在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞（配樂(lè)《美麗的草原我的家》）。

2、草原美嗎？看片，你想說(shuō)些什么？

3、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽(tīng)到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫(huà)的境界中，如此美麗迷人的草原風(fēng)光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。

1、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：

從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出草原最突出的特點(diǎn)是什么？把使你產(chǎn)生這種感受的句子抄出來(lái)。

（設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有靜有動(dòng)，靜靜地讀是獨(dú)立思考，動(dòng)筆去畫(huà)是培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。動(dòng)靜結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)活起來(lái)。）

2、自學(xué)、小組交流討論。

（設(shè)計(jì)思路：獨(dú)立思考后的答案并不一定完善，要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善予歸納，這是學(xué)習(xí)者的態(tài)度。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。）

3、互動(dòng)交流，資源共享，討論重點(diǎn)句子：

（設(shè)計(jì)思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價(jià)值，也才會(huì)深入推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到深層次的合作學(xué)習(xí)。）

⑴　空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉悅。

⑵　羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里，都像給無(wú)邊的綠毯鄉(xiāng)上了白色大花。

⑶　這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，仿費(fèi)回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

⑷　體會(huì)“喧染”與“勾勒”的不同。

⑸　教師板畫(huà)小丘。

（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境，加上教師的板畫(huà)輔助，掀起一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮，使課堂教學(xué)有跌宕起伏的節(jié)奏感。）

4、朗讀體會(huì)，能背誦的句子可背誦：

⑴　讓學(xué)生用畫(huà)面形式來(lái)表現(xiàn)第一段文字，并想象牛羊會(huì)想些什么？

⑵　學(xué)生可讀，可背本段文字。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)師生協(xié)同板畫(huà)，再次領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的畫(huà)面美，使學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以通過(guò)多種方式來(lái)理解的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑶　板書(shū)：

景美　

1、回憶讀書(shū)方法并出示：

⑴　讀：

不動(dòng)筆默不讀書(shū)。

⑵　交流：

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于歸納。

⑶　談：

各抒己見(jiàn)，資源共享。

⑷　誦：

感情朗讀，體會(huì)意境。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)階段性的小結(jié)回顧，使學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)目的，更有利于下一步學(xué)習(xí)的展開(kāi)。）

2、采取瀏覽方式閱讀2～5段：

思考：

草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？

板書(shū)：

人親　

3、找好朋友去交流：

從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會(huì)自由地，無(wú)拘無(wú)束地交流，更有利于理解能力，表達(dá)能力的提高。）

4、互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相信進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴　忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過(guò)來(lái)。

⑵　干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>

（設(shè)計(jì)思路：此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)，學(xué)生情緒完全高漲，達(dá)到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵(lì)的，這時(shí)最好的方式就是這種對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)化為有感表的朗讀，因此采取競(jìng)賽朗讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生不同的感受可以有不同的讀法。體現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的閱讀過(guò)程。）

5、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘了已夕陽(yáng)西下，他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不原走，這時(shí)，老舍先生不由的低吟了一句詩(shī)（出示）。

⑴　齊讀：

蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽(yáng)。

⑵　學(xué)生作畫(huà)（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫(huà)。問(wèn)：

想像一下，夕陽(yáng)西下，依依惜別，他們會(huì)說(shuō)些什么？

⑶　板書(shū)：

情濃　

是啊，這一幅夕陽(yáng)話(huà)別的場(chǎng)景，反映出了濃濃的深厚的民族團(tuán)結(jié)，親如一家的情意。

（設(shè)計(jì)思路：朗讀想像以及板畫(huà)的完成，掀起課堂的又一個(gè)高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。）

1、談本節(jié)課的收獲：

可以作詩(shī)，可以歌唱，可以寫(xiě)學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)，可以是《草原》寫(xiě)作論壇。

（設(shè)計(jì)思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學(xué)生回顧整理，學(xué)生會(huì)有一種課后成就感，也助于他們學(xué)習(xí)的再提高。）

2、布置自選作業(yè)：

⑴　學(xué)習(xí)草原的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

⑵　以《老舍先生，我想對(duì)您說(shuō)》寫(xiě)一篇讀后感。

⑶　利用查到的資料開(kāi)一個(gè)《走進(jìn)草原》的主題隊(duì)會(huì)。

（設(shè)計(jì)思路：自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富了作業(yè)內(nèi)涵，正所謂：課后小天地，天地大課堂。）

3、配樂(lè)《草原夜色美》，出示老舍像。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”在這優(yōu)美的牧歌中，感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫(xiě)作激qing。這位語(yǔ)言大師，用他樸實(shí)、真摯的語(yǔ)言帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散文。老舍先生一生創(chuàng)作過(guò)許多作品，有很多被拍成電影和話(huà)劇，希望同學(xué)們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。

2.能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。

2.歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè)曲一首。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、交流說(shuō)話(huà)，激qing導(dǎo)入

1.齊讀課題。你去過(guò)（見(jiàn)過(guò)）草原嗎？你是通過(guò)什么途徑了解草原的？

（生可以通過(guò)唱歌、講述等形式來(lái)交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。）

2.“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)？播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

指名認(rèn)讀生詞。

2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）

4.每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美

5.請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美

1.誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。

2.指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3.自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

4.指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5.讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。

建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時(shí)呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

6.請(qǐng)你把剛才勾畫(huà)的不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子讀給大家聽(tīng)。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫(huà)的句子都寫(xiě)的什么內(nèi)容呢？

點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

7.配樂(lè)引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8.引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？

板書(shū)：高歌──低吟

9.討論交流：作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（通過(guò)討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開(kāi)闊，所以滿(mǎn)懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩(shī)。）

10.背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中！（齊讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè)）

四、總結(jié)

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、草原

風(fēng)光美────────────人情美

高歌──低吟

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3.摘抄文中的好詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.指名朗讀生字、詞語(yǔ)。

2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。

2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

3.全班交流。

教師適時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡

4.課文四個(gè)自然段就講了四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。

5.組內(nèi)交流。

6.全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊說(shuō)，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來(lái)，最后還要加上自己的評(píng)論。

②重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的情深意長(zhǎng)的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習(xí)背誦本自然段。

（2）第三自然段──相見(jiàn)。

①有感情地朗讀第三自然段。

②說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的？

③重點(diǎn)體會(huì)句子：也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（從“總是”和兩個(gè)“再”字中，都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

④把你的體會(huì)通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。

（3）第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)你用一邊說(shuō)、一邊讀、一邊評(píng)價(jià)的方式交流。

（如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。）

②指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

（4）第五自然段──聯(lián)歡。

①繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。

②聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。

7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對(duì)情深意切的蒙古族人民，我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：熱愛(ài)──依戀

8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)

1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

3.把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感

1.充滿(mǎn)感情地朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.草原

風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫(huà)）

高歌──低吟??? 迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡

熱愛(ài)──依戀

作業(yè)設(shè)計(jì)：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。

③繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2、具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

1、草原風(fēng)光圖。

2、蒙古族音樂(lè)和民歌。

三課時(shí)。

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3、弄清課文記敘順序，給課文分段。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

2、弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

1、草原的景色是怎樣的？

2、草原人民是怎樣待客的？

1、教師出示下面生字、新詞：

“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。

勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。

迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。

鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。

2、讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。

（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

1、這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？

（這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2、按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第 5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。）

1、在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2、熟讀課文第1段。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

2、體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

3、了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

4、背誦課文第1段。

1、體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

2、背誦課文第1段。

1、默讀，分層次，思考：

課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2、再讀，思考：

作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3、細(xì)讀、思考：

⑴　作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

⑵　作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

⑶　體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4、默讀、思考、朗讀：

在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：

祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

1、指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2、閱讀、思考：

寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3、講讀第1層課文：

⑴　作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？

（草原十分遼闊。）

從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？

（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？

（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

⑵　“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？

（十分靜寂。）

⑶　初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

⑷　看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明有人了。）

⑸　為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？

（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4、講讀第2層：

⑴　指名學(xué)生讀第2層。

⑵　“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

⑶　作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

⑷　當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結(jié)：

作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

1、背誦課文第1段。

2、練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

3、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

課文第1、2自然段，作者抓住訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

1、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：

⑴　這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

⑵　主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2、讀后討論交流：

⑴　主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激qing洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

⑵　好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

⑶　客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？

（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）

第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？

（“話(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？

（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

⑷　哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

1、從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？

后面三段主要是寫(xiě)什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2、這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：

這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)──熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

1、找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

2、練習(xí)課后練習(xí)題第3題。

草　原

初到草原──草原的景色動(dòng)人

受到歡迎──由寂靜變熱鬧

熱情相見(jiàn)──氣氛熱烈

盛情款待──食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡──載歌載舞，不忍離別

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

名師簡(jiǎn)介

支玉恒，男，1939年出生，河北張家口人，中學(xué)高級(jí)教-師。多年來(lái)致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見(jiàn)長(zhǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特。巡回講學(xué)執(zhí)教，深受好評(píng)。其教學(xué)錄像片獲全國(guó)獎(jiǎng)，并由中國(guó)教育電視臺(tái)播放，在全國(guó)影響很大。教學(xué)著述頗豐，多篇論文獲全國(guó)或省級(jí)優(yōu)秀、最佳獎(jiǎng)。《欣賞與評(píng)析》《琢玉》《“課標(biāo)”教學(xué)新錄》《專(zhuān)玉恒閱讀教學(xué)方法集粹》等是近期出版的部分專(zhuān)著。

【設(shè)計(jì)理念】

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

[設(shè)計(jì)特色】

景、情、理一體解讀，讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。

【教學(xué)流程】

一、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。

學(xué)生各自朗讀課文后討論：1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。

2.本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?(寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀第一自然段課文；2.請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3.抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解；4.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。

(教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。

第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì)；第二段作者是寫(xiě)事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì)“蒙漢情深”的中心。)

三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。

1.提問(wèn)：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑迹o每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。(這一部分課文，作者按參觀訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。)

四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思(迎客)。(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫(huà)：①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客；②哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說(shuō)式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節(jié)，一邊評(píng)述分析。(3)最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書(shū)：幾十里外，馳馬帶路)

2.總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過(guò)程：讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括。

3.依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。(教師在討論過(guò)程中p-]步板書(shū)：語(yǔ)言不通，心意相通；敬酒唱歌，會(huì)心微笑；夕陽(yáng)西照，談興正濃.)

在“相見(jiàn)”一段中，需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語(yǔ)句，教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩(shī)只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲恚趺纯赡茯?qū)車(chē)遠(yuǎn)行離開(kāi)呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見(jiàn)情誼之深。

(第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說(shuō)式”，讓學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫(xiě)法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)

五、總結(jié)課文。

1.依據(jù)板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū)：寫(xiě)景——抒情，寫(xiě)事——抒情)

2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)??? 。

(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)

【評(píng)點(diǎn)】

語(yǔ)文課文是一個(gè)充滿(mǎn)了誘惑的“意義”世界，尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點(diǎn)明了語(yǔ)文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀“意義”，領(lǐng)悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導(dǎo)藝術(shù)，據(jù)文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養(yǎng)性，既反映了解讀的基本規(guī)律，又展現(xiàn)了教師的藝術(shù)造詣。戴震云： “凡學(xué)生始于離詞，中乎辨句，終乎聞道”，在本設(shè)計(jì)中既可見(jiàn)承傳，亦可見(jiàn)出新。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

一、導(dǎo)課

1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受廣泛無(wú)邊、藍(lán)天碧野的大草原。

2、導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍先生一塊兒領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知

1、范讀全文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下什么印象？(遼闊、美麗、富有)

2、學(xué)生介紹陳巴爾虎旗的情況。

陳巴爾虎旗牧場(chǎng)，方圓幾百里，那兒土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的地方……

三、初讀，理清課文線(xiàn)索

1、默讀。思考：課文都寫(xiě)了哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。(初見(jiàn)草原→接近陳巴爾虎旗→蒙古包外→蒙古包內(nèi)→蒙古包外)

2、分組讀議各段內(nèi)容，概括五段段意(可以小標(biāo)題形式)。

(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見(jiàn);(4)熱情款待;(5) 聯(lián)歡話(huà)別。

四、導(dǎo)讀第一自然段

1、草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫(huà)出景色美的語(yǔ)句(天空、空氣、天底下、小丘、羊群……)

出示投影：這是( )的草原。_______________

(括號(hào)中填自己的感想，橫線(xiàn)上填寫(xiě)自己發(fā)出此感想的書(shū)中的句子。)

學(xué)生a：這是(美麗)的草原。

那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

教師：什么是“翠色欲流”？說(shuō)明什么？

學(xué)生b：這是(碧綠)的草原。四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。

學(xué)生c：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

學(xué)生d：這是(令人欣慰)的草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。

學(xué)習(xí)e：這是(令人驚嘆)的草原。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

2、出示投影

(1)空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比較說(shuō)明“清鮮、明朗的景色是什么樣？練習(xí)朗讀。

學(xué)生a：草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

學(xué)習(xí)b：草原的空氣不僅新鮮，而且沒(méi)有雜質(zhì)，十分潔凈。

學(xué)生c：草原的天空和空氣都很純凈，沒(méi)有污染，感覺(jué)是一種純粹的美，令人心曠神怡。

(2)比較兩句有什么不同？

空氣清鮮，天空明朗。

空氣那么清鮮，天空是那么明朗。

3、想象感受

老舍先生初入草原看見(jiàn)這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見(jiàn)到這種美景會(huì)不會(huì)有類(lèi)似的感受呢？

4、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

5、指導(dǎo)背誦。

1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線(xiàn)條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

2)想想按什么順序背？記住那些關(guān)鍵詞幫助記憶？

3)試背。

五、探討學(xué)習(xí)第2－5自然段

1、默讀，小組討論。

出示：這是()的草原人。　______________________________

2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)

學(xué)生a：這是(熱情)的草原人。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，好像一條彩虹向我們飛來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

學(xué)生b：以上的句子也說(shuō)明這是(美麗)的草原人。

學(xué)生c：這是(能歌善舞)的草原人。

學(xué)生d：這是(多才多藝)的草原人。

學(xué)生f：這是(好客)的草原人。

學(xué)生分別用文中的句子加以說(shuō)明并朗讀。

3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點(diǎn)什么?

出示：看到()的草原。看到()的草原人。

我們真想___________________________

學(xué)生a：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飄帶舞)的草原人。

我們真想個(gè)把這幅美景畫(huà)下來(lái)。

學(xué)習(xí)b：………　學(xué)生c：………………

4、拓展

出示：假如我是(　)，我會(huì)說(shuō)：“___________________。”

學(xué)生a：假如我是(蒙古人)，我會(huì)說(shuō)：“…………”

學(xué)生b：假如我是(一名游人)，我會(huì)說(shuō)：“…………”

學(xué)生c：假如我是(一名攝影師)，我會(huì)說(shuō)：“…………”

學(xué)生d：假如我是(一朵草原上的小花)，我會(huì)說(shuō)：“…………”

六、解讀詩(shī)句，提示主題“民族團(tuán)結(jié)”

1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，他們誰(shuí)也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”

2、你理解這句話(huà)的意思嗎？

蒙古族和漢族人民間的情誼很深，怎么忍心馬上就分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)里相互傾訴惜別之情。

3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。

4、同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來(lái)到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會(huì)和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆？(藏漢情深何忍別，青藏高原話(huà)斜陽(yáng)………)

5、再讀詩(shī)句，并朗讀“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”

七、作業(yè)

《草原》一課是一篇文質(zhì)兼美的散文。老舍爺爺用清新的筆觸，不僅描繪了大自然美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客、蒙漢情深的人情美。老師認(rèn)為這篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，還有語(yǔ)言美！請(qǐng)同學(xué)們將文中的優(yōu)美句子找出來(lái)品讀、摘抄，這可是老舍爺爺送給你們的又一美餐哪，愿意做美食家嗎？

附：閱讀材料

我國(guó)沙漠約有63.7萬(wàn)平方千米，分布于東經(jīng)75°—125°、北緯35°～50°之間。

塔克拉瑪干沙漠位于我國(guó)新疆的天山、昆侖山、阿爾金山和帕米爾高原之間，面積約33.76萬(wàn)平方千米，是我國(guó)策一大沙漠。塔克拉瑪干沙漠的主要自然特征是：流動(dòng)沙丘占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為世界上第二大流動(dòng)沙漠；沙丘高大，形態(tài)復(fù)雜；風(fēng)沙危害嚴(yán)重；水資源較其他沙漠地區(qū)豐富。

古爾班通古特沙漠位于準(zhǔn)噶爾盆地中部，面積約5萬(wàn)平方千米，是我國(guó)第二大沙漠。它由4片沙漠組成：西部為索布古爾布格萊沙漠；中部為德左索騰艾里松沙漠，分布在三個(gè)泉子干谷以南；東部為霍景涅里辛沙漠；在三個(gè)泉子干谷以北，稱(chēng)闊布北一阿克庫(kù)姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整個(gè)沙漠面積的97％，是我國(guó)最大的固定、半固定沙漠，植物資源相對(duì)豐富。

巴丹吉林沙漠位于合黎山、龍首山以北，弱水(黑河下游)東岸古魯乃湖以東，雅布賴(lài)山以西，拐子湖以南，面積4.4萬(wàn)平方千米，為我國(guó)第三大沙漠(有的文獻(xiàn)稱(chēng)第二大)，也是一個(gè)以流動(dòng)沙丘為主的沙漠。巴丹吉林沙漠與我國(guó)其他沙漠的顯著不同之處在于，在高大沙山之間的低地分布有許多內(nèi)陸小湖泊(海子)，總數(shù)達(dá)144個(gè)之多。

騰格里沙漠位于阿拉善高原東南部，介于賀蘭山與雅布賴(lài)山之間，面積3.67萬(wàn)平方千米，為我國(guó)第四大沙漠。過(guò)去人們認(rèn)為這里是一片茫茫的流沙，好似渺無(wú)邊際的天空一樣，“天”在蒙語(yǔ)里讀作“騰格里”，因此它被稱(chēng)為騰格里沙漠。其實(shí)，它無(wú)論在面積，還是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠遜色。

此外，毛烏素沙漠(意即“不好的水”)、科爾沁沙地、小騰格里沙地、庫(kù)姆塔格沙漠、烏蘭布和沙漠、柴達(dá)木盆地沙漠、庫(kù)布齊沙漠、呼倫貝爾沙地、烏珠穆沁沙地等也都是我國(guó)的著名沙漠。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4、品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2課時(shí)。

1、激qing導(dǎo)入：

播放風(fēng)光片。

（出示課件：播放錄像，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線(xiàn)條柔和、顏色碧綠。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……面對(duì)如此美景，豈有不愛(ài)之理？這樣，用音樂(lè)、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲油然而生。）

2、談草原給你留下什么印象。

板書(shū)課題：

草原　

1、自讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、自讀課文：

劃出生字新詞，多讀幾遍并讀給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確流利。

2、同桌之間相互檢查讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文主要描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面。

3、用畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的方法，畫(huà)出作者描寫(xiě)的第一幅圖主要寫(xiě)了哪些優(yōu)美的景物，同桌之間換著說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自覺(jué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)、啟發(fā)。

1、檢查生字：

⑴　屏幕顯示生字認(rèn)讀：

出示課件，這里用屏幕打出會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

⑵　本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？主要描繪了幾幅畫(huà)面？

教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：

風(fēng)光美、人情美

草原秀美圖　草原迎客圖　草原聯(lián)歡圖

（通過(guò)歸納，讓學(xué)生整體把握課文。）

2、合作研讀，品讀玩味：

⑴　草原的景色是怎樣的？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào)。

⑵　引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)法：

學(xué)生讀課文，思考：

能不能說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

①　“茫茫”什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”呢？

②　齊讀：

“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

“翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？班上學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

③　輕聲讀讀這句話(huà)，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫(huà)面？

④　方法點(diǎn)撥：

“藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。”難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書(shū)不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，更要讀出文字背后含著的意思。

⑶　小結(jié)：

天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性表達(dá)：

同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫(xiě)下來(lái)。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了草原一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下我們上一節(jié)課完成了哪些目標(biāo)？知道了什么？（學(xué)生回答教師板書(shū)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、自讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的第二、三幅畫(huà)面，體會(huì)作者的感情。

2、從課文中找出語(yǔ)句優(yōu)美、表達(dá)情感強(qiáng)烈的句子，體會(huì)作者的感情以及這樣寫(xiě)的好處！

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、積累好詞佳句，練習(xí)說(shuō)句子或?qū)懢渥印?/p>

1、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次：

⑴　提問(wèn)：

從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

⑵　默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑迹o每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。

2、第二部分課文的各層意思：

⑴　指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思（迎客）：

①　指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫(huà)：

a、作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客。

b、哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格？

②　學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)“讀說(shuō)式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節(jié)，一邊評(píng)述分析。

③　最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

⑵　指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二層的意思（聯(lián)歡）：

①　讓學(xué)生分小組朗讀，討論文中那些地方體現(xiàn)了蒙古人民的人情美。

②　討論后匯報(bào)結(jié)果。這時(shí)教師在巡視中著重指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見(jiàn)。與此同時(shí)，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在家是如何迎客待客的。

③　學(xué)生根據(jù)聯(lián)歡場(chǎng)面匯報(bào)查找有關(guān)蒙族風(fēng)情的資料。

⑶　抓住重點(diǎn)，體會(huì)情深在這個(gè)環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一段中“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句點(diǎn)題之句，讓學(xué)生在讀中仔細(xì)體會(huì)蒙漢兩族人民深厚的情誼，認(rèn)真感受兩族人民依依不舍的心情。

問(wèn)：想像一下，夕陽(yáng)西下，依依惜別，他們會(huì)說(shuō)些什么？

⑷　找出文中的比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么，并用“那么……那么……”“既……又……既……又”說(shuō)一句話(huà)。

3、總結(jié)全文：

播放視頻《美麗的草原我的家》。

師：這的確是一塊令人神往的地方，草原上古老的傳說(shuō)、迷人的神話(huà)，會(huì)勾起你無(wú)窮的遐想；源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化、別具一格的風(fēng)土人情，會(huì)讓你流連忘返；美味的奶茶、噴香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；還有那無(wú)垠的天際、澄澈的碧空、悠閑的牛羊、馳騁的駿馬、熱情好客的眼神和拂過(guò)發(fā)際的微風(fēng)……都激發(fā)了老舍先生的寫(xiě)作激qing。他帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散文。老舍先生一生創(chuàng)作過(guò)許多作品，有很多被拍成電影和話(huà)劇，希望同學(xué)們更廣泛地去閱讀他的其它作品。

1、羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

句中把羊群比作（　），文中的“無(wú)邊的綠毯”指（　），“白色的大花”指（　）。

2、那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。

句中把小丘柔美的線(xiàn)條比作（）。

3、這種（　），既使人（），又叫人（），既愿（　），又想坐下低吟一首（）。在這種（），連（）有時(shí)（），好像回味著草原的（　）。

4、課文描繪了迎客（）、（）、（）聯(lián)歡等四個(gè)方面的盛況，表現(xiàn)了（）之間的深情厚誼。

5、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”中的“何”的意思是（　），“話(huà)”的意思是（）。這句話(huà)的意思是（）。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中的好詞佳句。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章的段落層次。

2.讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思.

3.品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、交流，拓展

1.同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？

2.是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫(huà)卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3.板書(shū)課題，齊讀。

4.老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請(qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）

二、整體感知，理清作者敘述順序

1.草原之美讓人魂?duì)繅?mèng)繞，現(xiàn)在，趕快打開(kāi)書(shū)，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2.生充分自讀思考。

3.讀后交流，師相機(jī)概括板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美

1.過(guò)渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)景畫(huà)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，一邊聽(tīng)老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫(huà)面。聽(tīng)完后，告訴同學(xué)們，你好像看到了什么？

2.師配樂(lè)范讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。

4.過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

5.生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。

6.全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫(huà)面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等詞的意思。

結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。

8.面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9.那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線(xiàn)畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？

11.是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。

12.讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。

13.拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫(xiě)下你們的贊美吧！

14.生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或?qū)в卧~。

15.指名生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。

四、欣賞歌曲，升華情感

同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生美的情感。

4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2、體會(huì)句中含意，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2課時(shí)。

1、學(xué)生談一談如何記住本課生字。

2、提出不理解的詞語(yǔ)，師生解答。

1、小組討論。

2、小結(jié)板書(shū)：

草原美景

歡迎遠(yuǎn)客

親切相見(jiàn)

熱情款待

聯(lián)歡話(huà)別　

1、結(jié)合下列詞句，體會(huì)自然之美：

⑴　那里的天……表示我滿(mǎn)心的愉快。

⑵　在天底下……而并不茫茫。

⑶　羊群……大白花。

⑷　那些小丘……輕輕流入云際。

2、找出比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。

背誦自己喜歡的段落。

課文的寫(xiě)作線(xiàn)索并且板書(shū)。

1、哪幾句寫(xiě)了草原的寬闊。

2、找比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。

1、學(xué)生讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2、生回答師板書(shū)：

汽車(chē)前面引路

歡迎遠(yuǎn)客

許多人來(lái)看客人

握住手

親切相見(jiàn)

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯(lián)歡話(huà)別　跳舞　

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽(yáng)。”

1、討論。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解。

抄寫(xiě)喜歡的句子。

草原

草原美景

汽車(chē)前面引路

歡迎遠(yuǎn)客

許多人來(lái)看客人

汽車(chē)前面引路

歡迎遠(yuǎn)客

許多人來(lái)看客人

握住手

親切相見(jiàn)

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯(lián)歡話(huà)別　跳舞

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

之四

佚名

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。

三、學(xué)時(shí)安排

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音

（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音）；

3、理清課文的線(xiàn)索（練習(xí)列小標(biāo)題）：

(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見(jiàn)；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話(huà)別。

（或：初見(jiàn)草原—迎客—相見(jiàn)—待客—話(huà)別；初見(jiàn)草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話(huà)別；……）

4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”說(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯?lèi)似的感受——草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說(shuō)“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）

（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線(xiàn)條勾邊兒。“不用墨線(xiàn)勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限。“翠色欲流”，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。）

（5）“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰幪幐械叫缕妫瑢?duì)滿(mǎn)眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩(shī)）

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車(chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤２煌男那閷?duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質(zhì)疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)（如畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或文、配樂(lè)朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫(xiě)草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……）。

第二學(xué)時(shí)

1、課文不僅寫(xiě)了草原的景美，還寫(xiě)出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車(chē)左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車(chē)”來(lái)看客人；他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻瑁』镒颖硌萏遵R、摔跤等等。）

2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話(huà)別等場(chǎng)面。

3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。

（這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）

4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫(huà)出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

（如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)”來(lái)比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河；用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。）

5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質(zhì)疑

8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

之一

作者：郎老師

教學(xué)目標(biāo)?

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2.按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。）

（七）作業(yè)?。

1.在作業(yè)?本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3.細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

（二）講讀第2段。

1.指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4.講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)?。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)?第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）導(dǎo)入??。

課文第1、2自然段，作者抓住訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？（“話(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？

后面三段主要是寫(xiě)什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)?。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教材簡(jiǎn)析

這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話(huà)別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

學(xué)習(xí)這篇文章的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言.

一、設(shè)計(jì)理念

“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在讀中找（批畫(huà)），讀中思，讀中議，讀中悟，再通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的感情和體會(huì)，設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終激情滿(mǎn)懷，積極主動(dòng)，并能自覺(jué)地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要努力體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，力求整體推進(jìn)，全面提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。

（2）體會(huì)句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

（2）品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

（3）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。

3、過(guò)程與方法

（1）讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

（2）學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫(xiě)自然景物的方法。

（3）有感情地朗讀課文，結(jié)合課文體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。

三.教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四.教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)把握文章的內(nèi)在思想感情。

五.教學(xué)過(guò)程

(一)觀看錄像，導(dǎo)入新課

1.播放草原風(fēng)光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。

2.同桌交流，概括草原的綺麗風(fēng)光。

3.師：誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景？

生：那里天是那么藍(lán)，飄著幾朵白云，那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚藍(lán)的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。

4.師：今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。

［點(diǎn)評(píng)：用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊和銜接。］

(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認(rèn)讀情況。

2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。

3.指名朗讀（或開(kāi)火車(chē)讀），檢查是否能正確流利地朗讀。（學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，互評(píng)）

4.默讀全文，想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。

5.指名說(shuō)。

生：這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。

生：課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。

［點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)每個(gè)字音，正確流利地朗讀課文是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎(chǔ)。］

(三)理清文章脈絡(luò)，初步理解文章內(nèi)容

1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（初見(jiàn)草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外）

2.同桌或小組交流。

3.反饋層次劃分的情況。

4.自由讀課文，想想，在這五個(gè)地方，作者各寫(xiě)了什么呢？給每段加個(gè)小標(biāo)題。

（草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別）

5.教師作必要指導(dǎo)。

［點(diǎn)評(píng)：小標(biāo)題不同于段落大意，因?qū)W生這方面的練習(xí)較少，教師有必要作相關(guān)指導(dǎo)。］

6.四人小組交流，互評(píng)。

7.反饋。

(四)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)草原靜態(tài)美。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景，你又有什么感受？

（2）同桌或前后同學(xué)交流。

（3）全班反饋討論。

師：哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢？

生：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這句話(huà)使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)。

生：我感受到了草原的色彩特別美。

師：你的感受很好，作者描寫(xiě)草原色彩，突出了哪種顏色？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，找出描寫(xiě)草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫(xiě)草原色彩的。（學(xué)生認(rèn)真讀課文，自由交流）指名朗讀描寫(xiě)草原色彩的句子。

師：大家一起說(shuō)，作者用哪個(gè)字突出了草原的色彩，為什么？

生：（齊答）綠色，因?yàn)椴菔蔷G色的，寫(xiě)草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。

生：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國(guó)畫(huà)。

生：還運(yùn)用了夸張的修辭手法。

師：找一找哪點(diǎn)運(yùn)用了夸張的手法。一起讀運(yùn)用夸張手法的句子。

生：我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。

師：怎么見(jiàn)得呢？

生：課文中只寫(xiě)了草原到處一片綠色，沒(méi)寫(xiě)聲音，還寫(xiě)道：“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

師：看到這么美的中國(guó)畫(huà)，該怎樣讀來(lái)表現(xiàn)草原這綺麗的風(fēng)光，表達(dá)出作者和你自己的心情呢？

生：我認(rèn)為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：你能不能試著讀一讀。

生：老師，我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：為什么呢？

生：因?yàn)榭吹竭@么美麗的景色，我的心情一下好起來(lái)了，所以我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣讀。

師：你的感受也很獨(dú)特，你來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。）

師：你們讀得都不錯(cuò)，老師聽(tīng)了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生有了自己不同的感受，用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是閱讀教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。］

師：還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話(huà)中，我感受到了草原是碧綠的。

生：我認(rèn)為還是草原的色彩美。

師：作者還是用靜態(tài)美的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了草原的色彩美。這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？

生：老師不僅是我們知識(shí)的傳授者，也是我們的好朋友。

（3）師：哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ㄉ卮鹇裕?/p>

師：同學(xué)們都讀得格外認(rèn)真，都有很真切的體會(huì)，那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達(dá)出來(lái)吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）

［評(píng)析：教學(xué)中充分體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學(xué)生示范，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，來(lái)感受草原的美麗。抒發(fā)自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，也拉近了師生間的距離］

2.師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，采用了什么學(xué)習(xí)方法呢？

生：我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2～5自然段，注意在書(shū)中作好批注。（學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

［評(píng)析：教是為了不教，教師要善于在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去自學(xué)，這才達(dá)到了教的目的，同時(shí)教師也突出了自己的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。］

（1）師：哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>

生：“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠(yuǎn)客”。從這段話(huà)中，我感受到了草原人民是那么好客。

生：老師，我們小組認(rèn)為，這句話(huà)不僅寫(xiě)出了草原人民的好客，而且寫(xiě)得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊(duì)伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。

師：你們都談得很有見(jiàn)解，能把你體會(huì)到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎？

生：老師我認(rèn)為語(yǔ)速要讀得快些，這句話(huà)除了寫(xiě)色彩美，還寫(xiě)了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。

師：這又是一種什么寫(xiě)作手法呢？

生：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

師：請(qǐng)你試著讀一讀，好嗎？

（2）師：謝謝你給大家?guī)?lái)美的感受，哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報(bào)你們的感受？

生：“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”從這句話(huà)中我體驗(yàn)到了草原的安靜。

師：不錯(cuò)，草原為什么會(huì)這樣安靜呢？請(qǐng)大家默讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

生：老師，我知道了，那是因?yàn)椴菰罅恕Ｕn文里寫(xiě)“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)……”人們驚嘆“呵！”表示走了一百五十里路突然見(jiàn)到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。

師：很好！誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“快了，快到了！”這句話(huà)的體會(huì)呢？

生：我想，人們坐車(chē)跑了一百五十里路，突然見(jiàn)到了河，見(jiàn)到了牛羊，隱隱聽(tīng)到鞭子聲，急著要見(jiàn)到草原牧民。

［評(píng)析：教師能根據(jù)學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受草原的遼闊。］

生：“也不知道怎么的，就進(jìn)了……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”我從這段話(huà)中，體會(huì)到了草原人民的熱情好客。

生：我認(rèn)為這段話(huà)還寫(xiě)出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn)，淳樸、好客、熱情、大方。

生：這段話(huà)也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。

師：能把你們的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（生有感情地朗讀）

生：老師，我們組認(rèn)為，最后一段也表達(dá)了蒙漢兩族的友誼。

生：這部分還表達(dá)了人們愉快地相見(jiàn)，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。

(五)配樂(lè)朗讀，感情升華

1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中，朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。

［評(píng)析：學(xué)生體會(huì)了草原美和人情美后，通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，對(duì)文章的感受得到升華，學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了感情的共鳴。這時(shí)的朗讀，是孩子們發(fā)自肺腑的贊歌。］

4.以小組為單位，試著設(shè)計(jì)板書(shū)，歸納文章大意和中心。

5.反饋歸納板書(shū)設(shè)計(jì)。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的情景。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。

課前準(zhǔn)備：

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們，今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，那里的景色實(shí)在太美了，是我忍不住用相機(jī)把它拍了下來(lái)，同學(xué)們想看一看嗎？（展示圖片）猜一猜這是哪里？

2.42年前老舍先生再去草原參觀訪(fǎng)問(wèn)的時(shí)候，記下了沿途的所見(jiàn)、所聞、所感。今天，讓我們乘坐老舍先生的汽車(chē)一起去領(lǐng)略草原的美景。（板書(shū)：草原）

3.齊讀課題。

二、錄音范讀，了解主要內(nèi)容

1.聽(tīng)課文朗讀。

2.談話(huà)作者寫(xiě)了草原的景，還寫(xiě)了草原的人。哪些自然段寫(xiě)景，哪些自然段寫(xiě)人呢？學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。

三、學(xué)習(xí)第一部分

過(guò)度：草原的景色是怎樣的呢?接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，別忘了邊讀邊想象草原的美景，畫(huà)出自己最喜歡的描寫(xiě)草原美景的句子。

1.學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)自己最喜歡的句子。

2.哪位同學(xué)把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生讀后針對(duì)句子進(jìn)行體會(huì)）

（1）句子：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？（在你眼前，是一片綠色，再往遠(yuǎn)一點(diǎn)看，還是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，也還是綠色。放眼望去這草原就像一張巨大的綠色絨毯一直鋪向天和地相接的地方。你們看到了嗎？

自己去讀一讀這句話(huà)，把一碧千里的場(chǎng)景給讀出來(lái)。

同學(xué)們，你們知道茫茫是什么意思嗎？

（2）還有誰(shuí)繼續(xù)來(lái)讀自己喜歡的句子？

句子：

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

師：無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花，綠色與白色的搭配是多么美啊！我們一起來(lái)讀，起。

師：這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么?(把羊群比作大花)

（3）還有誰(shuí)想讀喜歡的句子，起來(lái)讀一讀。

句子：

那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染,不用黑線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

師：這位同學(xué)真是好眼力，一下子就找到了寫(xiě)草原美景的點(diǎn)睛之筆，不過(guò)，老師在讀這句話(huà)的時(shí)候有一個(gè)疑問(wèn)，翠色欲流它流了沒(méi)有？你是從哪里知道的？（欲：將要。將要流卻沒(méi)有流。）為什么又說(shuō)輕輕流入云際呢?同桌的同學(xué)相互討論討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法。有學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)沒(méi)有？（講“渲染”的意思）最后輕輕流入云際。

同學(xué)們，你們知道什么是“翠色”嗎？還記得學(xué)過(guò)的《翠鳥(niǎo)》一文嗎？劉老師聯(lián)系翠鳥(niǎo)這片課文，我覺(jué)得這個(gè)翠綠比一般的綠更多一些鮮亮、綠得更有光澤、綠得更豐富、更飽滿(mǎn)，綠得像要流下來(lái)了，這就是“翠色欲流”。

同學(xué)們?cè)僮x這句話(huà)，翠色欲流，輕輕流入云際在你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀，讀得好不好，同學(xué)們，這哪里是綠色在流動(dòng)啊！這分明是生命的活力在流淌，難怪老舍先生說(shuō)：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

（4）你們還喜歡那一句，讀一讀。（你們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)草原天空的句子沒(méi)有，讀一讀）

句子：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。

能不能談一談你為什么喜歡這句話(huà)？咱們平常看到的天空是怎樣的？我們這里的天空很可愛(ài)，但草原上的天空比我們這里的更可愛(ài)。在這樣的天空底下，真讓人想高歌一曲。同學(xué)們，讓我們把這種想高歌一曲的感覺(jué)讀出來(lái)，這次，起。

你們看，（出示圖片）草原的天空是那樣明朗，讓我們的視線(xiàn)變得如此清晰，難怪老舍先生說(shuō)：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

（5）過(guò)度：草原像一幅很好的畫(huà)卷，風(fēng)賦予了草原小丘、線(xiàn)條、牛羊，更是賦予了草原與生命的活力，難怪老舍先生說(shuō)，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由發(fā)出這樣的感慨：這種境界------當(dāng)你來(lái)到一碧千里而并不茫茫的草原時(shí)，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？下課后，用小詩(shī)或句子把它寫(xiě)下來(lái)。

3.讓我們帶著對(duì)草原的喜愛(ài)再讀一讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二部分

過(guò)度：草原的景色如此美麗，那草原的人呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們分小組學(xué)習(xí)課文第二部分，你們要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把你們認(rèn)為最滿(mǎn)意的答案用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填入表格。明白嗎？（分組，每組各填一個(gè)自然段。如果你填得很快，還可以完成其他自然段的填寫(xiě)。）

2、有好多同學(xué)已經(jīng)完成了，好，我們一起來(lái)交流一下。那個(gè)自然段的填寫(xiě)最有把握就先說(shuō)哪一個(gè)自然段。在剛才的填表練習(xí)當(dāng)中啊，大家不光填好了表格，還能使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，這說(shuō)明你們完全有能力自己去讀懂課文了。你們真了不起！現(xiàn)在你們能不能像老師一樣把草原上人的特點(diǎn)概括出來(lái)。（板書(shū)：熱情）

3、在課文第二部分，作者寫(xiě)了那么多的感人場(chǎng)面，你最喜歡哪一個(gè)場(chǎng)面，讀一讀。

現(xiàn)在，把你最喜歡的場(chǎng)面讀給大家聽(tīng)。（用我最喜歡的場(chǎng)面是什么？如：敬酒-----讀）

4、當(dāng)學(xué)生讀到離別的場(chǎng)面時(shí)，（如果沒(méi)有學(xué)生讀，老師自己讀）師談話(huà)：

我們和熱情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上盡情地唱啊、跳啊；盡情地享受著民族大團(tuán)結(jié)帶給我們的歡樂(lè)。此刻，夕陽(yáng)已經(jīng)偏西，夕陽(yáng)的余暉灑滿(mǎn)了碧綠的大草原，可是，誰(shuí)也舍不得離去，這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”

板書(shū)：蒙漢情深

5、全體起立，帶著對(duì)草原的依戀，對(duì)草原人民的依戀，再次齊讀這句話(huà)：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師很滿(mǎn)意，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮误w會(huì)大草原的美。（播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

景美麗

草原蒙漢情深

人熱情

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。

1聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（放課件，聽(tīng)歌曲）

聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？

2板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。

1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。

2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（課件展示）

三、自學(xué)課文，合作探究。

1帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。

過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。

（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

1結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，說(shuō)說(shuō)老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會(huì)用書(shū)上的詞語(yǔ)或者自己概括詞語(yǔ)加以總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書(shū)在黑板上。〔你體會(huì)的很好，能否用書(shū)上的重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以總結(jié)，把它板書(shū)在黑板上。學(xué)生參與板書(shū)課文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生板書(shū)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字。〕

2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧！放課件）

3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過(guò)渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。〔板書(shū)：景色美〕

3學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（出示課件）

（二）研讀老舍先生在訪(fǎng)問(wèn)中被熱情招待的部分。

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊談體會(huì)的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺(jué)。作者在訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中又什么的感受呢？

1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。（出示課件，板書(shū)概括的詞語(yǔ)）

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。

（2）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）

五、拓展延伸，感情升華。

1如果自己是一位訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話(huà)要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人熱情）

2時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪(fǎng)問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內(nèi)外結(jié)合：

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

之五

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話(huà)導(dǎo)入??

你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

3、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話(huà)別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)?

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

3、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點(diǎn)拔

1、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

6、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

（1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

8、評(píng)讀，該怎么讀。

過(guò)渡：僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

9、第一次看到草原，面對(duì)滿(mǎn)眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來(lái)到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學(xué)

過(guò)渡：草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問(wèn)題。

五、交流點(diǎn)拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

3、指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

①看畫(huà)面。

②學(xué)生說(shuō)。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說(shuō)）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

（2）也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

①如果你是訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

②指名說(shuō)。

③說(shuō)著你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。

（3）干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>

①學(xué)生說(shuō)

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿(mǎn)了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”

①這句話(huà)怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話(huà)。

六、總結(jié)

1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深刻印象。

2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

附：板書(shū)設(shè)計(jì)?

草原

初到草原————草原的景色動(dòng)人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見(jiàn)————?dú)夥諢崃?/p>

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

設(shè)計(jì)思想

本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，要加強(qiáng)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面。在設(shè)計(jì)時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

把課文讀通順、讀流利。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。

2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無(wú)不令我們神往，而那遼闊的草原更是個(gè)景色迷人的地方，誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？?

2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風(fēng)光的圖畫(huà)）

你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！

（草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，教師配上美麗的多媒體圖畫(huà)，抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容

1、認(rèn)真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。）

三、再讀課文，理清層次

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。）

四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)

（讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。隨文識(shí)字的方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更容易理解，而且沒(méi)那么枯燥。）

五、寫(xiě)生字

1、請(qǐng)學(xué)生在黑板上范寫(xiě)兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的“澀”。

2、學(xué)生寫(xiě)生字。（描紅、在生字本上寫(xiě)一個(gè)）

3、學(xué)生對(duì)照書(shū)本自己評(píng)析、同桌互相評(píng)析，推薦寫(xiě)得好的讓大家欣賞，說(shuō)明推薦的理由。

（為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進(jìn)步。）

六、質(zhì)疑、總結(jié)

（“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)光美

16、草原

人情美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、展開(kāi)想象，具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪情境。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

3、感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼，民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。

教學(xué)方法

1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感、悟生情的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。

2、采用自主，合作、探究等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。

4、在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。

5、利用講練的方式，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、出示詞語(yǔ)，檢查讀音。

2、課文寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容呢？（風(fēng)光美、人情美）

（鞏固檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的作用。）

二、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

（一）老舍先生用他的筆給我們“畫(huà)”出一幅怎樣的草原風(fēng)景畫(huà)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，思考：作者抓住哪些景物描寫(xiě)草原的？找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

品讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

1、“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

觀看兩幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線(xiàn)條勾邊兒。“不用墨線(xiàn)勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限。“翠色欲流”，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（你覺(jué)得哪個(gè)詞把小丘寫(xiě)活了呢？小丘本不會(huì)動(dòng)，作者在這里用了一個(gè)流字，這是為什么？）

2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？

(蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該有讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。)

（二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會(huì)草原的美，體會(huì)作者的思想感情。

草原真是美不勝收，你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓我們?cè)俅涡蕾p美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。

1、同學(xué)們，此次此刻，你就在草原上，你的感受是怎樣的呢？想說(shuō)些什么？做些什么嗎？

2、老舍先生的感受呢？

理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話(huà)能調(diào)換嗎？為什么？

3、理解情景交融的寫(xiě)作方法。

4、這里除了寫(xiě)老舍先生的感受還寫(xiě)了什么東西的感受呢？駿馬和大牛會(huì)回味嗎？如果牛馬真的是在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣，它們可能會(huì)回味些什么呢？

同學(xué)們的想象力真豐富，說(shuō)得多好啊！那如果它們不會(huì)回味，那作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫(xiě)法。）

5、課后練習(xí)3，體會(huì)兩個(gè)“回味”的意思。

（學(xué)生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)他的思維結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生走近作者，體會(huì)作者的思想感情，與作者對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)散學(xué)生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）

三、感受草原的人情美。

（一）總結(jié)過(guò)渡：這一段大家都學(xué)得非常好，從閱讀學(xué)習(xí)中，我們了解了情景交融的寫(xiě)法，也通過(guò)你們的朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會(huì)了作者的情感。下面我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)草原人情美部分。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍2至5自然段，概括一下課文抓住哪幾方面反映草原的人情美的？

（二）匯報(bào)交流，概括第一件事的小標(biāo)題。交給學(xué)生自學(xué)的方法。小組合作完成這部分其他的內(nèi)容。

（三）課文通過(guò)哪些具體的句子、詞語(yǔ)表現(xiàn)草原的人情美呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。邊說(shuō)邊通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)：

1、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，……歡迎遠(yuǎn)客。

2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時(shí)喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰(shuí)能用一個(gè)詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個(gè)情節(jié)描述出來(lái)？（頻頻舉杯）

3、理解“會(huì)心”包含著什么？

（在這環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀與自學(xué)相結(jié)合。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讀與思考相結(jié)合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，自然而然讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無(wú)顧忌，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)體會(huì)、感受都給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)自主、自信和自身價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生主人公的自豪感，教師也充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。）

四、品讀課文，感受深情的草原

1.香醇的奶酒、精彩的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”

逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“斜陽(yáng)”指的是？這個(gè)“話(huà)”是什么意思啊？跟夕陽(yáng)話(huà)別？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強(qiáng)調(diào)、突出等目的，顛倒原有的語(yǔ)序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥(niǎo)》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥(niǎo)。”《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的第一句：“起來(lái)！不愿做奴隸的人們。”“話(huà)斜陽(yáng)”強(qiáng)調(diào)了什么呢？是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

2、他們會(huì)談些什么呢？會(huì)做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情境。

（對(duì)于學(xué)生難理解的句子，教師起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生真正地理解。這句詩(shī)句中，當(dāng)學(xué)生理解了這句倒裝句倒裝的作用時(shí)，學(xué)生就比較容易作者所要表達(dá)的意境了。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，在腦子中再現(xiàn)作者構(gòu)思時(shí)的種種人物、情節(jié)、情景的畫(huà)面，然后充分表達(dá)出來(lái)，所有的情感都被充分地激發(fā)出來(lái)，水到渠成，充分感受到草原上的人民熱情、好客，體會(huì)到民族大團(tuán)結(jié)的思想感情。）

四、總結(jié)。寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)景然后怎樣？（抒情）

寫(xiě)事，通過(guò)寫(xiě)事，然后怎樣？（抒情）

這兩個(gè)抒情的“情”共同表達(dá)了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，這種友誼使作者怎么樣？你們說(shuō)，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對(duì)整個(gè)草原怎么樣啊？（愛(ài)）

（教師的總結(jié)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，既了解了作者的寫(xiě)作手法，又升華學(xué)生的情感。）

五、作業(yè)。

1、背誦課文第1、2自然段。

2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林海》，運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。

（語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容不是通過(guò)一節(jié)課就能教給學(xué)生的，因此教師要以教材、以課堂教學(xué)為橋梁，做好課內(nèi)外的銜接工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的課外閱讀主動(dòng)獲取書(shū)本以外的知識(shí)，這樣才能使課堂教學(xué)得以延伸。只有廣泛、科學(xué)地拓寬學(xué)生的閱讀面，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進(jìn)身心發(fā)展，同時(shí)在潛移默化中。增加了知識(shí)的含量，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景????????????????????

高歌????????

風(fēng)光美?低吟??蒙漢情深何忍別

16、草原????????? 迎客??????????? 情

人情美?相見(jiàn)?天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)

款待

聯(lián)歡

事

情景交融?

借物抒情

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

之六

禹城鐵校 張小泉

第一課時(shí)

目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程?：

一、啟發(fā)談話(huà)，錄像導(dǎo)入??：

你到過(guò)草原嗎？在電影，電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習(xí)題

1、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。

2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

4、本文的作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是哪里的草原？（寫(xiě)的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

1、默讀課文

2、思考，討論：

〈1〉本文按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的 過(guò)程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

〈2〉按方向過(guò)程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見(jiàn)到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話(huà)別。）

3、播放錄音，透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)

想象，聽(tīng)完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學(xué)生各讀這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)這句話(huà)表達(dá)的感情。

4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

四、練習(xí)

1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業(yè)?

1、課后練習(xí)題2。

2、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

第二課時(shí)

目的：1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點(diǎn)：體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的描寫(xiě)。

難點(diǎn)：理解作者是怎樣描寫(xiě)草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1、本文共分幾段，每段主要寫(xiě)什么？

2、課文哪一句話(huà)點(diǎn)明了文章的中心？這一句話(huà)表達(dá)了怎樣的思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫(huà)面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。

〈四〉思考討論：

1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）

2、課文是從哪倆個(gè)方面寫(xiě)草原的？（天空，天底下）。

3、齊讀描寫(xiě)天空的一句話(huà)

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)？

（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？

4、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話(huà)是什么意思？說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙，空蕩的感覺(jué)呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫(xiě)草原時(shí)，具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫(huà)？（單擊品句三和“渲染，中國(guó)畫(huà)，翠色欲流”這三個(gè)詞語(yǔ)。）

（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺(jué)呢？（單擊“流”這個(gè)詞語(yǔ)。）

（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)？

（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫(xiě)有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語(yǔ)）。

〈五〉小結(jié)

老舍先生以滿(mǎn)腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

這一段主要寫(xiě)了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫(huà)出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）

四、作業(yè)?：背誦第一段。

第三課時(shí)

目的：1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛(ài)祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

難點(diǎn)：進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、背誦第一段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽(tīng)到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論：

1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車(chē)十分灑脫？（單擊第二段品句一）

2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話(huà)中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

3、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同？

4、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒(méi)有想到。）

（2）說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說(shuō)明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀）

（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫(xiě)靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問(wèn)這句話(huà)說(shuō)明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

5、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫(xiě)的景象由靜到動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么好處？

6、指導(dǎo)朗讀第二段，從語(yǔ)氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

（一）默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見(jiàn)時(shí)，作者寫(xiě)了哪三多？說(shuō)明了什么？（單擊第三段品句一）

（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話(huà)。（單擊品句二）

2、指名朗讀這一段

（二）指名讀第四段

1、思考、討論：

（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

（2）為什么說(shuō)“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？

（3）主人是怎樣款待客人的，說(shuō)明了什么？（“盤(pán)腿坐下”給人到了家的感覺(jué)；干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。）

（4）“``````不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

2、第三、四段共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說(shuō)明了什么？（單擊第四段的析段）

3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

四、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

五、課堂練習(xí)

1、句義理解

2、概括中心

3、短文練習(xí)

六、作業(yè)?：

1、課后練習(xí)3、5

2、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)?：

景色→美麗→動(dòng)情

草原 途中→盛況→又動(dòng)情 “我”

| 主人→熱情→更動(dòng)情 |

蒙 → 情深 ← 漢

（民族團(tuán)結(jié)互助）