總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的?？偨Y書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇一

1、加強領導班子建設。學校堅持校長負總責、校班子成員各負其責的領導責任機制。本期學校對每個班子成員的分工重新進行了調整，從而使成員分工更加具體，職、權、責更加明確。努力建設一個同心同德、求真務實、高能高效、凝聚力強的領導集體。

2、加強教師隊伍建設。教師是辦好學校之本，為此我校重視對教師的政治思想教育、職業道德教育;重視對教師的業務培訓，提高教師的業務水平。堅持以校本培訓為主，充分借助利用農遠工程開展多種形式的培訓活動。學校領導聽課、評課，指導培訓教師，繼續實施《學校骨干教師評定和考核辦法》，激勵廣大教師努力工作。

3、進一步加強學校安全工作。安全工作，涉及千家萬戶，責任重大。學校高度重視，從不放松對師生的安全教育，遇事必講，逢會必談。學校分層分級簽訂安全工作責任狀，人人確立“安全第一”的意識，組織專門機構，加強課間及路隊的安全管理，確保路隊及課間的安全。由于措施具體、工作到位，本學期學校無一例意外安全事故發生，另外學校還組織進行安全常識講座及防震自救演練，提升學生的自我保護意識。

(一)加強學校德育工作，全面提高學生思想道德素質

1、狠抓養成教育。一個人發展是受多種因素制約的，但習慣是其重要的基矗我校以學習貫徹國家教育部重新頒布的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為藍本，綜合學校和學生實際，認真開展各種形式主題教育活動，培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、生活習慣等。

2、加強法制教育。學校定期舉行法制教育講座，通過學校、家庭、社會三位一體的共同教育，強化法制教育內容，進一步增強學生法制觀念，提高學生法律意識和自我保護意識。

3、加強家校聯系。本期我校成立了第三屆家長學校，按計劃對家長進行培訓，提高了家長的管理水平，加強了家校的溝通和聯系，有力地促進了學校教學。

(二)加強教育教學研究，全面提高學科教學質量

質量是學校的生命線，為此我校從以下幾方面抓好學校的教育教學工作，全面提高教學質量。

1、加強畢業班工作。每年的畢業班全縣質量檢測，在對學校的綜合評估中占有 定的比例。從另一個角度講，畢業班成績的好壞能體現一所學校的競爭力，反映出一所學校的管理水平。為此，我校加強了對畢業班工作的領導和管理，有針對性地制訂了畢業班的工作目標、措施。定期召開畢業班教師的座談會、交流會。在日常教學中實現教育思想共享，教育資源共享，認真做好培優轉差工作，力爭大面積豐收。

2、加強教學研究。教導處進一步加強對教學工作的研究，加強對各完小學科組的指導，加強對教師備課、上課等教學環節上的重點指導，切實提高課堂教學效益。本學期中心小學本部舉行了鎮內一、三年級的語數教學開放日活動，活動目的明確，收效顯著。另外上期報批的市級研究課題，本期已進入實質性的研究階段，且已取得階段性成果。

3、加強質量監控。本學期教導處對語數學科在計劃制訂、備課環節要求、總體節次、上課及作業設置等方面提出了明細指導性意見，在過程管理上，采取平時督查，校級月查，中小期查等方式實施質量監控。期末通過抽考、統考等方式進行教學質量評估，期末結束進行綜合成績評估。這些有效舉措，對學校教學質量的提高起到了一定的促進作用。

(三)加強音、體、美工作，全面提高學生綜合素質

圍繞學校工作重點，真正關注每一個學生的發展，充分發揮學校藝術教育特色，完善教研組工作機制。通過藝術教育，增強學生的自信心，培養學生的藝術審美情趣，塑造完美的藝術品格，為學生的發展奠定良好的基礎，使音、體、美教學成為學校校園文化、教育科研、學校德育、對外交流的重要載體，讓它發揮多功能的作用。本期學校組織編排的文藝節目成功地參加了全縣第三屆中小學藝術展演并榮獲三等獎，12月份舉行的全鎮小學第三屆廣播體操比賽活動充分展示了藝體教育的成果。同時學校積極組織師生參加縣級以上部門舉辦的書法、繪畫、科技制作等各類藝術活動，給師生的發展搭建成才的舞臺。

為及時宣傳學校辦學成果，學校專門制訂《教育信息宣傳工作制度》。通過多種渠道，各種方式及時向外宣傳學校有關大事、要事以及所取得的各項工作成果。學校每開展一次活動，通訊員都能通過投稿、網絡傳送等方式及時進行報道。另外采用文學和圖展的形式通過學校設立的宣傳廚窗進行直觀展示，全方位地宣傳學校的辦學成果，展示學校形象。

1、教師整體思想觀念與新課標理念上有較大差距，部分教師至今難棄舊有的教學模式和教學方法，教學質量存在不平衡的現象。

2、學校特色建設有待進一步加強。

3、資金嚴重短缺和校園面積狹小制約了學校辦學條件的進一步改善和學校的發展。

教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇二

為進一步促進城鄉義務教育協調均衡可持續發展，優化我學區學校教師合理配置，全面夯實教育內涵發展的基礎，制定本實施方案。

第一條 以實現我學區學校教育高位均衡發展、加快實現教育現代化為目標，不斷促進教師資源合理配置，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，為辦好每一所學校提供有力保障。

（一）促進均衡。均衡合理配置教師資源，優化教師隊伍的學科結構、職稱結構和年齡結構，縮小校際差距，縮小城鄉差距，努力辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。

（二）增進激勵。通過交流，增加鍛煉機會，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和創新能力，提高教師適應不同學校、不同學生的教育教學能力，增強教師隊伍活力，促進教師的專業發展和學校的可持續發展。

（三）有序流動。教師校長交流工作納入教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，重點引導骨干教師和校長向農村學校（教學點）和薄弱學校流動，引導超編學校教師向缺編學校流動。

（四）統籌兼顧。統籌各類學校和教師的不同需求，統籌交流與培養、使用與結構優化，統籌學校需要和交流對象的實際情況，兼顧學校的辦學特色與優勢，兼顧交流對象的工作、生活和家庭實際情況，保持教師隊伍的動態平衡，維護學校良好的教育教學秩序。

（五）公開規范。公開教師校長交流辦法、程序和結果，規范操作，嚴肅紀律，加強監督，切實防止不規范、不公平以致腐敗現象的發生。

第三條 交流輪崗是指事業編制教師從一所學校調到另一所學校工作，并隨遷人事關系的流動過程。交流對象為在同一學校連續任職或任教達到一定年限的校長（包括其它他中層及以上干部，下同）和教師。

第四條

以下人員可以不納入交流范圍：

（一）男超過50周歲、女超過45周歲（具有高級職稱且選擇延遲退休的女教師為50周歲）的教師。

（二）已有2所及以上其他學校的工作經歷且每所學校工作時間均超過3年及以上的教師。

（三）處于孕期和哺乳期的教師，或患病并經教育局指定醫院診斷不宜交流的教師。

（四）現承擔學校特色課程的領銜教師、承擔學校重大教科研項目的教師，經區教育局同意，可暫不納入交流。

（五）下一學年擔任畢業班教學工作的教師，學校確需留任可暫緩安排，但延長時間一般不得超過一年。

第五條 以下人員為符合交流條件的對象：

（一）同一學校任職滿九年的校長或書記；

（二）同一學校同一崗位任職滿6周年的副校級及中層干部；

（三）同一學校任教滿12周年的教師；

七）其它因工作需要、結構優化，需調整交流的有關人員。

第六條 對沒有達到交流條件或可不納入交流范圍的教師校長，本人申請要求交流的，經所在學校（幼兒園）同意并報區教育局批準也可納入交流對象范圍。

教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇三

制度

為進一步促進我鎮教育均衡發展，進一步建立健全干部教師的合理流動機制，不斷均衡協我鄉學校發展，深化人事制度改革，優化教師資源配置，促進教師專業發展，辦人民滿意教育，根據《關于印發《威寧自治縣優質學校教師到薄弱學校支教管理辦法》的通知》（威教通【2015】371號）等相關文件精神，結合我鄉近年來中小學教師交流制度建設、骨干教師支教、特崗教師設置的實際情況，制訂本制度。

一、交流原則

合理配置師資，促進中小學教育均衡發展。

二、交流方式

1、交流以輪崗方式進行，輪崗期間人事隸屬關系不變，輪崗時間原則上不少于1年。

2、因工作需要或個人申請，經教育管理中學同意后可在全鄉小學范圍內交流。

（1）列入應交流范圍的教師，要根據學校實際和自身情況自主申請輪崗交流。

（4）校級領導、中層干部交流對象由教育管理中學統籌安排；

（5）涉嫌違法違紀正在接受紀檢監察或司法機關審查或因病不能保證正常工作及孕產期的教師暫不交流。

（6）鼓勵優秀教師、縣級以上骨干教師申請到薄弱學校任教，服務期為一年。

（7）從2015年起，凡評審中、高級專業技術職務的教師，在任現職期內，必須要有1年及以上在村級學校任教的經歷。

（8）服務期滿后，原則上安排回原學校任教。

三、交流對象和比例

1、交流對象：男50周歲、女45周歲以下，在一所學校工作期限滿3年及以上的教師（含校長、中層干部）。不符合上述條件的專任教師因工作需要或本人自愿，也可列為交流對象。

2、交流比例：中小學階段各校參加交流的教師數量，原則上從2015年起到2018年止，教師總人數的5%逐步過渡到15%。

四、輪崗名額安排：

按照學校教職工欠缺計算出應交流的校長、教師總數，教育管理中學核定學校編制后公布當年應交流的各中小學教師數量。

五、相關規定

1、自2015年起，凡申報評聘中、高級教師職務和參評鄉級以上（含鄉級）優秀（骨干）教師稱號的教師，原則上在本級教師職務任職期內要有易校交流任教的經歷；擬提任學校中層以上干部的候選人原則上在本級教師職務任職期內要有易校交流任教的經歷。申請交流人員在本次未交流的，經教育管理中學審核后可申報（參評、提任），但在下一年度必須輪崗交流。對認真完成交流任務，成效顯著的人員，在職務提升、職稱評聘、評先評優和年度考核中，在同等條件下予以優先。

2、交流人員在交流期間的人事關系原則上保留在原學校，聘任的專業技術職務不變。如交流人員申請調入流入學校，經審核同意后按相關規定辦理調動手續。

3、交流的教師由流入學校對交流人員交流期間的工作進行考核，考核結果分“優秀”、“合格”、“不合格”三個等次，考核結果在“合格”及以上等次的，一年后可以申請回原學校；考核結果為“不合格”等次的,由組織作出相應處理，并在次年教師輪崗中繼續輪崗；考核結果“合格”后方可申請回原學校。

4、交流人員在交流期間參加流入學校的績效考核，按流入學校的績效考核結果由流入學校兌現獎勵性績效工資。各校在績效考核中，對認真履行交流職責，教育教學效果好的交流人員，評優評先時優先考慮。

5、交流人員年度考核由原學?？己?，流入學校出具工作證明。

6、對拒不執行學校交流安排或雖參加交流，但考核結果為“不合格”等次的人員，當年年度考核定為“不合格”，三年內不得推薦評優和晉升專業技術職務，五年內不能提拔擔任學校中層及以上干部；其中態度惡劣、造成不良影響的，予以緩聘，并扣發部分或全部獎勵性績效工資。

7、各校要嚴格執行交流工作紀律，不得以任何理由拒絕執行交流規定，不得漏報、瞞報應交流教師，不得借教師輪崗交流制度打擊報復教師。廣大教師要服從大局、服從組織、服從安排，自覺參加交流活動。教師交流工作的推進情況，將作為學校年度考核和教師績效考核的重要依據。

六、交流程序

1、各校制定相應工作制度，并通過召開全體教師會議進行動員部署，使廣大教師充分認識交流的重要意義，明確工作要求和工作程序。

2、初定人選。根據本制度和中心學校核定的人數，各校在教師自主申請的基礎上，學校確定初步交流人選，并于每年7月20日前將輪崗交流報名匯總表和擬交流人員名單報教育管理中學教育專干人員處。

3、確定名單。教育管理中學匯總全鄉交流人選后，確定正式交流人員，并通知相關學校及輪崗交流人員。

4、正式到崗。交流人員應在流入學校開展聘任工作前報到，并由流入學校聘任相應崗位，于新學期前往流入學校工作。

本制度解釋權屬新發鄉教育管理中心。

新發鄉教育管理中心

2016年3月1日

教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇四

近年來，我市各級黨委、政府緊緊圍繞“加快建設教育強市、率先基本實現教育現代化”的目標，加大投入力度，完善政策措施，優化資源配置，深化教育改革，提升教育質量，使全市教育事業取得了長足進步和發展。但是城鄉之間、校際之間義務教育辦學水平總體上仍存在一定差距，擇校熱比較嚴重，其實質就是師資水平存在較大差距。實行義務教育學校教師校長交流輪崗制度，是深入推進義務教育均衡發展的重要舉措，是實現基本公共教育服務均等化的必然要求。各縣區、各學校要充分認識到此項工作的重要性和必要性，把中小學教師和校長交流輪崗工作納入年度工作的整體安排，加強組織領導，強化管理責任，確保中小學教師和校長交流輪崗工作深入推進，取得實效。

二、加快建立和完善教師校長交流輪崗制度

各縣區要根據本縣區義務教育均衡發展需要和中小學布局結構調整要求，堅持教師隊伍結構調整與學校開齊開足國家規定課程、教師調整補充與培訓提高相結合，組織教師校長在優質學校和薄弱學校、縣城學校和農村學校之間合理流動，推動教師資源均衡配置。

義務教育階段學校校級領導(不含村小)實行輪崗制度，輪崗后人事關系轉入新單位。教師實行雙向交流制度，交流期間，原學校保留其人事關系和所聘專業技術崗位;教師交流期滿，原則上返回原學校，經個人申請，學校報相關部門同意，也可調入到交流學校。

(一)實施對象。1、義務教育階段公辦學校在編在崗的教師，凡男50周歲、女45周歲以下，且在同一所學校連續任教滿6年的，均應交流;義務教育階段公辦學校的正、副校長，凡男55周歲、女50周歲以下，在同一公辦學校連續任職滿8年的，均應交流。教師交流不少于3學年，校長輪崗不少于一屆(4年)。各縣區到20xx年，交流輪崗人數應達到符合交流輪崗對象的10%(今年必須達到8%)，其中骨干教師應不低于交流總數的30%。學校傳統項目、特色課程的領銜教師，經縣級教育行政部門批準，可暫不參與交流，但延長時間原則上不超過3年。還因其它原因暫不宜參加交流的，按照榆政教發〔20xx〕74號文件相關規定執行。今后每年9月底前各縣區都要將交流輪崗工作安排及交流人員情況報市教育局人事科(附件1、2)。

(二)實施范圍。交流輪崗按屬地管理原則，在本縣區義務教育階段公辦學校之間進行。普通教師一般就近進行交流，骨干教師交流以到薄弱學校、農村學校為主。副職校領導可按行政管理人員進行輪崗，也可按教師進行交流。在此基礎上，不斷完善城鄉之間、校際之間交流輪崗工作機制，逐步擴大交流輪崗范圍。

1.組織辦學聯合體。各縣區對教師可實行小學劃學區、初中分片區的辦學聯合體，辦學聯合體以城區優質學校為首，分別聯合周邊薄弱學校、農村學校結對，教師校長交流在辦學聯合體內進行。

2.崗位競聘。各縣區教育部門可根據學校的崗位空缺情況，統一組織縣域內符合條件的教師校長參加崗位競聘，擇優交流輪崗。

3.對口幫扶。各縣區要進一步加強同市內外辦學水平高的學校建立長期穩定的校際支援對口關系，同時要做好縣域內“辦學聯合體”優質學校與薄弱學校、城區學校與農村學校的結對幫扶工作。要著力發揮優質學校在辦學思想、學校管理、教師隊伍、教育科研等方面對薄弱學校的引領和扶持作用。

4.教師走教。各縣區要以鄉鎮中心校為中心，安排教師在農村教學點走教，也可安排一些學科帶頭人、名師、特級教師在農村或薄弱學校進行走教，發揮示范帶動作用。

各縣區要不斷完善“以縣為主”義務教育管理體制，依托現有教師管理機構或平臺，做好教師校長交流輪崗服務工作，逐步縮小縣域內城鄉之間、校際之間師資配置條件差距，為統籌配置師資、實現交流輪崗制度化和常態化創造良好條件。

(一)做好編制動態調整與統籌使用工作。按照中央編辦發〔20xx〕72號)有關要求，實行城鄉統一的中小學教職工編制標準。各縣區編制部門要會同教育、財政部門，在機構編制總量調控的前提下，按照統一后的標準做好中小學教職工編制的具體核定并統籌使用?？h教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況統籌分配各校教職工編制，并報縣編制部門和財政部門備案。進一步完善中小學教職工編制動態管理機制，根據學校布局結構調整、不同學段學生規模變化等情況進行動態管理，提高編制使用效益。探索教職工編制管理與人事管理相結合，促進縣域內的教師交流輪崗和均衡優化配置。

(二)做好專業技術崗位聘任制管理工作。各縣區教育部門應按照各學校教職工編制變化及時設置崗位，也可按教師校長交流輪崗劃片區統一設置崗位，并報縣人社部門備案。進一步加強崗位動態管理，確保教師有崗可聘。

(三)做好交流輪崗考核督導工作。各縣區教育部門要制定教師校長交流輪崗考核辦法，凡納入交流輪崗范圍的教師校長，每年要對其交流輪崗情況進行考核，并將考核結果裝入本人檔案。同時，市上將不定期對各縣區義務教育學校教師校長交流輪崗工作進行督導檢查，并把該項工作作為年度目標責任考核、義務教育發展基本均衡縣、雙高雙普縣、教育強縣驗收的重要內容。

四、不斷健全教師校長交流輪崗保障機制

(一)完善校長選拔和教師評先評優機制。對積極參與交流、在教育教學工作中發揮骨干示范作用的教師校長，在職務晉升、評先評優等方面給予傾斜。從20xx年起，新任義務教育學校校長應有在2所及以上學校工作的經歷，或有6年以上農村學校(薄弱學校)工作經歷;參評縣級及以上優秀教師等榮譽稱號的，必須具有2所以上學校的工作經歷或在農村(薄弱)學校有6年以上的工作經歷。

(二)教師專業技術職務評聘與交流輪崗經歷掛鉤。將教師到農村學校、薄弱學校任(支)教作為教師晉升職稱的必備條件。20xx年起，義務教育學校教師評定高一級職稱時，必須具有交流輪崗經歷或在農村學校連續任教滿20xx年工作經歷。城區學校交流到農村學校的教師，專業技術崗位等級可高聘一級。在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的二級教師和在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的一級教師，在評聘高一級職稱時，如學校暫無空缺崗位，可提前使用該學校核定的相應崗位。新招聘的教師，按照教師隊伍建設的規定，首先安排到農村學?；虮∪鯇W校任教。

(三)提高城區交流到農村教師福利待遇。要依法保障并逐步提高義務教育學校教師工資待遇，在分配績效工資時向農村義務教育學校傾斜。從城區交流到農村有特殊津貼的骨干教師或農村現有特殊津貼的骨干教師，其津貼標準應為城區的2倍以上，安排專項經費用于城區交流到農村教師的交通補貼和獎勵等。各縣區根據義務教育學校建設規劃和師資均衡配置的需要，要加大教師周轉房建設力度，優先保障交流到農村的教師和長期在農村任教的教師使用居住。

1、加強組織領導。推進義務教育學校教師校長交流輪崗，是均衡配置教師資源、促進義務教育均衡優質標準化發展、實現教育公平的關鍵所在。各縣區要高度重視義務教育學校教師校長交流工作，加強領導，統籌規劃，精心組織，并在編制核定、崗位設置、職務(職稱)晉升、聘用管理、業績考核、培養培訓、評優表彰等方面制定優惠政策，以保障相關工作順利開。

2.加強政策宣傳。各縣區要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策， 引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經驗，為推進教師校長交流輪崗工作創設良好的氛圍和環境。

3、提高交流效益。各縣區教育部門要在深入調研、摸清縣域內義務教育階段教師隊伍底子的基礎上，根據教師隊伍學科結構、編制、崗位、生源變化等情況，科學編制教師校長交流輪崗規劃和計劃，分解落實到每一所學校和每一名教師，重點組織骨干教師、優秀校長向農村學校、薄弱學校流動。積極推進優質學校和薄弱學校、城區學校和農村學校共同發展，不斷提高師資配置效益，整體提升義務教育辦學水平和質量，推進義務教育均衡發展。

教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇五

中共中央關于全面深化改革若干問題的決定正式發布，在“深化教育領域綜合改革”部分，明確提出：“實行校長教師交流輪崗”，將此作為推進教育均衡發展、實現教育公平的重要舉措。

關于教師流動的相關政策，并從定期流動、支教、對口支援、教育聯盟、走教、送教下鄉、優質教師資源輻射等七個方面對推進教師校長交流工作進行了積極探索。

校長教師交流輪崗，到底對教師、教育發展有什么樣的影響，如果要在全國推廣開來，可能面臨什么樣的阻力？小編整理的材料，值得一讀哦。

一是提出加快建立校長教師交流制度的目標。力爭用3至5年時間實現縣域內教師校長交流的制度化、常態化，率先實現縣域內教師校長資源均衡配置，逐步在更大范圍內推進，促進教育公平和擇校問題的解決，整體提升辦學水平和教育質量。

二是擴大校長教師交流的范圍。根據各地實踐經驗，明確在同一所學校連續工作或任教達到規定年限的校長或教師，原則上均應交流。重點推進城鄉學校之間、優質學校和薄弱學校之間、鄉鎮中心小學與村小學、教學點之間的校長教師交流。重點推進骨干教師和優秀管理干部的交流。

三是創新校長教師交流的方式方法。實行輪崗交流制度與共享優質校長教師資源相結合。鼓勵采取學區一體化管理、學校聯盟、名校辦分校、手拉手、教育集團、對口支援、鄉鎮中心學校教師走教等辦學模式和手段，擴大智力交流的覆蓋范圍。

四是強化校長教師交流的激勵保障機制。會同有關部門，在編制核定、崗位設置、職務（職稱）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評優評先等方面實行一系列優惠政策，吸引鼓勵校長教師到農村學校、薄弱學校工作或任教。

五是建立“縣管校用”的義務教育教師管理制度。由縣級教育行政部門會同有關部門統一管理教師人事關系和聘任交流，使教師由“學校人”變成“系統人”，為校長教師資源的均衡配置提供制度保障。

實現中小學校長教師“區域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學校間的教師流動起來，打破名校對教師資源的壟斷，讓更多的學生分享到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》“積極實行教師校長交流制度，推進縣域教育的均衡發展”要求的踐行。

校長教師輪崗制度的實施，不僅實現了促進教育均衡的既定目標，有力地推動了薄弱學校的發展，而且在一定程度上有利于教師、校長的成長。畢竟，交流輪崗在一定程度上讓校長、教師消除了職業倦怠，重新找到了職業成就感，找到職業專業成長的舞臺。

通過教師、校長交流輪崗，有效地盤活了優質教育資源，不僅讓薄弱校變了樣，也讓很多老師有了很好的發展。讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺。

好教師遇到差學生,師生之間如何更好地適應。師生之間的相互適應需要一個較長的過程，如果在學生就學期間頻繁調換教師，會對學生成長產生極為不利的影響。教師適應學生也需要一個較長的過程，不同學校的教師已經摸索出一套對于本校學生有效的方法，換到其他學校這些方法可能就難以奏效了，因為學風變化了，學生變化了，教學團隊變化，指導思想變化了。因此，一個重點學校的優秀教師到一個薄弱學校去教學，可能變成一個蹩腳的教師。

不同學校特色文化不一樣,如何更快地融入新學校。學校特色是學校在長期的辦學歷史中沉淀形成的，教師輪崗制度必然對學校特色產生消極影響。其主要表現在以下三方面：一是學校的聲譽因為優秀師資的輪崗而受到影響；二是學校的學科特色因為相關學科教師的輪崗而受到影響；三是學校校風因為教師的輪崗而可能發生改變。這些無形資產的流失其實就是優質教育的流失。日本的經驗告訴我們，由于教師輪崗制度而導致的平均主義，雖有利于均等，但同時又造成了整個教育制度的劃一和僵化。而，對于教師而言，到了一所新學校，就面臨著一種全新的文化氛圍，比如有些學校教師之間走的比較近，年輕教師經常在一起交流研討，而在另一所學校，學校的老師可能都比較獨立，都是獨自展開研究。

到了差學校，工作積極性受挫,如何及時調整心態調節生活。因為輪崗制度的實施，許多教師可能遠離家庭，因無法照顧子女及老人而分心，使得教學效果變差；因為輪崗制度的實施，許多教師可能采取冷漠的態度：反正不會在一個學校呆太久，從而減少了對于學校的忠誠；因為輪崗制度的實施，一些教師可能被強迫輪崗，從而產生抵觸情緒，消極怠工；因為輪崗制度的實施，一些教師可能通過各種方式，尋求權力的支持，使自己能夠輪崗到對自己有利的學校??諸如此類的問題，都會使教師的積極性受到打擊。

對于廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來之，則安之。要以良好的心態應對、適應新環境。當然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學校、校領導給予協調解決的，應當以正當理由提出來，比如說工資待遇上的顯著差別，距離家里更遠、無法很好照顧孩子老人的實際困難，應當通過與學校協商的方式積極進行解決。同時，對于教師而言，要把交流輪崗制作為一項義務，教師的流動是在聘任你的時候，已經規定的一種義務，而且他也是一種教育均衡發展的需要。而且，廣大教師更應該認識到，從人才成長的規律來說，教師的流動增益其所不能，對自己的發展都是有利的。

皇甫中心小學

教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇六

一、 x學校和師資的基本概況

.學校情況： x教育局下轄 x個單位，其中包括完全中學 所，職業技術學校 所，初級中學 所，鄉鎮中心完小 x個，九年一貫制學校 所，局直示范小學 所，局直鄉鎮小學 所，特殊教育學校 所，縣幼兒園 所。按照區域劃分可分為：縣城區學校 個單位。

初中 0 人(包含公辦 0 人，臨聘 0人)，小學 人(包含公辦 人，臨聘 人)。全縣有國家級、省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人 人，其中國家級骨干教師 人，省級骨干教師 0人，市級骨干教師 人，市級學科帶頭人 人，縣級骨干教師 0人，縣級學科帶頭人 人。

二、 x校長教師輪崗的基本做法

(一)著眼全縣教育大局，在縣域內實行校長選聘制度 推行校長選聘制是教育綜合改革的主要內容之一。在教育綜合改革中， x根據省、市教育綜合改革校長選拔聘用的有關規定和要求，結合 x教育發展的實際需要，制訂《推行校長選聘制的實施意見》，嚴格程序，規范操作，組織實施校長選聘工作。

職條件、自愿報名、組織推薦、資格審查、民主測評、擇優確定候選人、考察確定人選、報縣遴選委員會審查確定的工作程序進行。選聘確定后的校長與縣教育局法人簽訂聘約，聘期三年。

x教育局為了保證整體教育質量穩步發展的同時不斷加快城鄉區域教育均衡發展，三年來，不斷增強校長交流輪崗的力度。 x年全縣聘任義務教育學校校長總人數 人，其中屬于城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人，農村學校之間交流的校長 人，農村學校之間交流的副校長 人; x年義務教育學校校長總人數 x人，屬于城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人; x年義務教育學校校長總人數 x人，屬于從城區中小學交流到農村中小學的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人。

臵換等方式進行城鄉之間的教師交流輪崗，輪崗時間至少 年。

x年義務教育學校教師總人數 0 人，從農村中小學交流到城區 中小學的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; x年義務教育學校教師總人數 人，從農村中小學交流到城區中小學的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; x年義務教育學校教師總人數 人，從城區中小學交流到農村中小學的教師 x人數，從農村中小學交流到城區中小學的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人。

換到更合適的崗位進行學習鍛煉。

全縣 x鄉鎮中心完小中， x年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 個鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 人，調整崗位 人。 x年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 0人，調整崗位 人。

(四)著眼于師資培養需要，縣域外實施名校交流制度 堅持走出去、請進來相結合的辦法。 x教育局依托名校、高校的教育優勢，做好國培教師臵換培訓,接納各種層次的支教教師,開展校際間的對口幫扶。 x國培教師臵換培訓 0人，接納支教教師 人。 x年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。 x年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。

x年東北大學對口幫扶 x教育，開展“校長以創新管理理念、學習管理”、班主任以“班級管理”、骨干教師以“提升教學質量”為主要內容的培訓學習，依托名校、高校的教育優勢，通過校際間的對口幫扶，輻射帶動全縣中小學教學教研水平的提高。

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教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇七

教師校長交流促進相互學習和進步，完善教學方式，今天本站小編為大家精心挑選了關于教師校長交流輪崗總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

一、 工作開展

1 、提升了農村教師的教育教學水平

城鄉教師交流，對教育教學起到很好的促進作用。這是一種先進

教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合， 這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對于教育事業 起著重要的推動作用。尤其對于農村教師來說，受益最大。對于交流到二中的教師能直接感受、學習、實踐先進的教學方法。對于本校的老師通過對二中交流老師帶來的先進教學方法的觀摩和學習，也能提高教育教學水平，所以城鄉教師交流極利于農村教師的發展。

2、豐富了城市教師的教學經驗

教師交流輪崗機制，促進義務教育優質均衡發展，整體提升義務

1、認識尚未到位，消極對待交流。

2、社會認識有偏差，社會上普遍認為只是不出色的教師才會被交流，尤其是農村教師交流后，普遍都會受到城里學生的歧視，所以農村教師普遍消極對待交流。

3、政策缺損，市局有明文規定城市交流教師在職評時有加分，但對農村交流教師有何優惠沒有做出明文規定，導致農村教師交流難。 4、評價與反饋機制落后，只注重交流的過程，不注重交流的結果。

四、今后改進的意見 1、完善制度，規范操作。 2、明確職責，加強考核。

3、做好交流教師的思想工作，確保平穩實施。

4、關心交流教師，力所能及地解決好他們的工作、學習和生活問題，促使其迅速適應崗位變動，全身心投入教育教學工作。 5、切實保障交流教師的權益。 6、加大宣傳力度，消除負面影響。

一、 x學校和師資的基本概況

.學校情況： x教育局下轄 x個單位，其中包括完全中學 所，職業技術學校 所，初級中學 所，鄉鎮中心完小 x個，九年一貫制學校 所，局直示范小學 所，局直鄉鎮小學 所，特殊教育學校 所，縣幼兒園 所。按照區域劃分可分為：縣城區學校 個單位。

初中 0 人(包含公辦 0 人，臨聘 0人)，小學 人(包含公辦 人，臨聘 人)。全縣有國家級、省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人 人，其中國家級骨干教師 人，省級骨干教師 0人，市級骨干教師 人，市級學科帶頭人 人，縣級骨干教師 0人，縣級學科帶頭人 人。

二、 x校長教師輪崗的基本做法

(一)著眼全縣教育大局，在縣域內實行校長選聘制度 推行校長選聘制是教育綜合改革的主要內容之一。在教育綜合改革中， x根據省、市教育綜合改革校長選拔聘用的有關規定和要求，結合 x教育發展的實際需要，制訂《推行校長選聘制的實施意見》，嚴格程序，規范操作，組織實施校長選聘工作。

職條件、自愿報名、組織推薦、資格審查、民主測評、擇優確定候選人、考察確定人選、報縣遴選委員會審查確定的工作程序進行。選聘確定后的校長與縣教育局法人簽訂聘約，聘期三年。

x教育局為了保證整體教育質量穩步發展的同時不斷加快城鄉區域教育均衡發展，三年來，不斷增強校長交流輪崗的力度。 x年全縣聘任義務教育學校校長總人數 人，其中屬于城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人，農村學校之間交流的校長 人，農村學校之間交流的副校長 人; x年義務教育學校校長總人數 x人，屬于城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人; x年義務教育學校校長總人數 x人，屬于從城區中小學交流到農村中小學的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人。

臵換等方式進行城鄉之間的教師交流輪崗，輪崗時間至少 年。

x年義務教育學校教師總人數 0 人，從農村中小學交流到城區 中小學的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; x年義務教育學校教師總人數 人，從農村中小學交流到城區中小學的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; x年義務教育學校教師總人數 人，從城區中小學交流到農村中小學的教師 x人數，從農村中小學交流到城區中小學的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人。

換到更合適的崗位進行學習鍛煉。

全縣 x鄉鎮中心完小中， x年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 個鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 人，調整崗位 人。 x年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 0人，調整崗位 人。

(四)著眼于師資培養需要，縣域外實施名校交流制度 堅持走出去、請進來相結合的辦法。 x教育局依托名校、高校的教育優勢，做好國培教師臵換培訓,接納各種層次的支教教師,開展校際間的對口幫扶。 x國培教師臵換培訓 0人，接納支教教師 人。 x年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。 x年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。

x年東北大學對口幫扶 x教育，開展“校長以創新管理理念、學習管理”、班主任以“班級管理”、骨干教師以“提升教學質量”為主要內容的培訓學習，依托名校、高校的教育優勢，通過校際間的對口幫扶，輻射帶動全縣中小學教學教研水平的提高。

三億文庫包含各類專業文獻、文學作品欣賞、應用寫

作文

各縣區教育局、編辦、人社局、財政局，高新區教育局、人社局、財政局：

近年來，我市各級黨委、政府緊緊圍繞“加快建設教育強市、率先基本實現教育現代化”的目標，加大投入力度，完善政策措施，優化資源配置，深化教育改革，提升教育質量，使全市教育事業取得了長足進步和發展。但是城鄉之間、校際之間義務教育辦學水平總體上仍存在一定差距，擇校熱比較嚴重，其實質就是師資水平存在較大差距。實行義務教育學校教師校長交流輪崗制度，是深入推進義務教育均衡發展的重要舉措，是實現基本公共教育服務均等化的必然要求。各縣區、各學校要充分認識到此項工作的重要性和必要性，把中小學教師和校長交流輪崗工作納入年度工作的整體安排，加強組織領導，強化管理責任，確保中小學教師和校長交流輪崗工作深入推進，取得實效。

二、加快建立和完善教師校長交流輪崗制度

各縣區要根據本縣區義務教育均衡發展需要和中小學布局結構調整要求，堅持教師隊伍結構調整與學校開齊開足國家規定課程、教師調整補充與培訓提高相結合，組織教師校長在優質學校和薄弱學校、縣城學校和農村學校之間合理流動，推動教師資源均衡配置。

義務教育階段學校校級領導(不含村小)實行輪崗制度，輪崗后人事關系轉入新單位。教師實行雙向交流制度，交流期間，原學校保留其人事關系和所聘專業技術崗位;教師交流期滿，原則上返回原學校，經個人申請，學校報相關部門同意，也可調入到交流學校。

(一)實施對象。1、義務教育階段公辦學校在編在崗的教師，凡男50周歲、女45周歲以下，且在同一所學校連續任教滿6年的，均應交流;義務教育階段公辦學校的正、副校長，凡男55周歲、女50周歲以下，在同一公辦學校連續任職滿8年的，均應交流。教師交流不少于3學年，校長輪崗不少于一屆(4年)。各縣區到20xx年，交流輪崗人數應達到符合交流輪崗對象的10%(今年必須達到8%)，其中骨干教師應不低于交流總數的30%。學校傳統項目、特色課程的領銜教師，經縣級教育行政部門批準，可暫不參與交流，但延長時間原則上不超過3年。還因其它原因暫不宜參加交流的，按照榆政教發〔20xx〕74號文件相關規定執行。今后每年9月底前各縣區都要將交流輪崗工作安排及交流人員情況報市教育局人事科(附件1、2)。

(二)實施范圍。交流輪崗按屬地管理原則，在本縣區義務教育階段公辦學校之間進行。普通教師一般就近進行交流，骨干教師交流以到薄弱學校、農村學校為主。副職校領導可按行政管理人員進行輪崗，也可按教師進行交流。在此基礎上，不斷完善城鄉之間、校際之間交流輪崗工作機制，逐步擴大交流輪崗范圍。

1.組織辦學聯合體。各縣區對教師可實行小學劃學區、初中分片區的辦學聯合體，辦學聯合體以城區優質學校為首，分別聯合周邊薄弱學校、農村學校結對，教師校長交流在辦學聯合體內進行。

2.崗位競聘。各縣區教育部門可根據學校的崗位空缺情況，統一組織縣域內符合條件的教師校長參加崗位競聘，擇優交流輪崗。

3.對口幫扶。各縣區要進一步加強同市內外辦學水平高的學校建立長期穩定的校際支援對口關系，同時要做好縣域內“辦學聯合體”優質學校與薄弱學校、城區學校與農村學校的結對幫扶工作。要著力發揮優質學校在辦學思想、學校管理、教師隊伍、教育科研等方面對薄弱學校的引領和扶持作用。

4.教師走教。各縣區要以鄉鎮中心校為中心，安排教師在農村教學點走教，也可安排一些學科帶頭人、名師、特級教師在農村或薄弱學校進行走教，發揮示范帶動作用。

各縣區要不斷完善“以縣為主”義務教育管理體制，依托現有教師管理機構或平臺，做好教師校長交流輪崗服務工作，逐步縮小縣域內城鄉之間、校際之間師資配置條件差距，為統籌配置師資、實現交流輪崗制度化和常態化創造良好條件。

(一)做好編制動態調整與統籌使用工作。按照中央編辦發〔20xx〕72號)有關要求，實行城鄉統一的中小學教職工編制標準。各縣區編制部門要會同教育、財政部門，在機構編制總量調控的前提下，按照統一后的標準做好中小學教職工編制的具體核定并統籌使用?？h教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況統籌分配各校教職工編制，并報縣編制部門和財政部門備案。進一步完善中小學教職工編制動態管理機制，根據學校布局結構調整、不同學段學生規模變化等情況進行動態管理，提高編制使用效益。探索教職工編制管理與人事管理相結合，促進縣域內的教師交流輪崗和均衡優化配置。

(二)做好專業技術崗位聘任制管理工作。各縣區教育部門應按照各學校教職工編制變化及時設置崗位，也可按教師校長交流輪崗劃片區統一設置崗位，并報縣人社部門備案。進一步加強崗位動態管理，確保教師有崗可聘。

(三)做好交流輪崗考核督導工作。各縣區教育部門要制定教師校長交流輪崗考核辦法，凡納入交流輪崗范圍的教師校長，每年要對其交流輪崗情況進行考核，并將考核結果裝入本人檔案。同時，市上將不定期對各縣區義務教育學校教師校長交流輪崗工作進行督導檢查，并把該項工作作為年度目標責任考核、義務教育發展基本均衡縣、雙高雙普縣、教育強縣驗收的重要內容。

四、不斷健全教師校長交流輪崗保障機制

(一)完善校長選拔和教師評先評優機制。對積極參與交流、在教育教學工作中發揮骨干示范作用的教師校長，在職務晉升、評先評優等方面給予傾斜。從20xx年起，新任義務教育學校校長應有在2所及以上學校工作的經歷，或有6年以上農村學校(薄弱學校)工作經歷;參評縣級及以上優秀教師等榮譽稱號的，必須具有2所以上學校的工作經歷或在農村(薄弱)學校有6年以上的工作經歷。

(二)教師專業技術職務評聘與交流輪崗經歷掛鉤。將教師到農村學校、薄弱學校任(支)教作為教師晉升職稱的必備條件。20xx年起，義務教育學校教師評定高一級職稱時，必須具有交流輪崗經歷或在農村學校連續任教滿20xx年工作經歷。城區學校交流到農村學校的教師，專業技術崗位等級可高聘一級。在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的二級教師和在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的一級教師，在評聘高一級職稱時，如學校暫無空缺崗位，可提前使用該學校核定的相應崗位。新招聘的教師，按照教師隊伍建設的規定，首先安排到農村學?；虮∪鯇W校任教。

(三)提高城區交流到農村教師福利待遇。要依法保障并逐步提高義務教育學校教師工資待遇，在分配績效工資時向農村義務教育學校傾斜。從城區交流到農村有特殊津貼的骨干教師或農村現有特殊津貼的骨干教師，其津貼標準應為城區的2倍以上，安排專項經費用于城區交流到農村教師的交通補貼和獎勵等。各縣區根據義務教育學校建設規劃和師資均衡配置的需要，要加大教師周轉房建設力度，優先保障交流到農村的教師和長期在農村任教的教師使用居住。

1、加強組織領導。推進義務教育學校教師校長交流輪崗，是均衡配置教師資源、促進義務教育均衡優質標準化發展、實現教育公平的關鍵所在。各縣區要高度重視義務教育學校教師校長交流工作，加強領導，統籌規劃，精心組織，并在編制核定、崗位設置、職務(職稱)晉升、聘用管理、業績考核、培養培訓、評優表彰等方面制定優惠政策，以保障相關工作順利開。

2.加強政策宣傳。各縣區要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策， 引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經驗，為推進教師校長交流輪崗工作創設良好的氛圍和環境。

3、提高交流效益。各縣區教育部門要在深入調研、摸清縣域內義務教育階段教師隊伍底子的基礎上，根據教師隊伍學科結構、編制、崗位、生源變化等情況，科學編制教師校長交流輪崗規劃和計劃，分解落實到每一所學校和每一名教師，重點組織骨干教師、優秀校長向農村學校、薄弱學校流動。積極推進優質學校和薄弱學校、城區學校和農村學校共同發展，不斷提高師資配置效益，整體提升義務教育辦學水平和質量，推進義務教育均衡發展。

教師校長交流輪崗總結校長教師交流輪崗匯報篇八

1 、提升了農村教師的教育教學水平

城鄉教師交流，對教育教學起到很好的促進作用。這是一種先進

教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合， 這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對于教育事業 起著重要的推動作用。尤其對于農村教師來說，受益最大。對于交流到二中的教師能直接感受、學習、實踐先進的教學方法。對于本校的老師通過對二中交流老師帶來的先進教學方法的觀摩和學習，也能提高教育教學水平，所以城鄉教師交流極利于農村教師的發展。

2、豐富了城市教師的教學經驗

教師交流輪崗機制，促進義務教育優質均衡發展，整體提升義務

1、認識尚未到位，消極對待交流。

2、社會認識有偏差，社會上普遍認為只是不出色的教師才會被交流，尤其是農村教師交流后，普遍都會受到城里學生的歧視，所以農村教師普遍消極對待交流。

3、政策缺損，市局有明文規定城市交流教師在職評時有加分，但對農村交流教師有何優惠沒有做出明文規定，導致農村教師交流難。 4、評價與反饋機制落后，只注重交流的過程，不注重交流的結果。

四、今后改進的意見 1、完善制度，規范操作。 2、明確職責，加強考核。

3、做好交流教師的思想工作，確保平穩實施。

4、關心交流教師，力所能及地解決好他們的工作、學習和生活問題，促使其迅速適應崗位變動，全身心投入教育教學工作。 5、切實保障交流教師的權益。 6、加大宣傳力度，消除負面影響。