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2023年小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止模板(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-23 19:27:50
2023年小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止模板(9篇)
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無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇一

下班回家,吃過晚飯,步行到孩子們的學校準備接孩子們回家,路上遇到孩子她媽,老遠就發現她陰沉著臉。

走近時,她問:“你知道孩子們的成績呀?”

答:“知道了,有啥情況?”

她說:“大雙被我狠狠的罵了一通!”

我回答:“你罵她干嗎?你了解了情況啦?”

她回答:“我不管,她考不好就要罵,我要她考到前幾名!”

我沒有答理她,接孩子們去了。

在回家的路上,我問:“小雙,你錯的哪種類型?”小雙說:“一條選擇題!分析不到位!”

又問:“大雙,你這次是什么情況?”

大雙說:“有兩條粗心大意了,有一條沒有理解!”

回到家后,我把孩子們的試卷拿出來一分析,小雙的題目確實是分析不到位,少了一種情況,她沒有考慮到“0也是偶數”。

大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意,到家后她自己訂正出來了,有一條計算題,她的理解能力有問題:利潤的概念不清楚,對題目分析的不完整,但是她列出的式子并不錯,還是計算錯了。

我認真的給她進行了講解,分析了成本、利潤與銷售額的概念,大雙滿意地回到房間繼續做作業,孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯題集。

孩子盡力就行了,要想辦法改變孩子粗心大意的缺點,打罵解決不了任何問題。

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇二

在教學改革的今天,教師的教學方式、學生的學習方式及學習內容都發生了變革。新的數學課程理念不僅僅只是讓學生掌握數學的基礎知識、基本技能和方法,而是有著更為寬泛的內涵:讓學生愿意去親近數學,了解數學,用數學,學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。感受數學與現實生活的密切聯系,提高學生運用數學知識解決實際問題的能力,從而提升學生的數學素養,提高學生的綜合素質。從這一基本理念出發,我選擇這個課型的,算是對我自身的一種挑戰,也是起一種拋磚引玉的作用吧!

我的教學設計注重了以收集信息為支點,以設計存款活動為突破口,引導學生積極參與、自主探究、合作交流。例如:在周末的時候,安排學生自己去調查儲蓄知識、教育儲蓄和國債知識。讓學生體會到數學生活化,也激發了學生的學興趣,結合前面學過的有關存款知識,能夠自我探求合理的儲蓄方式,學生既感興趣,又能學以致用。不僅會比較哪種儲蓄收益高,還明白了合理存款的真正含義。我們的家長在《放飛希望》上寫到:“本次的數學作業雖然有難度,但更貼近生活,值得肯定,希望今后多些這方面的能力的鍛煉。”

再說,當今信息時代,收集、整理、應用、反饋信息是現代人的重要能力之一。在本課的教學課前小研究時,充分利用計算器為學生提供更為豐富的學習資源,減輕煩瑣的計算,騰出時間、精力去思考數學方法,尋找規律,進行探索性的數學活動,改變學生的學習方式,提高了課堂效率。

合作交流是學生主動獲取知識的有效學習方式。根據學生收集到的信息,讓學生在小組內交流自己設計具體的存款方案。小組匯報后,及時讓學生補充不同的思路,關注每一個學生的參與情況。這樣有利發現問題,培養學生勇氣和個性,使學生思維更清晰。通過多媒體的幻燈把學生書寫過程投影到屏幕,學生都能夠看到思路是否正確,書寫過程是否規范 。學生在合作中,鞏固了百分數和利率的相關知識,并在學習中經歷了“數學化”過程,并從中獲得了數學思想、方法與策略,有效地提高了課堂教學的有效性,體驗到了學習樂趣及自信與成功。

1、應該更多的去關注數學能力差,學習基礎差和一些內秀,膽小的孩子,多給他們提供一些鍛煉的空間。

2、教學機智不夠。在學生匯報存款方案時,錯失了抓住學生意見的不同點產生分歧,例如學生1說:“我建議媽媽不用計算就可以做出選擇,利率越高,利息就越高!”我出示利率表后讓學生觀察,同意這種說法嗎?學生2:“不同意。為什么存款六年沒有買三年國債利息高!”我應該抓住這個生成機會的。應該讓學生們回答這個問題?為什么呢?肯定會有學生說:因為這里是一種組合存款,如果媽媽存款10年或者7年,肯定是”而我只是讓學生們再觀察利率表,再聯系前面學生的百分數得出:“本金和利率一定的情況下,存款越長利息越高。”

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇三

我們小學教師面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們教師應該善于發現孩子身上的閃光點,珍愛他們。

課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發學生的創造興趣,創造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快,充滿激情的投入數學學習中去。

生活離不開數學,數學來源于生活,數學與生活永遠無法割舍。離開生活的數學是蒼白無力的。數學只有在實踐中得以延伸。生活是數學的生命之源。教師應盡力創設情景、創造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發思維。我去年聽了段老師的課以后,感觸很大,段老師的常態課就很有特色,每一節課可以說是精品課,每一節課她都和生活緊密聯系,每一節課的開始她都一個小故事引出,學生對故事最有感情,例如,我講商中間有0的除法時,我是這樣講的,開始,我說:"同學們,六一兒童節到了,爸爸為了表揚小明,今天要到書店給小明買書,到了光明書店,門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動,一套<中國古典名著>是120元,兩套是208元,小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套<中國古典名著>,現在你想提出一個什么數學問題?這時候,學生舉起了小手,說:'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯系。例如三位數除以一位數的估算,我是這樣開始的,暑假到了,小花的爸爸,媽媽要到北京去旅游,到了那里,他們要住賓館,他們一共住了三天,共交了住宿費267元,每天的住宿費大約是多少元?小學的數學都和生活緊密聯系,你仔細挖掘教材,就很容易發現數學離不開生活,生活離不開數學,生活中到處有數學。數學對我們很有用。

學生不是學習機器,教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發現、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“三位數除以一位數的估算時,267除以3的結果可以把267估成300,也可以把267估成270,估算并沒有固定的格式,只要能口算出結果,接近準確值就可以了。再如今天一共摘了182個菠蘿,每箱裝8個,一共有18個紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來解決,也可以用除法的估算來解決,只要合理就完全可以。面對應用題不是死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問題入手,有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數學。

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。如一次,一個學生在課堂上老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人,視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了,全班頓時哄堂大笑,我當時沒有發火,而是看著這位學生,這位同學不好意思,會心的笑了。接著我意外發現,所有的學生都聚精會神,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。

總之,數學教學充滿學問,充滿魅力,數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創新數學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇四

記得是這樣一道練習題:從小兔家走50米經過廣場再走90米到學校,從小兔家走60米經過商場再走70米到學校;比較這兩條路怎樣走比較近?

在處理練習題時,學生做的方法很多,為了不打消他們的積極性我讓學生一一上臺展示:

有的學生做出了:60+70=130米 ,50+90=140米,130 ﹤ 140,所以小兔走商場這條路近。

有的學生只觀察就找到了答案:60比50多10米,而70比90少20米,所以小兔走商場這條路近。

一個平時不愛表現自己的學生只用一個式子便說明了:50+70﹤50+90,所以小兔走商場這條路近。

學生們不由自主地為建波鼓起掌來,有的還朝他豎起大拇指!

就這一道練習題從此改變了他,課上回答問題積極了,活躍了;作業書寫也變得漂亮了,同學們再也不說他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會頗深:

僅僅一道小小的練習題讓建波在同學們心中刮目相看,是這道練習題改變了他的學習生活,也許他有可能成為一位數學家;是啊,教師一句激勵的話語,一個微笑的笑臉,一個溫柔的動作,一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法,讓他們體會到愛時時存在,覺得自己也很了不起!

僅僅一道練習題讓我發現每個學生都有自己的優勢,都有自己的閃光點,多走近他們,多表揚他們,讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發揮,零距離的師生關系為學生創建了一個自由發展的平臺,合作伙伴的默契使學生的解題方式、思維、視野開闊,相信在自由的空間里有了興趣作“調味劑”學生們會更加可愛!

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇五

眾所周知,在室外上課的基本是體育老師的特權,孩子們在戶外呼吸著新鮮的空氣,鍛煉著身體,盡情地玩耍,要不孩子們怎么都喜歡上體育課呢。咱這數學學科,到室外上課,很少;去年學習《千米的認識》時,曾占人家體育老師的體育課,領著學生到操場上感受了1千米,并進行了相關的教學,效果甚好。寒假備課時,就開始計劃《認識東西南北》這節課要到室外去上,無奈昨天天氣較冷,沒得實行;今日,做了一節復習課,余下10分鐘,讓學生到校園里畫“校園示意圖”,為下周一《認識地圖山的東西南北》做課前準備。

本節課簡介:

1、體會數學知識在生活中的應用。

問題:“同學們,早上來學校的時候,太陽在你的哪兒呢?你的家在學校的哪邊呢”。

這個問題本來在計劃之外,只是今天早上送妞到幼兒園之后,迎著太陽騎車趕向學校,想到了剛學過的“東西南北”;學生會不會在生活中自然而然地去感受數學知識呢,所以一上課便提了這樣一個問題。

效果還是很不錯的,孩子們不僅說明白了自己家在學校的哪邊,順勢還引出了“東南、東北、西南、西北”,為后面的學習奠定了基礎;最重要的是讓孩子感受到了數學在生活中的應用。

2、展開想像,說一說,校園的東、西、南、北面各有什么?

3、以自己為中心,你的東西南北面各是誰?

昨天上課,根據一個方向辨別其它三個方向的教學很是失敗,因為情景圖是平面的,學生不能夠很好的想象。于是,昨天下午,我畫了一太陽,決定情景演示。

你到了一個陌生的地方,看到太陽從這里(師舉著太陽站在任何一個位置)升起,你來判斷一下東、西、南、北各在哪邊?

方向歌

早晨起床,面向太陽

前面是東,后面是西

左面是北,右面是南

大多數學生能根據方向歌來較好地區分東、西、南、北了。

在教室里,我先領著學生畫了十字坐標示意圖,給出中心操場,要求學生選擇自己喜歡的位置,觀察校園,畫出校園示意圖圓圈里寫上方位,在長方形里寫出那個方向有什么。

講完之后,我便讓學生逐排按次序輕輕下樓,我最后下去;本來擔心他們先下去的瘋跑著玩,不過擔心是多余的。等我走到樓下的時候,孩子們已經開始了,或站、或蹲、或趴;或三三兩兩、或單獨一人,手拿鋼筆,指指點點,畫畫寫寫;個別學生還過來問我這樣畫行不行。對的我給予了很大的肯定,方位都不對的孩子,我立馬拉著他尋找太陽,逐個兒辨別四方;這種現場的教學比在教室里比劃要好多了。

今天,準備布置給學生一個作業:寫一篇數學日子《我們在校園里上數學課》,很期待看到孩子們的想法。

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇六

對于我來說每天的作業收發情況真的是一件令人苦惱的事情。作業量少而精還好,作業還能基本收齊。可是一遇到特色作業,孩子們推推搡搡的模式便開啟了……

這不,新學期第一次作業一個班67人就有10個人由于各種原因推諉不交,我一下子惱了,開啟了我的懲罰模式。“家庭作業務必在課下完成,否則你不能下課出去玩。”我的目的很簡單,意在讓他們知道“當天的事情務必當天完成,否則會占用自己第二天放松玩耍的時間。”話畢,下課了,那些個沒有按時完成作業的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來……

“老師!田首鑫,曹星宇作業沒補完在外面玩呢!”學習小組的組長盧景仁跑來告訴我,我一方面表揚盧景仁的負責一方面讓他把那兩個孩子叫過來。為了不耽誤下節課的上課時間我給他們講明了道理,這個懲罰是由于自己的不負責任而造成的,只有當天的事情當天完成才能做一名合格的小學生,他倆似乎聽懂了我的意思,抓緊跑回教室寫了起來……

事后,我回想了自己的所做所為,千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業的原因。是忘了呢?還是不會做?還是根本不想做?是不是應該針對孩子的不同情況進行相應的批評教育呢?于是放學的時候我專門找了這幾個孩子簡單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外,如果有任何原因導致作業無法按時完成一定要跟老師溝通,老師會結合你們的實際情況來考慮的。”

其實懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理,這次以儆效尤的做法出現在開學第一次交作業的事情上,希望孩子們能夠引以為戒,也希望孩子們在按時完成作業這方面有更出色的表現!

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇七

數學課只要有聲音,就是學習中最大的成功法寶。數學課只要有聲音,就是叫醒你的耳朵去認真聽講。數學課只要有聲音,就是戰勝自己的魔力。

今天的數學課干什么,要怎么干,答案都在孩子們的心中。

“金超,你來回答我剛才提問的問題?”他是一個活潑,好說話的男孩,可是這一節數學課他安靜的狠。沒有往日的吵鬧,沒有往日的表述,沒有往日的舉手,靜靜的坐在那里看著黑板。

他回答問題的聲音很小,可是我還是聽到了,有點吃力,因為他在第一排離我的距離很近。

“聲音大一點兒”

他提高了聲音,還是有點小,比剛才好多了,可是后面的學生幾乎聽不到

“再大點聲音”,比剛才的聲音有點大了。

“聲音再大點,超過我的聲音”

他怔怔,扭扭頭,看了全班的學生,突然,一聲響亮的果斷的回答贏得了全班的笑聲和掌聲,此時的金超臉上多了一絲笑容,恢復了往日的學習勁頭,手舉的高高的。

“不錯,以后咱們回答問題的聲音都要像金超一樣,敢大膽地放開你的喉嚨,扯開你的嗓子,用勁的說,來鼓鼓掌。”瞬間,教室響起了快樂的掌聲。

聽著你回答問題的聲音,我心里有譜,聽著你回答問題的聲音,我心里無限甜蜜。

課堂上,要的就是你的聲音,只要你打開聲音的按鈕,就會播放一首動聽的歌曲,靜靜的聆聽,美美的享受。

聽著你的聲音,真美!

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇八

數學作為開發人腦資源,培養創造力的主力學科,對課堂氛圍,學生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數學課的導入能以最少的話語,最少的時間,使學生進入數學王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學習欲望,又能聯系以前知識,為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結:

數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種有效情境,為學生提供學習數學活動的機會,激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數學學習中來。

例如:在講授一節新知時,我這樣設計新課導入,在教學“能被3整除的數的特征”時,老師先寫出一個數“321”,問學生這個數能不能被“3”整除,經過計算后,學生回答:“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學報一個數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學生們最大的愿望。

古人云:“親其師,信其道”。要使學生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環境,充分發揮學生潛能,使學生不再受束縛,使教學向民主化、人性化方面發展,允許學生有想法,鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容,教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個目標,那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創造性,讓學生愿學、善學、樂學。

小學數學老師教學隨筆簡短 小學數學老師教學隨筆:向陽而生,追光不止篇九

“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單,但單位時間比較抽象,不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動,幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

在教學設計中,我注重抓住如下幾個環節進行教學:

在本節課,課始我利用課件出示一個謎語“小小圓形跑道上,三個選手比賽忙,跑的路程不一樣,最后時間都一樣”,立刻吸引了學生的注意力,提高了學生學習的興趣。之后利用幾個鐘表幫助學生回憶了時鐘上的知識。

由學生熟悉的“春節聯歡晚會倒計時”的圖片引出新的時間單位“秒”,接著又讓學生感受1秒鐘的長短,說說一秒鐘能做什么,并進行了從1秒到60秒的直觀感受,加深了對1秒的體驗。1秒看不見,摸不著,1秒到底有多長,只有讓學生經歷豐富的活動,才能形成自己的體驗,我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數,學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動,全方位地感受1秒,充分體驗了1秒的長短,用“體驗”的方法來學習數學,充分發揮了學生的主體作用,密切了數學與現實生活的聯系,是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

這堂課中,我也有許多的不足之處:1.我對學生的發言沒有引申,學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見,他對知識還沒完全掌握,我卻因為怕影響進度,只讓個別學生說說他錯在哪,忽視了這個本該是閃光的地方。2.學生課堂的參與還有待加強,說明我對學生的鼓勵還不夠,今后還有待提高

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