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蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文備課教案及反思 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本目錄篇一

一、導(dǎo)語(yǔ) 激趣，引人課題：

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。

(板書(shū)課題、作者)

二、課文的層次及時(shí)間表示：

a、全文共四個(gè)層次

第一層：(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。

第二層：(3-9)寫飛船離開(kāi)地球，向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。

第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng)。

第四層：(16——20)寫登月歸來(lái)。

b、時(shí)間事情的進(jìn)展：

1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升。

離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作

火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。

19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月。

20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。

同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門。

11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。

22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開(kāi)月球。

22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。

25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。 暢談：盡情地談。 昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。 可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即，靠近，接觸。

四、快速閱讀課文，完成下列各題。

1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

[登月的全過(guò)程可分為四個(gè)階段：1升空前的準(zhǔn)備(3、4)升空前氣氛、登機(jī)。 2飛向月球(5一9)檢查、點(diǎn)火、升空、飛行。 3登月成功(10—15)登月、在月球上工作、登上飛船。 4返回地球(16一20)起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受。]

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書(shū)。)

3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?

(按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)

4.作者以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。作者沒(méi)有過(guò)多的議論和抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。)

五、組織討論：

1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?

(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)

2.阿姆斯特朗談到登月的意義時(shí)說(shuō)：“這一小步，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。”你是怎樣理解的?

(先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開(kāi)創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。

蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文備課教案及反思 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本目錄篇二

《濟(jì)南的冬天》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

(2)、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、自由朗讀，思考問(wèn)題：

a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

六、布置作業(yè)。

掌握字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

[問(wèn)題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三、體驗(yàn)反思。

[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文備課教案及反思 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本目錄篇三

《秋天的懷念》

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂(lè)于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難。可能會(huì)遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

知識(shí)與能力：

有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過(guò)程與方法：

通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學(xué)法

(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?

2、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文，分析形象

通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

(四)再讀課文，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

(五)重讀課文，知識(shí)拓展

通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)

蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文備課教案及反思 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本目錄篇四

《雨的四季》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)法，品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句，體會(huì)擬人、比喻的修辭方法，把握文章中景物特征，表達(dá)閱讀感悟;

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;

3.通過(guò)誦讀、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)生命的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句，感受文章的畫(huà)面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)策略

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫(huà)面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;

2.圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生在誦讀理解之后，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行批注分析，能夠更深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感;

3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到“雨”相信大家都不陌生，都說(shuō)“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩(shī)歌，春雨溫柔潤(rùn)物無(wú)聲，杜甫寫下“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動(dòng)人心魄，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美麗，那在當(dāng)代詩(shī)人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們一起欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，領(lǐng)略“雨”的魅力。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”，板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

(二)作者簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充。

劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩(shī)人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō)，也是的翻譯家、評(píng)論家，曾任《詩(shī)刊》副主編。著有詩(shī)集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知，體會(huì)情感。

1.教師配樂(lè)朗讀第1至3自然段，并提出聽(tīng)讀要求，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?作者對(duì)“雨”懷有怎樣的思想感情?

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻之美，同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中，展開(kāi)想象，感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美。)

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽(tīng)讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。

(四)誦讀品析，合作探究。

文章情感充沛真摯，作者對(duì)“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語(yǔ)句又應(yīng)該如何誦讀出來(lái)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì)，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句。

2.對(duì)比誦讀文章第一、六、七自然段，思考作者對(duì)“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美，對(duì)生命、活力的贊頌。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，分析文本，品讀文本，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩(shī)人，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà)，文中有情”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手，通過(guò)不斷的朗讀，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí)，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解，體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書(shū)方法，做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。