作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

湘教版四年級語文上冊教案及反思 湘少版四年級語文上冊電子版篇一

1、認識1個字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、學生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

教學重難點：理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。

教學過程：

一、談話導入新課：

師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?

學生背，教師順勢板書

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關清明的習俗

3、自由讀古詩，整體感知詩的內容

三、二讀——悟詩情

1、學生字。

2、學生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1) 體會詩人的心情，體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導朗讀“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

2) 體會詩人和牧童的對話。指導朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

(根據學生的具體學習情況安排)

簡筆畫板書(略)

湘教版四年級語文上冊教案及反思 湘少版四年級語文上冊電子版篇二

教學目標：

知識與技能

1.會寫4個生字。

2.讀背古詩。

3.能根據詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導讀、導析法。

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學過程：

一、激趣導入

1. 投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。

2. 將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進古詩

1. 學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2. 聽錄音，學生劃出節奏。

3. 學生自由朗讀古詩。

根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。

4. 同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進詩中

1. 自讀自述

學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。

2. 互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。

(1)清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

(2)借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3. 讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些關于清明的詩句。

湘教版四年級語文上冊教案及反思 湘少版四年級語文上冊電子版篇三

教學目標

1、思想情感目標：領略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內涵。

2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標：在活動中進行聯想和想象能力的訓練，增強創新意識和創造能力的培養。

教學過程：

(一)創設情景，激發興趣。

教師：播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》)，教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

“"紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”?)

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨："天街小雨潤如酥"

夏雨："如傾如注"

秋雨："淅淅瀝瀝"

小結：揭示了春雨"做冷欺花，將煙困柳"的凄迷而又美麗的境界。體會"做冷欺花，將煙困柳"的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來

"行人""斷魂"：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的"情"：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

小結：通過品味"紛紛"、"行人"和"斷魂"，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

"遙"

聯想：《紅樓夢》："杏簾在望" 《小放?！?/p>

揭示了"遙"的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

"杏花村"

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發現詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

(二)、展示信息，引發思考

學生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師：總結評價，簡要概括。

活動依據：開放式教學活動模式，限度發揮學生的潛能，促使學生自主學習、創新學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發展。

(三)分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級可只談構思，如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設計。)

教師：做適當的優劣點評。

活動依據：在課堂上把“話語權”交給學生，把“表達的舞臺”讓給學生，讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業、生活相結合，讓學生在語文學習中享受創造的快樂。

(四)拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學生：找出這首詩的關鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動依據：“授人以魚不如授人以漁?！闭Z文課堂教學要來源于課本而高于課本，教學的首要任務是拓寬學生的思路，讓學生學有所得，學有所能。

(五)小結

教師提問：如何評價一首詩?

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。

1、"情景交融的藝術境界"與"詩歌留下的想象空間"，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

2、王國維在《人間詞話》中說"一切景語皆情語"，詩人正是通過塑造心物相契的藝術景象來表達情感，從而創造出情景交融的藝術境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領會詩人的思想情感，品出詩歌的"味外之味"。

3、一首好詩，要能夠"狀難寫之景，如在目前;含不盡之意，見于言外"，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發覺詩的深層意蘊。

湘教版四年級語文上冊教案及反思 湘少版四年級語文上冊電子版篇四

一、單元分析

這單元的主題是“名園·水鄉”，這一組課文選取了不同的角度，既游覽了名園，又展示了祖國南北各具特色的風光，表達了“名園風情”的鮮明主題。可見長春版教材內容的多元化、立體化的特點。而且每一篇文章都極具代表性，其重要地位不言而喻。

二、課例分析

《水鄉》一文意境非常優美，作者用飽含感情的筆墨，把江南水鄉秀美迷人的景色作了盡情的渲染，讓讀者感受到江南水鄉的美麗，由此產生無限眷戀之情。

1.選編此文，編者意在展示江南水鄉的風情，同時贊揚江南人勤勞不息的精神，激發學生熱愛生活、熱愛自然的情感。

2.語文課標明確了中年級的閱讀要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.依據課標及教材，結合學生探究欲望強的特點，我確立了以下幾點為教學目標：

(1)認識13個字，會寫12個字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(3)學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法。

(4)在品詞析句中體會作者運用語言文字表情達意的巧妙，感受作者熱愛江南水鄉之情。

4.教學重點：學習作者細致觀察有序描寫景物的寫作方法;體會文中詞語在表情達意中的作用。教學難點：學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

三、尋覓中走近江南

面對這樣一篇文章，對于沒去過江南的我來說，太缺少親身的感受了，但如何才能領略到江南水鄉的別具一格，如何體會到江南水鄉的無窮韻味呢?在不盡的思索中我一遍又一遍讀著課文，一次又一次上網查詢資料的過程中，江南水鄉鮮活于我心中，“江南”就是美麗靈秀的代名詞。

1.“水鄉”是指河流、湖泊較多的地區。本文指的是江南水鄉，在長江以南是指江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。

2.“江南好，風景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?”這首詩，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。 然而雨中賞江南美景，更平添了幾許風采與神韻。下面請各位評委老師乘上去往水鄉的船，讓我們隨同作者的視線與文字，一起走進煙雨迷蒙的江南：從堤岸、田野、村落、拱橋等方面細細品味江南風韻。

(1)乘船靠窗而坐，從窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨畫，這江南水鄉就是綿延不絕的畫卷，婀娜多姿。

(2)再看沿河兩岸，綠意撲眼而來：綠樹環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。有我們熟悉的垂柳、白楊，水杉、刺槐在北方并不多見，桑園、竹林更是江南特有呀!品種齊全的樹木展示著江南自然的無限風光;彩色的田野也讓人賞心悅目：金黃的菜花，彩霞般的紫云英，翠綠的麥苗……景中有人，人在景中，田間一片繁忙的景象。

(3)隨船來到村落：“小橋流水人家”是江南的寫照。古民居的風韻，美的可以入畫。那有著濃郁江南風情的青瓦頂白灰墻的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，強烈的青白對比，讓人感覺到民居建筑的獨特風格，猶如酣暢淋漓的書法，濃墨重彩地繪出了一幅美麗的江南寫意畫。

(4)水是江南的血脈，橋便是江南的骨架。石拱橋傾斜在清澈的河面，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月，或優雅別致或玲瓏飄逸。

(5)水鄉自然是船的世界，烏篷船是水鄉的精靈，更是水鄉的風景。還有搖櫓船、木船、罱泥船、農用水泥船、放鴨船……河面上舟來船往，一片繁榮興旺的景象。此時，對江南美景的向往，對江南人民的敬佩之情油然而生。

“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”此時我更深刻地理解了文中這句話的含義。徜徉與江南水鄉，品味這里的民俗民情，是一種夢境，是一種情趣，更是一次洗滌心靈的文化之旅。作者以清晰的層次布篇，以生動的語言描繪，以優美的畫面構圖，帶領我們飽覽了江南美景。

四、賞析后教學水鄉

這么美的文章，如何讓學生去領略去感受呢?有專家說過：一堂語文課留下的應該是“語言”、“形象”和“情感”。那么本節課的教學，我將遵循這樣的理念，將這三者有機結合，把握四條主線進行教學。

(一)品語言 賞江南

1.詩詞朗讀，創設情境：在《憶江南》或《清平樂·村居》的朗誦中走進恬靜的江南。

2.以讀代講，“讀、思、議、賞、述”五步教學法。信息技術手段的恰當運用，使學生在文本中走一個來回，既欣賞江南風光，又生熱愛之情。

(1)讀：整體讀文，找出作者描寫的具有水鄉特點的景色。學習作者有序描寫的方法，并培養學生質疑問難的能力。

(2)思：默讀課文，批劃出描寫這些景物特點的句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙。

(3)議：組內、班內品評重點句子，重點是三處運用比喻修辭手法的句子。

(4)賞：邊讀邊展開豐富的想象和聯想，重點部分配以音樂和畫面。

(5)述：當導游，口述水鄉之美，學以致用。(播放影音資料)

(二)讀人物 贊勤勞

1.瀏覽課文，找出體現江南人勤勞不息精神的句子。

2.啟發想象“河面上這么多來往的船只在干什么?”

(三)比景色 深感受

1. 江南民居雕刻裝飾極為繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩絢麗。

2.水路，街巷呈不規則的網狀履于民居之中，與之相映成趣，形成了江南民居別于北方民居的獨特風味。

3.江南山水的婉約，北方山水的壯美。

(四)留作業 再體味

1.根據課文，編寫一首贊美江南的小詩。

2.設計導游詞。

3.依據課文為江南水鄉配一幅畫。

4.選擇背誦文中的精典段落(至少一段)

5.課外閱讀，請課外找一找有關描寫水鄉的詩文讀一讀，了解水鄉更多的美。

湘教版四年級語文上冊教案及反思 湘少版四年級語文上冊電子版篇五

教學目標：

1.掌握本課12個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞語體會水鄉的美。

3.讀懂課文內容，理清文章順序。

教學重點、難點：

理解課文內容，了解敘述的順序，學習抓住特點描寫景物的表達方法。

課時安排：2課時。

教學過程：

導：這節課我們繼續學習《水鄉》一課，通過上節課的學習，回憶一下，按照瀏覽的順序，圍繞江南《水鄉》都講了哪些內容?

板書：

船艙(窗口) 堤岸、 田野、村落 拱橋 河面上

這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?找一找自己最喜歡的水鄉景色，多讀幾遍。(整體入手，自由讀)

匯報：

第一部分：

那么我們跟隨作者的腳步，首先我們來到是船艙這一部分。誰愿意給大家讀一讀，其他同學仔細聽，這一部分內容給你留下怎樣的印象，你是通過哪個詞語、哪個句話體會到的?

1、別致：新奇;別有情趣。小巧精致，精美別具風格、特點

從哪里可以看出其“別致”(與眾不同)呢?大家在什么地方見過折扇?書畫作品中、仿古建筑中等

導：這種仿古的窗口增添了幾分古色古香的神韻，更增添了作者瀏覽水鄉幾份雅興。(還有我們后面要提到的特色建筑，這種保存完好的原生態景觀讓后人嘆為觀止。)

2、嵌：把東西填鑲在空隙里：～入。鑲～。

外面的美景與窗框渾然天成。

3、一幅天然的水墨畫。(想象這幅水墨畫的是什么樣子?)

天然：顧名思議，沒有任何人工的修飾。

水墨畫：僅有水與墨，黑與白色。

導：無論從窗里看人，還是別人在窗外看你，都是一幅風情畫!

指導朗讀：(體會意境之幽、美)個人讀，齊讀

4、體會：船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。

若隱若現：隱隱約約，看不清楚。

似真似幻：

導：這種景致在船的行進中不斷地變化，真是“舟行碧波上，人在畫中游”

再指導讀：(體會變化之美)

第二部分

導：作者還沒有盡情欣賞水鄉美景，乘船之時就已經被深深地陶醉了。跟隨作者的腳步，我現在來到“堤岸、田野”，這里又給作者留下怎樣的印象?結合具體的詞、句說說你的體會?

1、堤岸樹的種類多

2、田野的顏色多

3、人也很美(自古以來，江南就出才子，就出美女，物華天寶，人杰地靈)

霧靄迷蒙：霧氣迷蒙

導：綠色的堤岸、彩色的田野、勤勞質樸的姑娘，這種人景合一的秀美

指導朗讀(體會和諧之美)

第三部分

導：一個“接著”過渡詞，作者就把我們帶到了“綠樹環繞的村落”

指名讀，江南水鄉的村落給你留下怎樣的印象?結合具體的詞、句來回答?

1、喜鵲尾巴似的屋檐i(村落：村子、部落)

獨特的建筑透露出淳樸的民風民俗

2、大嫂、一群鴨子

人、動物與美景的相得益彰

指導朗讀(指名讀)

第四部分

導：作者一路乘船順流而下，我們又看到了“石拱橋”，誰愿給大家讀這一部分，

匯報，這一部分給你留下怎樣的印象?結合具體詞句談一談你的體會。

1、倒映：

2、比喻句

3、穿著特色服裝的老牛倌

小結：一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的美好傳說。

第五部分

導：過了石拱橋，就來到了開闊的河面，自由讀這一部分，抓住重點的詞語，句子談一談河面這一部分給你留下怎樣的印象?

拖駁：由拖輪或汽艇牽引的駁船.

罱泥船：罱泥的農事一景，民間一俗，在啟海農耕的一席地位不可埋沒。罱泥堊田，有利于土壤的更新，土質的良化，如今土地的高“化”(肥)，會使土質堿化、硬化而惡化。罱泥，實乃潔溝利漁之道，肥田沃土之舉，

1、比喻句：河水碧綠碧綠的，像千萬匹被風吹皺的綢緞

抓?。呵f 吹皺 綢緞來理解

2、船的種類多，突出這里繁忙與熱鬧

為什么這樣多，猜想一下。(體會江南人民為創造幸福生活而辛勤勞動，激發學生熱愛江南水鄉之情。)

3、體會比喻句：像一條穿云破霧的長龍

指導朗讀：齊讀(突出熱鬧與繁忙)

第六部分

指名讀這一部分，談一談這一部分給你留下怎樣的印象?

1、落實兩個“又是”

小結：也就是，不是起初看見那個堤岸、田野......美麗的江南水鄉到處是綠色的堤岸、到處是彩色的田野，到處是保存完好的古建筑，可謂是一步一景，景景各不同呀。這么多美麗的景色爭先恐后地躍入作者的眼里，正如文中結尾處一詞概括得精辟：

目不暇接(指東西多，眼睛都看不過來。)

小結：真是太美，字里行間無不流露出作者的喜愛之情。

質疑：水鄉，顧名思義到處都有水的地方，水讓這個千年古鎮充滿生機，散發著活力。

就連作者乘船時，下起的細雨，作者都那么陶醉。誰能讀一讀第自然段。哪一句給留下深刻的印象?為什么想多呆一會兒?(體會細雨的柔和朦朧，帶給人的涼爽與舒適)“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，連江南的細雨都讓作者如此這般如醉如癡，真是景不醉人，人自醉呀!

總結板書：江南水鄉，

因為有了淳樸的小鎮，而多了一份典雅;

因為有了圓形的石橋，而多了一份厚重;

因為有了別具一格的烏篷船，清澈的溪水，而多了份柔婉與靈性;

江南水鄉，

因為有了它們，增添了那么多神韻;

增添了那么人對他的喜愛、心弛神往(板書)

作業：

江南水鄉是這么美，每年來旅游的人國內有上千萬，國外旅客也有幾十萬，請你根據課文內容的描述，結合查閱的文字、圖片資料，給水鄉一文寫一段導游詞，要突出出水鄉的特點。(字數要少而精)