作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇一

1. 流利地朗讀課文，背誦課文。

2. 學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排1～2課時

教學過程

一、導語引入，激發興趣

1.?? 導語：我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.課題“楊氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古時候就叫“王氏之子”。（指學生說）

二、初讀課文，初知大意

1、過渡：課文講楊氏之子的什么事情呢？讓我們讀課文。要求：

自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

2、指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠 詣 曰 禽

（2）引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習的方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點的地方，需要托個長聲。剛才老師就在很多沒有標點的地方托長了字音 ，你們讀的時候也要注意這一點。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

3.教師范讀。提醒注意停頓。

4.參考注釋，自學課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

5、指名讀。

三、咬文嚼字，探究生趣

1、大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂了的地方，可以幫同學解答，也可以設計一個問題考考大家。

2、學生交流：

（1） 梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

（2） 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3） 其父：他的父親。其，他。

（4） 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（5） 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6） 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7） 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8） 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼

（9）禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見” 聯系。

3.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1. 這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）六、布置作業

1. 背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

板書：

楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇二

教學目標：

1、學會六個生字，會認三個生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。

2、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據注釋了解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對的巧妙,感受語言的魅力。

教學重點：能根據注釋了解詞句，了解課文內容。

教學難點：體會故事中孩子應對的巧妙, 感受語言的魅力。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入。

1、這節課我們要學習的課文，題目叫《楊氏之子》。（生：齊讀課題。）

2、課前大家預習了課文，你覺得這篇課文和咱們平時讀的課文有什么不同？

3、解題。

嘗試斷句，初步感知文言文。

1、自由練讀課文，要求把課文讀通，字音讀準。

2、檢查課文的生字。（出示:生字）指名讀

3、認識了生字，誰愿意來試著讀讀課文？要求，讀準字音，讀通句子。

4、我們在讀文言文時，不光要讀得字正腔圓，還得要做到停頓得當。（師范讀）你也能像我這樣把課文讀流利嗎？

生：練讀。

師：抽讀。2——3名（男女生各讀一遍）

三、借助注釋，疏通文意。

1、讀了課文，你有不理解的句子嗎？

2、學生質疑。

3、相機指導理解不懂句子的意思。

4、用自己的話把這個故事將給我們大家聽聽。（2——3人講）

四、深究文本，感悟語言巧妙。

1、讀懂了課文的內容，楊氏之子給你留下了什么印象？

2、生，甚聰慧。

3、甚聰慧的意思是說非常的聰明，課文中的哪些地方你看出他的聰慧？

4、交流相關的句子。

5、為設果，果有楊梅。（反應快）

6、“未聞孔雀是夫子家禽?！?從應聲答曰看出反應快。說明小孩聰明。

7、從小孩的回答中感受到他聰明。（出示對話）

8、這小兒的回答妙在何處？他聽懂了孔君平的話，順著他的話反駁，正是聰明。

9、再細細地品味一下這句話，（出示：“未聞孔雀是夫子家禽?！保┧€妙在何處？（如學生答不出引導：為何不說：“孔雀是夫子家禽。”）

10、我們不妨先讀讀。“未聞”什么意思？你體會到什么？

11、這樣更委婉，更機智，既顯得有禮貌，又讓孔君平無言以對。

12、同樣的意思，不同的語言表達方式，效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽?！奔炔粍勇暽胤瘩g了對方，又不讓對方難堪，是不是很會說話呀！

13、再讀一讀這段對話，你還體會到什么？（用否定的形式來回答，妙。）感受楊家小孩語言的魅力。

14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎？一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎？

五、 總結延伸

1、 多有意思的文言文，短短的五句話，55個字，讓我們感受到了文言文的語言特點，言簡意賅。多么機智巧妙的回答，讓我們感受到了語言的魅力?！妒勒f新語》還有許多這樣的故事，可以去讀一讀，看一看。

板書： 10、楊氏之子

甚 聰 慧

為設果? 楊梅? 君家果

應聲答曰? 孔雀? 夫子家禽

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇三

教學目標

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點　體會語言的巧妙性。

教學時間：　一課時

教學過程

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1.小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3.理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇四

一、引入課題，解題。

1、還記得我們二年級的時候背過的《三字經》嗎？來，老師考考大家！

人之初——

香九齡——

融四歲——

2、剛才大家背的《三字經》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文，也叫古文。現在全世界都在學習古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來學習文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。

理解題目的意思。

二、讀通課文

1、師范讀。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽老師來讀一讀。

2、自由小聲初讀課文

古人說：“讀書百遍，其義自現”， 自己先試著讀一讀，把每一個字音讀正確。相信你會比老師讀得更好。

3、檢查生字詞。

4、請學生讀課文。

5、全班齊讀。

三、理解課文大意。

1、自主理解課文。

這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

2、同桌交流自己的理解。

現在請同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解

通過看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。

理解“為設果”需要聯系上下文的方法。

4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

故事大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

5、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜地思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現在開始。

2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

3、獨立學習思考，并做好批注。

4、四人小組交流。

剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

5、全班交流。

重點點撥：

（1）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范撓氲叫杭业男?，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）品味楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！

如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

五、熟讀成誦

孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。

學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。

六、書寫

抄寫兩句重點句。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇五

教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

教學目標：

1、會寫5個生字，毀人3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學過程：

一：直接導課。

這是今天我們要學習的課文，板書課題（讀題目）。

二 ：檢查預習情況。、

1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？

2:檢查朗讀情況。

a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。

3:理解詞語意思和認識生字.

a、詣什么意思？（拜見。主要指對拜見長輩或拜見自己尊敬的人。）

b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）

4、交流古文的意思。

三、背誦古文。

四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。

師：你們會背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

同學們果然很聰明，通過自學學得很棒！

板書：

楊氏之子

詣：拜見

惠：通“慧” 智慧

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇六

課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

設計理念：

語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入揭題，解題：

1.古今相對：古人怎樣說？

我——吾；你——爾；我們——吾等；你們——爾等；說——曰

2、今天就讓我們回到古時候，讀一讀關于一個九歲的孩子的故事。 他就是《楊氏之子》。（板書）

3.讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

用這樣的方式介紹自己：李氏之子，陳氏之女。

4、這是一篇古文，也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現代漢語有所不同。讀好它可不簡單呀。

二、初讀，讀通課文

1.學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應

3、引導學生讀準停頓：

指名朗讀課文。

師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣？

交流：停頓不一樣。

你聽出老師哪里停頓了？

跟老師讀一遍。

自由朗讀一遍。

齊讀。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰： “此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

三、再讀，理解文意

孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓……這些問題我們多想解決。

1、請同學們再讀課文，想想課文中出現的人物有誰。

2、找出介紹楊氏之子的一句話，讀懂，引導學習古文方法之一：借助注釋理解。

3、借助注釋理解第二句。

4、讀懂“為設果，果有楊梅。”引導學習方法之二：聯系上下文。

四、借插圖理解，體會語言精妙

出示對話：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、讀孔君平的話，你讀懂了嗎？

“此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引導一生來理解句子）

他的話是什么意思？

他是在（以姓做文章逗孩子）。

你能想象一下孔君平當時的動作、神態來說說這句話嗎？

齊讀孔君平的話。

如果是你，你會怎樣回答？

2、楊氏之子卻說——

你覺得楊氏之子這樣對答怎樣？（巧妙）

妙在？（沒有硬生生的答；說話婉轉。）古人很喜歡對對子，如果對應著孔君平的話，楊氏之子應該會說：孔雀是夫子家禽。但這樣很不禮貌，很生硬。

師生兩種對答：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

好在哪里？

（1）孔君平在姓上做文章，由“楊”想到了楊梅；孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。

（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。

3、孔君平聽了這樣的應答，會怎樣說，怎樣做呢？難怪課文開頭說——

指名朗讀課文第一句。齊讀第一句話。

楊氏子聰明還表現在哪？

有禮貌；

九歲；

應聲答曰：可以換那些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——你們能否應聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）

4、如果姓“柳”的來拜訪，怎樣說？姓“梅”的來拜訪，怎樣說？

師評價學生“汝等甚聰慧！”

5、能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學生自由讀。指名讀。齊讀。

6、朗讀課文，背誦課文。

五、了解出處，拓展閱讀

1、語言的藝術來自于智慧，語言是智慧的閃現。這個故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧，更讓我們感受到了語言的魅力，讓我們更進一步體會到：說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。正是因為楊氏子的聰明與巧妙應答，《楊氏之子》才會選入南朝劉義慶的小說《世說新語》中，里面有很多故事是寫人的，這本書以言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。我們已讀過的《司馬光砸缸》、《望梅止渴》這些事故都出自這里。

2、推薦《口中狗竇》。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。

【注釋】

1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

2.因：因此。

3.竇：孔，洞。

4.耳：語氣詞。

六、練習設計：選擇正確的讀音，打“√”。

梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯▂īng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇七

學習目標

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

一、故事引入

1、（故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！保?教師加強語氣說)

師：聽了這個故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？

師：你是怎么知道的？

師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強調這一詞)的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.

2、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事嗎？師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是――？

二、讀通課文

1、初讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細細地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當中的生字讀正確，把句子讀通順。

檢查讀的情況，糾正字音。

2、總結讀的情況，給以鼓勵，并告訴學生讀古文要講究句子的停頓，抑揚頓挫。。再讀兩遍的時候,注意語句內部的停頓。(生自由朗讀)

2、檢查朗讀(指名讀)

3、師范讀。同學們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細聽，我在語句內部的哪些地方停頓了。

4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達和朗讀上是有不同之處的，比如表達上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達不同，朗讀的時候當然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）

三、理解課文大意。

1、自主理解課文。

師：同學們，其實啊在學習古文的過程中有些地方古今還是相通的。大家可以，借助課文下面的注釋或者用猜一猜也可以借助工具書來讀懂古文。下面請大家打開課本，讀讀、想一想，猜一猜，看一看，做個標記，最后連起來，看看這個小故事到底楊家之子的什么事？

2、師生交流。（這次交流，讓學生自由發揮，答案錯了也沒有關系。關鍵是后便的引導。）

師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認為在理解的過程當中,哪些句子,哪些詞,哪些字應該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）

3、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

4、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

問：請你評價一下楊氏之子。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）

請你再用自己喜歡的方式細細地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。

2、全班交流。

重點點撥：

（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范撓氲叫杭业男?，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：同學們很會讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？（師生交流）

3、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導學生在說孔君平的話時用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

師：可以用文中的一個詞語來形容

師：請大家看“惠”的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術是來自于智慧。

4、小結

師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦

1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。

2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據時間決定）

六、拓展

1、給校園花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

師：像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術嗎？

師：像這樣語言還有許多，請同學們動一動腦，為我們的校園，為你們的家設計一些溫馨的提示。

2、總結。

師：同學們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群儒”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。通過今天的學習，能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌。”就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

附：板書：

楊氏之子　聰惠　

楊家小兒　孔君平

楊　梅孔　雀

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇八

【教學內容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基于學生的實際情況，在教學中我立足于培養學生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學生感受到故事中人物語言的風趣機智?！?/p>

【教學理念】

語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學習目標】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學習重難點】指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

【學習準備】課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件。

【教學過程】

一、看，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事。

師：同學們，你們會說話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能說話并不意味著會說話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內容

1、學生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發生了什么事？

3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

4、指導正確讀文。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！??

三、譯，比較古今語言的魅力

1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。

師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠遠不夠的，只有正確理解了文章的內容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。

學生借助注釋，自學課文。

全班交流并結合實際媒體出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”，智慧）

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）

小結：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）

師：在這位甚是聰明的小孩身上有發生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？

媒體出示：為設果，果有楊梅。

聚焦：何為設果？誰為誰設果？

生答后出現：楊家小兒為孔君平設果。并請孩子說說自己的理由。

（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。）

小結：我們理解文言文的又一個重要的方法“聯系上下文理解”。（板書：聯系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）

借助學到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。

（重點聚焦：家禽與現代漢語中的區別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對有學問的男子的尊稱。）

2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。

（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）

師：如果把剛才**同學說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學習的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）

3、帶著理解有感情地朗讀課文。

四、思，感悟楊氏之子的機智

1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導學生想象當時的情景。）

2、如果是你，你會怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）

3、感悟楊氏之子的聰慧。

師：楊氏子是怎樣回答的？

聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。

楊氏子沒有按照常理來回答，是因為他聽出了孔先生的言外之意，他的確聰慧。

那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟撓灯饋恚_玩笑地說：“這是你家的水果?！薄翱兹浮笔且环N鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關聯，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

比照：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

小結：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

4、回歸聰慧，進一步感悟甚“聰惠”的含義。

5、分角色合作朗讀課文。??

五、拓，提升孩子對祖國語言文字的喜愛

1、我也做回楊氏子

師：你想不想也來當一會機智、聰慧的“楊氏之子”？

預設：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財。

姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。

姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。

2、交流課外搜集的機智問答故事。

【設計意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師?！睅еd趣走入課堂，能充分調動起孩子課堂學習的積極性與主動參與性。所以，課一開始，我通過讓學生讀名人機智問答故事，激發學生學習的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發現文言文的特點，從而引導學生初步認識什么是文言文。讀是文言文的重點，也是它的難點，初次學習文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考。“讀書百遍、其意自現”在一遍又一遍地反復誦讀中，促進了學生對文言文的理解及語感地培養?！稐钍现印肥菍W生學到的第一篇古文，除了內容上的學習，還應注重閱讀方法上的學習，在教學中，我先扶后放，還學于生：先讓孩子們在教師的引導下初步學會通過看注釋、聯系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運用學到的知識嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗到翻譯文言文的樂趣和成功感。當有了理解為基礎之后，學生對朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照” 進一步體會楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機智。最后嘗試著自己也學著做回楊氏子，讓學生走進古代語言去感受它的魅力，體會語言的藝術，同時也將所學內容學以致用。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇九

[教材解讀]

《楊氏之子》是人教課標版五年級下冊第三單元“語言的藝術”專題中的第一課，同時也是小學階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

[設計理念]

語文教學要以讀為主，學習文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應尊重學生獨特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學習方式，把課堂的主動權交給學生，讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。

[教學目標]

（一）知識與能力

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4.了解本單元“綜合性學習”的任務。

（二）過程與方法

以讀為主，讀、講、演相結合；采用獨立、自主、合作、探究相結合的方式學習。

（三）情感態度與價值觀

對學生進行適當的“文明禮儀”教育。

設計意圖：明確的目標，有助于教師更好的把握住本節課的課堂教學方向。

[教學重點]

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

[教學難點]

體會語言的巧妙性。

[教學準備]

1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。

2.多媒體教學課件

[教學時間] 一課時

[教學過程]

一、談話、激趣導入

師：以前我們曾學過許多關于兒童的古詩，同學們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。）

（師讀并講解故事的大意，讓學生初步掌握文言文的語感。）

師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術”，在以后的學習中，我們將會進一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認識古代兒童的聰穎機智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）

設計意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導入，易于激發學生的興趣，對于孩子走進課文，走進語言的天地，是非常有利的！

二、走進課文，感悟故事

（一）初讀課文，讀通課文

1.師強調文言文閱讀的重點是——語感。生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，適當斷句，嘗試把握語感。

2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標注好停頓的原文。）

3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強閱讀效果。

（二）熟讀課文，讀懂故事

1.讀文，整體感知故事內容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。

出示思考提示：你對楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學生整體感知的能力。）

2.結合注釋，逐句理解課文。

在以下幾方面應注意：

（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。

（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會回答的巧妙。

（第一次的體會應尊重學生的獨特感受，能體會多少是多少。）

3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練。

4.讓學生嘗試表演，適當加入肢體語言，體會文中人物的特點。

設計意圖：在語文教學中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環節一定要給予學生足夠的時間。

關注了學生的個體差異和不同的學習需求，愛心、求知欲望。

三、走進“楊氏之子”，感悟語言的精妙

師：語言的魅力太大了！機智的語言不僅能體現人物的智慧，還能無形中化解別人的刁難。那么楊氏子的語言到底妙在何處呢？

1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學生對比閱讀，體會語言的精妙。

2.小組合作討論后，全班交流，師適當補充！多媒體出示以下兩點：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

（結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟，在學生理順自己思路的同時，教師適當給予幫助和鼓勵?。?/p>

2.在體會孩子精妙語言的同時，還應讓學生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。

3.再讀孩子說的話，體會孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

4.設想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應，通過想像表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。

設計意圖：讀后讓學生嘗試表演，既能讓學生增加對文本的理解，又能激發孩子的興趣，并能鍛煉孩子的能力，一舉數得，何樂而不為呢？

四、走進《世說新語》，體會文言文的魅力

師：我們在上課初已經讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）師生一起讀，一起理解。

師啟發：這樣一本好書，不去讀實在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。

設計意圖：讓孩子走進文本中的人物，發揮自己豐富的想象力，發散自己的思維，組織自己的語言，對學生的好處不言而喻！

五、走進“綜合性學習”，拓展閱讀空間

1.出示“綜合性學習”的內容，了解本次“綜合性學習”的要求。

2.師激趣，調動學生參與的積極性。（如有時間可讓學生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。）

設計意圖：由課內走向課外，走向生活，拓展了學生的閱讀視野，增加了學生的閱讀量，進而不知不覺感受到語言的魅力！

六、作業超市

1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。

2.落實“綜合性學習”的要求，規定時間驗收。

[板書設計]

10.楊氏之子

“語言的藝術”

看注釋楊家小兒　孔君平

聰惠（智慧）

聯系上下文楊　梅孔　雀

[探討與反思]

文章雖短小，需要學生領悟的東西卻很多。我想通過本設計，努力建設開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。并激發學生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發現，真正落實“大語文觀”。

“教學生學會并且會學”，這也是我最想達到的！語言的積累是一個長期的過程，它不僅需要課內的積累，也需要從生活中去發現，去搜集。所以本課作為“語言的藝術”專題中的第一課，是一個非常好的契機。如果教師掌握好的話，將會使本課的教學達到一舉數得的功效！ 再者，在教學本課時，非常有必要讓學生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認可！

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇十

一、談話導入

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。這節課我們就學習一篇有關語言表達的課文，從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。請同學們用響亮的聲音齊讀課題 10.楊氏之子

二.　板書課題，解釋課題，

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？對，這篇課文講了楊氏的孩子的故事。 “楊氏”的意思是姓楊的人家，“楊氏之子”的意思就是――？說的好，就是姓楊人家的兒子。

三。讀通課文

現在老師來把課文讀一遍，大家認真聽，注意文言文和白話文在朗讀上的不同之處，體會古文的韻味，

古人說：“讀書百遍，其義自現”現在請同學們自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。讀得很不錯！

四、理解課文大意。

這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試?，F在同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。好，我請同學起來講一講?！傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”這句話講的是？說的真對，“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！逼渲心阏f的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？你把握的真準，是“甚”的意思。夢告訴大家你是怎么知道的嗎？ 很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習?，F在大家來讀讀第二句。師朗讀孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。誰來說說這句的意思。大家同意嗎？老師也同意他的解釋。為設果，果有楊梅。誰為誰設果？這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯系上下文理解”，你真是一個會學習的孩子。

通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！蹦銈冋J為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法?，F在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？弄不明白了？我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是――對，家里的鳥。

這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當于“您”，現在誰來完整地說說這句話的意思？你理解的非常好，孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！薄⊥ㄟ^大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？非常棒！掌聲送給他！ 有了自己的理解，你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，趕緊試試吧。

四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

學到這里我想問，楊氏之子的回答妙在哪里？”請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現在開始。剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。大家理解的不錯孔君平聽了楊家小兒的回答，又會怎么說? 你們真會讀書，我們用用文中的一個詞語來形容就是聰惠。（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，就會達到不同的效果。

五、熟讀成誦

這節課大家體會的很深刻，課下請大家試著把這個故事背誦下來。下課！