在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

望天門山教學設計板書篇一

一、智能目標:理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。二、情感目標:體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。三、技能目標:1、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。 2、能有感情地朗讀和背誦全詩。

▲教學設計:

一、談話激趣,導入新課.

1、讓學生自由誦讀已學過的古詩,說說認識的詩人。

2、簡介作者李白(著名詩人),導入新課(課件出示古詩)。

二、明確目標,嘗試學習.

1、嘗試學習,開動腦子積極思考理解,能獨立學懂的知識,并發現疑難.

2、展開想像與聯想,會把文字信息轉化為畫面,初步進入意境,并試著用

自己的話說說詩句的意思.

三、引導學生逐詞逐句理解詩句的意思

▲“扶”學生學習第一句,初步掌握學習方法.

1、先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思.

2、指導學生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.

3、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖

破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個

整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它

中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示

出沖破一切阻礙的神奇力量.

4,總結學習方法:“ 先解字詞,再串句意.”

▲“半扶半放”引導學生學習第二句.

1、指導學生看教學圖,啟發想象,訓練“ 回”這個教學難點.

2、讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正.

3、指導學生開拓想象——“ 碧水東流至此回”

▲“放手”讓學生自學三,四句.

1、讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,

2、教師了解反饋,及時糾正.

3、再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”

四、小結

望天門山教學設計板書篇二

教學目標：

1、感情朗讀古詩，能背誦并默寫古詩。

2、抓住重點詞語，理解詩歌內容，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

教學重、難點：抓住詩中的重點詞語，想像詩歌描寫的意境，體會詩人對祖國山川景色的贊美之情。

教學準備：收集李白的資料，側重于寫景方面的。

vcd課件：

教學方法：讀讀畫畫，讀讀講講。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課。

1、古詩作為我國悠久文化中的寶貴遺產，深受同學們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天，我們一起學習古詩《望天門山》，大家說可以怎樣來學習？教師引導歸納學法：

（1）說作者

（2）讀詩文

（3）講詩意

（4）畫風景

（5）評意境

（6）背課文

（7）賞類文

二、學習古詩《望天門山》

1、說一說作者：李白。學生根據收集到的資料，談自己對李白的了解。師相機補充：

李白，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，現存詩約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩作對當時及后世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉途經天門山時，看見長江流經天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩。

2、讀一讀。

①師范讀；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學古詩，讀通，試著說意思。③抓住重點詞語讀。（斷、開、回、出）④集體讀。（注意音調和詩的平仄）。

3、說一說

（1）這首詩描繪了怎樣的畫面？

a、先小組交流，再全班交流。（結合畫面說）

b、師相機提問補充：

“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了， 一個“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山沖斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢的險要。

“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去。“至此回”，原文說是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢而轉，形成回旋北流的氣勢。從前兩行詩，我們可想象出山之險，水之大。（感情讀一讀）。

“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對峙，相對而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現了山之高。“孤帆”，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢險要，江水奔流氣勢非凡，帆船在長江里顯得很小。由于作者是遠望，所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的地方，仿佛來自太陽升起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。

c、看板書的四個動詞，把全詩的意思連起來講一講。

d、同桌互相講一講。

4、畫一畫。

學生在準備好的畫紙上畫一畫，指名到臺上說一說畫了些什么，為什么要這樣畫。

5、評一評

（1）李白的這首詩，寫得很優美，特別是動詞的運用，如“斷”“開”“回”“出”，生動形象，給全詩帶來活力。（運用動詞帶活力）

（2）李白把天門山這么美麗的畫展現在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態的、水、孤帆是動態的，行船的感受中，山也動起來了“出”，組成了一幅有動有靜的畫，景物色彩明麗，動靜結合。

（3）短短的四行，描繪了長江流經天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫，畫即為詩。

6、背一背

齊讀古詩，體會詩的意境美，音韻美，思想美，這首詩贊揚了祖國的山川之美，表達了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩。

7、賞一賞

欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。

（課件出示）師生誦讀

三、課堂小結

四、作業。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。

望天門山教學設計板書篇三

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、 教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

2、 學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學重點:

情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、 揭題

老師帶你們去游天門山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

二、 讀通詩文，初悟詩意

1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據？

三、 想象，領悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、 誦吟古詩，拓展積累。

1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、 結語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

望天門山教學設計板書篇四

教材分析：

《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。

教學目標：

一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。

二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學重點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學難點：

理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國的山河的感情。

課前準備：

1.學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。

2.多媒體課件

課時安排　一課時

教學過程：

一、回憶詩人導入新課

1.指名背誦李白的詩。

2.播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。

3.師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。

二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。

1.課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。

2.自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3.檢查交流。

4.讀中自悟詩意。

三、品讀全詩，感悟詩情。

1.指名個別讀，小組誦讀。

2.指導讀

3.配音讀

四、背誦默寫古詩，拓展積累。

1. 配樂背誦

2. 默寫古詩

3. 課件出示李白描寫河山的詩

結束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。

板書設計

山險水涌

望天門山　愛國

帆來日出

望天門山教學設計板書篇五

教學理念：

我國是一個詩的國度，古詩語言精煉、情感強烈、節奏鮮明、意境優美，是是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。教學中，注重過程的優美，情感的投入，知識的拓展，讓學生主動地走進古詩，走近詩人。同時，將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的燦爛。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累，培養學生對祖國傳統文化的熱愛和對祖國山河的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養。

教學目標：

知識目標：

1、讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。

2、能有感情地朗讀、背誦全詩。

能力目標：

1、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

2、培養學生有感情的朗讀、感悟古詩的能力。

情感目標：培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：感悟品味詩中表達的意境。

教學時間：一課時

教具準備：《望天門山》多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，激發詩興

1、激趣導入：古詩是我國燦爛文化中的一筆寶貴財富，每一首詩都是一幅優美的畫，請同學們看屏幕上的畫，猜一猜是哪首詩？

（多媒體顯示8首古詩圖畫：（《春曉》《山行》 《夜宿山寺》 《望廬山瀑布》 《靜夜思》? 《小兒垂釣》? 《江雪》 《贈汪倫》）

師：同學們猜詩很準確，背得也不錯，老師為了獎勵你們，這節課就帶大家跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）

【意圖：檢查學生對古詩的積累情況，創設古詩學習情境，激發學習興趣。】

2、 關于李白，你了解多少？

（有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣的詩人；有的說他設個敢大膽想象的詩人；有的說他是個愛喝酒的詩人……）

3、資料展示：

師：真不簡單，同學們竟然對李白了解得這么多，老師也搜集了一些關于李白的資料，請同學們看看吧：（課件展示李白的資料：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾熱奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，因此被稱為"詩仙"。 ）

【意圖：資料的交流進一步激起學生學習古詩的愿望！】

二、自主合作學習，探究詩意

1、學法指導。回顧以前學習古詩的方法：（交流：結合注釋、借助工具書、查閱資料、伙伴討論了解詩意）

師：下面請同學們依然用這些方法來學習這首古詩，在學習和交流中去領略詩中的景，感悟詩中的情。

2、學生自主學習，理解詩意，在不懂的地方作上記號。（師巡視，多關注學習有困難的學生。）????

3、小組交流討論：你讀懂了什么？你認為這首詩的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。（教師參與部分小組的學習，掌握學情。）

4、集體交流，整體感知詩的大意。（指名概述詩的大意，其他學生糾正、補充。教師注意指導學生反復朗讀，仔細體會詩句，想象畫面，用精煉優美的語言描述詩的意思。）

5、回歸整體，有感情地朗讀《望天門山》，進一步感受詩意。

【意圖：在自主學習中了解古詩的大意，在討論交流中展示學習成果、解決學習中的疑難問題。】

三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

1、多美的詩啊！此時，我的眼前仿佛出現了一幅美麗的山水畫，你呢？閉上眼睛靜靜地聽老師朗誦，并用心地描繪著詩中的意境。

2、交流反饋。

①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）

②山是怎樣的山？出示：天門中斷楚江開（天門山被長江從中斷開，分為兩座山；在滔滔長江水的沖擊下，天門山被攔腰截成兩斷。）

③水是怎樣的水？出示：碧水東流至此回（碧綠的江水向東奔流而來，回旋后向北流去；江水奔騰向東，激起波濤洶涌的回旋壯觀。）

④出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（兩岸的青山——高聳對峙，一只小船——從太陽升起的地方駛來。）

⑤此時，你最想說些什么？（學生可能會說：我佇立在來自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動魄！……）

⑥是呀，天門山夾江對峙，形勢多么險要；長江東流，到天門山突然轉彎向北流去又是多么壯觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、遠景，構成了一幅多么壯麗的山水畫呀！讓我們來美美的讀一讀《望天門山》吧！

7 剛才我們在朗讀中感受到了天門山那奇特的美景，但總覺得無法將詩人筆下的景色盡情展現。現在，想不想親眼看看這壯觀、美麗的景象呢？（播放多媒體課件，師配以解說）

8欣賞了這絕美的景色，老師的心醉了，同學們，你們有何感受呢？

（學生可能會說：天門山雄偉壯麗的景色真讓人向往；長江水浩浩蕩蕩、勢不可擋，長大后我要去看看長江；李白不愧被稱為詩仙，寫下了這么美的詩篇……學生只要說出了自己的感受，我就給以鼓勵性的評價，如：你的想法就是不同一般；你的想法好特別；你的想法真有個性等）

9我們品味了詩境，感悟了詩情，這么美的詩，你們能背一背嗎？（生背誦古詩）

【意圖： 朗讀是語文教學最根本的手段，運用示范朗讀、激勵性語言、多媒體課件的渲染等方式為學生創設朗讀情景，讓學生讀懂詩意，讀出詩情，讀出詩的韻味。】????

四、積累古詩，課外拓展

同學們，古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去搜集，希望同學們在課后多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間里背誦的古詩最多。

[意圖：將課外搜集與課內學習相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

板書設計：

↗ 碧 水

望天門山?????????????????? 美

↘青 山

望天門山教學設計板書篇六

古詩《望天門山》教學設計

石鏡小學?畢君兒

教材簡說?

古代教育學家孔子說:"不學詩,無以言."這句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優美,引導學生學些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力.新教材第五冊第六單元圍繞"壯麗的祖國山河"這個專題編寫的第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》.《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色.作者李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩人.他寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌.他的詩對后人有深遠的影響.《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢:"天門中斷楚江開,碧水東流至此回."第一句主要先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出.第二句寫水,浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,激起滔天的波浪.第三,四句寫行船的感受.作者坐在小船上迎著陽光順流而下,感覺兩岸青山相對而來.詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達了樂觀豪邁的情感.本詩重在抒情,融情于景,詩中有畫.

二,教學目標

1,理解詞義句意,培養學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標).

2,體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標).

3,掌握古詩的學習方法,培養學生的學習能力..讀懂詩句意思,理解詩歌內容,體會思想感情.培養熱愛大自然,熱愛祖國的情感.

4,能有感情地朗讀和背誦全詩.(三,四為技能目標)?

三,教學設計

(一)談話激趣,導入新課.

1,讓學生自由誦讀已學過的古詩,說說認識的詩人.這樣可為后續學習營造氛圍,激發學習的積極性.

2,簡介作者李白(著名詩人),導入新課,以吸引學生的注意力.

(二)明確目標,嘗試學習.

1,嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發現疑難.

2,展開想像與聯想,會把文字信息轉化為畫面,初步進入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思.

(三)引導學生逐詞逐句理解詩句的意思

a—"扶"學生學習第一句,初步掌握學習方法.

1,先運用不同手段突破"斷,開,回,出,來"這幾個難懂詞的意思.(注:"斷,開,回,出,來聯系實際,展開想象"法.)

2,指導學生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.

3,教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了"天門",使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.

4,總結學習方法:"先解字詞,再串句意."

(這樣"扶"著學生,其目的是為了在"方法"上教學生"如何學".)

b—"半扶半放"引導學生學習第二句.

1,指導學生看教學圖,啟發想象,訓練"回"這個教學難點.

2,讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正.

3,指導學生開拓想象——"碧水東流至此回"又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個"回"字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.

c—"放手"讓學生自學三,四句.

1,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,

2,教師了解反饋,及時糾正.

3,再一次提示學生展開聯想——"兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來"這兩句是一個不可分割的整體.上句寫遠望天門兩山所見的雄姿,下句則點明"望"的立腳點和詩人的淋漓興會.詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他"望"的立腳點是"日邊來"的"一片孤帆".一個"出"字,使本來靜止不動的山帶上了動態美.當孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現出愈來愈清晰的身姿時,"兩岸青山相對出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態,而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對遠客如此有情,遠客自當更加興味十足."孤帆一片日邊來"傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.

d—串講全詩意思,進一步加深理解詩句的意思.

《望天門山》一句一個畫面.在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新,明麗.更令人稱奇的是此詩題為"望天門山",而在詩中卻無一個"望"字.但你去慢慢揣摩,細細體味,就會發現每句詩中都隱含"望"的神韻.

(四)品味想象,欣賞意境.

(欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵.)

1."緊扣詞句".

讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供"像,簡直"等詞幫助學生描述.)?

2."想象畫面法".

提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

(進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內容的印象,讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(五)指導誦讀詩句.

1,學生嘗試,獲取體驗.(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)?

2,學生匯報,教師歸納,教給方法:

a—讀出節奏感.

b—分辨重音區別語調劃分節奏

3.改變形式,反復誦讀.

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)?

(六)總結古詩學習方法,布置作業.

1,古詩學習方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境

2,借助這種學習古詩的方法,自學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(選適當時間與同學,老師交流匯報)