人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
快樂的植樹節活動反思篇一
在《快樂輪胎》活動準備教具和考慮活動過程時，我的設想是以小松鼠和輪胎引出故事，然后第一遍講述讓幼兒安靜傾聽故事，后來一想，這個故事雖然有趣，但也挺長的，讓幼兒從頭到尾都要那么認真地聽，對一些自控能力差的幼兒來說也許有一定的難度。于是我就在第一遍講述故事時就直接用上了圖片。果然，教具輪胎、小松鼠頭飾、圖片的運用加上聲請并茂地講述，孩子們被吸引住了，對于我提出的問題也能正確地回答。
第二遍講述時，我讓幼兒帶著問題去看圖聽故事，在第一遍傾聽的基礎上加深對故事的理解，效果也還不錯，看來我的選擇是正確的。
經過反思，我發現： 故事里描寫的世界吸引著孩子們，孩子們的眼睛都閃著亮點。如果事先準備好輪胎拿了出來，孩子們肯定會紛紛舉手要求試一試，故事里小動物快樂的感染了孩子們，所以孩子們要親自來嘗試一下滾輪胎的樂趣，請小朋友每個人想一想怎么來玩這個輪胎。孩子們肯定會有很多的玩法。有了體驗孩子們肯定能理解感受故事里快樂的情感。
快樂的植樹節活動反思篇二
1·興趣是孩子最好的老師，孩子們對這一活動感興趣了，在操作的時候才會認真，有創意。本次區域展示我們事先經過充分準備，將活動調整為以孩子感興趣的動物為主，讓孩子在操作中增強對小動物的喜愛。
2·在區域中我們還根據孩子的不同能力進行投放材料，能力差的孩子，可以選擇相對簡單的手型添畫，如最具代表性的小鴿子等，能力較強的孩子可以選擇組合繪畫，將不同手型添畫后進行組合，創造情景進行講述，還提高了孩子的語言表達能力和想象力。
3·老師的引導非常重要，幼師我們在區域中投放的材料不是孩子不會，而是我們沒有給孩子講解清楚，孩子不知如何下手，當然不會有創意，本次活動為讓孩子明白其中的意義，我們利用晨間活動時間和孩子一起學習最簡單的手型添畫步驟，孩子們明白了本區域的意義，在操作時才可以自由發揮。活動中老師巡視時對孩子的創意要及時發現，及時表揚，得到肯定的孩子在創作中才更有動力。
快樂的植樹節活動反思篇三
“藍臉的道爾頓，盜御馬。紅臉的關公戰長沙……”作為我國國粹的京劇不僅唱腔優美，獨特夸張的臉譜也有其特殊的文化藝術背景。在主題課程《京劇》教學活動中，京劇人物的圖片一展示出來，京劇臉譜那夸張的臉部裝飾線條，鮮艷強烈的色彩感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一時間就反應出自己對臉譜的好奇和喜惡：“呀，好可怕呀。像妖怪一樣。”“丑死了，這是什么臉啊？”“我知道，這是唱京劇的人”教學活動結束后，孩子們還圍繞在掛圖前欣賞，爭相談論著自己對臉譜的認識。看到孩子們對臉譜如此感興趣，我便在第二天及時組織了一次關于臉譜的美術教學活動！
教學活動結束后，我把本次教學活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現的問題，對應性的在自己的教學設計中找到不足點。經過我的梳理和反思，總結出了以下三點。
一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分。
抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術活動，因此在教學中孩子們興趣盎然，觀察認真細致，迫不及待的希望用自己的方式來表現這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創新能力明顯沒有得到足夠的發展。
反思自己，我認為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少,而孩子自由表達和創造的能力是在豐富審美經驗的基礎上才能實現的。因此前期審美經驗的豐富和知識的`儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學具的準備上也不夠豐富多樣。
因此，在活動后我上網查閱了大量關于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調查，我們互相交流關于臉譜的認知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡-通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經驗。
二、教師在交還孩子自主權的同時，仍舊不能忽視指導的作用。
新綱要強調現代兒童畫的定位 ——自主性繪畫。“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次教學活動中，我將繪畫的自主權教給孩子，在引導幼兒觀察感受的基礎上，讓孩子用畫筆表現自己對臉譜的認知和情感。出現了一些比較富有創造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。
忽視的環節：在教學活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現了有少數幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態。看來對于京劇臉譜這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。
因此在修改教學設計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環節。“如何才能左右對稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張？”“你認為臉譜上還能畫上什么？”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路。
活動后，當我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發現很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細眼，滿頭的珠花表現出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的鄭子萱等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統教案模式桎梏的思維里。反思我在教學設計中，無論是教學具還是教學提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調動起一部分幼兒的興趣。
我及時調整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角色區角。為下一次的教學活動做準備。
在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環節，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。
在區角游戲中，已經有孩子自發的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和創造的快樂。
勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！
快樂的植樹節活動反思篇四
整個活動下來感覺自己教的部分太重，沒有真正做到以孩子為中心，這個活動的目標是讓孩子體驗快樂的情緒，其中包括很多種快樂：大家住在一起很快樂，大家一起合作造房子很快樂，孩子們為小動物們分房也很快樂。
在開頭部分講故事的環節中，本來我是想自己講故事更容易讓孩子理解故事內容，但是卻加入了很多的元素進去，比如出示掛圖還加上了自己的身體動作等，一遍故事下來就立即提問，而且用的還是逆向思維，孩子們一下子無法正確回答我的問題。在這個環節應該自己講完故事后不急于提問，而是再幫孩子們疏通一遍故事內容，讓孩子真正了解整個故事后再進行提問。對于孩子們的回答無法完成自己預設的答案時，我也沒有真正去尊重孩子們的想法，而是想著如何讓孩子們回到我希望的答案上來。
另外整個活動的重點應該是放在讓孩子們體驗快樂情緒上，尤其是小動物們分工合作造公寓時的快樂，可以利用自己的.特長去建造屬于大家的公寓。這之前可以再讓孩子們自己說說小動物們各自的特征特點，為下一步分房做準備。在孩子們理解的基礎上再讓孩子們學習小動物造公寓效果可能會更好！孩子們更可以感受到一起勞動的快樂情緒。
然后是操作活動請孩子們為小動物分房，自己在上活動的時候覺得快來不及了，就有點趕，因此這個環節不是孩子自己來分自己來說理由的，而是我教的。我直接告訴孩子大象很笨重也很龐大，應該住在最大的房子里面。然后孩子們就會順著我的思維方式走下去。其實大象也可以住在小房間里，只要孩子們說出正確的理由就好了。這一點我也思考了很久，自己的思維定式在有的時候也會不經意地影響到孩子。
所以在今后的活動中自己在課前應該思考清楚怎么來引導孩子，怎么來提問，整個活動的重難點在哪里，指導的側重點在哪里，讓孩子真正成為活動的主體。
快樂的植樹節活動反思篇五
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式.通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言。
在教學前，我特地帶著孩子們到戶外去玩了一回輪胎。看著孩子們不斷的滾著輪胎，還有的小朋友還進行了滾輪胎比賽，玩的很開心。也有部分女孩子沒有男孩子玩的那么激烈，她們比較喜歡把輪胎放在地上，然后和自己的小伙伴一起坐在輪胎的中間，小腳翹翹很是快樂。看到孩子們活動的'這些情景，我就知道他們喜歡這個活動。
活動之后，把孩子們帶入課堂。《快樂輪胎》這個故事選用了一個廢舊輪胎作為主要角色，可是一個廢舊輪胎能帶來什么快樂呢？孩子們在故事《快樂輪胎》里找到了小松鼠的快樂之源。故事輕松的情節既讓人覺得有趣又很符合小班幼兒的年齡特點。根據新《綱要》中，主動活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和-諧發展的一種教育活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受作品形象的情感和快樂。
在講故事的過程中，我發現孩子們對于畫面的觀察力還不夠，雖然他們很喜歡聽故事，在我講故事的過程中能認真聽，但是常常在我提問后，他們都是根據自己的想法然后想出些答案回答問題。在發現這個問題以后，我突然反思自己在平時的教學中應該多給孩子練習一些看圖說話，有針對性的提問，以及自由表達的機會，以此來提高他們的口語水平。
一堂教學課配合一點游戲，讓孩子們學習了之余還可以玩游戲，我相信他們一定特別開心。所以在第三環節中，我帶領孩子們一起做了做滾輪胎的游戲。我教小朋友們雙手變小拳，然后快速繞圈，這樣就變出一個小輪胎啦，小朋友們玩的很開心。我在游戲中還導入了情景，孩子們變成小輪胎以后就跟著隊長一起出發去外面的世界旅游了，一路上還可以帶上自己的朋友一起去。就這樣孩子們一邊玩一邊邀請好朋友一起出發，活動的氛圍很好，大家玩的很開心。
一堂教學課下來，收獲反思都很大，我要在不斷的自我反思中成長！
快樂的植樹節活動反思篇六
《摸球游戲》教學反思報告
新課標中明確提出讓學生“學生活中的數學，人人學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。統計與概率，作為《標準》規定的四個學習領域之一，它在日常生活、生產和科研中有著重要的作用和廣泛的應用，因此，讓學生學習掌握“可能性”的知識是很重要的。為了讓學生學好這部分知識，我在教學中注意了以下的幾個方面。
1、課前準備很重要。首先，我充分的鉆研教材，這樣我就有了駕馭教材的能力；其次我對自己的施教對象也非常的了解；緊接著，我就去網上下載一些好的資源，然后整合。結合本節課的實際——我又準備了實物（摸球盒、白球、紅球、黃球若干個）。
2、良好的開端是成功的一半
在教學中，首先我給學生講故事，引導學生思考故事的結果可能是什么，讓學生初步理解事情的發生不僅有可能性，而且可能性還有大有小，從而不僅激發了學生的學習興趣，而且很好地抓住了知識的切入點。
3. 教學過程充分地體現了活動化。
為學生提供“做數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念，三年級的兒童好奇好動，有較強的求知欲，有一定的競爭意識，但他們的注意力不持久，針對兒童的年齡特點和認知規律，結合本課的教學內容，設計必要的游戲活動，讓兒童愉快地學習數學，如摸球游戲，練習中的做參謀等。整堂課中，學生個體的手、嘴、腦都在動，師生、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現了整個教學過程在活動中完成，這既可以適應孩子們愛動的天性，又可以使他們在愉快的活動中獲取了知識。
4. 關注學習過程，培養能力。
古人云：“學起于思，思源于疑”。教師根據教學內容和要求提出問題讓學生交流討論，能調動學生積極性，使學生經常處于問題環境之中，能提高學生對課堂學習的參與，讓學生自己去發現問題，發表自己的觀點，得出結論，更能提高學生思維水平，培養學生的分析、解決問題的能力。因而在教學中，我充分引導學生根據他們自己的操作體驗去發現問題、分析問題、解決問題。如本節課中讓學生討論“ 說說你們發現了什么?為什么?”“你想想可能出現哪些結果?列舉出來”等。先讓學生同桌交流，再小組交流，再全班交流，鼓勵孩子多說多問，使學生思維活躍起來，能力得到發展。
5、學習情境還應該是現實的，有意義的，有價值的。最后，我設計了一個商場購物轉盤搖獎的生活情景。并設疑：你想讓獲獎的人多一些該怎樣設計？讓學生更加直觀地感受到了生活中處處有數學，讓學生帶著數學去理解生活，去體會數學的價值。活動中，學生不同的意見引發的矛盾，激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
對今后教學工作的設想：
1、學生學生活中的數學。
的'事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區。在教學中做到數學與游戲相結合，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學，真真切切地體驗和感受到生活中處處有數學。
2、教師教生活中的數學。
“做人、做中國人、做現代中國人”應該是教師教書育人的最高境界。怎樣拉近數學與人和自然的距離，使學生體會數學的文化價值和應用價值?這就需要教師幫助他們運用數學的思維方式去觀察、分析日常生活現象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設計搖獎活動，就是根據數學知識的特點，讓學生帶著數學去理解生活，去體會數學的價值。這樣，學生對數學學習產生很大的興趣，迫切期待著下一堂數學課的到來。
3、讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。老師不但關注學生在活動中的體驗，而且還關注學生個性思維的發展和綜合能力的提高，真正成為學生學習數學的組織者、引導者、合作者，拉近了與學生的距離，使學生在寬松、平等、民-主的氛圍中學習數學。
我們必須每天思考，每天探索，每天革新。在實踐中體驗酸、甜、苦、辣……正所謂“梅花香自苦寒來”。讓反思伴我們成長，促使我們進步！
新課標中明確提出讓學生“學生活中的數學，人人學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。統計與概率，作為《標準》規定的四個學習領域之一，它在日常生活、生產和科研中有著重要的作用和廣泛的應用，因此，讓學生學習掌握“可能性”的知識是很重要的。為了讓學生學好這部分知識，我在教學中注意了以下的幾個方面。
1、課前準備很重要。首先，我充分的鉆研教材，這樣我就有了駕馭教材的能力；其次我對自己的施教對象也非常的了解；緊接著，我就去網上下載一些好的資源，然后整合。結合本節課的實際——我又準備了實物（摸球盒、白球、紅球、黃球若干個）。
2、良好的開端是成功的一半
在教學中，首先我給學生講故事，引導學生思考故事的結果可能是什么，讓學生初步理解事情的發生不僅有可能性，而且可能性還有大有小，從而不僅激發了學生的學習興趣，而且很好地抓住了知識的切入點。
3. 教學過程充分地體現了活動化。
為學生提供“做數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念，三年級的兒童好奇好動，有較強的求知欲，有一定的競爭意識，但他們的注意力不持久，針對兒童的年齡特點和認知規律，結合本課的教學內容，設計必要的游戲活動，讓兒童愉快地學習數學，如摸球游戲，練習中的做參謀等。整堂課中，學生個體的手、嘴、腦都在動，師生、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現了整個教學過程在活動中完成，這既可以適應孩子們愛動的天性，又可以使他們在愉快的活動中獲取了知識。
4. 關注學習過程，培養能力。
古人云：“學起于思，思源于疑”。教師根據教學內容和要求提出問題讓學生交流討論，能調動學生積極性，使學生經常處于問題環境之中，能提高學生對課堂學習的參與，讓學生自己去發現問題，發表自己的觀點，得出結論，更能提高學生思維水平，培養學生的分析、解決問題的能力。因而在教學中，我充分引導學生根據他們自己的操作體驗去發現問題、分析問題、解決問題。如本節課中讓學生討論“ 說說你們發現了什么?為什么?”“你想想可能出現哪些結果?列舉出來”等。先讓學生同桌交流，再小組交流，再全班交流，鼓勵孩子多說多問，使學生思維活躍起來，能力得到發展。
5、學習情境還應該是現實的，有意義的，有價值的。最后，我設計了一個商場購物轉盤搖獎的生活情景。并設疑：你想讓獲獎的人多一些該怎樣設計？讓學生更加直觀地感受到了生活中處處有數學，讓學生帶著數學去理解生活，去體會數學的價值。活動中，學生不同的意見引發的矛盾，激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
對今后教學工作的設想：
1、學生學生活中的數學。
的事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區。在教學中做到數學與游戲相結合，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學，真真切切地體驗和感受到生活中處處有數學。
2、教師教生活中的數學。
“做人、做中國人、做現代中國人”應該是教師教書育人的最高境界。怎樣拉近數學與人和自然的距離，使學生體會數學的文化價值和應用價值?這就需要教師幫助他們運用數學的思維方式去觀察、分析日常生活現象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設計搖獎活動，就是根據數學知識的特點，讓學生帶著數學去理解生活，去體會數學的價值。這樣，學生對數學學習產生很大的興趣，迫切期待著下一堂數學課的到來。
3、讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。老師不但關注學生在活動中的體驗，而且還關注學生個性思維的發展和綜合能力的提高，真正成為學生學習數學的組織者、引導者、合作者，拉近了與學生的距離，使學生在寬松、平等、民-主的氛圍中學習數學。
我們必須每天思考，每天探索，每天革新。在實踐中體驗酸、甜、苦、辣……正所謂“梅花香自苦寒來”。讓反思伴我們成長，促使我們進步！
快樂的植樹節活動反思篇七
在今天的活動中，一開始孩子就好像不太投入，我的疑惑：是否我在事先沒有和孩子進行課前經驗鋪墊，以致不能抓住所有孩子的注意力，并且在操場上當有其他班孩子經過的時候，孩子的注意力又分散了，還和其他老師在打招呼。
在今天的`活動中，就沒有運用得很適合，比如：雙腳夾住紙跳，這個動作與情節并沒有聯系，而且在練本領的時候用了很長的時間，把紙都已經玩得很軟了，在闖關的時候就不好使用了等等。
于是我重新梳理思路，及時挑戰了這個體育游戲，把廣告紙去掉，直接闖關，并且把原來的練習三個闖關動作改為練習一個動作，就是把重點放在爬過障礙這個動作上，這樣既能讓孩子嘗試過挑戰這個動作后在去闖關，又不會太浪費活動時間。還是以“營救小動物”的情景主線，帶領孩子研究路線，穿過障礙，體驗成功。思路理清后，把教案修改好，明天再次試教，爭取突破原有的困惑。
快樂的植樹節活動反思篇八
快樂體育起源于日本，它是指從情感教學入手，創設符合學生年齡特點的生動、活潑、和-諧的教育氛圍，激發學生的情感，喚起學生自主性，對學生進行健全的身體教育、人格教育為目標的一種體育教學思想。它強調情感、興趣、創造和能力培養，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益。
從各地區開展的快樂體育教學中，我們可以發現雖然都對過去教學中出現的一些問題進行了反思，如過分強調競技，教學內容陳舊，教學方法呆板等。同時也對體育教學的某些方面進行了改革，但許多改革往往只著眼于教學過程中的某一點，如廣東的快樂體育以教材的更新和評價的改革為切入點，“218課程研究團體”以各年齡段的課程的`綜合改革為切入點，江蘇和廣東省湛江市的快樂體育以教學內容和教具的改良為主要內容，山東的和樂體育則以營造和睦的教學氛圍為主要目標。對于快樂體育教學在整個學校體育中的應用模式，卻缺少深入的、進一步的研究。
為此，我在教學中進行了“快樂體育”教學活動的研究與實踐。旨在通過實施，達到在學校體育中實現四個改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學校體育目標的實現，為學校體育工作的開展提供一種新的模式。
四是變以往輕群體健身重競技體育為兩者相輔相成，使發展廣大學生身心與提高競技運動水平協調發展。
