總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

音樂課堂教學總結篇一

我在聽課的時候，偶爾也會發現有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么？是哪方面出了問題？我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。

所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。

在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。

通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現前緊后松，也不會前松后緊的現象。

精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續發展管理理念。

那么教師怎樣才能做到精細化？我想主要從以下幾個方面入手：

一是要內化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦？我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課？我在后面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規范、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。

二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩！

三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產生共鳴，對文本知識，產生質疑，學生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排？換個角度安排，效果會怎樣？”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。

音樂課堂教學總結篇二

備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。

如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的了解、聯系，然后通過精心設計的環節或者過程講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

在實習整個學期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現在學生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。

作為在學校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯系的知識更是少的可憐，這時生活經驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。

例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術”棉花的“地膜覆蓋”等。

通過分析這些生活中并且周邊環境有的例子可以引導性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。

在結合了周邊的這些例子后學生不僅在學習過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學生更容易的記憶與復習。

作為實習生的，對周圍的環境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學們也不注意周邊這些例子無法讓學生舉出那些周邊的生動實例，導致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進行講解。

另外就是剛剛實習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時手機相關資源進行知識內容的擴充就是很必要的了，因為初中這個階段的學生的好奇心很重，會提一些相關的但是有些冷門的問題，假如學生在課堂上提出一個相關的但是很偏的問題會令作為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會極大的增加學生的學習興趣，令課堂效率得到極大的提高。

比如在講解化石時，我會增加一些有關恐龍滅絕的相關信息然后再聯系恐龍的化石，這時候對于化石的學習學生就會在恐龍的基礎上增加愛學習興趣。

總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹并能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。

一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴展的知識對學生來說可以增強學習興趣并對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。

備課，教學中的首要環節，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。

課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。

良好的導入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。

尤其是生物課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。

初上講臺時，我就注意充分利用導入語，引導學生們投入到豐富多彩的生物世界當中去。

可是，畢竟缺乏經驗，課堂導入的一些細節做的并不完美。

如《變異》第七單元第二章第二節，在講課開始我和學生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然后再通過這種現象引伸出變異的概念。

同樣的內容，馮永慈老師讓學生做了一個游戲，通過游戲找出了那位學生與其他學生的相貌不同，然后分析為什么不同，怎么產生的不同，最后的出這是一種變異的結果。

一樣的內容，不一樣的導入方式，不同的效果，對學生來說做游戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解。

在開始實習之處，很快便發現了再導入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的導入方式，然后經過改編成為自己獨特導入。

再近三個月的授課的鍛煉中不斷的發覺新的導入方式，爭取給學生一個合適的新穎的導入。

在講授“生物因素對生物的影響”這一節時發現馮老師的導入基本省略了，然后我便苦思后發現這一節內容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個和尚沒水喝”等這些內容聯系起來，因此上課時便通過這些

耳熟能詳的知識將本節課的新知識成功導入了進來。

在這實習期間我還通過利用多媒體的優勢，利用新聞、小視頻、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我盡可能的利用多種導入技能，并將好的導入方式盡可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。

提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。

在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。

在一堂課的開始，提問是經常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學中有很重要的地位。

加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。

如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。

在充分認識到提問的重要性后，在這半年的教學活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。

以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。

問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。

因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。

2、提問要關照到每個水平層次的學生。

不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。

如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。

因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題:成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。

如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。

可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節課再進行回答。

當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。

一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。

板書是學生掌握材料的憑借，鞏固知識的依據。

因此，教師的板書設計應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。

板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種類型。

系統性板書是對教學內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要時間、地點及其他需要強調的內容，簡要的寫在黑板一側。

關于板書，我在實習之初不經意間將系統性板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，后來參照教學指南明白了板書的重要性然后分清了關于系統性板書與輔助板書的位置，在后來的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混，

通過幾個月的實習后關于他們的位置的分開已經深深的印入了腦海成了一種無意識的行為，令我感覺這一點做的很成功。

音樂課堂教學總結篇三

走進第五小學教務處，墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師，抓管理上質量創建一流名校”是對第五小學辦學理念、辦學方式的最好詮釋。表冊欄里的新課改教學理念及“四環導學”高效課堂教學模式操作流程是我校近一年來校領導銳意進取，大膽改革，教師辛勤耕耘，致力課改的結果。

本學期以來，我校為了凸顯出教學中學生的主體地位，教師的引導作用，以“提高課堂效率”為中心，以“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導思想，探索出了目標教學法下的“四環導學”教學模式，并已深入課堂，全校老師都按新課改教學理念及“四環導學”高效課堂教學模式進行課堂教學。

課前各年級科任課老師集體認真解讀教材，明確教材的教學目標，集體備課，依據教學目標設計好課前預習卡，上課的前一天安排給學生，學生課前依據預習卡自學自解相應問題，用黑色筆完成預習好的內容，用紅色筆標記出自學中存在的問題。走進辦公室里隨處可見老師討論學案的場景，文印室里更是一片忙碌的景象。

課堂完全采取“兵教兵，兵練兵”的教學方式，讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，期間學生相互質疑，討論，前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中遇到的疑難，老師巡視，督促，利用學生的學習資源適時點撥指導，建構完整、清晰、正確的新知識。課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，無論哪個年級，哪個班級，哪一科目，學生都能積極主動的參與到學習中來，學生樂學了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。

課堂上學生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，老師巡視，及時了解課堂上學生存在哪些傾向性疑難問題，有針對性的點撥、講解。真正實現了課堂教學以展示代講，以學生講代講。

教師課前精選出可以作為檢測的練習冊上的習題，讓學生按要求課堂完成檢測題。有時還讓學生當堂根據教學目標、重、難點以及學習后對知識掌握情況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學生回答，最后出題學生解答出題的目的，意義，知識點，學生闡述，教師補充，做到了以練代講，以查代講，以討論代講。

“潮平兩岸闊、風正一帆懸”。如今的五小在“四環導學”教學模式的引領下，教學成績逐步提高，教學質量穩步上升。今后我校將在張文開校長的帶領下，繼續優化課改，開發潛能，求真務實，真抓實干，為實現“三年穩步發展，五年聞名晉西北”的高目標而努力奮斗。

音樂課堂教學總結篇四

為全面提高教學質量，努力做好本科教學評建工作，經濟學院認真貫徹落實《山東理工大學課堂教學質量月活動的實施意見》，將課堂教學質量活動月的各項工作落到了實處，取得了實效。現將我院課堂教學質量月活動的開展情況總結如下：

（一）成立經濟學院課堂教學質量月活動領導小組

組長：李xx、楊xx

成員：李xx、曲xx、李xx、王xx、周銳、李xx、婁xx

（二）加強宣傳、廣泛動員全院師生積極參與，成效顯著

1、以加強學風建設為導向，學生科適時將學校和學院關于課堂教學質量月活動的相關安排和本科教學評建工作動態傳達到全院學生，增強了學生對教學評估重要性的認識，提高了學生學習的主動性和自覺性。

2、以強化服務意識為中心，教學科對校、院兩級各種教學文件進行歸檔、整理、補充和完善，并在學院網站上公布，以制度化、規范化的方式鼓勵全院教職員積極投身到學校課堂教學質量月活動及本科教學評建工作中。

3、以提高課堂教學質量和完善教學基礎材料為重點，在對學院前一階段的教育、教學和評建工作進行總結的基礎上，鼓勵教師結合專業特點，努力提高課堂教學水平，形成了教學系（專業）、課程組的教學特色和亮點。

我院在課堂教學質量活動月期間，遵循“以評促建、重在建設”的評建工作思路，全體教師在院黨、政領導的帶領下，通過對學院整體教學工作開展情況的回顧和總結，與校教務處和評估辦共同舉辦評建工作情況溝通會、派出兩位教師參加由清華大學教育研究所主辦的第七屆“建立高等學校教學質量保障體系與教學評估”研討會，啟動教學科與教學系主任聯席會議機制，完善教學文件的歸檔整理和網絡辦公系統，聘請具有多年教學管理工作的老教授擔任院級教學管理工作督導員，舉辦北大博士面對面、考研動員報告會、青年教師課堂教學競賽、課堂教學文件及作業展評，召開院級“學生教學信息員”工作會議、“教學評建”情況學生通報會、教師和學生代表座談會，開展教學名師示范教學講座、青年教師教學方法培訓、院領導接待日和院系領導聽課等活動，動員全院師生廣泛參與，真正實現了學院教育教學質量和本科教學評建工作的新突破。

（一）準備階段（9月26日——10月9日）

1、召開全院教職工大會，傳達《山東理工大學關于開展課堂教學質量月活動的實施意見》。

2、向全院師生做好山東理工大學關于教師課堂教學各種規章制度的宣傳解釋工作，嚴格按照評估標準規范教師課堂教學活動。

3、建立院級教學管理工作督導員制度，完善課堂教學質量監控體系。

4、制定《經濟學院關于開展課堂教學質量月活動計劃》，并認真組織實施。

（二）實施階段（10月10日——11月11日）

1、加強制度建設，院長辦公會議就影響經濟學院教學評建活動的若干重大問題進行充分討論，達成了共識，在思想上、組織上形成了全院支持教學工作的良好氛圍。

2、以教學系（專業）為單位，開展教師之間的聽課、評課活動。

3、組織經濟學院青年教師授課技能培訓和課堂教學競賽，做好學校第三屆青年教師課堂教學競賽參賽人員的推薦工作。一名教師獲得學校第三屆青年教師課堂教學競賽二等獎。

5、按照評估要求，學院課堂教學質量月活動領導小組認真做好青年教師導師制的檢查工作。

6、制定經濟學院教師輔導答疑要求和檢查辦法，對相關教師布置和批改作業情況進行了檢查。

7、舉辦經濟學院教師教案、授課計劃、教學大綱、作業和優秀課件展示活動，為課堂教學文件質量的進一步規范、提高奠定了基礎。

8、建立健全院級學生教學信息員制度，及時了解學生對課堂教學、學生導師制的意見和要求，加強對學生的教育、管理和疏導，形成了和諧的師生關系與良好的教風、學風。

9、加強師生互動、共同參與，召開由院領導、教學科、學生科工作人員及各班班委參加的院級“教學信息員”暨“教學評建”情況學生通報會。向同學們傳達了學校有關評建工作的文件精神，通報了經濟學院目前的工作進展情況及下一步的努力方向。統一了思想，提高了認識，為進一步提高我院的評建工作質量奠定了一定的基礎。11、努力提高經濟學院的本科教學評建工作質量，進一步提高教師的課堂教學工作水平，召開了學院教師代表與教務處、評估辦有關負責人參加的評建工作情況溝通會。對經濟學院教學工作情況進行了總結，形成迎評期間經濟學院關于提高課堂教學質量的宏觀設計和具體工作安排。

12、切實加強我院的本科教學評建工作，派出兩位教師參加了由清華大學教育研究所主辦的第七屆“建立高等學校教學質量保障體系與教學評估”研討會。

13、召開了教師代表參加的課堂教學質量交流座談會。院領導針對評建工作的開展，評估基礎材料的集中修改等問題作了相關的說明。與會教師對課堂教學質量的提高、畢業論文、教研課題、教研論文的獎勵與資助等問題也分別進行了廣泛、深入的討論。

14、啟動教學科與各教學系系主任聯席會議機制，并召開首次聯席會議。進一步規范了學院教學工作程序，使學院各教學部門的分工更加明確，為本學期和今后教學工作的開展打下了堅實的基礎。

15、舉辦了全院教師參加的教學名師示范教學和青年教師教學方法培訓講座。聘請曾多次獲得學校教學優秀獎，并多次被評為校優秀教師的法學院張述環教授為全院教師上了生動、精彩的示范課，張述環教授還結合自己多年的教學經驗談了如何做好課堂教學工作的心得和體會。之后，學校教學督導員許紹鵬教授，結合自己多年的教學經驗及聽課過程中發現的問題，就教學過程的實質、備課、上課和課堂教學評價四個方面進行了系統的經驗傳授，使全院教師受益匪淺，取得了良好的效果。

16、舉辦考研報告會、英語學習經驗交流會、七名北大博士參加的“我與北大博士面對面”、第二屆“挑戰前沿”科技文化知識競賽等活動，開拓了學生視野，進一步提高了學生的專業學習興趣。

17、為更好的服務教學服務同學，加深院領導與廣大同學之間的交流與溝通，開展了院領導接待日活動。確定每周四下午為院領導接待日，院主要領導將在接待日期間輪流值班，負責解答廣大同學提出的有關教學、學習、生活以及科研等方面的問題；同時，為更好地推進活動的進行，學院還公布了各位領導的聯系電話。便于同學們及時反映相關的問題。

18、將課堂教學質量活動月與本科教學評建工作相結合，按照評估要求加班整理xx—xx學年的試卷、畢業論文及各類教學文件等需要歸檔、上報的材料。經過全院教師的共同努力，取得了良好的效果，為我院評建工作的進一步深入開展奠定了基礎。

20、為促進校企聯合，相互學習、借鑒，共同提高，更好的將企業文化和經營理念帶到學校廣大師生中來，聘任山東鋁業公司黨委副書記尹雪春先生，淄博商廈股份有限公司黨委書記、董事長、總經理王亮方先生為客座教授。

21、為完善教師隊伍結構，解決師生比例失調問題，與校教務處、人事處共同進行xx—xx年度人才引進面試考核工作。

（三）檢查總結階段（11月14日——11月18日）

1、學院組織召開院、校兩級教學督導員、系主任以上干部會議，形成經濟學院關于課堂教學質量活動月情況的書面總結報告。

2、為在回顧與總結的基礎上，更好的完成學校下達的各項教學、評建工作任務，結合“課堂教學質量月活動”的總結工作，利用學院網站舉辦經濟學院xx年度教育、教學工作網絡圖片回顧展。

3、推選經濟學院在課堂教學質量活動月中表現突出的職能部門和個人，給予相應精神和物質獎勵。

（一）存在的主要問題

1、個別教師課堂教學經驗不足，水平有待進一步提高。

2、個別教師課堂教學文件不規范，需進行認真整改。

3、個別課程選用的教材不合理，要認真研究解決。

（二）改進措施

1、對在課堂教學質量月活動中存在問題和各方面反映較大的教師，進行新一輪聽課、評課，促使其盡快勝任授課工作。

2、教師是課堂教學的實施者，是加強和改進課堂教學工作的主體。要繼續加強教師的課堂教學責任心，力爭全體教師均把提高課堂教學水平和課堂教學質量作為自己義不容辭的義務和光榮職責，以高度的事業心和責任心積極按學校統一要求規范自己課堂教學各個環節的教學活動。

3、學生是學校的主體。要一方面加強對學生課堂紀律教育與管理，提高學生學習積極性、主動性和學習效果，另一方面也要了解學生的意愿和要求，并將之反映到教學計劃。

音樂課堂教學總結篇五

在過去的一年的教學中，我始終以飽滿的工作熱情、高度的負責精神投入到學校的教育教學工作中，盡職盡責的做好自己的本職工作，注意不斷更新觀念提高自己。平時我積極投身教學改革，勇于探索實踐 , 服從領導分配。積極參加新課改，領會新的教學理念，認真參加進校及學校組織的各種學習與培訓活動，在學習中不斷充實自己。并能根據學生的實際較為自如的實施有效教學，促進學生身心發展和學業成績提高。

一、做一名創新型的教師

為了適應新一輪課程改革，跟上時代的步伐，廣泛閱讀，學習新的教學理念和新的教學方法。網上學習《新課程標準》，虛心向老教師學習請教，并與同事交流實踐新課程理念的心得體會。學習的目的在于為我所用，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，大膽嘗試創新教育，積極探索有效的教學方法，并形成自己的教學風格。我的教學能夠把教材內容與學生生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的輕松的學習環境。同時注重學生的探索發現，引導學生在學習活動中，學會交流，學會合作，提高學習能力。我努力把課堂還給學生、把問的權利交給學生、把學的過程放給學生。

二、欣賞和激勵學生是我教學走向成功的關鍵。

（一）尊重欣賞學生

在教學實踐中，尊重、肯定與欣賞學生，堅持多鼓勵、少批評，努力打造平等、和諧、民主的師生關系。尋求快樂感和幸福感是人的生命的需要，學生更需要老師的欣賞，并從中感受到被賞識的快樂，獲得受人尊重的滿足，這種滿足感帶給學生積極的人生觀、自信心與不斷進取的精神，而這一切又反過來極大地激發學生的求知欲和創造欲。作為一名教師，我深切體會到，要懂得欣賞自己的學生，多給他們一份鼓勵，讓他們多一份自信。

（二）激勵、激發學生

良好的開端是成功的一半，細節決定成敗。課前準備是高效教學的重要前提。教師要深入到學生中去，了解學生整體物理水平，已有的知識背景和生活經驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的內容，分析學生的理解能力，接受能力、思維方式等。了解學生對自己授課方式的真實評判，欣賞哪方面，不喜歡哪方面，以便在課堂加以發揚或克服。因而我非常注重每堂課課前的導入，總是精心設計新課引言，來激勵、鼓舞學生的學習興趣，力求對學生產生強烈的吸引力和求知欲望。

三、努力提高學生的課堂參與度，培養學生動手能力

課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。

四、注重教學反思

課后及時反思，逐步找出自己物理教學中的優勢、特點以及存在的問題和不足，并分析原因，思考揚長避短的途徑和方法。

教學是藝術，探究無止境，應做到深入淺出，讓學生易學。引導學生思考，激發學習欲望，讓學生想學。鼓勵提出問題，強調自主探究，讓學生會學。在今后的工作中我將一無既往地以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度，細心嚴謹的工作作風，務本求實的工作精神。扎扎實實，一絲不茍地上好每一節課，關注好每一位同學，努力通過自我的完善發展來促進學生的進步發展。

音樂課堂教學總結篇六

根據新課標的要求，本單元是從小就要培養小學生的生活常識和安全意識，珍惜生命。教給他們一些生活與自然的關系、自然科學常識、安全法規等方面的知識。能初步認識和適時判斷，處理緊急情況和自我保護的方法，增強防險、避險處理緊急突發事件的能力。

低年級孩子年齡小，對生活與自然的關系不了解，對天氣變化對生活方面的影響和無以應對措施，交通的發展在生活中是必須面對的，危險就在每個人的身邊，就在自己的生活中，小學生對可能發生的危險缺乏預見性常識，容易受到突如其來的傷害。為此，我在教學活動中，設計了以下環節。

1、各種各樣的天氣。天氣的變化會給我們的生活帶來哪些影響？我們應該如何面對這些自然現象的變化？平時生活中又應該注意什么才能更好的保護我們的身體健康。

自然現象的變化有沒有前兆？我們常見的，人們最熟悉的現象有哪些？一年四季的變化我們又要注意什么？

2、遵守交通法規。懂得一些常見的交通標志、信號燈、還有交警手勢，在外行走就會更加安全。注意學習交通安全知識，提高安全意識，增強自我防護能力。

3、找找身邊的危險。知道生活中哪些方面存在危險，如何遠離危險。注意當危險發生時，讓孩子們首先想到的是告訴大人，及時使用三個求助電話進行避險。

通過情境討論和模擬表演，讓學生知道如何應對天氣的變化，正確的選擇生活中自我防護。知道基本的緊急求助和自救辦法，知道遇到危險會打110、119、120等求助電話。

挖掘生活中的隱患，提高自護能力。通過動手制作安全卡，唱安全歌謠，讓孩子牢記安全在我心。

把課堂教學與生活實際有機地聯系在一起，做到學以致用，是我們追求的最高境界。

通過教學，我深刻地體會到，安全教育的嚴肅性，從小教給他們一些安全生活知識，培養安全意識，學會自我保護，是十分必要的。

應盡量多的使用激勵性的語言，躍躍欲試的孩子多關注些，讓更多的孩子體驗到學習的快樂。合作學習中應再調動孩子的積極性，讓每一個孩子收獲更多的知識。

音樂課堂教學總結篇七

隨著高效課堂教學研究的深入，如何立足于學校當前實際，選擇恰當的突破口，推動高效課堂教學研究的深入進行，是我們首要思考的問題。經過反復研究論證，我們選擇了以我校的市級課題《課堂練習及作業設計有效性的研究》為牽動，多角度、多層次開展課題研究，實現教學設計科學性，提高教師的授課能力，滿足學生的需要，進而提高課堂教學效益。

本課題是基于對學校教學現狀的調查、分析的基礎上確立的，旨在通過研究解決課堂練習及課后作業設計的“低效”或“無效”問題，引導教師改變課堂練習以及課后作業的設計思路，從習題的設計、實踐、分析、修訂四環節的結果反饋，反思教學設計是否科學、教學過程是否有疏漏，進而逐步改變教學的整個過程中的行為模式，實現激發學生的學習興趣，提高教學質量、提高教師素質的三重目的。在不斷地研究和實踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習及作業設計模式，有效地促進了教學行為和教學效益的提升。

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，轉變教師教學行為和學生學習方式的任務、目的在于促進每一位教師都能有效地教學、每一位學生都能有效地學習，學生能按照自己的個性特長盡可能得到充分的發展。然而，審視目前學校課堂教學環節中，我們不難發現：低效、無效的現象依然存在，傳統的被動、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位。靠題海戰術、機械操練、反復練習來提高質量的做法制約著學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、目前，課堂教學中仍存在教師教，學生學，課堂教學效率不高，課后課業負擔過重，至使部分學生厭學，學習缺乏主動性的現象。究其根本，我們認為有如下兩方面原因：

（1）客觀原因：

由于新課程改革之后，課本中可供教師選擇的練習內容過少，而課外輔助材料則鋪天蓋地，面對鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習內容徒勞無益，有些練習內容超出教學目標的要求，達不到練習的實效性。

（2）主觀原因：

當然，在教師層面上，也存在一些教學行為上的偏差，影響了有效教學目標的落實：①、盲目的多練。練習題的安排常常是重復單調，雜亂無章，不能使學生從練習的安排中領會到知識的結構，加深對基本概念、法則的理解，而且占用了學生大量的時間。②、過分的注重書面練習。現行教材以及各類練習冊主要是書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等形式的作業則較少。③、重視封閉性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。④、重視“一刀切”的練習，不關注學生之間的差異。對學習基礎、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布置同樣質與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎知識訓練，忽視思維能力的培養。練習最直接的目的是幫助學生在掌握知識的基礎上，培養技能和思維能力，所以練習停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素會貽誤學生的發展。而實質上，練習只是一種手段，培養能力與發展思維才是目的。⑥、在教案設計中，課堂練習設計過于簡單，缺少層次性、多樣性、操作性和實踐性的練習。課堂練習環節的弱化，影響著課堂效率的提高，學生的能力，尤其是靈活運用知識的能力明顯不足，不利于培養學生的創新能力。研究課堂練習的目的性、層次性、操作性、實踐性、趣味性等，不但能鞏固學生的雙基，而且能發展學生的思維能力，形成學生的創新意識。⑦、課后作業不是機械重復的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無的要求，學生的課后作業缺乏應有的思路和要點。而在專科學科中，更是沒有相關內容的要求，走出課堂學生沒有任何需要完成的內容，課后作業的有效性更是無從談起。

因此，必須從實際出發，尋找出適合我校的工作思路，推動課堂教學效益的提高，推動教師整體素質的提高。

為了引領教師在實踐中發現問題，并從不斷地“設計——實踐——反思”的過程中，逐步提高自己的設計能力和設計水平，我們以實錄表格式的形式為抓手來進行不斷地研究和探索。

（1）確立了練習設計的兩種模式

兩種模式即前測式設計模式和要點式設計模式。前測式是指通過教師對學生的學習基礎、學習技能等情況進行的課前測試，充分了解學生的整體情況，以此為依據根據教學的內容設計課堂練習及課后作業，讓不同層次的學生獲得發展。要點式是指教師根據自己已有的實踐經驗和對知識的準確把握，針對已熟知的學生進行課堂練習及課后作業設計，讓不同層次的學生獲得發展。

（2）建立了以學情為基礎的課堂練習及課后作業的設計方式，建立了“三層次四緯度”的設計標準。

明確了課堂練習及課后作業的設計必須在做好在學情分析的基礎上進行，確立了以學生基礎為準的階梯式練習設計三層次——基本練習、綜合練習、拓展練習。確立了練習設計的四個維度——層次尺度即練習題要充分考慮學生的知識水平程度和習題的呈現層次，采取漸進式的方式，滿足不同類型學生的需要，讓每個學生都得到發展；知識跨度即練習的設計既有對新知識的內容也要有對舊知識或薄弱知識的兼顧，實現新知識與相關舊知識的同步鞏固；時間長度即要合理分配練習設計的時間，依據不同的學情

和知識掌握情況恰當的安排練習時間；拓展程度即練習設計不僅局限于課本的知識，應該設計利于學生與生活實際相聯系、創造性解決問題的相關習題并以學生完成習題的準確率和用時評估習題及作業設計的有效性。教師以學生完成習題的準確率和用時評估習題及作業設計的有效性。

為了讓我們的工作更加有針對性，我們采用實錄式統計形式，通過統計數據來評估我們的練習設計是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學設計思路，老師們通過學情分析——習題設計——效果反饋——反思教學四個環節，一步一個腳印地推進整個研究工作。在語文、數學、英語三個科目中，我們主要采用下面的操作模式——

課堂練習與作業設計試驗記錄（前測式）

課題整數班級**時間4.27

課例類型總復習-數與代數設計人**完成時間20分鐘

前測內容測試效果

1、把一根3米長的繩子平均分成7段，每段長（）每一段是這根繩子的（）。

2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，

整數有（），自然數有（）小數有（），有限小數有（），循環小數有（）。

3、比大小

987（）1000987（）9863.14（）π

68.01（）68.10

4、7800563700讀作（），它有（）級，改寫成用萬作單位的數（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的準確率達到了85%以上，3題的準確率達到90%，說明對數的大小比較的方法掌握準確。

4題的準確率65%。

本課的強化重點放在讀數、寫數以及數的改寫等方面。

前測結果分析前兩題是上一節課出現錯誤較多的題，也是學生易出現錯誤的，再次進行強化練習效果較之前一課有提高。

讀數部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數寫數的規則已忘記，需要重點強化。

新授課堂課堂練習設計

（層次尺度、知識跨度、時間長度，拓展程度）課堂實效

（完成時間、正確率）

一、基礎練習：（3-4分鐘）

1、40．04整數部分的4在（）位上，表示（），小數部分的4在（）位上，表示（），40．04的計數單位（）

2、最高位是百萬位的整數是（）位數，最低位是百分位的小數是（）位小數

3、540092700讀作（），以億作單位（）

4、五十三億零七百萬九千寫作（），以萬作單位（）

二、綜合練習：（11-13分鐘）

1、把0.54萬改寫成以“一”為單位的數，寫作（）。

2、用分數表示下面各題的商。

9÷1116÷1214÷2139÷26

3、把下面表中的各數互化。

小數分數百分數

0.75

5/8

120%

4、把下面各分數化成小數，除不盡的保留兩位小數。

3/7=15/6=4/11=8/27=

5、判斷下面的說法是不是正確，并說明理由。

⑴1個0.1與9個的和是1。

⑵12/15不能化成有限小數。

⑶因為4/5比5/6小，所以4/5的分數單位比5/6的分數單位小。

6、用三個7和三個0寫成六位數，使它們符合下面的要求。

（1）一個0也不必讀出來。（2）只讀出一個零來。

三、拓展練習：（4-5分鐘）

1、下面各式的()里可以填入哪些數字？

8()00＜85007()3萬＞760萬

57()000≈58萬36()0000000≈36億

精確到個位保留一位小數精確到百分位保留三位小數

4.62975

9.49951

按時完成，準確率在87%左右。因為在前測中已經了解了學生的情況，課上進行重點的復習，因此提高的效果較明顯。

基本上能按時完成。

整體的準確率在79%-80%，第2題錯誤原因是分數未約分；第4題是計算不準確導致保留的數據有誤差。

其余的題目完成的效果還不錯。尤其是第6題的開放題學生能給出不同的符合要求的結論。

完成的較快。正確率在50%左右。

第1題是開放題，由于是六年級要求將所有的答案都呈現所以，有學生只寫了一個答案，致使準確率不高。

效度反思

這雖然是一節整數的復習課，但是在綜合的知識應用復習中卻發現了學生的約分以及小數除法掌握的相當差，下一節課復習因數和倍數就會有不小的障礙。下節課的前測以及課堂練習要增加這方面的內容，融合到新知識中，再次進行鞏固和訓練。

學生的數字改寫還要多加練習，尤其是數字末尾不是4個0的改寫，還有一部分學生不太熟練。

這類復習課的練習設計應該“瞻前顧后”，題量和題型應該增加變式計算，這應該是所有這類復習課練習設計的一個原則，提示我應該增加這方面的內容。

在實踐中，數學、語文、英語教師根據自己的現狀定位，選擇不同的模式進行實際操作和反饋，保證了課堂教學的效益。而在專科教學中，由于其學科的特殊性，在一些操作環節上存在一定的差異，因此，我們采用依據學科特點，設計出符合實際的研究思路。

（美術）課后作業設計試驗記錄（專科）

課題《吉祥圖案》年級三年級時間09.5.18.

作業類型調查研究動手操作設計人***預估時間15

本課知識點作業目的

欣賞不同地區、不同類型的吉祥圖案，了解有關吉祥圖案的文化及其發展。知道部分典型的吉祥圖案，了解它們的造型特點及所表達的含義。

1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。

2、嘗試用剪紙的形式表達自己對美好生活的喜愛之情，表達對美好生活的祝愿。

3、知識拓展，開闊學生的眼界，加強學生的民族意識。

課后作業設計

（調查訪問、實踐操作、成果匯報、）效果反饋

（反饋形式、完成率、作業效果）

1、通過查閱資料（相關書籍、網絡）來繼續了解吉祥圖案的知識（圖案的樣式、代表的含義）。

2、模仿或自己創作吉祥圖案剪紙作品。

3、進行吉祥圖案作品展示，包括學生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學生們舉辦一次“吉祥圖案”專題展示。

2、學生完成率達到85%左右。

3、大部分學生能在課后對吉祥圖案的知識進行網絡學習，還有的學生把自家過年時用的吉祥剪紙拿來與大家分享，剪紙隨自創的不多但足以看出學生們對此課的興趣與重視。展示效果好。

“課堂練習及課后作業有效性的研究”，使我校教師的教學觀念、教學能力，都有不同程度的提升。教師已經由單純關注教材、關注教參向關注教材與學生并重轉變，從關注習題本身向關注習題設計與學生對習題的接受狀況并重轉變，從關注習題或作業的結果向關注結果與過程并重轉變。細致的統計分析，使教師逐步改變了原有的教學思路和教學模式，使教學、輔導更加貼近課堂、貼近學生的實際，教學的針對性得到了加強，教學的目的性更加明確。而教師個人在研究中書撰寫研究過程記錄、實錄式反思、編寫三層次練習過程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學節閉幕式所說——這樣的研究過程讓我付出了很多，也改變了許多、收獲了許多，如果用一個句話來概括，那就是——“痛并快樂著”。

對于學生來說，它讓老師更加準確的了解每一個學生。課堂上每一個學生都得到了應有的關注，薄弱生的基礎得到了鞏固，優秀生的能力得到了提高，原有的單一、機械重復的課堂練習和作業，不但讓學生身心俱疲，而且效益也比較低，學生對練習和作業的產生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深入，激發了實驗班級學生學習興趣，拓展學生的視野，提高每一個學生的學習能力。從某種意義上說，每一個學生的教學需求都得到了最大限度的滿足，學生的學習成績也在穩步增長。

1、在前測、課堂練習、課后作業的體系上去研究，探索出三位一體的設計思路。

2、評判課堂練習及課后作業是否有效的標準應該是嚴謹的、科學的，應該繼續從練習及課后作業設計的質與量上進行細致研究，以制定出相對科學的評價標準。

3、擴大實驗面積，整體推進全員參與，努力提高課堂教學效益。

總之，本課題下一步應該在整體上謀劃，從高效課堂教學入手，提高課堂教學水平上深化，使之更能夠為推進高效課堂教學做出更大的貢獻。

音樂課堂教學總結篇八

為了推進“生本課堂”教學改革，提高工作室教師運用“生本課堂”教學模式的教學水平。我們工作室所有教師于x月xx日來到xx鎮小開展生本課堂研討活動。走進xx鎮小，我們都有三種最大的感受：一是驚喜：xx鎮小對生本課堂的研討無論從形式到實質都有給了我們較大啟示。如他們的小組合作學習已經開展的有序有質，有效的評價機制形成，生本課堂426模式也初見成效等這一切都給生本課堂注入了生機與活力。也讓我們學到了很多寶貴的經驗。二是感動：xx中心學校及鎮小的領導老師對這次活動的高度重視和熱情周到的接待讓我們特別感動。三是受教：xx中心學校領導及xx鎮小領導對這次活動的點評和指導讓我們受益匪淺。x書記和x主任的就所聽四節語文課的精彩點評，分析精辟，見解獨到，讓人耳目一新。對我們今后生本課堂教學的改革提出了一些合理化建議，具有較強的指導意義。

活動結束后我在思考：什么是生本課堂？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發主動學習，以實現學生的學習和發展的課堂。”結合我校領袖兒童教育的研究，我想生本課堂教學突出的特點是：突出學生的主體地位，把課堂還給學生，讓每一個學生參與到課堂教學的全過程，通過獨立學習，小組合作學習，小老師指導學習等多種形式讓每一得學生都體驗到參與成功帶來的滿足。學生在課堂上熱情洋溢，充滿自信，獨立思維，敢于表達，從而實現人人發展，人人超越。就目前研究來看生本課堂教學理念已深入人心。生本課堂的教學模式已越來越清晰，越來越深入，越來越扎實。以前我們覺得創境引題這個版塊的研究基本上已經成型。主要問題出現在后教和展示反饋。原因的教師不能很好的把握教師教的深淺度。教的成分過重不能突出學生的主體地位。教師講的太少學生對課文的重點理解和難點的突破都不到位。學生的語文素養如何提高。為此，我們校長不惜花費人力財力選派十一名教師到杜郎口參觀學習，回來后專門召開學習體會演講會，我們不斷地探索，反復的思考，深入研究，相互學習，用辯證的目光看待教與學的關系，在充分突出學生主體地位的基礎上，教師的指導作用也不容忽視。逐漸走出誤區，通過三模小組化課堂教學模式和領袖兒童教育研究課題來彰顯生本課堂理念。

通過這次研討活動，我想我們今后需要改進的地方還有很多。

在這次活動總結會上，孫書記也提到了這一點，這也說明領導看到了問題的實質。新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式“，但這一要求是要結合學生實際情況進行的。生本課堂注重以生為主體，以教師為主導。然而教學中，在實施探究性自主學習中，我們往往容易走極端。一是將課堂甩給學生讓學生自己學習。我認為生本課堂提倡學生在教師的引導下實施主動性的探究。忽視教師的主導作用而單純地提倡學生的主體性，說明沒有很好地理解學生主體與教師主導之間的辯證關系。二是小組合作應該在學生需要時適時合作，自學能解決的問題不需要合作，難度增加，自學困難，學習能力要得到提升時就自然而然地需要合作。學生展示前的準備就需要合作解決共同的問題，如怎樣讀得聲情并茂，怎樣表達清晰流暢，見解獨到，都是需要集大家的智慧才能完成的。三是小組合作不能流于某種形式。要給足小組合作學習的時間，活而不亂，小組合作學習讓學生真正成為課堂的主人，組內展示，組間展示應該有感情充沛的朗誦，激情四溢的講解，針鋒相對的爭論等思想浪花相互碰撞。散發出學生個人魅力和團隊合作精神。

x主任就目前我們在生本課堂研討中一些問題提出了自己的一些看法與建議。如果我們能夠很好的把握這五點建議。更能加快生本課堂的改革步伐，讓生本課堂做的更深入，更有實效。

無論教學改革，還是生本課堂的教學模式，我們要有堅定一個立場，那就是語文課姓“語”，只有扎實的開展聽說讀寫活動，有效的進行字詞篇章的訓練，才能真正體現語文本色，才能彰顯生本理念。

總之，在歇馬鎮小此次生本研討活動中，我們收獲了驚喜，收獲了感動，收獲了思考。

音樂課堂教學總結篇九

孩子的世界充滿了自由和快樂，如何讓孩子們在學習音樂的過程中體會“玩”的樂趣，使音樂這一抽象的藝術與他們的生活密切聯系，這是我在教學設計中著重思考的。

興趣是學生主動學習的動力，為了激發學生的學習興趣在導入新課時學生聽歌曲《1234567》律動進教室，師生共跳《邀請舞》創設了一個愉快、輕松、和諧的氛圍。教師提問：“你喜歡做游戲嗎？”“平時喜歡做哪些游戲？”“這些游戲和我們剛才做的游戲有什么不同？”讓學生發現今天做的游戲是在音樂中進行的，從而將課引入到音樂與游戲中。教師的提問貼近學生生活，學生便能很快地進入教師創設的教學情境中。

。

躲貓貓是小朋友平時最喜愛的游戲之一，學生在游戲中學習歌曲《躲貓貓》，欣賞樂曲《捉迷藏》，很自然地會聯想起生活中做這些游戲的情景。在學唱歌曲及欣賞樂曲時，教師就能利用這些生活中的經驗創設情境，引導學生在關注音樂的同時，隨音樂的節奏做游戲的動作，從而更好地感受音樂的節奏和旋律，表達自己幸福歡樂的情緒。通過音樂活動學生充分感受到生活中的“音樂”無處不在。此時，學生和老師同是情境的創設者和感染者，師生共同沉浸在音樂游戲的歡樂中，共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界。

喜歡玩是孩子的天性。如何通過游戲激發學生學習的興趣，()使音樂教學既符合孩子的年齡特征，又能讓孩子在玩中不知不覺地掌握一定的音樂技能，這是我在設計游戲時的指導思想。在教學中要盡量避免只圖表面熱鬧、重視教學形式的變化而忽視音樂性的現象。為此，在感受歌曲這一環節中，我設計了配樂玩游戲的教學環節。在《躲貓貓》音樂的背景下，學生通過三個游戲環節，逐步熟悉了歌曲的旋律和節奏，在不知不覺中學會了歌曲。在游戲的過程中，教師自始至終提醒學生合上音樂的節拍，并以此作為評價的標準，給學生以獎勵。收到了良好的教學效果。歌曲學會后老師請學生自己設計歌曲表演、游戲的方法。通過討論，學生提出了兩種邊唱邊游戲的方法。