人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

臥薪嘗膽的近義詞篇一

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。

學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。

教師準備圖片，文字投影片。

　兩課時

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡(luò)。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什么問題嗎？

4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要說說故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗　表示　免除　屈辱　萬般無奈　建議　謀臣　后患　恥辱　轉(zhuǎn)弱為強　吳王　勾住　奴仆　滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“會稽”中的“會”讀kuai

（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強”朗讀記憶。

（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

三、指導寫字。

1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

2、指導寫好“患、臣”

3、學生描紅。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2、有感情地講述這個成語故事。

教學過程：

一、揭題導入。

1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？學習第一段。

快速自讀第一段，完成填空：　

_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

3、齊讀。

二、精讀感悟。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1 ）、指名讀

（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

板書：臥薪嘗膽

（4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

（5）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。（板書：總——分）

（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？

（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習2、3自然段。

激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

（因為會稽一戰(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

（5）多么驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石頭房；

做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

小結(jié)：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

板書：受盡屈辱

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）

（4）小結(jié)：這兩個方面，一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

4、理解第五自然段

（1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

（3 ）、齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文

1 、聽課文配樂朗讀。

2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？

3 、教師小結(jié)：　越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

四、講講這個小故事。

五、指導造句。

1、找出句子讀一讀。

2、理解詞語的意思。

3、完成下面的填空；

在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

_________________________建議______________________-。

___________________的建議________________________。

4、學生造句，教師評議。

六、布置作業(yè)。

課內(nèi)作業(yè)

1、抄詞。

2、多音字組詞。

夫、差

3、結(jié)合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

課外作業(yè)

收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

兵敗求和

忍辱負重

26、臥薪嘗膽

奮發(fā)圖強

轉(zhuǎn)弱為強

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1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

2 能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內(nèi)容。

3 理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

會用“建議”造句。

生字卡片

3課時

一板書課題，講述故事

1 板書課題：臥薪嘗膽。領(lǐng)讀課題

簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經(jīng)過長期準備，終于打敗了吳國。

2 從剛才講的故事里，誰已經(jīng)想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思？

（臥：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）

3 大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學生查字典對照。）

二初讀指導。

1 出示內(nèi)容提要：

（1）吳越兩國，都想征服對方。（2）勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱。

（3）勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強。（4）越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。

2 各自默讀課文，對照“內(nèi)容提要”將課文為四段。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）

3 本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。

（1）查字典了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患

（2）聯(lián)系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲

（3）一般了解：會稽、勾踐、夫差

4 出示生字：吳勾踐示謀臣免患議

（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請?zhí)岢鰜恚?/p>

（2）如有學生提出“謀”是和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。

（3）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調(diào)最后一筆是豎折。

5 寫字指導。

（1）吳、患上下結(jié)構(gòu)，注意讓下。

（2）踐，左右結(jié)構(gòu)，要寫的緊湊。

（3）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

（4）用鋼筆描紅。

三作業(yè)

1 練習寫生字。

2 朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內(nèi)容。

一、復習檢查

1、聽寫詞語。吳國謀臣后患免除勾踐

2、朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎么分。

三、精讀訓練

1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內(nèi)容？

（1）這一段講了故事發(fā)生的時間、地點和有關(guān)國家。

（2）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。

2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關(guān)句子。

（晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味……）

（1）指名讀：“晚上，總要……嘗嘗它的苦味。”

（2）找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。

（“臥”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嘗嘗；“膽”，苦膽）

（2）越王為什么要臥薪嘗膽？（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）

①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。

②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。（板書：臥薪嘗膽）

（4）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）

過渡：他所受到的恥辱指的是什么？

3、學習第二、三自然段。

（1）默讀第二自然段。學生復述。

（抓住越國打了敗仗之后，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現(xiàn)說）

（2）輕聲讀第三自然段，把有關(guān)寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。

（穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱整整干了三年）

（3）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。

（4）教者指出：一個國王由原來的養(yǎng)尊處優(yōu)，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養(yǎng)馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！

（5）怎么理解“受盡了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；時間長：三年）

4、“臥薪嘗膽”的結(jié)果怎樣？

（1）齊讀第五自然段。（越國轉(zhuǎn)弱為強，終于滅掉了吳國）

（2）體會“終于”的用法：要經(jīng)過一定的努力，到最后取得成功或勝利，用“終于”。不能突如其來地使用它。（板書：轉(zhuǎn)弱為強

滅掉）

5、漫談：學習了“臥薪嘗膽”這個故事，有什么收獲？

四、作業(yè)：

1、朗讀課文，注意課文中一些多音字的讀法。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，說說“臥薪嘗膽”的意思。

3、練習講“臥薪嘗膽”的故事。

一、復習檢查

1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

夫人　只好　推磨　當奴仆　要求　夫差　一只　磨難　上當　總要

2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。

二、練習講故事

1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內(nèi)容：

（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；

（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）；

（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；

（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；

（5）越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。

2、自由練習復述。3、指名復述，相機指點。

三、質(zhì)疑問難

（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎么一回事？

（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？

對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經(jīng)過。

三、指導造句

1、找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

2、理解“建議”的意思。

3、想一想：什么情況下要用到“建議”？

4、練習口頭造句。

5、指名造句。

四、作業(yè)

1、用“建議”造句。

2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。

　12 臥薪嘗膽

戰(zhàn)勝

越王　臥薪嘗膽　吳王

轉(zhuǎn)弱為強

滅掉

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隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發(fā)展學生的一種語文素養(yǎng)和技能，同時也是引領(lǐng)學生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎(chǔ)上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環(huán)境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發(fā)展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發(fā)打破常規(guī)，結(jié)合學生的實際需要，憑借教材引領(lǐng)學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

一、導入：

1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

二、讀通§1

1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）

你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委

4、你覺得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經(jīng)驗，認真仔細的再來試一次。

三、讀懂§1

1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

2、再請大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

3、現(xiàn)在誰能不看書把你§1讀懂的內(nèi)容連起來給大家說說。

4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）

四、讀好§1

1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）

4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

5、配樂齊讀。

五、小結(jié)

1、同學們，到現(xiàn)在我們把§1讀好了，想一想看到現(xiàn)在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

六、讀通，讀懂，讀好§2

1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

3、評一評，是否讀通。齊讀。

4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

5、連起來說說§2

6、會嵇一戰(zhàn)，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？

8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

11、誰來讀好這句。

12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。

14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

七、小結(jié)

1、同學們，時間關(guān)系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學到了那些新本領(lǐng)呢？（生說）

2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

　我們一起來讀好這個故事

讀好：有感情，想象，體會……

讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句

讀通：正確：不填不漏

流利：不破，不拖

本課堂，學生不僅充分經(jīng)歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結(jié)合具體教材實例在老師逐步引領(lǐng)下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結(jié)。一節(jié)課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續(xù)灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！

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臥薪嘗膽的近義詞篇二

教材分析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。記敘了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。

一（第1節(jié)）交待了故事發(fā)生的時代背景。

二（第2節(jié)）寫勾踐戰(zhàn)敗求和，夫差輕率答應。

三（第3-4節(jié)）寫勾踐在吳國受盡屈辱，回國后不忘報仇雪恨，臥薪嘗膽。

四（第5節(jié)）寫越王滅掉了吳國。

在線輔導：

1、寫字指導

勾，半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的點不能丟。

踐，左窄右寬，要寫得緊湊些。

臣，要注意筆順。

2、近義詞

侵略（侵犯）??? 建議（提議）

屈辱（恥辱）??? 驕傲（自豪）

3、反義詞

強大（弱小）??? 驕傲（謙虛）

屈辱（光榮）??? 答應（拒絕）

4、課后題解

課后第四題：“臥薪”指的是睡在柴草上。“嘗膽”指的是品嘗苦膽。“臥薪嘗膽”的意思是：刻苦激勵自身，堅定報仇信念，發(fā)憤圖強。

在線測試：

1、擴詞

示（??? ）（??? ）（??? ）謀（??? ）（??? ）（??? ）

免（??? ）（??? ）（??? ）患（??? ）（??? ）（??? ）

2、造句

建議------

請求------

3、閱讀課文第四自然段再填空。

1、這一段共有（????? ）句話，是圍繞第（??? ）句話來寫的。

2、這段中第（??? ）寫越王勾踐“臥薪”，第（??? ）句寫“嘗膽”。課題“臥薪嘗膽”的意思是（????????????????????? ）

4、說出下列成語講的是歷史上誰的事。

紙上談兵（????? ）? 完璧歸趙（????? ）

指鹿為馬（????? ）? 七步成章（????? ）

破釜沉舟（????? ）? 圖窮匕見（????? ）

望梅止渴（????? ）? 四面楚歌（????? ）

小資料：

吳王夫差：春秋時期吳國君王，公元前495-公元前473年在位。初在夫椒打敗越兵，迫使越王屈服。后越興兵滅吳國，夫差自殺身亡。

越王勾踐：春秋時期越國君王，公元前497-公元前465年在位。曾被吳大敗，屈服求和，后退居于會稽山，他臥薪嘗膽，刻苦圖強，整頓國政，終于轉(zhuǎn)弱為強，滅了吳國。

臥薪嘗膽的近義詞篇三

教學內(nèi)容:《12? 》

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容及成語“臥薪嘗膽”的含義，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重難點

三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。

教學準備：課件、圖片等。課前布置學生了春秋戰(zhàn)國時期的相關(guān)歷史知識。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解每一自然段的大意。結(jié)合文中詞語理解“臥薪嘗膽”的字面含義。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

一、導入新課。

1、同學們，看這幅圖，你覺得像什么？ 同學們的想像力真豐富。這人圖案畫的是中國古代的一種兵器－－鉞。在戰(zhàn)場上，誰拿著鉞，誰就是指揮官。后來，這個像“王”字的圖案就成為權(quán)力的象征。春秋戰(zhàn)國時期各個諸侯國的國君就稱為－－王。今天，我們就來學習一則和兩個王有關(guān)的故事－－《臥薪嘗膽》。

2、（板書課題） 看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。

3、看到這個題目，你有什么疑問呢？

二、初讀課文。

1、同學們提出了很多有價值的問題。先帶著剛剛提出的問題聽老師朗讀一遍課文，然后再按老師提出的要求自由朗讀課文。 （師范讀課文） （明確要求，學生自讀課文）

2、生字學習 剛才同學們讀書特別投入。生字你會讀了嗎？老師來考考你們。 （投影帶拼音的生字詞，指名讀。請學生領(lǐng)讀。注意正音。） 這里面有兩個字老師要提醒大家特別注意。“吳”字是上下結(jié)構(gòu)，寫的時候，上邊要讓著下邊。“免”字，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最后一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。 下面老師增加難度，去掉拼音，你還會讀嗎？ （指名讀，全班齊讀） 〔生字描紅，視情況。〕

三、再讀課文。

1、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個篇課文到底講了一件什么事呢？

2、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。

①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！ 從第一段中，你知道了什么呢？ 對了，吳越兩國，都想征服對方。 （板書：吳越兩國，都想征服對方。）

②那么，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。 故事的第二段告訴我們什么了呢？ 是啊，勾踐剛開始的時候打了敗仗，只好求和，到吳國做奴仆了。（板書：勾踐戰(zhàn)敗求和）

我的十分鐘：

吳越會稽一戰(zhàn)，越王打了敗仗，為了保留實力勾踐選擇了投降求和，但他報仇雪恨的心思并沒有瞞過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀要求滅掉越國，免除后患……）

角色表演：吳國的謀臣們要求滅掉越國，他們會如何向吳王建議呢？吳王又是怎么拒絕的？（同桌練習表演 指名表演）

這么一演，你知道“建議”是什么意思了嗎？能用“建議”說一句話嗎？（自由發(fā)言，教師相機指導將“建議”放在句子不同位置說話）

各位教研組長,請注意,以下的設(shè)計說明僅是對”學生十分鐘”環(huán)節(jié)設(shè)計的解釋和要求,老師們備課時不需要寫以下內(nèi)容.

【“學生十分鐘”設(shè)計說明：結(jié)合我校研究課題,通過“角色扮演”的方式，創(chuàng)設(shè)想象的空間，聯(lián)系上下文和時代背景開展合理想象，通過生生對話自主理解“建議”一詞的含義，在次基礎(chǔ)上造句，明確運用。】

③到吳國做奴仆的勾踐，又有怎樣的經(jīng)歷呢？誰來讀讀第三段。 勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？ 是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）

④三年以屈辱的生活結(jié)束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國后又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第四段話。 同學們，勾踐回國后的作為可以用一個詞來概括，是哪個詞呢？想一想。 是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開始有同學問，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個幾個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。 （指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？ （齊讀句子）

⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎樣的回報呢？一起讀一讀最后一段。 故事的大結(jié)局是怎樣的呢？誰來說一說？ 是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終于報仇雪恨了。（板書：轉(zhuǎn)弱為強 滅掉吳國

四、三讀課文 故事我們已經(jīng)讀完了，下面請同學們將課文完整地朗讀一遍。結(jié)合老師的板書，想想怎樣用簡短的幾句話給別人說說“臥薪嘗膽”這個故事。 （指名說）

五、小結(jié) 同學們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動，勾踐發(fā)奮圖強的精神催人奮進。明天我們繼續(xù)學習《臥薪嘗膽》這個故事，去感受勾踐不屈的靈魂！ 六、作業(yè) 課后請同學把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。 下課。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會用“建議”造句。?

2、憑借具體的語言材料，合理想象，理解課文內(nèi)容及成語“臥薪嘗膽”的含義，領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。

教學過程：

一、揭題導入。

1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

2、齊讀。

3、用下列詞語填空復習全文大意：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強

兩千多年前，吳國和越國都想征服對方。一次，越國---------，越王勾踐只好向吳王夫差求和，到吳國當奴仆。越王勾踐在吳國---------。三年之后，勾踐回到越國，---------二十年，越國終于---------，滅掉了吳國，吳國國王夫差自殺身亡。

二、精讀感悟。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1）指名讀

（2）出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3）齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

（4）勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

（5）輕聲讀這一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。（板書：總——分）

（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習第3自然段。

（1）我的十分鐘：

越王勾踐到了吳國之后是怎么當“奴仆”的，他們又會遭到怎樣的磨難呢？默讀課文的第3自然段，要認真讀，看看這節(jié)從哪幾方面寫了勾踐的奴仆生活？在書上勾畫關(guān)鍵詞語，簡要寫一寫自己的感受。

四個人為一小組， 1號組長、2號為記錄員。（出示小組合作學習單，小組內(nèi)交流。）

各位教研組長,請注意,以下的設(shè)計說明僅是對”學生十分鐘”環(huán)節(jié)設(shè)計的解釋和要求,老師們備課時不需要寫以下內(nèi)容.

【“學生十分鐘”設(shè)計說明：通過小組合作學習的方式，明確了小組的各成員的角色和分工，設(shè)計了易于操作的小組合作學習單，并把合作學習流程化，創(chuàng)設(shè)師生、生生、生本多元對話的時空，同時使得百分之百的學生能參與到學習中去，更可節(jié)約寶貴的課堂時間，讓學習流程更精致高效。】

（2）交流：

穿：粗布衣；住：石頭房；做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

小結(jié)：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）

（4）小結(jié)：這兩個方面，一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

4、理解第五自然段

（1）討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

（2）過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

（3）齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文

1、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？

2 、教師小結(jié)：越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

古人（蒲松齡）將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：有志者，事竟成，破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽,三年越甲可吞吳。）

3、用“臥薪嘗膽”造句：為了中國的航天事業(yè)，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

4、吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

課外作業(yè)

整理“破釜沉舟”的故事到班里來交流。

板書設(shè)計：

兵敗求和

臥薪嘗膽　??????? 忍辱負重

轉(zhuǎn)弱為強

智慧瞬間:

臥薪嘗膽的近義詞篇四

作者：丁宏喜

一、教學要求?：?

1?、默讀課文第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。?

2?、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。?

二、教學重點、難點：?

結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。?

三、教學準備：?

投影器?

四、教學過程?：?

一、復習導入??：?

1?、認讀詞語：?

夫差?夫人?差別?會稽?會議?

2?、上一節(jié)課，?我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段，下面請同學們齊讀第一?自然段。?

3?、那么誰來告訴老師，這一自然段主要交代了什么？（臥薪嘗膽這個故事發(fā)生?的背景）。?

二、繼續(xù)精讀：?

過渡：?出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是?——（勾踐）?他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽）?，那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！?

1?、理解第四自然段?

（?1?）、指名讀?

（?2?）、出示：?

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。?

（?3?）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？?

“?臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？?

“?嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）?

板書：臥薪嘗膽?

（?4?）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛?可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？?

出示：?回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨?。?

板書：報仇雪恨?

（?5?）、輕聲讀這一自然段，思考：?

這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）?

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？?

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親?自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己?的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。?

這一段用了幾個“不忘”分別是——（指名讀）兩個不忘說明了什么？?

（仇恨和恥辱刻骨銘心？強調(diào)勾踐不會忘記。）?

（?6?）、指導朗讀：?

勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？?

2?、牽動理解?2?——?3?自然段?

激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？?

（?1?）、理解第二自然段?

自由讀，思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？?

交流、?板書：兵敗求和?

會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有?其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈?只好）?

指導朗讀：?讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。?

對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？?

”后患“指什么？（越國再次強大，反攻吳國）吳王因為驕傲而沒有意識到?這一點。?

指導朗讀：?讀出吳王驕傲得意的語氣的。?

齊讀，?這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。?

（?2?）、理解第三自然段?

指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。?

交流：?

穿：粗布衣；?住：石頭房；?

做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；?吃：粗茶淡飯（想象）?

這些就叫——屈辱?

板書：受盡屈辱?

文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？?

一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）?

一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）?

指導朗讀?讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。?

3?、牽動理解第五自然段?

（?1?）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）?

（?2?）、過渡：?是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國?以?后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）—?—轉(zhuǎn)?弱為強，出奇兵滅掉了吳國。?

（?3?）、齊讀最后一個自然段。?

三、總結(jié)全文?

1?、聽課文配樂朗讀?

2?、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？?

3?、教師小結(jié)：?

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國，?后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國?家報仇雪恨。?

四、練習：?

寫習字冊?

附板書：?

20?、臥薪嘗膽?

兵敗求和?受盡屈辱?

臥薪嘗膽?報仇雪恨?

轉(zhuǎn)弱為強?滅掉吳國

臥薪嘗膽的近義詞篇五

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“請求”“建議”造句。

2、默讀課文第4自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的語言說說故事的內(nèi)容。

4、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重點：

學會生字，理解新詞，結(jié)合課文本內(nèi)容理解“臥薪嘗膽”的意思。

教學準備：投影片、小黑板

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、故事導入新課

2、關(guān)于春秋時代的歷史背景誰了解？有哪些英雄人物？

二、初讀指導

1、自由讀課文

（1）讀準字音，讀通課文

（2）查字典或聯(lián)系上下文弄懂新詞及不理解的詞的意思。

2、檢查自學效果

（1）出示詞語

吳國??? 勾踐?? 表示? 謀臣??? 免除???? 建議???? 屈辱?? 愿意?? 夫差??? 夫人???? 差別???? 會稽???? 會計

（2）指名讀，齊讀

（3）指名讀出示的詞語，注意停頓

萬般無奈?? 舂米推磨????? 報仇雪恨????? 轉(zhuǎn)弱為強

（4）指名理解詞語，教師相機補充。

（5）指名分自然段讀課文，思考每個自然段的意思。適當指導斷句。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？什么叫“臥薪嘗膽”？

三、學習生字

1、出示生字，齊讀

吳????? 勾??????? 踐????? 示????? 奴????? 仆????? 謀????? 臣???? 免?????? 患???? 議

2、同桌互相學習，設(shè)法記住字形。

3、交流

4、指導描紅

5、學生練習

四、課堂總結(jié)

五、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練習讀熟課文。

第二課時

一、復習

指名讀詞語

二、學習課文第一自然段

1、指名讀，思考：吳國、越國都是小國，它們出現(xiàn)于什么時候？地處哪兒？

2、交流

3、引讀

4、齊讀

二、學習第四自然段

1、默讀課文，畫出描寫“臥薪嘗膽”的句子。

2、出示：

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

哪句寫“臥薪”？哪句寫“嘗膽”？“臥薪”是什么意思？“薪”是什么意思？“苦膽”你懂嗎？

他為什么要嘗膽？

勾踐為什么要這樣折磨自己？

3、出示：

回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

輕聲讀這一節(jié)，想想畫畫：

從哪些詞語可以看出他時刻不忘報仇雪恨？

兩個“不忘”說明了什么？

指導朗讀

齊讀第一句，想想在這一自然段中起了怎樣的作用？

三、學習2—3自然段

過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨是什么呢？

1、理解第2自然段

（1）自由讀，思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

（2）交流。（板書：兵敗會稽）

（3）勾踐還有其他辦法嗎？從哪些詞中可看出？

（4）指導朗讀。

2、理解第3自然段

（1）自由讀，思考：

勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)詞語。

（2）你是怎樣理解“受盡了”這個詞語的？

（3）指導朗讀。

四、學習第5自然段1、討論：勾踐在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么？

2、過渡：經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）。（板書：轉(zhuǎn)弱為強?? 滅掉吳國）

3、齊讀。

五、總結(jié)全文

1、齊讀2—4自然段。

說說學了“臥薪嘗膽”這個故事后的感想。

2、教師小結(jié)。

第三課時

一、朗讀課文

1、指名分自然段朗讀課文。

2、指名讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？

二、練習復述故事

1、回憶故事內(nèi)容，列出提綱。

背景：都想征服對方。

起因：勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱。

經(jīng)過：勾踐臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強。

結(jié)果：越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。

2、自由練習復述。

要求：盡量用原文中的詞句。

3、指名復述。

板書：

12、臥薪嘗膽

兵敗會稽????????????????? 受盡了屈辱

↓

臥薪嘗膽?????????????????? 報仇雪恨

↓

轉(zhuǎn)弱為強?????????????????? 滅掉吳國

臥薪嘗膽的近義詞篇六

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事的內(nèi)容。

2、學會本課23個生字，其中田字格上面的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“請求”“建議”造句

3、默讀課文的第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

4、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

【教學重點、難點】

1、體會在會稽一戰(zhàn)后二人勝敗變化的原因。

2、結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

【教具準備】小黑板? 中國地圖

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入。

1、（出示地圖）同學們，中國的第一大河長江從青藏高原的雪山中奔騰而出，曲折東流，自江西省湖口往下，直到上海市流入東海，這一段叫做長江下游。兩千多年前，長江下游有兩個小國吳國和越國，今天我們要學習的歷史故事“臥薪嘗膽”就是發(fā)生在這兩個小國之間的。

2、課文講的是一個什么樣的故事？“臥薪嘗膽”是什么意思？請同學們自己讀課文。

二、指導自學生字。

謀mou????? 臣chen????? 患huan

免mian???? 奴nu??????? 仆pu

謀臣：出謀劃策的官員。

奴仆：傭人。

免除后患：排除以后的憂慮、擔心。

三、新授。

1、范讀。

思考：哪一小節(jié)點題？

2、指名讀第一自然段。

思考：這一自然段交代了什么？填空：

這個故事發(fā)生在????? 前，地處????? 的????? 和????? 之間。

3、勾踐臥薪嘗膽是由什么事引起的呢？

⑴越國被打敗后，勾踐是怎么做的？吳國的謀臣們怎么想？夫差又是怎么做的？請你在書上找一找，讀一讀，想想怎樣讀才能把這種人不同的態(tài)度讀出來？???

⑵勾踐要和夫人一起給吳王夫差當奴仆，是不是很情愿的？你是從哪兒看出來的？

萬般無奈：實在沒辦法了。

只好派人：礙于情面，尊重。

表示愿意：為了人民生活安定。

指導朗讀：讀出勾踐的不情愿。

⑶吳國的謀臣們是怎么想，怎么做的？

⑷吳王夫差沒有聽從大家的建議，他是怎么做的？為什么？請用“因為……所以……”的句式說出來。

⑸越國在會稽一戰(zhàn)中敗了。越王勾踐面臨著國破人亡的艱難，被迫去給吳王當奴仆，他們原來住的是玉寧瓊樓，穿的是絲綢錦鍛，戴的是珍珠瑪瑙，過的是帝王享樂的生活，那么，在吳國他們過的是什么樣的生活呢？下堂課我們繼續(xù)學習。

四、作業(yè)：描紅。

第二課時

一、復習導入

1、讀1、2自然段。

2、回憶1、2自然段講了什么？

二、新授

第三自然段

1、自由讀。

思考：他們過的是什么樣的生活？為什么要這樣做？

2、石頭房冬冷夏熱，勾踐夫婦還必須養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，想象一下他們是怎么干這些活的？干這些活時他們心里又是怎么想的？

填空：（出示）

，勾踐???????? 。???????? ，???????? 。勾踐想：??????? ，但他轉(zhuǎn)念一想??????? ，于是他就??????? 。

3、這三年里勾踐夫婦忍辱負重，這三年的時間對他們來說每一天總是那么地屈辱，那么地漫長難熬，你能讀出來嗎？

第四自然段。

1、勾踐夫婦過了整整三年屈辱的日子，他們?yōu)榈木褪谴靡惶旆呕w山，卷土重來。

指名讀第4小節(jié)，在每1句話前標上序號。

出示：

回國以后，……恥辱。

兩個不忘，不忘的恥辱和仇恨是什么？

2、自己讀，思考：這節(jié)是圍繞哪一句來寫的？圍繞這一句又是從哪幾個方面寫的？

3、這幾句寫“臥薪”？這幾句寫“嘗膽”？

“臥薪”指的是什么？“嘗膽”指的是什么？

“臥薪嘗膽”的意思是什么？ 理解“報仇雪恨”

第五自然段

1、勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，發(fā)奮圖強，結(jié)果怎樣？齊讀。

2、指導講故事。

三、提問：

你們明白了什么道理？

板書設(shè)計：

12、 臥薪嘗膽

兵敗會稽????? 受盡了屈辱

臥薪嘗膽????? 報仇雪恨?

轉(zhuǎn)弱為強????? 滅掉吳國

臥薪嘗膽的近義詞篇七

1、變序?qū)W文，指導朗讀。

2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

3、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

4、創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

投影

一、導入??新授

1、齊讀課題

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時間、越國和吳國的地理位置及兩國都想征服對方的心愿。

3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。

二、導讀第四自然段

1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？

課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

5、幫助理解，指導朗讀

出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

6、學生自由讀，比較，發(fā)言；教師點撥，歸納。

7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

三、導讀第三自然段

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

3、指名讀。

4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；

在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

先同桌互相練說，再說給大家聽。

5、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

6、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

四、導讀第二自然段

1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

3、交流，板書：兵敗求和

4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

5、指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？

7、指名讀3、4句。

8、交流。“后患”指什么？

9、指導讀出驕傲的語氣。

10、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

五、導讀第五自然段

1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！

2、齊讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強滅掉吳國）

六、回顧第四自然段

真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

七、寫話，總結(jié)

1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

2、出示寫話要求：

根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學習、生活表示向越王學習的決心；

或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

3、交流

4、小朋友們，后來根據(jù)這個歷史故事，就形成了一個成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

八、課后作業(yè)?：

1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

2、建議好學的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閱讀課上交流。

臥薪嘗膽

（報仇雪恨）

兵敗求和 轉(zhuǎn)弱為強

（受盡屈辱） （滅掉吳國）

臥薪嘗膽的近義詞篇八

薛法根教學實錄——《臥薪嘗膽》

薛法根<臥薪嘗膽>教學視頻

今天《小學語文教師》創(chuàng)刊200期紀念大會，來自全國各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個教學研究活動。我能夠來參加，非常高興。我是第一次和薛老師見面，他是非常年輕的特級教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽了薛老師的課，我有一種感覺，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學。這堂課里面保留了很多中國傳統(tǒng)的語文教學的經(jīng)驗，一些好的做法，薛老師都繼承下來了。同時，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學。

另外，我覺得在這么大的一個會場里面，薛老師把一個公開教學又上成了一個非常普通的家常課，上成了我們平時在學校里面聽的隨堂課，上成了我們每一個老師都可以學習的人人都能學習，都可以借鑒的課。不像有些公開課，聽起來非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺得有問題了。把一個幾百個人聽的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。

剛才這個課很精彩，小朋友學得也非常主動。應該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學得好。現(xiàn)在的確是這樣，學習這件事是要通過學生自己來學的，只有老師的教學藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒有學生的主動性和積極性，沒有學生的智慧，那這個課肯定也是上不好的。

自從新的課改在全國推開以后——在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學校里做校長，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學校里有32個班級，1300個學生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語文老師不會做了，課也不會上了。因為他們感到，現(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個新。教學目標是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；上要求教學的理念要是新的；學習的方式要是新的；評價的目的和標準又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆“不會上課”。那么我覺得，今天我們聽了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實，我們這個所謂新的課標，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實語文教學的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學原則，需要去源引，還是要把它繼承下來。并不是一切都要從頭開始，并不是一切都是新的。中國語文教學搞了幾千年來，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所前進，而不是從零開始，從頭開始。我覺得我今天聽了薛法根老師的課以后，最強烈的印象是這一條。你說這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學生的對話，真好。小朋友是很大膽的，無拘無束的，跟老師特別親熱，非常坦誠。這個交流和對話是很感人的。小朋友一點沒有拘束。當薛老師問他們有什么建議，一個小朋友建議老師畫得再清楚一點，他有點看不出來。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書有時候可能字小了，或位置寫得太偏了，現(xiàn)在學生能夠提出來，老師欣然接受。有個小朋友建議老師以后寫字再快一點，甚至說“潦草”一點也沒關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個建議，就是我們寫字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個小朋友建議老師以后上課時先把生字教一教。這個我深有體會。不知從哪一年開始，國家教育部的語文教學大綱，把低年級語文教學“應該以識字為重點”這句話拿掉以后，在全國各地的語文教學當中，特別是低年級的語文教學當中出現(xiàn)了忽視“識字教學”的傾向。甚至有幾次我去參加全國閱讀教學大賽，我看到低中年級的課堂教學，把識字放在很次要的位置。有的時候課文教完了，讓學生把生字表拿出來讀一讀，就這么過去了。它的直接后果是我們的識字教學的質(zhì)量，學生生字的回升率，以及以后的錯別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表揚這位小朋友，說他可以做學校的領(lǐng)導。還有的小朋友講，今后老師上課應該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會和理解了，大概這個班平時上課有作筆記的習慣，所以薛老師馬上鼓勵。甚至有的同學建議薛老師以后走路不要這樣（做動作），大概薛老師個子比較高，高個子的人容易有點彎腰，連這個，小朋友都看到了。因為小朋友喜歡這個老師，他就注意這個老師的一舉一動。薛老師馬上說，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評我呢？后來小朋友笑起來，說是表揚老師。從這個結(jié)尾，再回溯到課的開始，認識薛老師的名字。學生在沒有看到“薛法根”三個字的時候，連老師的名字都讀不好，后來在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動的關(guān)系。課堂氣氛真是無拘無束的，學生沒有心理負擔的，他要講話就講話，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當前的小學語文教學要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因為有一些老師總是跟著一種“風”上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實，把課上得非常有效率。當然我不是說否定多媒體課件，有的時候適當用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點。但是不是說，離開了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會兒小組討論，一會又小組討論，四人面對面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費了很多教學時間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因為現(xiàn)在有一個理念嘛——教材不是唯一的教學資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國家為什么要成立教材編寫組，教材編寫組編寫的教材，要經(jīng)過專家審查，要一審二審三審，有時甚至校樣拿回來，還要再修改。國家組織那么大的力量來編寫教材、審查、出版，如果教材沒有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學生學習，引導學生思考。

所以，聽了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發(fā)，新的課標、新的教材、新的理念、新的學習方式……不管有多新，中國傳統(tǒng)的語文教學的那些基本的原則、原理、方法，還是應該繼承。我想借今天這個機會，談一些我自己的想法。

比如，剛才談到的“識字”問題。小學是基礎(chǔ)教育，小學語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學語文，一方面要學好這個學科，另一方面，學好它會增進其它各個學科的學習。上海過去的教材，識字量比較少，80年代，我當時編的教材一年級第一學期識字量僅僅180個。現(xiàn)在我們一年級第一學期的識字量是465個，一下子提高了很多。識字問題是個大問題。我剛才講的，由于教育部把教學大綱中“應該以識字為重點”這句話拿掉以后，造成的后果是很嚴重的。讓我們再來看薛老師，他今天教的不是一年級，也不是二年級，而是三年級的學生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個這堂課對識字教學是非常重視的。

一開始，薛老師就說“吳王夫差”的“夫”念第二聲，這是音的問題，非常注意；教“越王勾踐”時，讓小朋友伸出手來寫一寫。一個注意音，一個注意形。讀到第二自然段，當小朋友都讀成了“會huì稽”時，薛老師又正音。課標也好，過去的大綱也好，對識字的要求都是要讀準字音、認清字形，這非常重要。現(xiàn)在我們的老師在公開場合，說話也好，朗讀也好，如果把哪個字的字音讀錯了，人家肯定會認為你這個人的語文修養(yǎng)有問題。有個教育學院的院長把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因為他是教育學院的院長，把字音都讀錯了，實在不應該。薛老師整個教學的全過程，對識字教學是非常重視的。后面的“舂米推磨”，不僅要讀準，還要知道意思，一個小朋友就把推磨當成了舂米，老師加以指導。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學生加以積累。薛老師對字、詞的教學的確是非常重視的。我自己過去在編上海新課改教材的時候，我曾經(jīng)有個說法，對小學語文來講，是字詞為基礎(chǔ)。所以我是非常重視識字、學詞的問題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對這個問題如此重視。

薛老師直到課的最后，還把建議的“議”和意見的“意”也拿出來講一講，這也是識字。而且薛老師講的非常形象：“建議”是要說出來的，所以“議”是言字旁；“意見”是在心里的，所以是“心”字底。不僅教學生識字，而且教方法、教規(guī)律，學生是可以類推的，可以舉一反三的。對小學語文教學來講，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，識字的問題是個大問題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識字教學貫穿始終的。

我們上海二期課改，首先也是拿識字開刀的。因為我們深刻地體會到，小朋友學語文，學母語，學了一年兩年還進入不了閱讀，這樣語文是永遠學不好的。因為，學180個生字，兩年下來，我們上海一期課改教材小朋友的識字量不過是1023個，1023個識字量，要想順利進入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個狀況，大大增加識字量。上海提出，兩年之內(nèi)要完全2000個識字量，讓學生能夠盡早地進入閱讀。過去的情況是，低年級識字量太少，到了中年級老師們又感覺識字量太多。低年級的識字量少了，學生不能很快進入閱讀，中高年級的識字量多了以后，老師們想把教學的重點由識字轉(zhuǎn)換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙。現(xiàn)在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個問題，在兩年里面基本上解決了2000個常用字，學生能夠閱讀大量的書報、雜志、文章。到了三年級以后完全可以大量閱讀了，因為閱讀障礙沒有了。我們現(xiàn)在上海教材這個編法，到了第七冊課文后面不再列出生字表，因為這個時候小朋友的識字量已經(jīng)超過了2500。超過2500以后，再加上他自己在課外的識字量，每個小朋友不認識的字是不相同的，所以你再統(tǒng)一列出生字表是毫無意義的。所以上海教材從第七冊開始，就提出這樣一個要求：要求學生自己在閱讀課文當中找出不認識的字通過工具或者其它方法來識字，老師在課堂里檢查、交流、指導。我覺得重視這個識字，識字是閱讀的基礎(chǔ)。今天薛老師在這一點上非常重視，這是中國語文教學的一個優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一個寶貴的經(jīng)驗。過去，張致公先生講，他說：一個人沒有三千兵馬怎么打仗啊？張先生這句話什么意思啊？就是說你這個人如果不認識3000個常用字的話，你怎么說話？你怎么寫文章？你怎么表達？現(xiàn)在上海的新教材出來以后，學校的音樂老師跟我講，過去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費了很多時間。數(shù)學老師對我講，過去我們數(shù)學應用題里有很多生字，所以要讓學生理解應用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過去我們品德書里都是一個一個小故事，小故事里面有很多生字學生都不認識，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個改革直接推動了小學各個學科的教學。所以我覺得，如果我們有些老師說現(xiàn)在不會教語文的話，你記住了這一點，怎么會不會教呢？在閱讀教學中，識字還是一個基本。

另外，我覺得薛老師對讀書也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時候都有明確的要求，即吳王和越王原來什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系？讓學生自己讀，在讀的時候，老師也有指導。現(xiàn)在有些教師不敢指出學生的缺點，學生讀了以后總是鼓勵“讀得好”，對學生的問題不敢指出，不敢指導。薛老師就有指導，第一個小朋友讀的時候，我聽著就感到拖泥帶水，拿腔拿調(diào)。薛老師說：“你讀得很認真，也很投入，但讀書還要有節(jié)奏。”接著老師親自讀給他聽，經(jīng)過老師的指點，再聽這學生讀，果然大不相同了。所以我想，在課堂教學中，不管學生怎么樣，只要你有指導，只要有示范，不怕學生不會，不怕學生不會有進步。第二個學生讀中有錯，許多小朋友都提出來了。我覺得很有意思的一個地方是：那個小朋友把“吳國的謀臣”讀成了“吳王的謀臣”，于是別的小朋友就指出來了，聽得很好，非常仔細。不過，這里，我倒是有一個想法，我覺得那個讀書的小朋友非常聰明，而且我覺得這個小朋友的語感特別好。如果這個教材這里把“吳國”改成“吳王”可能是更好。因為后面是“謀臣”，就是這個吳王的謀臣，“吳王的謀臣”我覺得比“吳國的謀臣”還要好。所以，我們不要看輕小朋友，這個三年級的小朋友很了不起的，他憑著自己的語感這樣讀的，盡管我們今天其他的同學給他提出了意見，但實際上這個同學不錯的。等到兩個自然段都讀順了，老師開始要求他們回答前面提出的問題。我現(xiàn)在看到，有些老師也要求學生讀，但是往往不充分，沒有足夠的時間，當中也沒有指導，學生讀了之后，沒有什么提高，往往是讀了之后就小組討論了，就小組學習了，其實課文根本沒有讀好。我覺得學習語文，把課文讀正確，讀通順，讀得流暢，這是非常非常重要的。因為你只有把課文讀得正確、通順、流暢，才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語言內(nèi)化為自己的語言，否則，怎么可能內(nèi)化為自己的語言。薛老師今天讓學生讀，先要自己讀。小朋友們一上來很習慣地想齊讀，薛老師打斷他們，讓他們自己讀。讀中又有指導、有糾正、有示范。然后回答問題。回答問題，其實就是錘煉語言。我們有時候看課，回答問題時，學生只要把這個內(nèi)容講一講，也不管他講得好不好，這個教學環(huán)節(jié)就過去了。別忘了我們上的是語文課，學生回答問題的過程中，他的語言的組織，他的用詞都是非常要注意的，今天老師的指導是非常到位的。薛老師讓學生把文中二王的關(guān)系概括出來，這很不容易，這就是在學習語言，把學生學習語言的過程原原本本地呈現(xiàn)在老師們的面前，從講得不太好，到越講越好。這又是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，語文就是要讀書，甚至要熟讀成誦。

另外，老師在朗讀課文當中，還有很多語言訓練。如句子的比較，“才”的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負重。在學習第四自然段的時候，通過上下文，通過語言環(huán)境，學生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會先解釋課題，但不知，三年級的小朋友對這樣一個歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書。而薛老師把理解這個詞語，理解這個課題，放在第四自然段的教學中進行，放在語言環(huán)境中進行。學生先把字面的意思搞清楚了，再說說他蘊含的意思，所以，我覺得薛老師的教學很有層次，很有深度。

再有一點，老師在整個教學當中，老師充分鼓勵學生發(fā)表意見，鼓勵讓學生提出問題，其中也不排除老師提出問題。過去，閱讀教學就是老師一個問題一個問題地提，學生沒有提問的機會。而現(xiàn)在我們提倡以學生為主體，卻只讓學生提問題，好像老師們都不敢提問題了。而今天我們在薛老師的課堂上看到，學生會提問題，老師有時也給他提出問題。這就很好嘛，學生畢竟是學生，還需要老師引導。我覺得有些老師說新課改之后不會上語文課，你只要記住，那個教學過程還是我們多少年前所講的，以學生為主體，以教師為主導。我們要發(fā)揮學生的主體作用，同時也要發(fā)揮教師的主導作用。今天的課上得好，教師的主導作用就發(fā)揮得好。老師既是一個教學的組織者，又是一個教學的引導者，是教師在一步一步地引導著學生在學懂課文，沒有老師今天發(fā)揮主導作用，學生能理解到這種程度嗎？教學過程說到底還是兩句話：以學生為主體，以教師為主導。當我們強調(diào)以學生為主體的時候，千萬不要忘了要以教師為主體。當我們強調(diào)教師的主導作用的時候，也不能忘了學生是學習的主人。這是很辯證的，沒有矛盾的。

所以，當課文學完了，老師問學生有什么問題時，學生的問題還不少。首先一個小朋友提出“后來吳王怎么樣了？”甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過齊國，那時吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個機會打敗了吳國。這個資料正應了教材中的“出奇兵”。還有的小朋友問到2000多年前是多久以前，這個問題是比較幼稚的，老師沒有下面回答他。一個小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個問題都要在教室里花很多時間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會被學生牽著鼻子走了，有的問題需要解決，有的問題需要點一點，有的問題就可以帶過去了。最后老師提出一個問題，就是“有人說勾踐不是英雄，你怎么看？”這個問題是學生很感興趣的問題，薛老師很了解學生的心理。果然學生反映強烈，而且這個問題是學生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時候課堂需要討論，沒有什么討論價值的你拿來討論有什么意思呢？這個問題很有研究價值，是需要討論的，學生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補充。有的小朋友講到勾踐其實不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復出，有的小朋友講到他是為了國家忍辱負重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國家甘愿當奴樸，回國后他不過君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強勢面前保全自己也是英雄。

最后的那個對聯(lián)中還有兩個歷史故事。所以整個一堂課中，學生得到了很多，很自然地、不知不覺地學到了很多知識、很多本領(lǐng)。聽說讀寫得到了訓練。所以我覺得，今天我到這里來聽課，我對上海怎么推進二期課改語文教學得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開始，不要一切從頭開始。我們要把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語文教學的經(jīng)驗跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來。把發(fā)現(xiàn)學習和我們的接受學習要緊緊地結(jié)合起來。因為我們小朋友有很多東西不可能時時都去經(jīng)歷，時時都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗，接受學習有的時候就是需要記憶，有的時候需要模仿，有的時候就要講解，接受學習最大的特點，就是在最短的時間里面讓學生學到很多知識。不像有些問題，探索來探索去，花了很多時間，到最后沒有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學習方式和我們有價值、有意義的啟發(fā)式的接受學習緊緊地結(jié)合起來。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進。

我想今天就講這么多體會，謝謝《小學語文教師》和聽課的老師們。

臥薪嘗膽的近義詞篇九

之一

作者：張艷紅

教材簡析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重難點：

三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。

教學準備：

學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。

教師準備圖片，文字投影片。

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡(luò)。

教學過程?：

一、導入??新課。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什么問題嗎？

4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要說說故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“會稽”中的“會”讀kuai

（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強”朗讀記憶。

（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

三、指導寫字。

1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

2、指導寫好“患、臣”

3、學生描紅。

四、布置作業(yè)?。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2、有感情地講述這個成語故事。

教學過程?：

一、揭題導入??。

1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？學習第一段。

快速自讀第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

3、齊讀。

二、精讀感悟。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1 ）、指名讀

（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

板書：臥薪嘗膽

（4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

（5）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。（板書：總——分）

（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？

（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習2、3自然段。

激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

（因為會稽一戰(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

（5）多么驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石頭房；

做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

小結(jié)：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

板書：受盡屈辱

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）

（4）小結(jié)：這兩個方面，一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

4、理解第五自然段

（1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

（3 ）、齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文

1 、聽課文配樂朗讀。

2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？

3 、教師小結(jié)： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

四、講講這個小故事。

五、指導造句。

1、找出句子讀一讀。

2、理解詞語的意思。

3、完成下面的填空；

在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

_________________________建議______________________-。

___________________的建議________________________。

4、學生造句，教師評議。

六、布置作業(yè)?。

課內(nèi)作業(yè)?

1、抄詞。

2、多音字組詞。

夫、差

3、結(jié)合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

課外作業(yè)?

收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

板書設(shè)計?： 兵敗求和

忍辱負重

26、臥薪嘗膽

奮發(fā)圖強

轉(zhuǎn)弱為強

臥薪嘗膽的近義詞篇十

12臥薪嘗膽（第二課時）

教學要求：

1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

2能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內(nèi)容。

3理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重、難點：會用“建議”造句。

教學準備：生字卡片

教學時間：3課時

第二課時

一、導入

小朋友們，上節(jié)課我們認識了《臥薪嘗膽》的字詞并了解了這一課的大致內(nèi)容，現(xiàn)在我們檢查一下上節(jié)課的學習情況。

二、精讀課文

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，理解《臥薪嘗膽》的真正含義。

2、在會稽一戰(zhàn)，越國戰(zhàn)敗，作為戰(zhàn)敗國會有怎樣的下場？

（簽訂喪權(quán)辱國的條約、越國會消失等等）

3、現(xiàn)在你是越國國君，你會怎樣做？

4、看來大家都是一個個愛國的小市民，勾踐也和大家一樣，非常熱愛自己的國家，于是他接受了去吳國作奴仆的建議。

5、用“建議”練習說話

6、到了吳國之后，會有什么樣的事情等他去做？

7、受了那么多屈辱，但越王堅持不放棄為的是什么？

8、是啊，為了自己的國家和子民而受那么多的屈辱，這就是“忍辱負重”。

9、就這樣，整整干了三年，才回到自己的國家。

10、回國后的越王又有怎樣的表現(xiàn)呢？在文中找出并用“-——”畫出

11、我們看勾踐“時刻不忘”報仇雪恨，可見這種仇恨的刻骨銘心，可是僅僅記住就可以了嗎？

12、對，要報仇，那勾踐有沒有一出來就打戰(zhàn)呢？他是怎么做的？

13、這樣他堅持了多少年？這就是（持之以恒、堅持不懈）的精神。就這樣，越國轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅吳。

14、“臥薪嘗膽”的真正含義是什么？

（忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈、持之以恒）

15、同學們，我們需不需要這種“臥薪嘗膽”的精神？還有哪些地方見過這種精神。

16、欣賞對聯(lián)，理解上聯(lián)。

17、用“建議”練習說話

三、總結(jié)全文

四、練習鞏固

臥薪嘗膽的近義詞篇十一

閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患，死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發(fā)和收獲!

越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節(jié)選自《史記》)

故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

(節(jié)選自《生于憂患，死于安樂》)

注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。

18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)

(1)人恒過，然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )

(3)征于色，發(fā)于聲，而后喻( ) (4)越王句踐反國( )

19. 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)

故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?(2分)

21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)

18.(1)經(jīng)常 (1分)(2)違背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)

19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累(3分)

20.(1)內(nèi)有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)

21.(1)天將降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出則無敵國外患者，國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如：隋煬帝因其荒淫奢侈，急功好利，慘酷猜忌，遠征高麗，開鑿運河，賦役繁苛，最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑，遂導致民怨四起，最終亡國。(只要事例符合即可)

臥薪嘗膽的近義詞篇十二

納米?

師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？?

生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。?

生：簡直就是度日如年。?

生：勾踐一天都呆不下去了。?

師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？?

生：我覺得很快樂。?

生：這么說就覺得三年的時間很短。?

生：我感到勾踐還不想回國。?

師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？?

生：（朗讀課文）?

師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。?

生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。?

師：（插話）這就叫“臥薪”。?

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。?

師：（插話）這就叫“嘗膽”。?

師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？?

生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。?

師：還可以怎么說？?

生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。?

師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？?

生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。?

生：他還要練兵，建設(shè)一支強大的軍隊。?

生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。?

……?

師：這就叫“發(fā)奮圖強”！（板書：發(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？?

生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。?

生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。?

師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？?

生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！?

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。?

生：（齊讀）?

師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？?

生：不需要。?

師：為什么？?

生：因為我們不要報仇雪恨。?

師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。?

生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。?

師：有福就要享！?

師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？?

生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。?

師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！?

生：我也要臥薪嘗膽。?

師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？?

生：我將來要成為一個大富豪，現(xiàn)在就要臥薪嘗膽，刻苦學習。?

師：為了實現(xiàn)自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！?

生：我們學校正在創(chuàng)建實驗小學，也需要臥薪嘗膽。?

師：我們的學校要發(fā)展，也需要這種精神！?

……?

師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）?

師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）?

生：（讀背對聯(lián)）?

師：同學們對上聯(lián)不難理解，下聯(lián)理解嗎？?

生：（搖頭）?

師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？?

生：建議。?

師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？?

生：（面面相覷，沒人回答。）?

師：（對一位學生）你對我有建議嗎？?

生：（搖頭）?

師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？?

生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑）?

師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。?

生：我建議老師要經(jīng)常刷牙。?

師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！?

……?

師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？?

生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。?

師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！?

生：我建議薛老師能經(jīng)常來我們學校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。?

師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。?

……?

師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？?

生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。?

生：我曾經(jīng)請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結(jié)果。?

生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。?

……?

師：我發(fā)現(xiàn)當爸爸可真難！（眾大笑）?

生：我們請求薛老師不要走……?

師：干什么？?

生：一直給我們上課。?

師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關(guān)心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？?

下課?

臥薪嘗膽的近義詞篇十三

教學片段：

師： 會稽一戰(zhàn),越國打了敗仗，你能想象一下，之后會發(fā)生什么事？

生：越國被打敗后，越王就有可能被抓到吳國去，可能要被吳王殺頭了。

生：越王吃了敗仗，在家里急得團團轉(zhuǎn)。

生：越王在催身邊的謀士趕快想辦法呢！

師：勝敗乃兵家常事。他可以再帶兵去跟吳王戰(zhàn)斗。他為什么要選擇去向吳王求和？如果不求和，后果怎樣？

生：如果不求和，勾踐可能會被殺掉。今后再跟吳王戰(zhàn)斗，可能沒有機會了。

師：你從哪里看出？

生：書上說吳王萬般無奈去向吳王求和，說明他實在沒有辦法了。

生：我猜想越國可能已經(jīng)沒有許多士兵去打仗了，會稽一戰(zhàn)把越國打得落花流水了，越國太慘了。

生：如果不向吳王求和，吳國會把越國吞并掉，越國就徹底滅亡了，不可能再有翻身的機會了。

生：如果不向吳王求和，越國的人民會受到吳國人的欺負，我在電視中看到，如果一國被打敗了，那些地被吳國人搶去，越國人沒有田地可種，可能吃不上飯，會被活活餓死。

師：越王勾踐在這樣的情況下，為了自己國家將來能夠振興，為了自己的臣民能好好地活下去，他作出一個決定。課文中是怎么寫的？你能讀好這一句嗎？

（學生在座位上練習有感情地讀這句話。）指名學生有感情地朗讀。

師：聽了你的朗讀，我感覺到你很同情越王當時的處境，把他的無奈表達出來了。

師：越王來到吳國，成為吳王的奴仆。你們知道奴仆都會干些什么？

生：他每天去山上割草，給吳王養(yǎng)馬；在磨房里，舂米推磨；他沒有自由。

生：每當吳王外出，勾踐趴在地上給吳王當墊腳石，還要給吳王駕車。

生：（一生搶著說）我還知道，勾踐如果駕車本領(lǐng)不高的話，就會被吳王一腳踢下車。可能遭到鞭子抽打。有時干不好活，吳王一生氣就不給他飯吃。

生：吳王讓他在大眾面前學狗叫，在地上爬，。

生：吳王讓他給他端尿壺，有時拿越王尋開心，讓他大眾吃吳王的尿。

生：吳王給他頭上套上很重的一種刑具，屁股后面還抽根毛，侮辱他。

師：勾踐作為一國之君，在國內(nèi)過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。來到吳國過著這樣的生活。你們說，這樣的日子對越王勾踐來講……？

生：（憤憤不平地說）這是一種恥辱！

生：這個日子太難受了！

師： 你們理解了這段文字，你能把這段話有感情地讀出來嗎？

學生練習有感情地朗讀。

教學反思：

掀開歷史厚重的帷幕，穿越千年的滄桑歲月，我們感受到先人的無畏、忍耐和智慧。民族的根、民族的魂，盡在千年的文明中閃耀。這是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越王滅掉。為了讓學生能夠從文章的字里行間中體會到越王忍辱負重，勵志圖強的精神。教學中，如果單純的講解，學生并不能較好地理解課文所蘊涵的深刻道理。? 精心設(shè)計問題是每一位教師，在備課時必須做好的一件事。因為問題設(shè)計的巧妙與否直接影響到學生課堂上的說話興趣和說話質(zhì)量，直接影響課堂教學質(zhì)量。因此，巧妙的問題是引起學生說話的導火線。在課堂教學中，我一連設(shè)計這幾個問題：會稽一戰(zhàn),越國打了敗仗，你能想象一下，兩國之間會發(fā)生什么事？越王勾踐為什么要選擇去向吳王求和？如果不求和，后果怎樣？你對奴仆了解多少，你認為奴仆會干些什么？這些問題一提出，孩子個個舉起小手，要求發(fā)言，他們的思維非常活躍。可見，問題的設(shè)計很重要，它能把學生的思維引向縱深發(fā)展，它調(diào)動學生的知識積累和非智力因素，為閱讀理解服務。通過這樣教學，學生在課堂上處于興奮狀態(tài)，學得主動，讀得有味，整個課堂教學充滿了活力。

臥薪嘗膽的近義詞篇十四

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。

2、學會本課的生字新詞，初步理解課文主要內(nèi)容，能說說這個故事梗概。

3、抓住文中的有關(guān)詞句，理解“建議”并會運用，引導學生初步體會課文中所蘊含的情感和道理。

課前準備：收集資料、掛圖、黑板

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑：[會傾聽、會提問]

1、故事導入

喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動畫片）老師準備了一個精彩動人的故事，題目叫（臥薪嘗膽），讀題，讀得再自信點，齊讀。能說說意思嗎？

（1）結(jié)合插圖，想想說說，先找薪 膽，理解臥薪、嘗膽

（2）結(jié)合課文，出示句子讀讀，說說理解

合起來說意思

2、解題質(zhì)疑：

① 讀了題目你想知道什么？比誰最會發(fā)現(xiàn)問題。[板書：起因？結(jié)果？]

誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？怎么樣臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？

②???? 課文到底寫了一件什么事情呢？它告訴我們什么道理呢？——激發(fā)閱讀期待

二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]

1、? 閱讀要求：（小黑板出示）

（1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通全文。

（2）自學生字新詞，聯(lián)系生活和上下文來理解詞語的意思。

學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。（見到已經(jīng)學好的，請他去幫助差生）

2、檢查：

剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

（1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]

吳國? 越國? 勾踐? 夫差

會稽 敗仗? 萬般無奈? 奴仆? 屈辱

謀臣 建議? 免除后患? 驕傲? 答應??

轉(zhuǎn)弱為強? 報仇雪恨

讀準? 怎么樣讀才有滋有味？自己練習，哪些要特別注意的，誰來當小老師。

齊讀、分組讀、指名讀、

3、指名讀全文，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

指名朗讀，其他同學認真聽，好的你要學一學；不好的，你來幫一幫。老師獎勵最認真的同學接下去讀。當然誰接不下去也很難為情。

遇到疑難，注意扎實訓練；遇到錯誤，引導學生糾正，請他再讀體現(xiàn)進步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點在難句子和難詞語上。真正體現(xiàn)人人過關(guān)，面向全體。書不讀熟不開講。

三、重點朗讀，初步理解

1、用上這些詞語說說課文內(nèi)容，從文中找出依據(jù)，讀好，讀出滋味來[讀明白、會表達]

（1）說一句話。（2）說為什么要臥薪嘗膽？（3）說臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？

（4）用3-5句簡單的話講講這個故事？

默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什么事？自己練練

具體引導學生一步一步說具體完整，語言要清楚完整

如果有困難，可以先引導學生說說課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什么事情？

時間（??? ）在（?? ）打了敗仗，越王勾踐（???? ），回國后（????? ）終于（? ）

[第2、3環(huán)節(jié)作機動]

2、隨著我們朗讀一遍一遍地深入，我們對課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經(jīng)讀懂了一些問題，同時又發(fā)現(xiàn)了新的問題[會思考、會討論]

（1）我們先來交流：我們已經(jīng)讀懂了什么問題？[出示思考題]

誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉(zhuǎn)弱為強

相機引導出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結(jié)果是轉(zhuǎn)弱為強，理請前因后果

老師抓住機會，引導學生深入體會出故事的前因后果，讀好2-3節(jié)，5節(jié)，說清楚起因結(jié)果

你能才課文中找到依據(jù)，來讀一讀，說一說，比誰更會思考，比誰找得準、讀得好、說得妙。

3、重點指導朗讀4節(jié)，體會越王勾踐臥薪嘗膽二十多年的毅力和決心？

[時刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個表示時間詞的連用中，體會仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對臥薪嘗膽這個成語的理解。

（2）你又發(fā)現(xiàn)了什么新的有價值的問題？比誰會讀書

為什么越王勾踐能反敗為勝呢？這個故事告訴我們什么道理呢？板書：？

課后帶著問題再反復閱讀課文，有什么感受就寫在書上，下一課繼續(xù)學習。（這就是下課的學習重點，帶著問題走出教室）

（3）總結(jié)全文，梳理文路

四、指導寫字，寫得規(guī)范美觀。

1、同學們都很會讀書，如果字也能寫得規(guī)范美觀就更好了。

2、看老師寫幾個（選擇最典型的）：仆議（左窄右寬）吳努（上緊下松）

1、? 拿出筆，在書上描一描。

板書

臥薪嘗膽

兵敗受辱?????????? ???????????? 轉(zhuǎn)弱為強

起因???????????? 經(jīng)過??????????????? 結(jié)果

起因???????????? 經(jīng)過??????????????? 結(jié)果

臥薪嘗膽的近義詞篇十五

前幾天我們學校進行了課堂教學大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強，最后消滅了強大的吳國的故事。我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發(fā)學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。

學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。當大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”;當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎?他還需要干什么?這樣一步步引導學生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強，需要堅持不懈的精神。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。

新課程改革注重對學生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣目的在于讓學生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學習越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”，教學第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。

在學習謀臣們的反應這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時機地引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說?”在同學們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說?”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重。在學習第四段是讓學生想象勾踐回國后又做什么了，體會勾踐地發(fā)奮圖強。

在授完新課后，我提了這樣一個問題：同學們，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學生小組討論。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時引導，學生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。而這也是我們學習這課的目的，通過這樣的討論，強化了學習重點。

教學是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。我將在以后的教學中科學的處理教材，細心的鉆研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。

臥薪嘗膽的近義詞篇十六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛 。

3、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，并領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神。

教學重難點：1、感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

2、領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神

教學過程：

一、復習

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《臥薪嘗膽》。現(xiàn)在老師要來考考大家。這幾個詞語你們會讀了嗎？（出示）誰能大聲地把它們讀準確。

兵敗會稽? 受盡屈辱

臥薪嘗膽? 轉(zhuǎn)弱為強

2、指名讀，齊讀。

3、3、完成《補充習題》第三題

4、同學們，你能用上這些詞語來講一講《臥薪嘗膽》的主要內(nèi)容嗎？

二、質(zhì)疑導入新課，學習課文3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

三、??? 通過上節(jié)課的學習，我們知道了會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。要想東山再起，國家轉(zhuǎn)弱為強，越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難，你找到了嗎 。（用“——”畫出）

四、（二）感受“忍辱負重”的艱辛

五、出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。

（1）（舂米推磨，你見過嗎？舂米”呢？（圖片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼， 在石臼里搗稻谷，搗成米。

（2）師：你再來比較一下：

（3）出示課件

（4）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現(xiàn)在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

（5）（3）是啊，這樣的恥辱太多太多，我們來看一個片段。（播放相關(guān)動畫）

（6）甚至有一次國王生病， 醫(yī)生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現(xiàn)在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨 ，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。

（7）（4）過渡 ：就這樣他們（引讀）

（8）（點擊出示3、 這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。

比較句子：（出示）他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”

導讀：a、整整三年，他穿的是———————— b、整整三年，他住的是———————— c、整整三年，他為吳王————————

但這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。

師：同學們，現(xiàn)在你們就是勾踐，帶著內(nèi)心的感觸一起來讀。（齊讀）盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉(zhuǎn)弱為強的目標又近了一步。

（三）體會“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。 但是勾踐是否從忘記了所有的恥辱呢？（回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）

（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？

時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒) 你能讀好這句話嗎？

（2）從哪些地方具體寫出了他時刻不忘報仇雪恨？

*白天，親自下田耕種。

*晚上，睡在柴草上。 睡在柴草上是什么感覺？

（硬、潮濕、有蟲子等等） （提示，這就是臥薪）

* （每頓飯前） （這就是嘗膽）

*? 你嘗過的最苦的東西是什么？

膽的苦味可比你嘗過的（??? ）還要苦上百倍。

現(xiàn)在誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢？

這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

教師總結(jié)（出示課件）

師： 勾踐為什么這樣對自己。（提醒 ）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己 。

20多年堅持不懈 5、師導讀：20年，他白天------------------------------- 20年他晚上--------------------------------------- 20年他時刻不忘------------------------------------------ 20年他時刻提醒自己不忘-------------------------------------------

小結(jié)：越王經(jīng)過20多年的臥薪嘗膽，和努力使越國變?nèi)鯙閺姡K于滅了吳國。

（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？

“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了????????? ，一定要???????????????????????? 。”

（4）這就是——發(fā)憤圖強 （板書：發(fā)憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。

（5）（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉(zhuǎn)弱為強的目標越來越近了

（6） 三、 拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義

（7）（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發(fā)憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結(jié)果是同學們大聲的告知天下“經(jīng)過二十多年的努力，越國終于轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”

（8）（2）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發(fā)奮圖強　

（9）四、作業(yè)

1、老師建議你們回家閱讀《中華上下五千年》，這本書中就有許多這樣的事例。

2、另外回家生動形象地給爸爸媽媽講述這個《臥薪嘗膽》的故事。

板書設(shè)計：

受盡屈辱

臥薪嘗膽（忍辱負重? 發(fā)憤圖強? 堅持不懈）

轉(zhuǎn)弱為強

【簡評】

1、對教材鉆研得很深。教師抓住了文章的主旨，編者的意圖，緊扣住越王忍辱負重，發(fā)奮圖強來組織課堂教學。教學中突出重點，對越王的恥辱做了很厚的鋪墊。越王復仇的原因講解明確，那越王的成功也就理所當然。發(fā)奮圖強的編者意圖在教學中凸現(xiàn)出來。

2、課堂設(shè)計緊湊，主線分明，重點突出。從越王兵敗求和后的忍辱負重，到臥薪嘗膽的解釋，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞臥薪嘗膽來進行設(shè)計，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，并且重點突出。主要表現(xiàn)在對越王忍辱負重的教學上。這一部分的教學中，先進行完成填空，然后分別從粗布衣、石頭房子、養(yǎng)馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學生領(lǐng)悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結(jié)果。

3、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，教師通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

4、恰到好處地使用了多媒體，真正體現(xiàn)了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，教師選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

臥薪嘗膽

第二課時

[教學要求]

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得“臥薪嘗膽”真正的含義。

[教學重點]

1精讀課文，理解“臥薪嘗膽”的意思。

[教學流程]

一揭示課題，復習導入。

同學們，今天我們學習《臥薪嘗膽》，通過上節(jié)課的學習我們知道“薪”指的是什么？“膽”又指的是什么？ “臥薪嘗膽”就是？

二精讀課文第四自然段，理解“臥薪嘗膽”的意思。

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找：課文哪個自然段具體描寫勾踐臥薪嘗膽的呢？?? 2、交流反饋：出示文章第四自然段。

3大聲朗誦第四自然段，找準直接寫勾踐臥薪嘗膽的一句話。

指名讀一讀，齊讀。

那么同學們，貴為越國一國之君的勾踐回到越國之后，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，放著榮華富貴不享，而去臥薪嘗膽，折磨自己呢？請你再去讀讀第四自然段，找出原因。

②交流：

為了報仇/ 為了提醒自己的不忘兵敗會稽的恥辱?? [你可真會讀書]

為了讓自己的國家強大起來 [你把書讀得更透了，真是說到勾踐心里去了！勾踐所做的這一切，就是為了讓自己的國家強大起來！]

③出示：越王勾踐時刻不忘報仇雪恨

提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱

指名讀，（點紅“時刻”、“不忘”）教師評價：我從你的朗讀中聽出了……你在朗讀時注意了這個“? ”詞

（信念 / 決心 / 不忘仇恨 / 勾踐想要讓自己的國家強大起來的決心非常大……）

齊讀，同學們帶著你們的感受一起來讀好這句話。

三兵敗求和

過渡：兵敗會稽給勾踐帶來哪些恥辱呢？請同學們讀課文的第二自然段。

1、? 生交流：出示第二小節(jié)1、2兩句，請小朋友們自己讀一讀第二自然段，待會兒告訴老師原因。

2、交流，板書：兵敗求和

3、是呀，會稽一戰(zhàn)中，勾踐打了敗仗，據(jù)老師所知，當時他身邊還有五千殘兵敗，他為什么不和吳王決一死戰(zhàn)？為什么不自殺呢？不是說“士可殺，不可辱”嗎？生交流

4、是的就是這樣勾踐什么辦法也沒有，有句話說得好“留得青山在，不怕沒柴燒‘要保全性命和自己的國家，只有拋下尊貴的帝王身份，跪下來求吳王饒他一命，此外，別無選擇，真是萬般無奈啊！（詞卡：萬般無奈）

4、請大家把這個詞放到句子中去讀一讀，我想大家肯定能把勾踐的那份無奈讀出來。

5、對此，吳國的謀臣們有什么反應呢？（學生回答后，出示第二小節(jié)第3句）請同學們發(fā)揮想象說一說謀臣們會對吳王說什么。

6、哎呀，同學們，你們真是太厲害了，你們今天當了一回吳王的謀臣。剛才你們說的話就是謀臣們對吳王的建議。（點紅：建議）

7、讓我看誰更厲害，能把“建議”放到前面去說這句話，意思不變。出示句式訓練：吳國的謀臣們紛紛建議（??????????????????????????????? ）。

8、吳王呢，他聽取謀臣們的建議了嗎？

是呀，幾代吳國的君王都沒有能夠打敗越國，今天好不容易被我征服了，我何不趁此機會將勾踐好好地羞辱一番呢？此刻的吳王是非常驕傲，哪里聽得進謀臣們的建議啊！誰來驕傲地讀一讀最后一句話。

9、堂堂一國之君，不能帶領(lǐng)自己的士兵打一場精彩的勝仗，反而在會稽一敗涂地，對于越王這個一國之君來說，這就是他的恥辱。為了保全自己的國家和人民，表示愿意給吳王做奴仆，這對他來說更是恥辱呀！（齊讀）

四、學習第三自然段“受盡屈辱”

這些屈辱還算不了什么，越王勾踐來到吳國當奴仆的那些個日日夜夜才真的讓我們感受到了作為一國之君的勾踐受辱之深啊！請你仔細讀讀文章的第三自然段，找一找，勾踐他到底受到了哪些屈辱呢？

1、生讀

2、反饋交流。

穿：粗布衣；住：石頭房；做：養(yǎng)馬駕車舂米推磨；吃：粗茶淡飯（甚至是殘羹剩飯）

師：同學們，越王以前穿的是什么？ 現(xiàn)在是——

以前住的是什么？ 現(xiàn)在是——

以前吃的是什么？ 現(xiàn)在是——

再看看他現(xiàn)在都做些什么？（養(yǎng)馬駕車，舂米推磨）

養(yǎng)馬駕車、舂米推磨，在那個時候，這都是什么人做的呀？

③有些小朋友說，當時的老百姓都要養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，為什么勾踐做這些事就是屈辱呢？

④說得真好！(1、從國王到奴仆，他的身份有了巨大改變！)

（2、是呀，一個國家的王，他就代表了整個國家！國王受到了屈辱，就代表整個國家受到了屈辱）

大家說的真好，勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴，而現(xiàn)在他在吳國國受到的不僅僅是身體上色折磨，更多的是心靈上的屈辱啊！

課前同學們看了一些資料，誰來說說看勾踐還做了哪些事情？

交流：曾經(jīng)有一次，吳王生病了，他居然讓越王嘗一嘗他的大便，判斷吳王得的是什么病。你們看看，這樣的日子叫什么？叫屈辱！

吳王外出上馬，誰當?shù)首樱窟@樣的日子叫什么？叫恥辱！

⑤是呀，這樣的屈辱說不完，道不盡，是受到了極點，這就叫做“受盡屈辱”。

老師請一個同學來再讀讀這句話，相信你一定會有更深的感受。齊讀

（注意這個“盡”字，你的體會會更深刻！）

⑥這受盡屈辱的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。看，書上是這么寫的：

課件出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

誰來把這句話讀一讀。點評；你注意了“整整”這個詞，讀出了這三年真漫長啊！你注意了“才”這個詞，這三年過得真不容易啊！

讀好這句話。（整整? 才）

3、是啊，三年那，一千多個辛苦勞累的日子，一千多個受盡屈辱的日子，一千多個血淚交織的日子，為了保全自己和自己的國家，被勾踐熬過來了，這就叫“忍辱負重”！（詞卡：忍辱負重）

4、齊讀第三自然段，體會越王在吳國所過的非人的日子，體會他所受的痛苦和磨難。

指導讀出他受盡了屈辱，度日如年的感覺。

指名讀，（2人）齊讀。

五、再讀第四五自然段，理解“發(fā)奮圖強”

1、三年后，勾踐終于取得了吳王的信任，回到了自己的國家，引讀第四自然段

2師：同學們，他要報仇雪恨，僅僅有堅定的信念，僅睡在柴草上，嘗苦膽就可以了嗎？他還要做些什么？

（想象：招兵買馬 獎勵生育 讓夫人織布鼓勵生產(chǎn) 研究兵書 深入群眾……）

3師：是呀，他做了許許多多的事情，都是為了——（引）讓自己的國家強大起來！

4出示理解“發(fā)奮圖強”。

為了讓自己的國家強大起來，為了實現(xiàn)這個目標，勾踐和他的老百姓一起努力，他做了許許多多的事情

（課件出示）他白天????? 晚上????? 每頓飯前???? ……

齊讀

（這就叫做“發(fā)奮圖強”）

六、學習第五自然段

他發(fā)奮圖強,引讀第五自然段

同學們勾踐發(fā)奮圖強，這一干就是二十多年，這就叫做堅持不懈。一起讀。

2同學們，現(xiàn)在，你對“臥薪嘗膽”有新的理解了嗎？（指名5人說說。）

說得真好，臥薪嘗膽，真正的意思就是，為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重發(fā)奮圖強堅持不懈

3同學們，那么勾踐臥薪嘗膽的結(jié)果是什么？（轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)敗為勝）

4、讓我們含著對勾踐的敬佩之情，有感情地朗讀課文的第四、五兩個自然段！

七、明理

1、吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上，臨死前，他有幾個問題百思不得其解。你能告訴他嗎？這樣吧，孫老師當夫差，同學們來回答，好嗎？

2、現(xiàn)在，我們穿越了時空隧道，來到了xx年前的姑蘇山上。

a、小朋友，快來告訴我，當年勾踐失敗了怎么肯來做我的奴仆啊？

（我應該殺了他，現(xiàn)在真是后悔莫及呀！）

b、小朋友你告訴我，勾踐在吳國當牛做馬是不是心甘情愿的呀？

（都怪我被勝利沖昏了頭腦，上了他的當，放他回家，真是放虎歸山哪。）

c、小朋友，你告訴我，這二十幾年來，勾踐都做了些什么，使國家變得如此強大？

d、同學們，你們可不要學我，有了一點成績舊驕傲自滿啊，要向越王學習（指板書：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈）

e、在以后的學習上，生活中，如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎？我們要（不怕困難、發(fā)奮圖強、堅持不懈）。

拓展延伸

同學們，勾踐臥薪嘗膽，取得成功，他的兩個謀臣功不可沒，一個叫范蠡，一個叫文種，當年就是范蠡想出了求和的辦法，保全了越王的性命，在吳國三年，范蠡一直陪在吳王的身邊，而文種呢，就在家里幫越王治理國家，孫老師找到了關(guān)于他們的故事，想看嗎？請大家課外閱讀。

其實，吳國也有兩個好臣子，一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子兵法》，還有一個叫伍子胥，他可是一個忠臣，當年就是他主張一定要殺掉勾踐，免除后患的。可是，吳王整天和美女西施尋歡作樂，還聽信讒言，把伍子胥給殺了……更有意思的是，吳王失敗后，也叫人去向越王求和，越王答應沒有呢？欲知詳情，請同學們閱讀《上下五千年》。

課后作業(yè)

把臥薪嘗膽的故事講給爸爸媽媽聽。要求：講得生動形象,有感情。

板書：

12、臥薪嘗膽

忍辱負重

兵敗求和??? 發(fā)奮圖強??? 轉(zhuǎn)弱為強

堅持不懈