作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇一

在通讀課文的基礎上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎上，通過反復朗讀，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災。在此基礎上，再進行后面的教學就順利多了。其余的板書依據教學內容相機出示，如：不砍茂密 非常涼爽

本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎上，又讓學生根據語言和書中的有關詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學生理解了文本，走進了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎上，再去理解文章所要表達的情感和寓意，就變得容易了。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇二

《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂。

這節課，我旨在讓學生在課堂初始，學會運用總分敘述的方法理解“森林實在是太重要了”，認識森林的重要，并能夠運用“可以??也可以??”進行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進行角色遷移練習說話；最后讓學生談談“如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”訓練學生的說寫能力，使學生完成由文本知識到思想認識的遷移。

相對以往的教學，本課時教學我有了幾點改變：一是明顯的詳略區分，二是在引導過程中語言較為精煉了，三是教學目標把握得更為準確，有訓練的重點。

然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導太過于細化而繁瑣，導致課時目標未能完整實現。

過于細化的引導主要在引導學生運用部分敘述“森林水庫”這一環節。這一環節我要求學生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個

大水庫”，在簡單指導說明方法后便放手讓學生進行說話，學生當時便有些茫然不通，即便后來有學生起來進行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領學生進行原因的概括后學生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我帶著學生一起概括性地說后讓學生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學顯得特別的緊張。

反思這一環節，最終的原因在于我——一個課堂引導者的作用沒有突顯出來。新課標要求課堂雖然要以生為主體，還學生一個主體地位，但老師的引導卻不可淡化。如果這一環節中，一開始就由我帶著學生一層一層地概括并引導說話，目標很容易就實現了，也不需要再指名說、指導說、集體說、再引導說，最后自由說這么反反復復的，這要減少了許多的課時。

不足之處不止這點，對于未能實現學生情感遷移的引導以及學生由文本知識到思想認識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進，從而提升自己的教學能力。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇三

語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養。然而，一節課的時間畢竟是有限的，如何在這一節課中灌輸語文教學的理念，讓學生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學生的情況，在備課的過程中，我堅持以學生為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。

我講的是第二課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節課的學習目標，既節約了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節課需要解決的問題。為此，我采取“倒敘”的方式，先從最后一部分講起，讓學生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們去課文中尋找答案。

眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發興趣，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。

我們現在提倡個性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現在能抓住重點詞句，交流自己的感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。

第一步，抓住關鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災”……讓孩子們去想象黃沙飛舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現這樣的場面，最后有感情朗讀。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。

第二步，讀中感受心情。因為這是一篇童話故事，對話的內容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓學生反復讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內容，就會對森林的作用有更深入地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。

第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是第二部分，根據小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學習完后，總會設計這樣一個環節：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐。可見森林實在是太重要了，因為它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么寧靜安詳啊！可是當森林不復存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，因為它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環保的重要性。

這三種形式的朗讀，都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收獲到了知識，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。

學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學生的表達方式，促進了學生言語智慧的發展。本節課很多地方都體現了語言的訓練。如第10段，作者采用總分總的構段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓學生先讀，在標，最后看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序，這是一個很好的寫作指導。教學的最后一個環節，句式訓練：森林實在是太重要了，因為它可以——，也可以——。先用板書內容來說，在擴展到課外知識，一舉兩得。

人們常說，“教學是一門遺憾的藝術。”的確如此，本次的教學雖然經過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾。

1、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學生的個性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后一定要多個孩子們自己讀的機會。

2、自主探究的空間給的不足。一節課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題。”培養孩子的質疑能力，自主探究的能力，就是培養孩子的創造力。

總之，不管是什么樣的教學活動，都應該以學生為主體，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習環境，要將“朗讀、感悟、運用”完美地結合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇四

《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學

通過第一節課的學習，學生已經知道了云雀的心愿是什么，根據學生回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學習制造了懸念，做出了引領。

課文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設計圍繞著這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的三個作用，培養了學生抓住重點詞句理解課文的能力。

2、制作課件，借助課件理解課文內容

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。教學中我根據需要適時補充了相關資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災害時的錄像，98年洪災時造成的經濟損失的數據資料，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，與作者產生了強烈的情感共鳴。

3、拓展延伸，深化課文重點

課前，學生們也做足了準備功夫，收集了很多有關森林的資料，在學完課文中所講述的森林的三個作用后，我追問學生“難道森林只有這么幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學森又能為綠化祖國，保護環境做些什么呢?”這一問題，讓學生從自身、從小事談一談，呼吁學生把語言轉化為行動，為祖國的綠化事業做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

4、以讀促講，注重個性化朗讀

這是一篇優美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環保道理于生動有趣的故事之中，讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標

為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發揮了它的易操作性、直觀性，激發了學生的求知欲望，讓學生參與到教學中來，充分調動了學生學習的積極性。

如：導入新課時，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發了學生學習新知的興趣;在復習環節，我采用軟件中的標識功能，把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來，使學生一目了然;在學習森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調動了學生主動學習的積極性，同時也培養了學生使用電子白板的意識和能力;當學生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學生的作業，利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱，為接下來學生的互判做出引領;教學中，為了避免學生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學生能更專注的學習，取得了非常不錯的教學效果。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇五

《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀它們去旅行一圈。一起看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災的洪水，感受到了森林的涼快，這些現象讓學生知道：“森林實在是太重要了，因為森林可以保護土地，可以防沙護林，可以蓄水防洪，還可以調節氣溫。我以這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力。同時還讓學生說說，自己在大風中走時的感受？體會風沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候，我讓學生 看有關洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說教室里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了森林的作用“調節氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。因此，我就讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進行朗讀。最后飛回森林的對話讓學生默讀。最后讓學生共讀云雀的心愿。

有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。根據教學中出現的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。

對于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時，我努力把課后習題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺還不錯。呵呵，繼續努力。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇六

《云雀的心愿》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教育意義。根據這個特點，我是這樣進行教學的：

第一，理解課題，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?為什么會產生這樣的心愿?

第二，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么?產生什么想法?

第三，明道理，講心愿。森林如此重要，要多植樹，保護環境。

尤其在講到森林重要性的時候，讓學生結合身邊的生活環境和以前的知識：夏天樹下涼快;鐵路旁種植樹木，減少噪音，有利于人們健康;森林里的空氣很清新;樹多了，灰塵少了等進一步了解：森林太重要了!

為了進一步讓學生明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項作業：辦一份“保護環境，珍愛森林”的手抄報。

這堂課改變了以往的教學模式，以故事的發生，發展、結局，讓學生講述。所以學生的朗讀很少。下節課補上。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇七

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文故事情節生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中完美與毀滅、安居與災難的強烈比較，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是透過質疑引起閱讀期盼，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀內含這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。

在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。

指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是期望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節課的分主角朗讀打下基礎。

對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現不必要的錯誤。

“讀書百遍，其義自見。”這節課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節課更好的學習課文資料作好鋪墊。從而培養了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇八

上周有機會學習了我校和唐元中心小學兩位教師的兩節課，同樣的資料不同的構思，同樣的功底，不一樣的精彩，現將學習體會小結如下。

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選取適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

生動的課件能再現、強化、傳遞教學資料，動態的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學資料制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調器”這些資料的介紹，又幫忙學生深入理解了課文資料，讓他們有感而發，并與作者發生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于超多的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網，或單獨作戰，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，透過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語文走向生活大課堂。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富于藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環境方面，在我們的現實生活中，你對周圍人們此刻所處的這個環境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據環境保護的現狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環保的意識。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇九

《云雀的心愿》是一篇呼吁環保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

在教學時，我立求完成這樣幾個目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、通過聯想法、找近義詞法、抓關鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠等詞語。

3、通過第二大段的學習指導，總結學習方法，并以此方法自學第三、四大段。

4、學習課文重點段第10小節，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復述森林的蓄水作用，并進行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓練。

5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了!”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識，滲透科學發展觀。

在設計教案之初，我思考著能否在學生理解詞語的基礎上，教學生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠這六個重點詞語的學習，并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同，后來，我發現，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導學生展開想象，描述一下當時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學生經常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災這兩個詞的理解，我認為這是我本節課要著重指導學生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發現字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準備的嗎?為些我設計讓學生在具體的語言環境中選擇“濫”相應的意思，學生很快就作出了準確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災”的意思。對此環節的設計，從學生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。

《學記》有云：“大匠誨人，必以規矩。不能使人巧。”說的就是：高明的教育者只教給人應該怎樣做，告訴他做的標準、方法、步驟，而不是代替他們去學習。在語文精致教學中，我認為，有目的有計劃地教給學生學習方法，比直接教給他們現成的`知識，或直接幫助他們學到知識要有效得多。學生一旦掌握了精妙的學習方法與技巧，將大幅增大學習成功的幾率，不僅可以使學生的學習變得更加輕松、有效，有助于增強其學習的興趣與學習自信心，而且由于能從中享受到學習活動的快樂，便會強化學習動機，更加主動、努力地學習。在解讀教材時，我就發現《云雀的心愿》這一篇課文結構非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產生了不同的心情，發現了森林的重要作用。為此我設計了教-扶-放三個不同的環節，第二大段教學生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了!因為____________。”作結。第三段由于是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學生總結了第二段的學習方法，然后扶著學生學習。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學生交流了學習結果。這樣一步一步學下來，最后我讓學生結合課文內容，完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________，可以_________，也可以__________。”這一填空時，大多數學生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標的達成就水到渠成了。

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”其實閱讀是寫作的基礎。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學中，總法方設法把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。為此我把第10小節作為了教學的重點段落，先讓學生讀第10小節，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎上，讓學生有條理的復述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結第10小節在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學生寫文章時也要學習這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________，也可以________。”另一方面，我安排了一個拓展環節：“同學們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數學題目等等。這樣的設計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標，可謂一舉兩得。

至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓練。

課文最后，我本打算讓學生說說森林的其它作用，并讓學生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關系就刪減了。還有倡導學生植樹造林時，我讓學生聯系學過的第一課《走，我們去植樹》，使學生意識到課文前后的一個內在聯系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結束地比較匆忙。

縱觀全課的教學，我認為，預設的教學目標基本達到，但在一些環節的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關系，結束得比較匆忙，相比之下，在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認為，在教學環節上還應做適當的調整，上課的節奏可適當加快。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇十

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在

是太重要了，因為――”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且幫忙學生理清文章的脈絡，把握文章的要點。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

有效的句式訓練，能夠讓學生更好地理解課文資料，也能夠提高學生的語言表達潛力。根據教學中出現的“能夠……也可

以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達潛力。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們就應感謝它，保護它，不就應破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學生透過課文的學習，已經受到了很深刻的環保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。

當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情十分充沛，但發現一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇十一

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在

是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且幫助學生理清文章的脈絡，把握文章的要點。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。根據教學中出現的“可以……也可

以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經受到了很深刻的環保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。

當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發現一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇十二

《云雀的心愿》教學反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，我主要抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設計教學，目的在于培養學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，生動的畫面會引起學生學習的興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學內容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，并與作者發生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于課外。為此我讓學生交流討論：我們能為保護樹木，保護環境做些什么？打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環保的意識，使語文走向生活大課堂。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇十三

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。

本節課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節后，同桌分角色練讀第3、4節，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。

建議：

一、教師要參與合作朗讀

教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。

二、教師要培養學生的傾聽能力和評讀能力

在小組合作過程中，應要求學生善于傾聽，對他人的發言能發表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇十四

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學生把握重點。

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達潛力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學生深入理解課文，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的主角進行朗讀，檢查時再出示相應的課件，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學生先感受云雀的情緒，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。

我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

《云雀的心愿》教學反思簡短 云雀的心愿教案篇十五

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

二、聯系生活經驗，加深理解

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

三、體驗心愿，進行個性化朗讀

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應的課件，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。

我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。