子，讓大人寵慣了，我們做教師的要有耐心的教育他們。

到現在為止，小姜都能認真的完成作業，為了給他信心，我讓他擔任小組長工作，每天收作業，一是督促他自己完成作業，二是給他自信心。只要為了孩子好，真誠的對待每個孩子，什么事都可以解決。經驗告訴我：面對問題學生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。而不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。這就是與學生在交流時的藝術。

另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。

班主任隨筆反思篇四

我們班主任老師姓裴，你說奇怪不奇怪，她看起來很年輕，大方其實她已經46歲了。她和我們的相處已經快一個多月了。

裴老師有一對彎彎的眉毛，圓圓的小眼睛，紅紅的嘴猶如玫瑰花，金黃色的卷發，苗條的身材，她從我們身邊走過，我們都能吸到一股很濃的香水味。

裴老師有一雙雪亮的眼睛，誰不聽話也別想逃出老師的手心，從那以后我們上課時就很少有人說話了。老師對我們很細心，有時老師對那些好同學是溫柔而又關心。

老師啊，你就象一個啄木鳥，辛勤的給每棵小樹啄一個個大肥蟲。

老師很喜歡文學，經常教一些作文。

她有時，看我們煩就講一些自己的幽默故事。有的同學被聽的哭笑不得，有的捧腹大笑，有的彎著腰笑，有的捂著臉笑......

這是我們見過的一個最好的班主任，因為她有時和藹，嚴厲，幽默。

班主任隨筆反思篇五

早晨，當孩子迎著朝陽，蹦蹦跳跳，走進校園的時候，他（她）負載著一個家庭的希望。在孩子的背后，有無數雙深情的眼睛在注視。教育，是負載希望、創造未來的事業。

課上，當孩子用明亮的眼睛，專注地望著你的時候，那么純真，那么圣潔，剎那間，心在這里相通，情在這里相融：一顆博愛的心和幾十顆純真圣潔的心。教育，是喚醒心靈的事業。

因此，教育者需要一顆慈愛的心，一腔悲天憫人的情懷。

——淡定我們的心境，不為榮辱所困擾，讓愛心從心靈深處涌起，關愛每一個孩子，欣賞每一個孩子。

——用一雙溫和的眼睛，去尋找每一個孩子的優點。只要我們心中有愛，再調皮的孩子，也能找到閃光的地方。

——夸贊每一個孩子，千萬不要吝嗇表揚的語言，想方設法抓住一切可以利用的機會，使用一切可以使用的手段，表揚孩子，激勵孩子。拒絕虛假和敷衍，最有分量的表揚，是表揚背后的真情實意。

——公平地對待每一個孩子，孩子的心靈是最敏感的，哪怕一點點的冷落，他們都能夠極其迅速地感受到。偏愛弱者，關照更需要關照的孩子。

——“幼吾幼以及人之幼”，像疼愛自己的孩子一樣，疼愛每一個孩子，不讓他們受委屈，不布置過重的課業負擔，嚴格要求，但絕不體罰。

——制怒，做一個不發火的老師。孩子正在成長之中，犯錯誤，有過失，是孩子成長中的必然過程。要用欣賞的態度，看待孩子的犯錯。因為今天孩子犯錯了，改正了，明天他就進步了。

在新學年即將開始的時候，我寫下這樣的一句話，與大家共勉：教育當以慈悲為懷。

班主任隨筆反思篇六

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收獲，體驗歡樂。

教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，并且還會加深教師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢

來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔

進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起

的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作為教師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從學生中感悟自我的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們異常是行為偏差學生的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不一樣的個性，對每個學生要采取不一樣的教育方法，異常是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣

呢我意識到他不僅僅性格內向，并且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情景以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談

心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些團體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，僅有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

班主任隨筆反思篇七

作為班主任，我們應充分認識到學生是有思想的個體，當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

首先，要學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”。欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。

其次，理解寬容，讓孩子獨立完善自我。

現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，鼓勵他們再接再厲。這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

最后，要信賴孩子，創造出美好的境界。

教學中的.評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語是“良言一句，潤物無聲”，不僅能指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特征，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格。

班主任隨筆反思篇八

新的學期，也是6年級的最后一個學期，這個學期非常關鍵。學生面臨著小升初的壓力，校內還有學習任務。所以，必須選拔一批更合格的班干！

我們班的學生整體紀律較好，學習也較自覺，但是在衛生方面沒有養成良好的習慣。這就需要一批優秀的班干部幫助老師對班級進行管理，減輕老師的工作量。班級干部是教師管理班級的得力助手，好的班級干部可以讓老師省心很多。但并不是每個學生都有管理才能，也并不是每個學生都能管理好班級。

通過這次周會的選舉，我發現一些學生熱情高而力不足的情況；還有一些學生能力較強，但是卻不愿意當班干，生怕得罪同學。怎么辦呢？我絞盡腦汁！

1、一些熱情高但能力不足的學生，我先讓其從小組長一些基本職務干起。

2、安排有經驗的、能力強的卻不愿擔任班干的學生擔任他們顧問，如：勞動委員顧問、紀律委員顧問等。

3、因人設崗，發揮每個人的才能。如：擅長于寫作的學生，可成立作文興趣小組，讓其負責小組活動的開展；喜歡畫畫的學生，可讓其負責展示美術作品，并聘任他為美術課代表……

我覺得，在使用班干部時，要大力表揚他們的優點，多宣傳他們的先進事跡。同時老師多為學生著想，使班干和普通同學的關系親密有加，幫助班干樹立在同學中的威信，教給他們的工作的方法，鼓勵他們大膽地富有創造性地開展工作，在紀律上要以身作則，在各方面要在全班起到模范帶頭作用，不斷地激勵與督促，那么每個學生一定都能當好班干部。

班主任隨筆反思篇九

小陳同學是我班里的一位男生，他長得挺可愛的，白白的皮膚，圓圓的眼睛，可是每天上下學時候的樣子卻是天壤之別，判若兩人。早晨剛來教室衣服、小手、臉蛋都是白皙干凈的，可是沒一會兒就變了樣，到了放學時更是臟得像是從泥土里爬起來的。孩子都愛玩，更何況是男孩子，調皮點也是可以理解的。但說到小陳同學，幾乎所有的任課老師都會皺起眉頭，不是因為剛剛所說的貪玩，而是他的不專心他的不守紀律。

有時我也很困惑，小陳同學到底應該算是學困生呢還是行為偏差生？所謂學困生是指那些學習能力相對差一些的學生，小陳雖然成績并不穩定，但他學習能力還是很強的，只要是有一段時間他專心了，認真上課認真完成作業了，那他的成績就立刻突飛猛進，所以說根本算不上是學困生。但是大部分時間里，小陳在學習上還是不夠努力的，成績自然也是不理想。那么他就應該屬于行為偏差一類？似乎他的學習成績和他的態度有很大關系。但這我也有疑惑，因為有時候他又像變了個人一樣，上課會坐得很端正，還會積極舉手回答問題，作業上的字跡十分端正，而且還能及時訂正作業。面對這樣一個行為差異巨大、性格反復的孩子，我只能在平時的每一天里和他“斗智斗勇”，一個多學期下來也積累了許多的經驗和教訓，這一路上我發現不只是孩子在成長，我也在不斷地犯錯，并且在錯誤中反思，收獲良多。下面我就例舉一個發生在小陳身上的事例，以及我當時一些不成熟的做法，希望在日后能給我些許經驗，讓我在教育孩子上能更多一份信任、多一份關愛，更有效地使用一些正面管教的方式方法。

案例：某一天，上課時發現小陳同學課桌上面有許多鉛筆印，因為在上課所以也沒仔細去看，下課后我走到小陳座位旁仔細看了他的桌面，發現上面用鉛筆畫了各種圖畫。當時我也沒怎么在意，心想孩子可能覺得一時好玩，再說以前也發現過其他孩子類似的情況，只要讓他擦掉，并且告訴他不可以在桌上亂涂亂畫就可以了。于是我把小陳叫到課桌邊，讓他把桌面擦干凈，并且告訴他以后不能這么做了。可是事情遠沒有我想得簡單，才過了一節課，等我去班里時發現小陳的課桌上又有了新一批的“作品”，當時我很氣憤，心想：不是明確告訴過你不可以在桌上亂涂亂畫的嗎？怎么才過了一節課又這樣了呢？根本沒把我的話放在眼里。于是，我嚴厲地批評了小陳并且讓他立刻把桌子擦干凈，告訴他如果再有下次就要罰做值日生了。

整個下午小陳的桌子都沒有鉛筆印，我想孩子還是害怕懲罰的，看來這招有效果，估計以后孩子應該不會再畫了。誰想第二天晨會一過，孩子立馬又展示出了他的“新作”，并且一整天都不斷有新事物添加進去。當時我一方面很惱火，另一方面又很沮喪，心想：這孩子怎么軟硬不吃呀！第一次好好和他說讓他擦掉，不聽；第二次嚴肅批評教育，也不聽。到底要怎么辦呢？他究竟為什么這么喜歡在桌子上亂涂亂畫......一下子各種問號充斥在我腦海里，我決定等我有了更好的辦法之后在來解決這個問題，暫時先不去批評孩子。回到辦公室我一直在思索這個問題，忽然我想到最近學校不都在學習《正面管教》嗎？不妨從中去找找方法。于是，我翻開了《正面管教》一書，看了幾個案例后，我發現成功的案例都有這樣一個共同點：遇到問題先站在孩子的角度去思考，然后以孩子能夠接受的口吻去和他談，最后了解孩子的心里想法，讓孩子自己想辦法解決問題。這樣的談話更多的是尊重孩子，信任孩子，而孩子在覺得被尊重的情況下自然也不會再叛逆了。我像如獲至寶一樣，決定用這種“信任愛護但不驕縱”的方法和小陳來一次正面溝通。

第三天，一大早我便來到教室，正在思索怎么樣和小陳聊天，小陳同學正好來上學了，發現他今天穿了新外套，對了，就從這下手。于是我走上前，說：“呦，今天穿了新衣服呀，真好看，媽媽買的嗎？”他笑了笑點點頭。“你喜歡這件衣服嗎？”我又問道。“喜歡。”“這么漂亮的衣服當然會喜歡，可是老師有點擔心。”“擔心什么？”小陳疑惑地說。我皺著眉頭對他說：“你看，老師發現你呀其實是一個特別可愛的小男生，可是呢太愛玩了，經常弄得身上衣服上臟兮兮的，舊衣服也就算了，今天穿了這么好看的新衣服，等下弄得臟臟的，多不好呀。”聽著我的話，小陳沉默不語。接著我又說：“你想新衣服第一天就被弄臟嗎？回家媽媽看了也會心疼的。”他搖搖頭說不想。“既然不想，那你覺得應該怎么做呢？”“下課文明活動。”“你真是個聰明的乖孩子，可是光下課文明活動老是覺得還不夠，你看你的桌上，那么多鉛筆印，等下手一放，衣袖上就全是鉛筆黑黑的印子了，這可怎么辦？”“那我馬上把桌子擦干凈！”小陳立馬說道。我微笑著撫摸著他的頭說：“那么以后呢？”“以后也不畫了。”“是呀，桌子其實也是個小生命，只不過它不會說話，它也想要整潔要好看的，你在它臉上亂畫它多傷心呀，以后我們可不能做這種傻事了，你覺得呢？”孩子點了點頭，雖然他沒說什么，但從他的眼里我知道他已經懂了，我也不需要再多說什么了。

這只是諸多事例中的一個，但這些簡單的小事其實卻并不那么簡單，背后可能包含著孩子們許許多多的想法，而《正面管教》的方法也不是隨時隨地都能生搬硬套的，在日常的教學中還是需要我們自己多學習多觀察的，遇到問題時盡量多點耐心、多點關心、多點信任！

班主任隨筆反思篇十

班主任的工作是一項特殊的工作，從事這項工作的人當然也有點殊的素質。我認為班主任不一定是多么出類拔萃的，但他應該是那種具有愛心的人。

“對學生要有一片愛心”,作為教師，這是人人都懂的道理。我也曾經聽到很多班主任交流自己的工作時，不只一次提出熱愛學生是做好教育工作的前提，但真正做到熱愛學生，的卻不是一件容易的事。這是因為并不是所有的人心中都有愛。有的人天性冷漠，她也許很有能力,十分精明,可精明的沒有人情味兒。這種人是利己主義者，從來不會設身處地的為別人著想，總是從功利的角度考慮問題、處理事情。這種人做了班主任，她也可能把一個把班級“管理”得看上去井井有條，但若看一看它管理學生的手段，便會發現他實在承受不起“優秀班主任”這個稱號。她管理學生，像老板管理雇工，用種種手段，以成人的暴力制服學生，她從來沒有也不會發自內心地關懷學生。她把班主任工作、師生關系庸俗化了。她的管理手段也是一種身教，無形中教會了學生投機專營，助長了學生的趨利之心。這樣的班主任真叫人不能容忍。

為人師表的班主任應該是美德的化身。班主任管理學生的過程教育和塑造的過程，更應該是愛的過程。一切為了學生身心的健康發展，該是班主任的出發點，也是最終目的。一個心中有愛的班主任，通情達理，善解人意。生命中有溫柔細膩的一面，不損人利己，不斤斤計較，正直、和善、謙讓，身上沒有霸氣和痞氣，有的是濃濃的人情味，對學生有一份發自內心的牽掛。有責任感、正義感，他們管理學生的過程，是情感交流的過程，他把工作做到了學生的心坎上。只有源自班主任心靈的愛，才能真正滋潤學生的心田。這種誠摯的師愛，是具親和力，最具滲透力的教育載體。難怪有的班主任會受到那么多的愛戴。

心中有愛的班主任，可以說是學生的第二家長，他既是學生的老師，也是學生的監護人，更是學生的精神依靠。一個人在學生時代能遇上幾個心中有愛的班主任，那實在是他的一種幸運。得到過老師真誠呵護的學生，恐怕一生都不會忘記自己的班主任。

班主任工作是平凡的，瑣碎的，但平凡瑣碎中蘊涵著崇高，請珍惜班主任這個稱號，塑造班主任完美的人格吧！

班主任隨筆反思篇十一

我的新班主任老師，高高的，瘦瘦的。雖然戴著一副無框眼鏡，但卻遮不住她的溫柔與美麗；雖然她僅僅是一名普通老師，但在我們同學心中，她是最美麗的，就像媽媽一樣，我們喜歡她。

新來的老師喜歡讀書，她曾給我們講過海倫凱勒的故事，并推薦了《我的老師》一書。文中的莎莉文老師用自己的愛與耐心，細心呵護一個殘疾的孩子，并幫助她健康快樂的接受自己的生活，克服重重困難，走向成功。她真是一位了不起的老師。

慢慢我們發現，我的老師像媽媽。她關心、愛護著我們班的每一位同學。要是有誰請假回來，她一定會親自或找學習較好的同學給他補課。我們班里有幾個差生，老師為了鼓勵他們好好學習，特意把他們調到了每列的第一排，以免他們看不清黑板或者聽不清老師講課的內容。

我們班的蘭致成，他的爸媽一度都決定不管他了，學習一塌糊涂。但是我們老師接過這個班后，了解了情況，耐心細致地教導他。關注他。在老師的幫助與鼓勵下，他的學習成績突飛猛進。以前只考六七十分的他，現在最高分竟然考了九十分。這個結果讓老師滿意，同學吃驚。

讓我記憶最深的是：那一天，老師把我和幾個同學叫到教室外面，并對我們說：“你們這些孩子，是非常有潛力的學生，其實你們離韓傲雪（我們班最優秀的同學）并不遠，只差那么兩小步，只要你們再認真一點，細心一點，就能趕上韓傲雪。”聽了這句話，我熱血沸騰，好像真的就要趕上韓傲雪了。從那天起，這句話一直激勵著我，鼓舞著我，給我前進的動力。正是有了這句話，期中考試我的成績也提高了很多。

到現在，我們這個班在老師的帶領下，成績有了質的飛躍。我相信，我們一定能突出重圍，走向第一。

這就是我們心中的最美教師，向您致敬，我的老師。

班主任隨筆反思篇十二

我國偉大的教育家陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”可見學生思想品德的培養，是何等的重要。學生思想品德的培養，是班主任工作的一項重要內容。學生良好的道德品質和思想作風的形成，需要班主任系統的、有目的、有意識地引導和塑造。小學生天真而單純，模仿性極強，但是缺乏辨別是非能力。因此，班主任在日常教育工作中，必須高度重視學生思想品德的培養，通過言傳身教，把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學工作的每一個環節當中。

俗話說“細微之處見真情。”作為班主任，除了教學之外，每天還須認真觀察學生的言行舉止，深入學生當中和學生廣泛地進行交流，了解學生在校內、校外的學習、生活狀況。在與學生的交流、反饋中了解學生的思想動態，心理特征、情感價值趨向。如果碰到學生有思想問題，要透過表象看本質，仔細分析原因，找出問題所在，加以引導，不要一味的盲目責罵，簡單粗暴對待。班主任應根據學生不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識差異等，采用相應的方法，選擇恰當的時機，及時找其談心，用商量的口氣分析問題，取得學生的認同，逐步轉變其思想觀念，糾正不良行為。

熱愛學生是師德的核心，班主任的愛心是做好學生思想品德教育的前提，是動力。教師應像園丁愛花卉，父母愛子女那樣愛護自己的學生。愛生，要面對全體學生要考慮學生的心理承受能力，對于個性強、脾氣犟或道德意識較差的學生，要采取諒解和寬容的態度，循循善誘，以情感人，以理導行。要從培養德才兼備的各種類型、各個層次人才的需要出發，關心愛護每一個學生，對學生進行全面而嚴格的要求。要一視同仁，既要關心愛護優等生促其前進，更要關心愛護后進生助其改過奮發。學生有了困難，班主任要想學生之所想，急學生之所急，及時有效地為學生解決。學生有病，要主動關心照顧。學生有疑惑，要主動幫其疏導。所謂“精誠所至，金石為開”，即使平時再怎么調皮，搗蛋的學生也會被你的愛心所感染，逐步轉變其思想行為。

班主任對學生的品德教育應滲透到教育教學的每個環節當中，班主任應緊緊抓住課文中的模范人物、先進事跡，現實生活當中典型事例對學生進行思想品德教育。通過對比，讓學生找出自身差距，樹立榜樣，迎頭趕上。

教師的言傳能使學生信服，教師的身教能使學生佩服。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見教師身教的重要性。教師平時要為人師表，言行一致，注意自己的言談舉止；工作實事求是，做事嚴肅認真，用良好的個性品質教育學生，發揮教師的示范作用，為學生樹立“立身做人”的榜樣。不要要求學生講文明有禮貌，而老師又常常說粗話；要求學生誠實守信，而老師又常常言而無信；要求學生守時，而自己卻經常遲到。無論做什么事，班主任都應以身作則，身體力行，潛移默化中讓學生自覺養成良好的習慣。

學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，不夸大、不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，打成一片，做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，熱心解決。對班主任來說，表揚聰明的、守紀律的、成績好的學生機會較多，智力低、成績差、調皮好動的后進生，表揚的機會相對較少。所以，班主任要把工作做得更細，注意及時捕捉后進生身上的“閃光點”，及時加以肯定，以激發學生注意發揚長處，克服短處，不斷進步。

做好思想品德教育工作是不容易的，一個班幾十個學生，思想問題很多，有時舊的問題解決了，新的問題又來了；學生的某些缺點或不良習慣，這段時間剛剛改正，由于自我約束力差，過一段時間又犯了；有些接受能力差的學生，可能聽不進老師的批評教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢當場跟老師頂撞。碰到這種情況，班主任應不急不躁，不以勢壓人，堅持用疏導的方法，耐心細致地進行說服教育。一次不行兩次，兩次不行三次，不要一次把話說死說絕，要留有余地。如此反復抓，抓反復，持之以恒，堅持不懈，精誠所至，金石為開。

總之，思想品德教育，是一項長期而艱辛的工作，任重而道遠。學生良好道德行為的培養，必須依賴于班主任的責任心、愛心、耐心和工作方法、技巧。因此，做班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，鼓舞學生，使學生明是非，辨事理，愛憎分明；讓學生懂得立身處世，接人待物；幫助學生明確讀書的目的，樹立遠大理想，自覺地尊師重道。使他們從小養成良好的品德，做好社會主義事業的建設者和接班人。