體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

聆聽專家課堂教學改革心得體會感悟 聆聽專家講座心得篇一

開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

【關閉窗口】

聆聽專家課堂教學改革心得體會感悟 聆聽專家講座心得篇二

---現曲老師尊重學生的情感；既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。

二：語文教學要注重學生的閱讀

提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而小學六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國小學的語文教學實效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閱讀開始的時間晚；二是中國學生的閱讀量少；三是中國學生閱讀能力不強。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她還強調：閱讀要注重質量。好的閱讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閱讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與

2---與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢？我認為這需要我們平時多鉆研，多學習。多看別人的公開課是學習；多鉆研教材是學習；與同行之間交流是學習……

五、語文教學的真諦

通過這次學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦,那就是“培養學生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好。”這就需要識字與寫字的有效結合，讀說寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇1律的作文。

讀，讓學生在教師、文本中進行對話；給學生創設良好的情景，讓學生身

4---水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

我們應該閱讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閱讀專業方面的書籍來提高我們的專業水平，更應該閱讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峰。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。正如《師曠論學》中師曠說道：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說學習不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經營生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閱讀中經

6----

聆聽專家課堂教學改革心得體會感悟 聆聽專家講座心得篇三

聆聽上海專家講座的心得體會

景洪市勐罕鎮中心小學 馬正山

11月19日至20日,我有幸參加了上海浦東教育專家到景洪市勐龍鎮小街中心小學的教學指導活動。在這次活動中，我共觀課2節，聽講座1個。

（上海專家汪立民正在作《小學低年級語文教學研究》講座報告）

這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準及教材的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領下，我感覺到學習——提高——修煉教師基本功，是當今教師的必修課。現將這次學習感受表述如下：

一、低年級語文教學的重要意義。

1、低年級語文是基礎教育中基礎之基礎，領導、教師、家長都必須加以高度重視；

2、要把“拼音教學”放在首要的地位來對待，要集中，全面落實拼音教學任務，這是識字的基礎；

3、要真正做到“低年級以識字教學為重點”，要充分認識“識字是閱讀、寫作的基礎” ；

4良好的“聽說讀寫”學習習慣主要靠低年級培養，這是可持續 1 發展的能力，將關系到孩子的終身學習發展。

二、關于漢語拼音教學。

1、漢語拼音是識字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去識好字。

2、漢語拼音是現代社會生活必備的工具，不可削弱，而應加強，必須集中一定的時間，強化訓練，人人過關。

3、要教學生正確發音，不斷發現，糾正學生發音中的錯誤，要以正確發音作為教學重點。

4、要分析音節，達到能根據聲、韻、調自己正確拼讀音節，逐步達到直呼音節。

5、要根據不同學生學習中的難點，想方設法抓住難點，努力與學生一起去突破難點。

三、關于識字教學的問題。

1、基礎教育中只有兩年是以識字教學為重點的，人的一生識字興趣、識字能力都靠這兩年培養。

2、“低年級”以識字教學為重點，漢字是閱讀寫作的基礎，必須落實到每一堂語文課中，讓識字教學占據低年級語文課較大的比例。

3、要明確認識漢字的基本標準：讀準字音、認清字形、了解字義。

4、要在識字過程中，教給學生識字的工具：音（漢語拼音）、形（筆畫名稱、筆順規則、偏旁部首、間架結構）、義（字典）。讓學生在學習使用這些工具過程中，逐步形成獨立識字能力。

5、課文提供了良好的識字環境，要在課文的語言環境中學習生字，盡可能做到隨文識字與小集中識字相結合。

6、要盡力把音形義整合起來識字，運用漢字的構字規律科學識字：對一些重點、難點的生字，可以指導學生運用多種科學的、形象的好辦法來記憶，要通過“比較“讓學生學會真正的好辦法。

7、教師要明確識字中的一些基本概念，基本方法，千萬不能誤導學生，要努力繼承發揚傳統教學中的許多好經驗、好方法，不斷提 2 高識字的效率。

四、關于寫字教學的問題。

1、寫字教學是低年級老師必須引起重視的教學環節，要堅持每一堂課留出足夠的時間指導寫字，要從描寫入手指導。

2、寫字必須在識字教學的基礎上才能進行，要明確識字教學與寫字教學兩者之間的區別。

3、不能用寫字來代替識字，不能在沒有學生動手操作的情況下，教師空洞地指導寫字。

4、要從執筆姿勢、寫字姿勢入手培養良好習慣，要充分運用田字格指導學生寫好字，要培養學生觀察田字格，運用田字格的能力，堅持一看、二說、三動手的寫字習慣。

5、寫字要少而精，寫字指導要到位，對于難點要一筆一畫地指導。

五、關于朗讀教學的問題。

1、低年級閱讀教學要以朗讀為主，堅持“以讀代講”，“以朗讀指導代替分析理解”，讓朗朗書聲充滿課堂。

2、“正確、流利、有感情”是朗讀教學的目標，要堅持以“正確”為基礎。指導學生努力做到：不舔字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，不唱讀。

3、一年級要加強“指讀”訓練，要求指到哪里讀到哪里，字字過目。少看屏幕朗讀，多用書本朗讀。不要被學生“背讀”的假象所迷惑。

4、要重視朗讀教學，精心指導學生讀好課文，學會運用多種方法指導朗讀，要設計有層次的朗讀指導。

5、指導方法：①示范引領 ②比較體會 ③評價交流 ④情境引讀

⑤練習設計 ⑥技巧方法等等。

六、關于良好學習習慣的培養。

1、學習習慣的培養是低年級的重中之重，習慣培養遠重于知識傳授，教師要舍得花時間、花精力去培養，不為進度所累。

2、語文課的學習準備期是為語文學習的聽、說、讀、寫準備，是培養良好習慣的起步。建議用拼音的內容，培養聽說讀寫的習慣。

3、聽：注意力集中認真聽講，聽后能一字不差復述，先聽后說；說：態度大方，聲音響亮，口齒清楚，說話完整；讀：朗讀姿勢正確，重點指讀到位；寫：執筆寫字姿勢正確，寫前的準備到位。

4、教師首先要有訓練意識，良好習慣大都需要訓練培養的；其次，要有耐心，循序漸進，不斷提醒、糾正；主要通過表揚、激勵的方法指導學生，逐步養成。

5、習慣培養要分階段、有重點地進行訓練，不可能一蹴而就，要循序漸進，逐步養成，逐步積累，逐步提高。

6、低年級教師要努力使自己形成良好的教學習慣，這樣才能促進學生良好學習習慣的養成（教材課文類型的運用，指讀的教學提醒，在語言環境中識字的運用，識字卡片的運用，板書的工整與設計，現代技術的運用等等）。

（勐龍鎮小街中心小學夏校長作學習動員講話）

七、語文課堂是情智教育。

主要體現在上海進才實驗小學那位青年老師所上的觀摩課上。她所執教的是課文《慈母情深》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣 4 不斷，課堂中無不體現這位老師尊重學生的情感；既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受啊！這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。

（上海進才實驗小學校青年教師對《慈母情深》一課精彩的教學）

八、語文教學要注重學生的閱讀、指導歸納。

提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而小學六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。小街中心小學李順華老師的《狼牙山五壯士》一課就得意淋漓盡致的展現。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她的課還告訴我們：閱讀時還要注重質量，做好歸納。好的閱讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閱讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。

九、教師要不斷學習，努力提高教育教學水平

聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名語文教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢？我認為這需要我們平時多鉆研，多學習。多看別人的公開課是學習；多鉆研教材是學習；與同行之間交流 5 是學習??

（同學們正在認真聽小街中心小學校李順華老師的課）

十、語文教學的真諦

通過這次聽課學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦,那就是“培養學生掌握更多漢字，寫好一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結合，聽說讀寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇1律的作文。聽，讓學生在課堂上專注地聽，積極動腦，引發思考，進行知識精神的洗禮；讀，讓學生在教師、文本中進行對話；給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花；說，解放學生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生說出內心的體驗，開啟表達的源泉；寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。

課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們應當以專家們為榜樣，加強學習，勇于實踐，敢于創新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。不管 6 如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

讓我們記住 “一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閱讀，走進生活吧！

總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,以不同的方式激起學生對語文的學習興趣,注重發掘引導學生的獨特體驗等等,都非常值得我學習,我將盡力吸取他們的精萃,運用到教學工作中去,提高工作效率,提升學生語文素養。

（勐龍鎮小街中心小學青年教師李順華精彩的課堂教學）

聆聽專家課堂教學改革心得體會感悟 聆聽專家講座心得篇四

聆聽專家課堂診斷心得體會

官軍學校 龐曉麗

4月16日至18日，我參加了“沁源縣教育局質量提升工程課堂教學診斷”活動。在這次活動中，我共觀課議課10節，聽講座4個。這次學習，我受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的思想引領下，我只感到學習---提高----修煉教師基本功，是當今教師的必修課。現將這次學習感受表述如下： 一． 語文課堂是情智教育

專家李秀英說：“文本細讀需功夫，教學預設需智慧，機智生成靠藝術。這主要體現在城北小學樊艷老師執教的《一個中國孩子的呼聲》，她的課堂是情的引導，智的生成。她的課精彩不斷，情感真摯，樊老師在課堂上極大限度的挖掘了學生的情感，讓學生心靈震撼的同時情感得到了釋放，聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種享受！二． 語文教學要注重學生的閱讀

崔云宏專家的講座告訴我們：我們的語文教學實效不高，主要有幾個原因：一是孩子們閱讀開始的時間晚；二是學生閱讀量少；三是學生閱讀能力不強。因此要引導學生多讀書，重質量。好的閱讀可以使學生得趣、得益、得言、得法。他說：“語文教學的落腳點是語言文字的運用。所以高段教學最終要學習文章的表達。即淡化理解，從語言到思想再到語言。三． 教師要經常做“傻子” 崔云宏老師說，在課堂上老師要經常裝傻，裝糊涂，一堂好課，不是看老師有多么了不起，而是看學生有多么了不起，這就需要一定的教學智慧。設計引起學生認知沖突的問題，循著作者的心靈軌跡，強烈撞擊學生思維火花，在教學過程中做到大智若愚。

四、語文教學的真諦

那就是培養學生“寫一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”讀，讓學生與教師、文本對話，讓學生身臨其境，引發共鳴；說，解放學生的口，營造寬松的氛圍，開啟表達的源泉；寫，讓學生將內心感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間，這才是語文教學的真諦。

總之，通過這次的觀摩學習，我和專家面對面交談，零距離接觸，他們的教學理念和風范在我頭腦中留下了深深的烙印。我將盡力吸取他們的精粹，在以后的教學工作中，不斷學習，不斷探究，爭取讓自己的教學水平不斷進步。