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會計職業規劃800字篇一

《會計行業中長期人才發展規劃（20xx~2020年）》（簡稱《人才規劃》）指出：到20xx年，培養和造就一支規模宏大、結構優化、素質較高、富于創新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優勢，建設國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定會計人才基礎。按照《人才規劃》的要求，高校會計教育應突出高端型、國際性、信息化的培養理念，從專業能力和成材意識兩個方面引導學生成長，將腳踏實地的學習與高瞻遠矚的視野有效地結合起來。

*本文以中央財經大學會計專業學生的職業規劃教育實踐為基礎，對會計職業規劃教育的發展提出建議，以有利于循序漸進地推動會計人才規劃戰略的實施。

二、會計職業規劃課程的實踐

1. 課程的總體規劃。中央財經大學是教育部直屬的211院校，學校每年招收會計專業本科生約200人，設有會計學、財務管理、注冊會計師專門化、國際管理會計等四個專業。20xx年，針對入學新生普遍存在的專業認知度不足、畢業生飽受擇業和繼續深造困惑等問題，學校要求各教學單位增強對學生本專業的發展規劃教育，在此背景下，會計學院設計了《會計職業規劃》課程，向學生介紹專業發展知識、培養專業認知度、引導專業學習方向以及科學規劃會計職業。

20xx年，中央財經大學被教育部確定為財經應用型創新人才培養模式改革試點單位，從20xx年開始，會計職業規劃課程被正式確定為會計專業的必修課，在新生入學的第一個學期開設，24學時，2學分?！稌嬄殬I規劃》課程設立初期，學院成立了責任教師負責制的課程組，由于缺乏可資借鑒的先例，課程組通過座談、問卷等方式，了解學生關心的職業發展問題，在分類總結的基礎上形成了會計發展形勢、會計工作內容、會計考研、會計出國、會計職稱等若干專題；授課采用1+多的課程組模式，由1位主講教師負責、個別專題聘請校內外專家聯合授課。第一輪課程面向二年級同學，以選修課（1學分）的方式推出。貼近實際需求的教學內容吸引了眾多同學選課，說明學生渴望得到系統的會計職業發展指導。

2. 課程的主要內容。經過幾年的探索，我們按照學生的心理特點，構建了大學適應與興趣拓展學術前沿分析與實踐運用職業素養全面發展三個層層遞進的會計職業規劃教育目標，據此我們設計的會計職業規劃課程包括以下五個模塊。

（1）會計職業的發展形勢模塊。從國際、國內兩個方面，介紹會計行業和會計準則的發展現狀與未來趨勢，并通過與其他行業的比較，使學生對會計有一個立體認識。新生入學后，我們會客觀地分析會計行業的發展趨勢，介紹會計規則的全球趨同與會計行業的嚴格監管，闡述會計人才的結構性不平衡。告訴學生完整的會計行業既有高就業、高收入的社會贊譽，也有激烈的競爭、嚴格的監管與巨大的工作壓力，使學生在充分了解會計行業的基礎上堅定職業選擇。我們在職業規劃的第一次課就會介紹我校往年的會計專業畢業生去向情況，讓學生了解客觀情況，明確努力方向，調整就業的心理預期。

（2）會計職業的素質要求模塊。結合會計發展的趨勢，從高級會計人員應具備的基本素質角度，介紹學生在大學期間應注重培養的能力，包括堅實的專業技術、豐富的商業知識、溝通能力、職業道德等，尤其是溝通能力和職業道德，日常中最容易被忽視。在了解會計行業情況后，學生常有這樣一些疑問：我想考研、現在應該做哪些準備、英語能力是不是在求職中很重要等。為實現高端型、國際性、信息化的培養目標，在理性分析的基礎上，我們又安排了未來的會計發展專題講座，論述現代會計從核算到管理的過渡特點，講述從財務總監（cfo）到首席執行官（ceo）轉變的實例；同時，邀請知名企業的財務負責人與學生交流，讓學生從理性到感性多層次理解會計職業的素質要求。

（3）會計工作的主要內容模塊。介紹不同行業的會計工作流程，對比分析不同會計工作崗位的內容、業務特點和素質要求。對中央財經大學會計專業本科學生畢業去向的統計表明，一次直接就業所占比例大，在企業就業的比重高，20xx 年的畢業生中，11.5%考取了研究生、25.50%選擇出國留學、42.30%簽訂了就業協議、其他（簽訂勞動合同或二次分配）為19.81%。簽訂就業協議的學生中，73.04%去企業、16.85%去行政事業單位、10.11%去會計師事務所。因此，我們對會計工作的介紹主要分為企業會計、行政事業單位會計、會計師事務所等方面，分析各自領域的主要工作內容、能力要求和平均薪酬等。

在教學中我們發現，對于會計工作內容，不同年級的學生關注的側重點并不相同。例如，新生不了解企業內部機構的運行機制，對于會計具體工作更是無從知曉，但如果在課堂上詳盡地介紹會計機構的設置或工作內容，則學生又會覺得枯燥乏味，教學效果并不理想。因為學生缺乏對企業的直觀感受，很難抽象地理解不同會計崗位的工作特點。經過調查發現，新生更關注不同會計工作的工作強度、薪酬福利、發展空間以及是否適合自己等務虛的問題，但到了高年級尤其是畢業選擇工作時，因為用人單位將招聘的會計崗位具體化，這時同學需要知道財務管理、成本管理、資金管理、會計核算、出納等會計崗位的差別，以做出選擇。這說明會計職業規劃教育應在學生發展的不同階段區別對待，針對各個時期學生關注點持續進行。

（4）會計相關的資格考試模塊。比較分析當前主要會計機構或組織的職業資格證書，闡述資格證書在個人職業發展中的作用，介紹資格證書考試中的經驗。

新生入學后，會從各種途徑獲得各類證書考試的信息，多考幾個證書，將來畢業好找工作成為一種普遍的想法。我們認為應該在考證的問題上樹立正確的導向，一方面讓學生客觀了解資格考試，對目前社會存在的主要會計資格考試進行介紹，包括英國特許公認會計師（acca）、加拿大注冊會計師（cga）、英格蘭皇家特許會計師（aca）、澳大利亞注冊會計師（cpaa）、美國注冊會計師（aicpa）、香港注冊會計師（hkicpa）、國際注冊內部審計師（cia）、英國特許管理會計（cima）、美國注冊管理會計師（cma）、英國國際會計師（aia）等，比較每類資格證書所屬的協會組織背景、成立時間、報考條件、考試內容、考試費用等；另一方面引導學生理性對待證書考試，客觀選擇、合理規劃、水到渠成，資格證書是努力學習的結果，而不是學習的目標，要在大學期間打牢基礎。

在教學中，我們還利用與香港注冊會計師（hkic?pa）、英國特許管理會計師（cima）等組織的校際間合作，邀請這些組織為學生開展講座，讓學生近距離感受國際性會計組織。國際性的會計人才需要國際化的視野，豐富的信息有利于學生客觀看待職業證書。

（5）研究生考試與出國模塊。會計研究生在形式上分為學術型和專業碩士，錄取條件（考試和保送）和培養方式各不相同，我們邀請專門負責研究生教育工作的教師進行專題講座、回答同學的疑問，安排不同類型的在讀研究生介紹考試復習經驗；我們還對國內主要會計研究生培養院校進行介紹，對我校以往會計專業畢業生考取研究生的情況進行分析（如考取的學校、錄取比例等），引導學生客觀對待研究生考試，合理規劃發展方向。

近年來本科畢業后出國學習的學生比例增加，出國和考研如何選擇、如果畢業后打算出國學習，大學期間應該進行哪些準備、出國學習對會計職業發展有好處嗎等，針對這些開放性的問題，我們邀請具有國外學習經歷的教師和同學介紹個人的經驗，就學生提出的疑問談自己的看法。我們還將以往年度學生的出國去向、申請學校中的常見問題匯集成資料提供給學生參考。

3. 課程的特色。事實上，大學通常會組織新生入學經驗交流會、畢業生應聘指導活動，與類似職業培訓活動相比，我們認為會計職業規劃課程具有以下優勢：①專業性。能夠從專業發展角度，由專業教師組織完成，培養內容更貼近專業實際，因此更具指導意義。實踐中，我們在課程之外還組織專業教師利用課外時間定期與學生見面、回答學生的疑問，指導效果非常好。②啟發性。在新生入學之初，系統地介紹職業發展知識，可以讓學生相對全面地解專業，增強學生的專業歸屬感和職業認可度。③完整性。大學階段的職業規劃教育是全過程、全方位的持續培養，職業規劃課程事實上將分散的.職業教育連貫成一個整體。我們在教學中發現，學生對于職業規劃的關注點隨著認知程度增加而有所變化，這要求學校的職業規劃教育必須不斷重復、但各有側重。

三、對會計職業規劃教育的思考

1. 職業規劃教育側重于系統規范地引導學生提升能力。大學教育是職業生涯的起點，學生需要學會多元化思考、自己確立職業目標。在學習獨立選擇的思想斷奶期，尤其是入學的前一兩年內，大部分學生對未來的發展是很迷茫，他們仍然習慣于中學階段的單一目標，習慣于將職業發展簡單化為某一具體的行為，例如考研究生或某類證書；他們依然希望老師（或其他人）能夠指明努力方向，告訴他們如何做是最好的。而且不同的學生具有不同特征，有的學生視野狹窄、缺乏獨立規劃的能力，在學習生活中表現為盲從，習慣于跟風；有的學生雖然觸覺敏銳、敢于獨立嘗試，但對問題的分析和事態的把握能力不足，出國、考研、找工作、創業等幾乎都有涉獵，什么都要做又什么都沒做成。筆者認為針對以上普遍存在的現象和問題，會計職業規劃教育并不是給出學生答案，而是規范和系統地引導學生，持續培養和提升學生綜合分析信息、獨立思考的能力，幫助學生樹立科學的發展目標，減少盲從性和避免走彎路。

2. 職業規劃教育的授課方式和內容要不斷創新。青年學生思想活躍，容易跟著感覺走，反感說教式的教學內容，這要求在設計職業規劃的教學內容時要站在學生的角度，注意聆聽他們的需求。會計行業的發展形勢、考研出國、會計工作內容、職業素質要求、資格證書等是會計專業學生的興趣點，教學中應密切結合會計的國內外發展形勢，將會計人才培養的遠期目標與學生的近期學習結合起來，目標要高遠、做法應實際。

3. 職業規劃教育應遵循全過程與全方位的規律。學生在不同時期的興趣點有所不同，會計職業規劃很難通過一門課程的方式解決所有問題，這就要求我們必須在學生的各個發展階段給予有針對性的指導。在低年級時，學生對老師的職業規劃講解仍停留在學習的層次，其作用在于幫助學生樹立目標；到高年級時，學生開始面臨這些事情，這時的考研介紹、出國留學經驗、社會應聘方法、會計工作崗位的內容等操作性的知識，無疑對學生的職業發展具有重大的幫助。

會計職業規劃800字篇二

職場人在工作之余再給自己充充電，提升自己自然是件好事，可是職場充電可不能盲目。充電也要選擇適當的時間，盲目選擇充電，不但耗費了自己大量的精力和金錢，而且還可能會使自己失去方向。

誤區1：證并不是越多越好

很多職場人都會覺得多考點兒證書總是沒有錯的，甚至有些人會有一種“多張證書多條路”的認知。所以經常是，市面上流行什么證，就所有人一窩蜂地都去考，然后拿了一大堆證在手似乎就會心安一些。

可事實上，考太多的證其實并不利于職場發展，甚至在某些方面會產生一定的負面效果。原本以為多個證可以多個選擇，可事實往往是因為證太多反而迷失了方向。學成后，證書有了，學歷也有了，而且還不止一個，反倒讓人更迷茫了，“我到底該找什么工作?我能做什么?”

誤區2：報班上課就叫充電

一些職場人往往會產生這樣的誤解，我報了個課程然后下班后去上課這就叫做充電。但是并不是所有的課程對每個人都有相同的效果，對于職場人來說，從事的行業不同需要充電的方向自然也不相同。

除了像是英語、計算機等各行各業可能都需要的基礎工具性技能外，各個行業對于從業人員的要求都有所不同。尤其是近幾年，經濟發展迅速，隨著社會的變遷，新興行業的不斷涌現，各傳統領域也不斷地細分出更多的行業。面對這種情況，職場人充電更加應該為“行”而充，因“行”而異。只有這樣的充電才真正可以為職場人在以后的職場工作中增加自身價值的砝碼。

誤區3：投入多少回報多少

“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是從小就熟知的一句話，在職場充電這件事情上，職場人也會覺得，“我每天這么忙這么累，我還愿意花這么多的時間和錢來學習，怎么著我也得獲得回報吧”。但世事變化無常，投入產出不成比例的事也大有所在，職場方向瞬息萬變，今天還是朝陽行業，或許明天就變成夕陽產業了。

因此，小編認為在準備充電前，應該充分考慮到自己的職業規劃，眼光要放得遠一些，不要只著眼于眼前。結合個人職業生涯發展，經過理性規劃的充電計劃，才是將來職業生涯的理想投資。而且，看待職場充電，也應該帶著一份平常心，不要過于看重實際利益上的回報。

會計職業規劃800字篇三

建議一：個人建議你目前應當擴大你的英語閱讀量，以適應美國大學生活，暑假期間應多看一些英文書籍，提高英語閱讀能力和寫作能力。建議你在讀會計專業的同時輔修一個專業。畢竟會計是商科，比較容易學。輔修建議根據個人興趣輔修經濟學或社會學、心理學等文科專業，也可以是計算機、數學專業等等。

建議二：建議你本科畢業應當考出美國的注冊會計師資格aicpa(美國的大學大三應當就可以開始考了)，本科畢業后選擇進美國的四大會計師事務所從事審計工作，同時取得美國的注冊會計師牌照。在四大會計師工作3年到5年后，可以選擇考美國頂尖的商學院mba。當然最好是哈佛大學的mba ,mba畢業后轉入美國投行如高盛做。 投行做過3到5年，根據自己的情況決定是否長期做，此時有兩種選擇，一種是選擇到傳統銀行或企業做高管，一種是繼續讀博士，博士方向你到時自己會選擇的，博士畢業后到美國的大學做教授等等。

美國注冊會計師aicpa考試的報名條件是學士學位或即將取得學士學位,個別州(例如：delaware state)可以允許大專學歷; 150個以上總學分(未要求修滿150個學分的州如:加州,科羅拉多州等); 具有一定會計學分和商業學分。

建議三：如果回國就業則要學一些中國的會計基礎知識和中國的稅法、經濟法，這個你在高三的暑假不要急著學。高三暑假目前最關鍵的是擴大你的英語閱讀量，你可以看看美國歷史，也可以買一本中英文對照的圣經來讀，使得你的英文閱讀速度能和美國人一樣，理解美國主流社會的人文、歷史、宗教等等。

建議四：在8月開學前應當學燒中國家常菜，并考一個汽車駕駛執照。另外推薦你假期下載一個紀錄片看看，可以了解一些美國歷史，紀錄片名為《我們的故事》 。

建議五：大一、大二寒假如果回國，可以找你們當地的會計師事務所實習實習，跟著事務所的注冊會計師做做審計和代理記賬。大一暑假可以報名參加中國的會計從業資格考試取得中國的會計從業資格證書。無論你以后是否回國就業，在大一、大二的假期學習一些中國的會計和稅法，對你以后在美國就業或回國就業都有很大的幫助。

建議六：大二暑假以及大三、大四的所有假期應當在美國當地尋找會計師事務所、投行、跨國公司實習，即使你畢業后打算回國也必須找美國的公司實習。

另外你美國注冊會計師aicpa資格取得后，本科畢業后已經在美國順利就業，你那時是否需要考中國注冊會計師cicpa資格？從中國注冊會計師協會和中國國家的角度，是希望你們取得美國注冊會計師資格后考中國注冊會計師資格，我已經呼吁中注協應當在美國的東西海岸設立中國注冊會計師的考點，方便美國留學生考中國的注冊會計師資格。如果你回國內會計師事務所工作，中國注冊會計師是必須考的。如果你在美國的會計師事務所做中國的企業到美國上市的工作，中國注冊會計師資格考試的經濟法、稅法建議你考一考，對工作有幫助。中國注冊會計師資格考試必須在大四才能有資格報名參加考試。

會計職業規劃800字篇四

高學歷的人就一定會有更好的發展空間嗎?未必!在我所接觸過的所有咨詢客戶中，最有活力的是本科生群體。而那些研究生則連最基本的競爭意識都沒有。很多人屬于迷迷糊糊地“被”考研，他們根本就不知道考研的真正目的是什么，甚至從來沒有想過這個問題。又有一大批人考不上心儀的專業，被調劑到并不喜歡的方向。真正有明確考研目標的、屬于職業生涯規劃中的一部分的、并且積極付諸行動的，只占了24%。我最近在咨詢的一個客戶，如果不考研，他的發展會更好。而讀研之后的迷茫，再加上目標不明確所走的兩年彎路，其損失已是職業規劃投入的180倍!

并不是所有的職位都需要高學歷人才。那些所謂的高學歷人才，其實能力并沒有與學歷相匹配。當越來越多的企業都在考慮務實的用人成本的時候，高學歷未必會受到重視。

學歷并不能保障你的成功，那只是一張紙而已。真正讓你成功的，是你到底有沒有真才實學。如果沒有，對不起，所有的公司都不是慈善機構。

很多人剛剛步入社會，沒有真正意識到危機的存在;或者現在的工作相對穩定，雖然不知道未來是什么樣子，但至少目前的工作能夠養家糊口，至少可以保證生存沒有問題。他們不知道五年后的自己應該是什么樣子，也不會深入去想，因為這樣很累。至少現在的工作能夠讓自己這一年過得很安穩，至于下一年怎么樣，他們根本沒有考慮過。他們總覺得年輕應該是享受的時光，這樣才不會辜負大好年華。即使現在遇到問題，他們總是說：現在不著急，以后遇到問題再說吧。

我曾經遇到這樣過一個案例：一個已經35歲的男人，工作12年，有老婆，有孩子，唯一沒有的，就是穩定的工作。12年來，平均不到一年就換一份工作?，F在年齡大了，家庭的責任也大了，想找份工作長期穩定下來，但發現很難。我問他，為什么不早點兒考慮這個問題?他說，那時候年輕，不懂事，現在意識到了，卻發現困難重重，并深深后悔以前沒有早點兒做打算。

你現在遇到問題了嗎?你是否在困惑、迷茫中消耗自己的青春?相比一年前，你的這一年是進步了，還是在重復勞動?你現在的工作到底是否適合你?你是否知道自己的職業成長路徑?你是否有一個至少可以為之奮斗5年的目標?你是否知道一年以后自己成長為什么樣子，五年以后又成長為什么樣子?你是否知道如何實現自己的目標?更致命的是，你是否還抱著“以后再說”的心態?看完這段文字，你是反應是立即行動，還是重復現在的狀態?

如果所有的問題都等“以后再說”，那么，我敢肯定，最多5年以內，你會遇到再也解決不了的問題!要想解決，你必須要付出成幾何級倍增的代價!

有一次和一位大學生朋友聊天，我問他有沒有做職業規劃，他說做了。我又問你的職業目標是什么，怎么實現這個目標，他說不知道。我就很納悶，我說你不是已經做了職業規劃了嗎?怎么這些問題你都不知道呢?接著他就發給我一堆資料，我一看，全是各種各樣的測評報告。我問他這些報告在哪里做的，他說在學校的網站上。我說這些報告結果你能看得懂嗎?他說看不懂。

在進行職業生涯規劃咨詢的過程中，這樣的情況不止一次地出現，尤其是在大學生群體中。每當遇到這種情況，我的心里就很糾結。他們對于職業規劃的認識僅僅停留在測評的層面上，根本就不知道這些測評對他們意味著什么，更不知道如何利用這些測評指導他們未來的職業發展。

有一次在北京某高校的職業生涯規劃比賽上擔任評委，也同樣遇到了這樣的情況。他們也知道根據測評結果把自己分析一遍，但到最后規劃的職業方向，大多數依據的標準是“專業對口”，而與測評結果幾乎沒有任何關系。雖然高校已經開設了職業規劃課程，但據本人所了解到的真實情況卻是：這些課程平時幾乎沒有人去認真聽，只是考試的時候突擊一下，拿學分而已。我就問他們，這些課程對你們以后的就業和成長有非常大的幫助，為什么不去認真聽呢?得到的回答是這樣的：上這門課的老師完全是照本宣科，根本就不了解真實的職場是什么樣子的，更別提把書中的理論在現實的職場上進行有效的指導和操作，這門課也完全成了擺設。于是，該困惑的依然困惑，該迷茫的依然迷茫。

由于在大學里大家所接觸的職業規劃只是各種各樣的測評工具，于是也就想當然地把職業規劃與性格測評等同起來。而從客觀的角度來說，許多人由于職場經驗、社會閱歷、思維分析能力等方面的不足(對于大學生和初入職場的人來說，這方面的問題就更加明顯)，根本就看不懂測評結果。同時，這種測評式的規劃也是理論化比較嚴重的，測評結果完全由電腦自動生成，所提供的結果都是某一類性格所具備的“共性”的東西，完全不知道如何結合職場真實情況對每個人的“個性”進行有針對性的分析。所以，這樣僅僅停留在理論層面的規劃，實戰性比較差，也就不難理解了。

這里需要提醒大家的是：性格測評≠職業規劃。很多人認為自己做了性格測評就等于做了職業規劃，其實這是一個非常嚴重的認識誤區。性格測評只是我們了解個人性格的一個手段。涉及到具體的規劃時，還要根據個人事業愿景、優勢特長、專業技能、成長經歷、職業價值觀、政治因素、經濟因素、社會因素等各種情況進行綜合考量，才能得出具體的結論。這需要咨詢師深入了解你的情況之后才能做出判斷，而不是單純依賴測評工具所得出的結果。以第一職場論壇的教練式職業規劃為例，除了基本的測評以外，僅咨詢訪談這一項就需要3個小時的時間，最長的曾經達到6個小時，目的就是對咨詢者進行全面、深入的了解，并對測評結果進行驗證，以全面、客觀地了解咨詢者的真實情況。如果做不到這一點，那么，咨詢的效果就會大打折扣。