人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

古人論人篇一

1、認讀2個生字。能夠借助注釋、 字典理解古文重點字詞的意思， 能說出古文的意思。

2、理解古文蘊含的教育意義，懂 得學習應該誠實、有興趣、善質 疑。

3、能正確、流利地朗讀課文，背 誦課文。

解析思路 預設過程：

一、初讀課文 感知內容

二、精讀內容

三、回歸整體 體會道理配樂朗讀

一、初讀課文 感知內容

1、自由讀課文，要求：讀準字音。

2、師配樂范讀，學生自由學讀。

3、師生同讀。

4、展示朗讀。

二、精讀內容 體會道理

（一）感受學習要有實事求是的態度

板書：知之為知之，不知為不知，是知也。

1、學生質疑，依疑導學。

2、理解意思，體會道理。

3、角色朗讀，積累知識。

（二）感受學習要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

1、運用學法自學

2、匯報、質疑。

3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”， “ 好之者”不如“樂之者”？

4、整合前兩句，體會聯系。

5、角色朗讀。

（三）感受唐彪的論學習之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟， 大疑則大悟。”

1、依法自主學習。

2、互相說說意思。

3、小結內容。

4、指導朗讀。

三、回歸整體 配樂朗讀

1、師：通過學習你有何收獲？你知道該如何學 習嗎？

2、配樂朗讀。

指名誦讀。（古箏曲）

全體誦讀。（配樂）

3、師小結

半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人 會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤 學，把我國古典文學發揚光大。

板書設計：

27、古人論學習

知之為知之，不知為不知，是知也。 應誠實

（知道） （聰明）

知 好 樂 有興趣

疑 悟 善提問

布置作業：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關于學習的名言警句， 摘錄在積累本上。

選做：

寫一寫學習的收獲或體會。

古人論人篇二

教學目標：

1.學會本課2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4.理解三句話的意思，能聯系生活實際，說說明白了什么。

教學重點：

理解三句話的意思，會背誦默寫。

教學難點：

能聯系生活實際，明白《古人論學習》中幾句話的道理。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

學習課文，聯系生活實際，理解三句話的意思，說說你明白了什么。

教學過程：

一、導入。

我們學習過幾篇古文了，你們還記得嗎？

今天，我們繼續學習一篇古文《古人論學習》，你最想知道什么？

二、初讀課文。

1.讀準字音。

2.看看下列詞語，讀準字音。

是知也 好知也

3.指導朗讀，重點指導停頓。

師示范朗讀

4.指名朗讀。

三、理解句子含義。

1.理解第一句。

（1）知：看注釋，什么意思？

在古文中同“智” 智慧

（2）把整句連起來說說意思

自己練習說 同桌說說 指名說

（3）練習背誦

2.對于第二句話，同桌說說意思，連起來說一說。要求會背

重點理解：好之者和樂之者

3.學習第三句

重點理解：疑（懷疑） 惟

連起來你明白什么了。

4.讀了這三句話，你明白了什么？

5.練習背誦

四、補充孔子的部分名句。

練習讀 試著背一背。

第二課時

教學目標：

談談學文后的感受、練習默寫、學習生字。

教學過程：

一、指名背誦，并說說每句話的意思。

指名背一背、說一說

二、結合我們的實際生活，談談你學了古人對學習的評論后，你有什么感受或想法。

小組內交流 班內交流

三、檢查背誦。

四、學習生字。

1.出示生字： 惟 凡

記憶字形

2.說說寫這兩個字時應該注意哪些地方？

指名說一說

練習書寫

五、練習默寫。

默寫后學生之間互相評一評

六、指名說一說你收集或背下來的與學習有關的名家名句。

指名讀或背

七、教師總結。

古人論人篇三

教學目標：

知識：學會本課2個生字. 理解課文中三句話的意思。

能力：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

思品：能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。懂得學習的重要性。

教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詞、句的意思。

查閱資料：教參

教學具準備：課件教學課時數2

板書設計：

27 古人論學習

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

第 1課時：學生活動時間（約）30分鐘教師活動時間（約）10分鐘

教學要求：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容

教學過程設計：（含時間分配）

一、復習導入，激發興趣：

1、介紹《論語》、孔子、孔子的弟子。

2、過去我們學習過的《論語》，你能背誦幾句嗎？

3、想一想，平時我們都是怎么學習的？你想不想知道古人怎么學習呢？讓我們一起來看看他們如何學習吧。今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

4、通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）

過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、讀課文，初步感知課文內容32`

1、自由讀課文：朗讀、讀通、讀準字音。

2、讀音：好：讀作hào， “好”還讀什么？你能用這些讀音分別組詞嗎？知：zhì

“知”還讀什么？你能用這些讀音分別組詞嗎？

3、查字典理解下列詞：凡惟

培養學生察字典的能力來自于平時的訓練之中。

糾正讀音，有利于學生正確流利讀課文。

4、指導朗讀課文。（投影）

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

（1）指名讀。（2）畫劃線、畫著重符號。（3）分別讀。（4）正確、流利地朗讀課文。

5、讀課文：5`

（1）畫出不理解的字、詞，結合注釋理解；

（2）朗讀課文，注意句讀；

（3）練習背誦。

6、學習第一則論語

（1）我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。（讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充）

(2)“知之為知之，不知為不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 為：就是 知：聰明

(3)這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”）

4、告訴我們什么道理?

三、作業：1`1.讀熟課文2.抄寫生字，組詞。

第二課時

教學要求：理解課文內容

教學過程設計：

一、導入：這節課我們繼續學習《論語》

學生說說你對《論語》這部作品的理解。

二、理解課文內容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容：

（一）第二句：（投影）

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

指名讀。

（1）理解重點字的意思：

好：喜愛。讀作hào。

（2）自己說說這句話的意思。

自己理解；

同學交流；

匯報、指導：

意思是：對于作學問來說，懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。

（二）第三句：（投影）

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

（1）指名讀句子。（2）理解重點字的意思：凡：凡是。

惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。

疑：懷疑，有疑問。悟：了解，領會，覺醒。

（3）同桌同學互相說說句子的意思。

意思是：凡是學習某種道理，沒有疑問必然沒有領會、感悟，只有產生疑問，然后才會有所領會感悟。有小的疑問就有小的感悟，有大的疑問就有大感悟。

通過引導，培養學生良好的朗讀能力。

3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么？（引導學生說出）

從字的意思到詞語的意思再到句子的意思，有條理的引導學生進行語文的學習。

（1）學習要有老老實實的科學態度，來不得半點的虛偽和驕傲；

（2）學習要有興趣，這是的老師；

（3）學習要善于發現問題、提出問題，有時比解決問題更重要。

三、課堂總結：（1）說一說，你從這兩則論語中，有什么收獲？

四：布置作業：背誦、默寫兩則論語