無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《北方民族大融合》教學(xué)反思與改進(jìn) 北方的民族交融教學(xué)反思篇一

“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有知識(shí)中缺乏對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)。本課就通過(guò)四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽(yáng)，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的智慧，本課精心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景，加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來(lái)，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)：縮句游戲，讓學(xué)生把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過(guò)這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個(gè)北魏官員的一天》，頗具新意，讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的`，怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗(yàn)人物的情感，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見(jiàn)”：評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人， 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)，讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過(guò)討論，提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的評(píng)價(jià)能力，也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開(kāi)放過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在改革開(kāi)放過(guò)程中只有堅(jiān)持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開(kāi)展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語(yǔ)、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見(jiàn)等活動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史，在無(wú)形中感悟歷史。

《北方民族大融合》教學(xué)反思與改進(jìn) 北方的民族交融教學(xué)反思篇二

“愛(ài)好的最好的老師”，有效地開(kāi)展多種形式的歷史課堂活動(dòng)，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)：猜謎語(yǔ)、班級(jí)小調(diào)查，讓同學(xué)饒有愛(ài)好的了解了鮮卑族，同時(shí)又激起同學(xué)學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開(kāi)頭就讓同學(xué)在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“民族融合”這一概念，在學(xué)校歷史中是第一次提到，同學(xué)已有學(xué)問(wèn)中缺乏對(duì)民族融合的熟悉。本課就通過(guò)四幀圖片讓同學(xué)獲得詳細(xì)的感性熟悉，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓同學(xué)談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解，使同學(xué)獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽(yáng)，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓同學(xué)充分理解孝文帝遷都的緣由，以及在遷都過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的才智，本課細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓同學(xué)穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景，加深同學(xué)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了同學(xué)視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施同學(xué)很簡(jiǎn)單從課本中找出來(lái)，假如照本宣科講解，然后讓同學(xué)去背一背，難以獲得詳細(xì)的'認(rèn)知，也增加同學(xué)負(fù)擔(dān)。為了便利同學(xué)理解和科學(xué)記憶，本課先開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)：縮句嬉戲，讓同學(xué)把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過(guò)這一活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)嘗試的熱忱，同時(shí)使同學(xué)能在輕松氣氛中把握孝文帝的改革詳細(xì)內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個(gè)北魏官員的一天》，頗具新意，讓同學(xué)再次穿越時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把同學(xué)放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗(yàn)人物的情感，熟悉到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到肯定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見(jiàn)”：評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人，

還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)，讓同學(xué)思維在課堂上進(jìn)行碰撞溝通。通過(guò)爭(zhēng)論，提高同學(xué)對(duì)歷史人物與大事的評(píng)價(jià)力量，也培育同學(xué)客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開(kāi)放過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉到在改革開(kāi)放過(guò)程中只有堅(jiān)持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了同學(xué)主體的活動(dòng)過(guò)程，同學(xué)處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了同學(xué)的思維進(jìn)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注意開(kāi)展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語(yǔ)、小調(diào)查、歷史短劇、縮句嬉戲、你我之見(jiàn)等活動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和參加感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，在輕松開(kāi)心中學(xué)習(xí)歷史，在無(wú)形中感悟歷史。

《北方民族大融合》教學(xué)反思與改進(jìn) 北方的民族交融教學(xué)反思篇三

首先，雖然說(shuō)在自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生學(xué)為主，但是我認(rèn)為這樣的課堂更需要教師的主導(dǎo)作用。教師在課前更應(yīng)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一份科學(xué)合理的自學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，起到正確的引領(lǐng)作用。

1、要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要準(zhǔn)確無(wú)誤，要讓學(xué)生看得懂，并且能夠很容易接受。分清本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)要掌握哪些，能夠運(yùn)用史實(shí)去分析什么樣問(wèn)題，評(píng)價(jià)的重要?dú)v史人物是誰(shuí)等等。在這節(jié)課中我首先明確了以上內(nèi)容，比如在目標(biāo)中明確寫(xiě)出運(yùn)用史實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)人物孝文帝。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在閱讀是才能找到方向，才能有的放矢。

2、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要落實(shí)到位。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置出自學(xué)題綱，題綱的設(shè)立一定要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的要具體，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)掌握本課的史實(shí)，為能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3、合作探究問(wèn)題的設(shè)置要有彈性。探究的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)史實(shí)的運(yùn)用能力，所以要設(shè)置要有深有淺，要層層深入。也可以有一些教材中沒(méi)有下面交待的問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題的深度。

如在本課中的探究中，我提出了“孝文帝改革措施中哪一項(xiàng)對(duì)民族融合最有影響？”，

問(wèn)題提出后，學(xué)生只能去思考、去判斷、去交流，在交流中會(huì)豁然開(kāi)朗，明白了交流的重要，很容易找出答案。其次，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師也進(jìn)行適時(shí)的講解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生在分析孝文帝改革的根本目的時(shí)，學(xué)生說(shuō)出是為了鞏固北魏在北方地區(qū)的統(tǒng)治。但學(xué)生只是憑著自己的感覺(jué)，說(shuō)不出為什么。這時(shí)我就前秦的統(tǒng)一與瓦解講解了北魏剛剛統(tǒng)一時(shí)的社會(huì)情況，涉及到當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾和民族矛盾，也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)的改革已是迫在眉睫，統(tǒng)治的基礎(chǔ)不穩(wěn)固。只有采取辦法去緩和階級(jí)矛盾和民族矛盾。通過(guò)教師的指點(diǎn)，學(xué)生的`感悟又有了一點(diǎn)點(diǎn)高度，提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。最后，要古今聯(lián)系，適時(shí)的進(jìn)行情感教育。本課學(xué)生進(jìn)行概括后，我又指出當(dāng)今我國(guó)的民族情況，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，五十六個(gè)民族中的任何一個(gè)民族都是中華民族大家庭的一份子，都是中華民族中重要組成部分。中華民族的優(yōu)秀文化是中國(guó)歷史上所有民族共同創(chuàng)造與傳承的。培養(yǎng)學(xué)生的民族平等觀念，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。另外，在自主學(xué)習(xí)的課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督也要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的作用，教師要與各組的組長(zhǎng)進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)。加強(qiáng)了學(xué)生自己管理自己的能力，讓每一名學(xué)生都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問(wèn)題的探討不夠充分。學(xué)生的積極性應(yīng)更高一些，如何教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步提高。希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長(zhǎng)處，補(bǔ)上不足。使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。