在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推敲答案篇一

jiǎo jié???? zhēn zhuó???? bìràng

(??????? )??? (????????? )???? (??????? )

tuǒ tiē????? lǐmiào??????? máo lǘ????

(??????? )??? (????????? )???? (??????? )

二、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

即興??? 即時(shí)???? 訪(fǎng)問(wèn)???? 拜訪(fǎng)???? 猶豫不決??? 不知不覺(jué)

1、貝多芬（????? ）創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)得如癡如醉。

2、星期六，爸爸（????? ）了他的小學(xué)老師。

3、老朋友見(jiàn)面，（????? ）我們聊了將近半天。

4、明明是個(gè)沒(méi)主見(jiàn)的孩子，辦事總是（????? ），一點(diǎn)兒不果斷。

三、黃金搭檔。將括號(hào)里能與前面搭配的詞用“?? ”畫(huà)出來(lái)。

月光（潔白? 皎潔）?? 月夜（寧?kù)o? 平靜）?? 發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題? 題目）

反映（意見(jiàn)? 建議）?? 印象（深刻? 深厚）?? 著名（詩(shī)人? 朋友）

四、根據(jù)課文內(nèi)容，把正確的序號(hào)填在括號(hào)里。

（??? ）為了一字，斟酌推敲。

（??? ）韓愈表態(tài)，賈島贊同。

（??? ）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。

（??? ）深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。

五、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

（一）

接著，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道（?? ）用“推”好。（?? ）用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：；“還是用‘敲’字更好些。月夜訪(fǎng)友，（? ）友人家門(mén)沒(méi)有閂，（? ）不能莽撞推門(mén)，敲們表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。” 賈島聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。

1、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2、賈島猶豫不決是因?yàn)?????????????????????????????????????? ，韓愈認(rèn)為用“敲”比“推”好是因?yàn)???????????????????????????????

3、讀了片段，我認(rèn)為賈島是個(gè)??????????????????????????????? 的

人，韓愈是個(gè)?????????????????????????????????????? 的人。

六、讀讀背背賈島的詩(shī)。

題李凝幽居??????????????????? 劍? 刻

閑居少鄰并，草徑入荒園。?????????? 十年磨一劍，

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。?????????? 霜刃未曾試。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。?????????? 今日把示君，

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。?????????? 誰(shuí)有不平事。

七、填空。

1、人們把寫(xiě)詩(shī)和作文是斟酌文字叫做“?????? ”。這一典故出自我國(guó)

朝詩(shī)人?????? 的詩(shī)《????????????? 》中“????????????? ”一句。

2、本課講的是唐朝詩(shī)人與韓愈一起?????????????????????? 的故事，表現(xiàn)了賈島??????????????? 的創(chuàng)作態(tài)度和????????????? 的鉆研精神。

推敲答案篇二

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

qiāo??????? qiè qiè???????????? xù

推（?? ）??? （?????? ）私語(yǔ)??? （?? ）曲

二、寫(xiě)出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟誦（）

三、按照課文內(nèi)容填空。

1.賈島去（　）到（　），留下（　）。

2.他對(duì)詩(shī)中（　）二字猶豫不決，甚至（　）。

3.結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)，，認(rèn)為還是用（）好

四、按要求回答問(wèn)題？說(shuō)明理由。

1.“春風(fēng)又綠江南岸”，詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？

2.一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。（哪個(gè)字合適？）

五、“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”運(yùn)用的修辭格是什么？

___________________

六、把句子補(bǔ)充完整。

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。

參考答案：

一、

qiāo??????? qiè qiè?????????? xù

推（敲）??? （竊竊 ）私語(yǔ)??? （序）曲

二、寫(xiě)出近義詞。

妥帖（合適）推敲（揣測(cè)）或許（也許）吟誦（朗讀）

三、略。

四、略。

五、“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”運(yùn)用的修辭格是對(duì)偶。

___________________

六、略。

推敲答案篇三

一、我讀得準(zhǔn)，寫(xiě)得規(guī)范。

jiǎo?? jié???????? zhēn?? zhuó???????? bì??? ràng

(?????? )????????? (?????????? )?????? (????????? )

tuǒ?? tiē???????? lǐ??? miào????????? máo??? lǘ

(?????? )???????? (?????????? )?????? (????????? )

二、我會(huì)選擇合適的詞語(yǔ)填空。

即興??? 即時(shí)???? 訪(fǎng)問(wèn)???? 拜訪(fǎng)???? 猶豫不決??? 不知不覺(jué)

1.貝多芬（????? ）創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)得如癡如醉。

2.星期六，爸爸（????? ）了他的小學(xué)老師。

3.老朋友見(jiàn)面，（????? ）我們聊了將近半天。

4.明明是個(gè)沒(méi)主見(jiàn)的孩子，辦事總是（????? ），一點(diǎn)兒不果斷。

三、黃金搭檔。將括號(hào)里能與前面搭配的詞用"?? "畫(huà)出來(lái)。

月光（潔白? 皎潔）?? 月夜（寧?kù)o? 平靜）?? 發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題? 題目）

反映（意見(jiàn)? 建議）?? 印象（深刻? 深厚）?? 著名（詩(shī)人? 朋友）

四、根據(jù)課文內(nèi)容，把正確的序號(hào)填在括號(hào)里。

（??? ）為了一字，斟酌推敲。

（??? ）韓愈表態(tài)，賈島贊同。

（??? ）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。

（??? ）深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。

五、學(xué)了課文我會(huì)填空。

1.人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做"?????? "。這一典故出自我國(guó)??? 朝詩(shī)人?????? 的詩(shī)《????????????? 》中"????????????? "一句。

推敲答案篇四

教材分析:

本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪(fǎng)朋友,月夜下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo).這情景使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī).另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門(mén),推門(mén)的動(dòng)作,憨態(tài)可掬,栩栩如生,突出了他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度.兩幅圖生動(dòng)形象的展示了課文的主要內(nèi)容.

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個(gè)故事.

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).理解由生字組成的詞語(yǔ).

3.了解故事內(nèi)容,理解"推敲"的含義.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

教學(xué)重難點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過(guò),理解"推敲"的含義,感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

板書(shū)設(shè)計(jì):

推 敲

賈島 韓愈

斟 酌

盡善盡美

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎 古詩(shī)中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩(shī),指名讀.

這些詩(shī)句之所以流傳千古,是因?yàn)樗鼈冏肿种榇?是詩(shī)人精心構(gòu)思,反復(fù)錘煉的結(jié)果,凝聚著詩(shī)人的智慧和心血.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和"鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)"有關(guān)的故事.

板書(shū)課題,齊讀課題.

二,檢查預(yù)習(xí):

1.自由讀課文,思考課文主要講了個(gè)什么故事 在讀的過(guò)程中劃出難讀的詞.(讀得快的學(xué)生上黑板板書(shū)難讀的詞)

2,讀詞.

補(bǔ)充:門(mén)閂(附圖片)門(mén)沒(méi)有閂的意思就是門(mén)沒(méi)有上閂.

3,課文主要講了個(gè)什么故事

(賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈不僅沒(méi)有怪罪他,還幫他解決了難題.)

[板書(shū):賈島 韓愈]

賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下他嗎

(他是一位苦吟詩(shī)人.)

故事中他苦苦思索的是什么詩(shī)句 哪個(gè)自然段寫(xiě)賈島苦苦思索

三,研讀課文:

1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫(xiě)寫(xiě)感受.

交流:讀讀你劃出的詞句,并說(shuō)說(shuō)感受.

預(yù)設(shè):(1)賈島做事認(rèn)真,連一個(gè)字都不放過(guò).

(2)賈島推敲詩(shī)句入迷.

從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺(jué),一邊……一邊……"來(lái)談.)

①"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)

②現(xiàn)在你就是賈島,我們一起來(lái)做一做.(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)

(4)出示插圖:當(dāng)時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子.所以大街上的人都――

(5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺(jué).你能用個(gè)什么詞來(lái)形容一下他

(忘我,專(zhuān)心致志 全神貫注 旁若無(wú)人,聚精會(huì)神,渾然忘我……)

(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話(huà).學(xué)生練習(xí)讀.指名兩讀.

2,還從哪些句子能看出賈島的入迷

學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段.

這時(shí),正在京城做官的韓愈,在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái).行人,車(chē)輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中.

(1)能說(shuō)說(shuō)儀仗隊(duì)是什么嗎 出示儀仗隊(duì)圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊(duì).

看,迎面走來(lái)這么浩蕩的隊(duì)伍,賈島竟然視而不見(jiàn);聽(tīng),迎面?zhèn)鱽?lái)這么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對(duì)這些都不知不覺(jué),他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專(zhuān)心致志,這是一種怎樣的聚精會(huì)神哪!

2,學(xué)習(xí)韓愈推敲部分:

過(guò)渡:賈島沉迷于推敲詩(shī)句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),按照常理,他應(yīng)該抓起來(lái),輕則關(guān)幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔(dān)心,可是結(jié)果呢

(1)結(jié)果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話(huà),再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景.出示具體要求:

想象著人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話(huà),一人讀韓愈的話(huà),兩人讀敘述部分.

(2)學(xué)生練習(xí)朗讀.

(3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學(xué)生評(píng)讀.

(4)韓愈說(shuō)的有沒(méi)有道理呢 投影出示第七自然段.

指名回答.咱們一起讀讀這段話(huà).

(5)小結(jié):賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來(lái),韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩(shī)人,大文學(xué)家.

(6)兩個(gè)人留下了一段佳話(huà),也留下了千古名句,我們一起再來(lái)讀讀這兩句古詩(shī).出示"鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)",學(xué)生齊讀.現(xiàn)在再來(lái)想一想為什么這兩句詩(shī)能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質(zhì)來(lái)談)【不僅是因?yàn)榍米钟玫们擅?更是因?yàn)橘Z島和韓愈兩位著名詩(shī)人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】

(6)推敲本來(lái)是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作,正是因?yàn)檫@個(gè)故事,推敲合起來(lái)表示什么意思呢 (板書(shū):斟酌)(人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲.)[點(diǎn)擊課件:人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個(gè)詞背后蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)涵,這就是祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力.

(7)小結(jié):要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復(fù)地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書(shū):盡善盡美]

3,拓展:

其實(shí),像賈島這樣推敲斟酌詩(shī)句的詩(shī)人還有很多,(出示詩(shī)句,體現(xiàn)"推敲"的詞語(yǔ)變紅)王安石千錘萬(wàn)鑿,這個(gè)"綠"字就曾經(jīng)一改再改,從"到"改為"過(guò)"又改為"入",改為"滿(mǎn)",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現(xiàn)春來(lái)杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.

此處快速出現(xiàn)詩(shī)句,讓學(xué)生搶著答出每句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別恰當(dāng),特別妥帖

春風(fēng)又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧

師:同學(xué)們真有一雙慧眼,這一個(gè)"綠"字,一個(gè)"鬧"字特別形象,傳神,都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲得來(lái)的,你想不想推敲一下試試

出示:

小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么

①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家.

②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家.

總結(jié):看來(lái),大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩(shī)人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也能做到勤推敲,細(xì)斟酌,寫(xiě)出盡善盡美的好文章.

四,布置作業(yè):

1,必做題:上次寫(xiě)的讀后感,請(qǐng)推敲用詞的準(zhǔn)確,看誰(shuí)改得精彩.

2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.

(3)給本課排個(gè)課本劇,演一演.

推敲答案篇五

為什么后人要把唐代僧人賈島的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”作為千古絕句世代相傳？為什么我們要把北宋文學(xué)家王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”家喻戶(hù)曉的吟誦相傳？因?yàn)檫@一字一句都是斟酌出來(lái)的。語(yǔ)言非“錘煉”不精當(dāng)；文字非“推敲”不成名。

賈島字斟字酌就為了那一“敲”字，王安石千錘百煉就為了那一“綠”字。“敲”和“綠”和其它的字一樣，是平凡的，而和其中的字相比又是不平凡的。

為什么錘煉出的字有感覺(jué)？為什么推敲出的字有味道？為什么斟酌出的字有精當(dāng)？為什么琢磨出的字有韻味？因?yàn)樗鼈兪怯眯捏w會(huì)，用心聆聽(tīng)得來(lái)的。學(xué)語(yǔ)文，我認(rèn)為也一樣。

老師說(shuō)學(xué)語(yǔ)文，要有韻味，在醞釀的同時(shí)，要像王安石一樣心情景色相柔和。在品味的同時(shí)，要像賈島一樣不受外境干擾，仔細(xì)斟酌。

為什么文字有甲骨文的風(fēng)采？為什么文學(xué)會(huì)有春風(fēng)沁人的清涼？為什么文字有著剛陽(yáng)之魅力，塑造希望的未來(lái)？

因?yàn)樗腿嘶匚叮驗(yàn)樗心芰钊诵臅缟疋哪ЯΑＲ驗(yàn)樗秸遄迷接形兜馈?/p>

推敲答案篇六

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。

2、? 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（?? 　），不巧（　?? ），結(jié)果留下（??????????? ）。

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（?? ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（　 ）。

（3）結(jié)果他沖撞了（　 　），和（　 　）商量了起來(lái)。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（?????? ）二：（?????? ）三：[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]

（??????? ）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話(huà)描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？

（3）出示全詩(shī)，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪(fǎng)友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。

3、回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話(huà)形容一下賈島。

（3）看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。

（4）演一演。

指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？做些什么動(dòng)作？

指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。

演后評(píng)議。

（5）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

4、回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。

（3）出示課文，小組分角色朗讀。

（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

（5）演一演

指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

演后評(píng)議。

（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？

5、回答題（4）

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）

（2）出示課文，齊讀。

（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結(jié)推敲的含義。

四、拓展提高

1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2、練一練

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

五、課外探究

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。

推敲答案篇七

一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

二、選出加點(diǎn)的字的正確讀音打上“√”

差（chā? chāi）人????? 吟哦（??? é ò ）???? 即興（ xīng? xìng ）

三、比一比，再組詞

族（????? ）???? 怒（?????? ）??? 即（?????? ）? 皎? （??????? ）

簇（????? ）???? 恕（?????? ）??? 既（?????? ）?? 校? （??????? ）

四、用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把下列句子合為一句話(huà)。

1.? 友人家門(mén)沒(méi)有閂。

不能莽撞推門(mén)。

2.? 用“敲”字能襯托出月夜的寧?kù)o。

用“敲”字讀起來(lái)也響亮些。

五、將句子中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)換一個(gè)詞，句意不變。

1.他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)的“推”字用的不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。?????????????????????????????????? （??????? ）

2.行人、車(chē)輛都紛紛避讓。????????????????????????????????????????? （??????? ）

3.我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒。??????????????????????????????????? （??????? ）

六、填空

1.韓愈也是一位???????????? ，他認(rèn)為用“???????????? ”字更好些，原因是：

①?????????????????????????????????????????????????????????????????????

②?????????????????????????????????????????????????????????????????????

③?????????????????????????????????????????????????????????????????????

2.后來(lái)，人們就把在?????????? 時(shí)???????? 叫做“推敲”。

推敲答案篇八

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、填空：

（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。

（2）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜　月光皎潔

（1）學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段

8、小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書(shū)：發(fā)生深夜訪(fǎng)友以詩(shī)相贈(zèng)

第三自然段

1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適　適宜　適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5、表演：

甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）點(diǎn)評(píng)

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書(shū)：發(fā)展　一字斟酌反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？　

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。

（1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

板書(shū)：高潮　沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。

（1）指名朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書(shū)：結(jié)局　韓愈表態(tài)　賈島贊同

第八自然段

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、作業(yè)：

熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

推敲答案篇九

作者：高陽(yáng)???

前不久，我向家長(zhǎng)開(kāi)放了一節(jié)語(yǔ)文課《推敲》。

課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。

上課了，由于是自己的父母坐在后面聽(tīng)課，大家都想在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開(kāi)動(dòng)腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒(méi)話(huà)說(shuō)，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來(lái)了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。

“賈島思考什么問(wèn)題這么專(zhuān)注，以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢？”我故作神秘地問(wèn)。

“他在思考昨天寫(xiě)給朋友的詩(shī)中的一句話(huà)。”學(xué)生答道。

于是我板書(shū)“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推）（敲）月下門(mén)”。

“同學(xué)們，你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話(huà)，好好體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得用‘推’好還是用‘敲’好？”

這是我備課時(shí)預(yù)設(shè)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)我想：有前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪(fǎng)李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是“敲”好了。這樣一來(lái)，學(xué)生既在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)了，又確實(shí)動(dòng)了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達(dá)到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

果不其然，問(wèn)題一出，立刻有學(xué)生舉手了。

“我認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)椴磺瞄T(mén)就進(jìn)朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“我也認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)榈絼e人家去，應(yīng)該先敲門(mén)，等主人允許了才能推門(mén)進(jìn)去。”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。

還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“我不同意他們的觀點(diǎn)！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說(shuō)得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收?qǐng)觯　拔矣X(jué)得應(yīng)該用‘推’，因?yàn)橥崎T(mén)會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲，才會(huì)驚醒樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”那名學(xué)生繼續(xù)振振有辭地說(shuō)道。

真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請(qǐng)他們，就在下面爭(zhēng)論開(kāi)了。“用‘推’好！”

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

……

我示意大家安靜，并說(shuō)：“你覺(jué)得‘推’好或‘敲’

好都沒(méi)關(guān)系，重要的是你要能說(shuō)出你的理由。”

“我也覺(jué)得用‘推’好，因?yàn)檫@樣讀起來(lái)順口。”又有一名學(xué)生發(fā)言道。

“我覺(jué)得還是用‘敲’好，因?yàn)橥崎T(mén)發(fā)出的聲音根本就沒(méi)有敲門(mén)響，怎么會(huì)驚醒樹(shù)上的小鳥(niǎo)呢？而且不是所以的門(mén)都會(huì)發(fā)出聲響的。”

“我也覺(jué)得用‘敲’好，因?yàn)榍懊嬲n文中說(shuō)過(guò)，賈島到李凝家本來(lái)就是先敲門(mén)的，當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦！”

……

學(xué)生們說(shuō)到這兒，我覺(jué)得該收口了，可是我該判斷他們誰(shuí)對(duì)呢？一直以來(lái)，我們語(yǔ)文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過(guò)了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢？于是我說(shuō)：“同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩(shī)人韓愈是怎么認(rèn)為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。”

本來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒(méi)預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長(zhǎng)們回味無(wú)窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個(gè)生成為學(xué)生們營(yíng)造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見(jiàn)；這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)讓學(xué)生在討論的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)了推敲。

所以我要這樣說(shuō)：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！

推敲答案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字.

2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力.

3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、板書(shū)：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作.

板書(shū)：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作.

2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？

（質(zhì)疑）

3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文.

4、齊讀課題.

二、檢查預(yù)習(xí)

1讀生字詞：貧寒? 和尚? 拜訪(fǎng)? 夜深人靜 月光皎潔

推敲? 斟酌? 思索? 恰當(dāng)? 猶豫不決

2教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？

三、初讀課文

指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事.

四、講故事比賽

1、提出講故事要求，及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).

（1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽.

（2）課件出示：

⑴講故事時(shí)使用普通話(huà).（5分）

⑵要注意口語(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述.（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境.（5分）

⑷要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境.（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾.（10分）

2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.

3、進(jìn)行講故事比賽：

⑴請(qǐng)第1組代表上來(lái)講故事：

第1組學(xué)生代表講故事

師：你們認(rèn)為他哪里講得好？

你有什么好的建議嗎？

應(yīng)該給多少分？

學(xué)生聽(tīng)后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪(fǎng)李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境，講得很投入.（進(jìn)行評(píng)分）.

師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》.[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]

多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）

⑵請(qǐng)第2組學(xué)生代表講故事.

師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？

你對(duì)他有什么好的建議嗎？

我們應(yīng)給他多少分？

學(xué)生聽(tīng)后可能評(píng)價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好.

根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：

師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？

（生：做事太認(rèn)真了，大街上的人都在笑他）.

師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]

⑶請(qǐng)第3組學(xué)生代表講故事

（注意引導(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來(lái)）

師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣？

生：（可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)行）

師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí).

生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思.

師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出

{隨機(jī)可介紹韓愈資料}

（4）教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品.{也可以隨對(duì)各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}

5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事.

五、延伸拓展

同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

師出示：春風(fēng)又到江南岸

春風(fēng)又綠江南岸

哪句好？討論＂綠＂字的妙處.

六、總結(jié)：今天你有什么收獲？

教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度.

七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng).

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9 推敲

即興寫(xiě)詩(shī)――斟酌文字――韓愈解疑

推敲答案篇十一

《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文.課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1 能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個(gè)故事.

2 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).理解由生字組成的詞語(yǔ).

3了解故事內(nèi)容,理解推敲的含義.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.

首先看課題,推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作,在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作,這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起,這個(gè)詞是什么意思呢 課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義:人們把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做"推敲".這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢 課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事.故事中有兩個(gè)主要人物,賈島和韓愈,還有一個(gè)未出面的李凝.

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話(huà)題:文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度 從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文.

課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"詩(shī)人"說(shuō)明人物的身份."早年因家境貧寒"說(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育."出家當(dāng)了和尚"是因?yàn)榧揖池毢?"和尚"還可以說(shuō)成"僧",也就是第三自然段詩(shī)句中"僧推月下門(mén)"的"僧".此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料:賈島詩(shī)學(xué)韓愈,因詩(shī)出名,還俗后,多次參加進(jìn)士考試,由于出身卑微,都沒(méi)有被錄取.賈島作詩(shī),以苦思苦吟著稱(chēng),善于反復(fù)推敲,常為詩(shī)中字而茶飯不思,被稱(chēng)為"苦吟詩(shī)人".《題李凝幽居》的創(chuàng)作過(guò)程,最能說(shuō)明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度.

故事的開(kāi)端,寫(xiě)賈島深夜訪(fǎng)友,以詩(shī)相贈(zèng)."郊外"說(shuō)明李凝的家離長(zhǎng)安城較遠(yuǎn),"拜訪(fǎng)"是訪(fǎng)問(wèn)的意思,但包含了對(duì)被訪(fǎng)問(wèn)者的敬意,是禮節(jié)性的訪(fǎng)問(wèn).此處的"拜訪(fǎng)"可以看出賈島對(duì)朋友充滿(mǎn)敬意,并非一般性的訪(fǎng)問(wèn).在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和"訪(fǎng)問(wèn)"做比較."找了好久"可以看出找了很長(zhǎng)時(shí)間,"摸到李凝的家"中的"摸"字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻.由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上.在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"摸"可不可以換成"找",為什么 "夜深人靜,月光皎潔"的美麗景色使賈島觸景生情,寫(xiě)下《題李凝幽居》.同時(shí),這句話(huà)寫(xiě)出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng),這句話(huà)也是詩(shī)句"鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)"所描繪的情境,可以結(jié)合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解.月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美,和諧.穿著僧衣悄悄地敲門(mén)的正是賈島.門(mén)前有顆樹(shù),樹(shù)上棲居著正在沉睡著的小鳥(niǎo),山上萬(wàn)籟俱寂.突如其來(lái)的敲門(mén)聲打破了寧?kù)o,小鳥(niǎo)警惕地睜開(kāi)了眼睛.從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友.

故事的發(fā)展部分.第三自然段寫(xiě)賈島在途中斟酌詩(shī)句."即興"可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過(guò)程來(lái)理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作,此處是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發(fā)."妥帖"可以換成"合適,恰當(dāng)"聯(lián)系"不夠妥帖"和"更恰當(dāng)些"可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅,一絲不茍,追求準(zhǔn)確,傳神,完美的創(chuàng)作態(tài)度."騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén),推門(mén)的動(dòng)作"這句話(huà)是課文49頁(yè)插圖的內(nèi)容,"吟哦"是吟詠的意思,也就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文.可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,演示賈島"一邊吟哦,一邊做著敲門(mén),推門(mén)動(dòng)作"的情景,感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩(shī)的意境中,簡(jiǎn)直如癡如醉,因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都"不知不覺(jué)".后面一句話(huà)些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍.教學(xué)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生"你覺(jué)得賈島的行為好笑嗎 為什么 "由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度.

賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì).這段寫(xiě)到了韓愈,對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介:唐代著名文學(xué)家,唐宋八大家之首.儀仗隊(duì),學(xué)生可能在電視上看過(guò)這樣的場(chǎng)面,很壯觀,人也很多,通過(guò)"簇?fù)?這個(gè)詞可以看出來(lái).而這時(shí)韓愈在京城做大官,他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng),何等聲勢(shì),通過(guò)"行人車(chē)輛紛紛避讓"可以看出來(lái).而賈島卻在比比劃劃,"竟然"是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì),賈島居然闖了進(jìn)去,感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神.

誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩(shī)句.五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話(huà).第五自然段韓愈的問(wèn)話(huà)含有責(zé)怪之意,第六自然段是賈島的回答,"無(wú)意間"說(shuō)明他并不是有意沖撞,"大駕,您"可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬,"求您寬恕"可以看出賈島的態(tài)度非常誠(chéng)懇.第七自然段寫(xiě)韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好.因?yàn)?韓愈是很有名的詩(shī)人",所以會(huì)"很有興致地思索起來(lái)".后面寫(xiě)了用"敲"的三點(diǎn)好處.一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧?kù)o."寧?kù)o"指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用"寧?kù)o"準(zhǔn)確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn).可以讓學(xué)生和"安靜"做比較.此處是用有聲襯托無(wú)聲,反襯出月夜的寧?kù)o.三是讀起來(lái)也響亮些.為什么呢 古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些.在教學(xué)這部分時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài),語(yǔ)言,分角色表演,注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣.

最后讓學(xué)生交流感悟通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人 加深理解.

作業(yè)布置:讓學(xué)生修改自己近期寫(xiě)的一篇文章,學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法.

推敲答案篇十二

前不久聽(tīng)一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計(jì)嘆服！

講讀完課文后，該教師出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。

春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

教師設(shè)計(jì)此項(xiàng)訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學(xué)生a站起來(lái)說(shuō)填“綠”，理由是：春天來(lái)了，樹(shù)梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說(shuō)完，學(xué)生b就站起來(lái)也說(shuō)是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說(shuō)法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見(jiàn)解。可見(jiàn)，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵?lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的推敲，站起來(lái)高聲說(shuō)道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’既避免了詞語(yǔ)上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫(xiě)活了。”課堂上，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解不時(shí)贏得聽(tīng)課教師的嘖嘖稱(chēng)贊，大家不由得為執(zhí)教教師此項(xiàng)遷移訓(xùn)練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)碰撞出學(xué)生思維的火花，才會(huì)使學(xué)生的求異創(chuàng)新異彩紛呈！

最后，執(zhí)教教師的結(jié)束語(yǔ)也說(shuō)得恰到好處，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛：“每個(gè)人對(duì)語(yǔ)意的理解常常是會(huì)不同的，所以不管你們用哪個(gè)詞，只要它能表達(dá)出你們的真實(shí)感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過(guò)程。”

在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！

推敲答案篇十三

?? （實(shí)錄）

（這兩個(gè)是錄像）

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上，我們有幸聽(tīng)到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課。《推敲》一文講述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。

本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖透過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。

一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在：

1、生字教學(xué)。老師專(zhuān)門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。

2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話(huà)等。

4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

由此不難看出，教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚€(gè)方面，缺一不可，沒(méi)有離開(kāi)人文性的工具性，也不可能有離開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門(mén)課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。可以這樣講，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！

二、注重訓(xùn)練，著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

最近一段時(shí)間，我們很少聽(tīng)到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒(méi)有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。可以這樣說(shuō)，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。

其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào)，而是充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)睿智、充滿(mǎn)活力的生命體。

在教學(xué)方法的選擇上，我們無(wú)須避談?dòng)?xùn)練！只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生想學(xué)了，而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢？

三、注重實(shí)踐，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：

（一）、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練

在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過(guò)程。

師：黑板上有四個(gè)填空。看黑板。

（1）賈島在（　）去（　），結(jié)果（　）。

生：賈島在深夜去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。

師：看第二個(gè)。

（2）他對(duì)詩(shī)中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（　）。

生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。

（生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）

師：（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、2、3、

生：填寫(xiě)。

師：介紹韓愈。

師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。

生：練說(shuō)。

師：（4）后人把斟酌字詞便叫

自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習(xí)）

師：我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。（指名）

生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪(fǎng)李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。

師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。

（第二位說(shuō)）

師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。

對(duì)于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時(shí)間，學(xué)生在這一過(guò)程中反復(fù)練說(shuō)，最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話(huà)。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而這一段的教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（二）、對(duì)推敲一詞的感悟理解

在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過(guò)程中采用了這樣的步驟：

1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；

2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；

3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。

教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著你長(zhǎng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升。

從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn)，又不盲從時(shí)尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)律的尊重，對(duì)傳統(tǒng)的繼承為我們樹(shù)立了良好的典范。

在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀！

推敲答案篇十四

教材簡(jiǎn)析：

本課講的是唐朝詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表示了賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪(fǎng)問(wèn)朋友，月夜敲門(mén)驚醒了小鳥(niǎo)。另一幅是描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟詩(shī)，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利讀通課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解新詞語(yǔ)的意思。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策:

重點(diǎn)：正確、流利讀通課文。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

對(duì)策：聽(tīng)、讀、說(shuō)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫(huà)。師述詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。

2、映示：讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？

卡片出示：唐朝賈島

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：《題李凝幽居》

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。

（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

7、學(xué)生做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

半路上，他想起/昨夜即興寫(xiě)成的/那首小詩(shī)，覺(jué)得/“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、安排作業(yè)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)用詞的精當(dāng)。

2、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策：

重點(diǎn)：體會(huì)用詞的精當(dāng)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

對(duì)策：讀和品。

教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)句段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

填空：有個(gè)詩(shī)人叫，早年因，出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

（一）第二自然段

1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：寧?kù)o的……沉睡的小鳥(niǎo)。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔

（1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。（2）指導(dǎo)朗讀。

7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。（二）、第三自然段

1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？

2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫(huà)出有關(guān)的句子）

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

（三）、第四至六自然段

1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表示，想想這說(shuō)明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。

（1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)實(shí)、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了*。

（四）第七自然段

1、自由朗讀，考慮：這主要寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。

（1）朗讀。說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（2）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

（五）、第八自然段

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、從中你受到了什么啟示？

三、指導(dǎo)造句。

四、作業(yè)：

以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)故事的形式讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復(fù)吟誦、認(rèn)真琢磨的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策

重點(diǎn)；學(xué)生能抓住文中精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫的、條理清晰的講故事。

難點(diǎn)：能有聲有色的、響亮的講故事。

對(duì)策：注意抓住契機(jī)，引到學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)講故事。

師：要想講好故事，先得讀熟課文。

請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放*那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

學(xué)生練讀課文。

學(xué)生說(shuō)課文順序，老師板書(shū)。

學(xué)生練講：

（1）各自結(jié)合板書(shū)提示練講。

（2）分小小組練講。

各組推派代表講。

評(píng)選班級(jí)“故事大王”。

二、安排練習(xí)

1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、體會(huì)課后練習(xí)4中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)含義和用法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9推敲

發(fā)生夜深訪(fǎng)友留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

*沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕

結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

教學(xué)反思：

由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集，因此，學(xué)生對(duì)于“賈島”有了一定的認(rèn)識(shí)，知道他是一位“苦吟詩(shī)人”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡龋忠ㄟ^(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專(zhuān)心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自身品味韓愈的話(huà)，發(fā)表自身的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有協(xié)助。

推敲答案篇十五

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。

1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

投影片、錄音

三課時(shí)

11 推 敲

發(fā)生 夜深訪(fǎng)友 留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程?：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入??新課。

1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。

2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？

卡片出示：唐朝 賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。

（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

板書(shū)課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè)?：

1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空：

（ ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

（1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書(shū)：發(fā)生 深夜訪(fǎng)友 以詩(shī)相贈(zèng)

第三自然段

1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。

（1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。

（1）指名朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、作業(yè)?：

1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫(xiě)出近義詞。

妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）

4、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的意思。

幽居（ ）島宿池邊樹(shù)（ ）僧敲月下門(mén)（ ）

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，復(fù)述故事。

2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話(huà)導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

學(xué)生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書(shū)：

發(fā)生 夜深訪(fǎng)友 留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

3、學(xué)生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評(píng)選“故事大王”。

三、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

（1）把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。

這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)?。

1、造句。

2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

推敲答案篇十六

教學(xué)要求：

1.了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話(huà)告訴我什么叫推敲？（出示） 同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。

師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。 這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。（用“—”畫(huà)出來(lái)） 出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來(lái)拜訪(fǎng)李凝。 （講解：拜訪(fǎng)）這里的拜訪(fǎng)換個(gè)詞怎么說(shuō)？ 還能從哪些詞看出來(lái)他倆關(guān)系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。 指導(dǎo)感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪(fǎng)友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）

4、小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）可配上動(dòng)作表演。書(shū)上是怎么說(shuō)的？

2、出示： “賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”

（1）比較這兩句話(huà)有什么不同，哪句話(huà)好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）

賈島如此專(zhuān)注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神）

（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。 如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍） （講解：即興）文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。 齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 （板書(shū)：斟酌“推敲”， 難以定奪）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。 師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

2、出示對(duì)話(huà)。

（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。 韓愈的話(huà)用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說(shuō)：賈島是怎樣對(duì)韓大人說(shuō)的？（生自由暢說(shuō)。）韓愈也是一名的詩(shī)人，便很有興致的思索起來(lái)??

（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊！

（3）出示：“月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。” （講解：寧?kù)o）

5、看到這句話(huà)，大家有沒(méi)有想起前文哪句話(huà)？ （齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”）

6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境！！賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）

7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。） 當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！

五、指導(dǎo)講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局講述了唐朝詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽(tīng)嗎？

2、學(xué)生自由練講；

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據(jù)板書(shū)提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的 表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？ （出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。

3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。

4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

推 敲 發(fā)生：深夜訪(fǎng)友 ， 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 ：誤闖儀仗， 懇請(qǐng)寬恕 結(jié)局：韓愈解疑， 賈島點(diǎn)頭