在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇一
北京市六年制教材第一冊第四單元第56、57頁。教學目的:
1.使學生能夠正確地數出11到20之間的物體的個數,了解20以內數的順序,能夠正確、迅速地讀寫11至20各數,并掌握11至20各數的組成。
2.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3.對學生滲透實踐第一觀點的啟蒙教育。
教學重點和難點:
11至20各數的組成。
教具準備:
數位筒和小棍20根。
教學過程?:
1.復習檢查
昨天,我們學了新的知識——數位(拿出數位筒)。大家都知道,右起第一位是個位,第二位是十位。
(讓學生口答下面各題。)
(1)(師拿1根小棍放入個位筒)在個位筒里放1根小棍,是幾個一?
1個一是幾?(1)
(2)3個一是幾?(3)5個一是幾?(5)5是由幾個一組成的?
個位筒里放幾根小棍表示5個一?(5根)
(3)(師放小棍)學生數: 6、 7、 8、 9。
現在個位筒里有幾根小棍?(9根)個位筒里是一根一根放的,有幾根小棍就是幾個一。
再添1根是幾根?(10根)這1根還能放在個位筒里嗎?(不能)
個位筒里最多能放幾根?(9根)這10根怎么辦?(夠10根捆成一捆)
(舉一捆)這1捆是幾個十?(1捆是1個十)放在哪位上?(十位)幾個一是1個十?(板書: 10個一是1個十)1個十里有10個一,也就是說,1個十是由10個一組成的。
2.新課
(1)認數11:
現在數位筒里有多少根小棍?(10根)再添1根是幾根?(11根)這1根放在哪兒?(個位筒里)為什么放在個位筒里?(表示1個一)
在你的數位筒里放好11根小棍,怎么放?(同桌討論,師巡視)十位筒里有幾捆小棍?1捆小棍表示幾個十?(板書:1個十)
個位筒里有多少根小棍?表示幾個一?(板書:1個一)
11是幾個十和幾個一組成的?11怎么寫呢?左邊的1在哪位上?右邊的1在哪位上?(在十位上寫1,然后在個位上寫1)
(師板書:_)
怎么讀?(十一)十位上的1表示多少?(1個十)個位上的1表示多少?(1個一)幾個十和幾個一組成11?(1個十和1個一組成11)
(2)認數12:
請你在個位筒里再添1根小棍,一共有多少根?(12根)12是幾個十和幾個一組成的?(板書:1個十和2個一)。12怎么寫呢?(十位上寫1,個位上寫2)
(師板書:_)
十位上的1表示什么?個位上的2表示什么?誰能說說12的組成?(提示:幾個十和幾個一組成12)
(3)認數13:
12的后面是幾呀?(13)在數位筒里放13根小棍,怎么放?(學生操作)十位筒里放幾捆小棍?是幾個十?個位筒里放幾根小棍?是幾個一?想一想,13是幾個十和幾個一組成的?(板書:1個十和3個一組成的)你會寫嗎?(十位寫1,個位寫3)
(師板書:_)
誰說說13的組成?
(4)認數15:
在數位筒里放好15根小棍,怎么放?(學生操作)十位筒里放幾捆小棍?個位筒里放幾根小棍?看看你擺的小棍,表示多少?(15) 15怎么寫?(十位寫1,個位寫5)
(師板書:_)
誰說說15的組成?(板書:1個十和5個一組成15)
(5)認數14:
15前面的數是幾?(14)
你會寫14嗎?怎么寫?(十位上寫1,個位上寫4)
(學生板書:_)
誰說說14的組成?
(板書:1個十和4個一組成14)
(6)認數17:
聽清問題: 1個十和7個一組成多少?(17)
(板書:1個十和7個一組成17)
誰會寫17?
(學生板書:_)
(7)認數16、18:
和17相鄰的兩個數是幾?(16、 18)
你會寫這兩個數嗎?
(學生板書:_)
讀16、18。誰說說18的組成?
(板書:1個十和8個一組成18)
(8)認數19:
出示:_
這個數是多少?它排在幾的后面?(貼在黑板上)
在數位筒里放好19根小棍。(學生操作)
說19的組成。(板書:1個十和9個一組成19)
(9)小結:
我們認識了11~19各數,你們會讀了嗎?(齊讀)我們會打手勢表示0~10各數,你會打手勢表示11~19各數嗎?打手勢11。(左手表示十位上的數,1個十;右手表示個位上的數,1個一)用手勢打出12、13、……19各數。
通過打手勢數數,你發現什么了?(這些數都是1個十和幾個1組成的。)(板書:幾個一)
讀數時,先讀哪位上的數?再讀哪位上的數?讀作:十幾。
寫數時,先寫哪位上的數?再寫什么?
(10)認數20:
看看數位筒里的小棍,一共多少根?(19根)再添1根是多少根?個位筒里有9根,這1根怎么辦?(夠10根捆成1捆)
把你捆好的1捆小棍舉起來,放在哪兒?(十位筒里)十位筒里有幾捆小棍?這2捆小棍表示幾個十?(2個十)現在是多少根小棍?(20根)
誰會寫20?怎么寫?
(學生板書:_)
為什么十位上寫2,個位上寫0? 0不寫行不行?為什么不行?
20是幾個十組成的?(板書: 2個十) 2個十組成多少?你會打手勢表示20嗎?
3.練習
(1)今天,我們認識了11~20各數。(板書課題)誰來讀讀這些數?(齊讀)
剛才我們是正著讀的,現在倒著讀。
(2)從開學到現在,我們認識了哪些數,你會打手勢表示嗎?(0~20)
(3)游戲:
這節課我們不僅學習了11~20各數的讀法、寫法,還學習了數的組成、順序、大小,同學們學得很認真。為了表揚大家,老師帶同學們去參加運動會,看看哪些同學通過努力能夠奪得獎章。
①比賽準備:
給運動員編號,按11~20從小到大的順序排隊,各就各位,并報出參賽號碼。
回答問題時,答題人就向前邁一步,并報出參賽號碼。
②比賽的問題如下:
比11多1的數是幾?比11少1的數是幾?
和16相鄰的數是幾和幾?(15、 17)
比15小的數是幾?
1個十和7個一組成多少?(17)
1個十和3個一合起來是多少?
比17大的數是幾?
……
(4)指導書寫:
課本第116頁,寫11~20各數。
4.板書設計?
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇二
師:小朋友,今天小明沒有帶小棒,老師準備借一把小棒給他,你們猜猜大約有多少呢?
生猜
師:猜得真多,到底誰猜對了?怎么辦呢?
生數(師展示)
1、探索
(1)擺
師:小朋友,你們帶來了多少根小棒?不說出答案,試著擺一擺,怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根?
生擺。
(2)說
師:誰愿意把自己的擺法跟大家說一說?其他小朋友認真聽一聽!
生說。
師:還有與他不同的擺法嗎?(師根據學生的說,作好展示)
師:小朋友真不錯,想了這么多擺法,咱們來評一評,誰的擺法最好?為什么?
生評。(獎勵)
哪些小朋友的擺法跟他一樣?請舉起你的小手。 哇,這么多聰明的小朋友!
(3)學
師:想知道小明是怎么擺的嗎?咱們一起去看看!誰說說他是怎么做的?你認為他這種做法好嗎?為什么?你們也能像他這樣做嗎?與好朋友合作綁一綁!
(師順手拿一捆)問:你們綁的這一捆就是1個幾?這個十里有幾個一?
2、讀數
(1)看,小明擺的是多少?有幾個十和幾個一?現在你知道11是怎么合成的嗎???? (11)
小結:對,11是由1個十和1個一合成的!
(2)這又是多少 ?它是由幾個十和幾個一合成的?學生說???? 還有誰能說說! (12)
(3)小朋友,你們帶來的小棒是多少?里面有幾個十和幾個一?多個學生說!
小朋友, 20呢?你們會擺嗎?把你擺的舉起來!誰能說說你為什么這么擺嗎???? (20)
(4)??? 小朋友看,你看到什么?有多少個?它有幾個十和幾個一?(問兩次)13、15、16、17
3、休息(咱們休息一會!)
4、數的順序和大小
(1)師:小朋友,今天除了來了這么多叔叔阿姨外,還來了位特殊的朋友,是誰?
請小朋友拿出這位特殊的朋友,按順序讀讀他身上的數字?你發現了什么?
生說。
師:小朋友,看著這尺子,我想到了許多問題:
15前一個數是幾?? 誰告訴我!
比16多1是幾?
19比20少幾?
18的鄰居有哪些?
10離15近,還是19離15近?
師:誰也能看著尺子上的數提問給老師回答? (獎勵)
(1)師:小朋友,你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎?
瞧!他們好亂的,能幫他們排排隊嗎?說說你是怎么排的?還有不同的排法嗎?
(2) 聽口令,找朋友:a、請你找出比11大歲的朋友?b、請你找出比18小3
歲的朋友?b、請你找出15的鄰居?、
(3)小朋友,湯老師手上拿著一張數字娃娃,你們猜猜會是多少呢?“大了,小了,對了。”
(4)師:小朋友,你知道嗎?這些數字娃娃是咱們的好朋友,他們時刻出現在我們的生活當中,你能從中找出哪些數字娃娃?
這是一張“過路圖”,調皮的數字娃娃躲起來了,你能找出來嗎?在我們生活中,你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字?
小朋友,你們今天學得開心嗎?
唱歌曲走出教室!“如果感到快樂,你就拍拍手起!”
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇三
:人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。
1.使學生能正確數出數量在11~20之間物體的個數,能夠正確地讀11~20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內的順序和大小。
2. 使學生初步了解十進制。
3. 進行交通安全教育。
4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。
:掌握數的組成,能正確的讀、寫11~20各數。
:體會10個一就是1個十,初步了解十進制。
:電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡
:小棒
1.???復習導入(大屏出示復習題)
2.觀察主題圖,復習舊知,為學習新知做鋪墊。
師:小朋友們看,這是什么地方?
生:馬路
師:有誰知道,馬路上一條條的白線是什么標志呀?
生:人行橫道。
師:我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢?
生:注意紅綠燈、走人行橫道。
師:大家說得真好,我們過馬路的時候一定要走人行橫道,這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數,過馬路的有多少人?
生:10人
師:那你們猜一猜,馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些?
生:斑馬線多一些
師:我們一起來數一數
師:圖中還有什么?有多少?(生隨意匯報)
師:生活中我們常常會碰到物體的個數超過10,今天我們就一起來學習11——20各數的認識。
板書課題
師:老師這里剛買了一些(11根)鉛筆,請你猜一猜有多少根?生猜測
指名數一數
師:11枝鉛筆用哪個數表示?(11)板書11??這個數讀做十一,板書十一。
生齊讀
師:現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒,擺在桌子上,想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根?
生動手操作
比較學生的擺法,評出最清晰的擺法。
師:怎么樣能讓10根小棒變成一個整體,拿起來方便。(用橡皮筋捆起來)請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。(生動手捆小棒)
師:現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了,你們真了不起。
板書:10個一就是1個十。
1、教學11
師:現在我們做一個拿小棒的游戲,請拿出10根小棒。(生舉起來)
請拿出11根小棒。你是怎么拿的?
生:拿出11根小棒并匯報方法。
師:11是由幾個十,幾個一組成的?
生: 1個十和1個一合起來就是十一。(板書,生齊讀兩遍)
師:這兩個1表示的數量相同嗎?
生:不相同,第一個1表示1個十,第二個1表示1個一
2、教學15
師:現在請同學們拿出15根小棒,(生匯報怎么拿的)
師:15是由幾個十和幾個一組成的?
生:15是由1個十和5個一組成的。(板書?? 齊讀)
師:請你添一根小棒是多少根小棒,它是由幾個十和幾個一組成的?
3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的?生匯報有選擇地進行板書
4、小結:觀察板書,你發現了什么?
師:十幾都是由1個十和幾個一組成的。
5、教學20
師:擺出19根小棒,19再添一根是多少根了?(20)
動手數單根的小棒,再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。
1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數,大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎?
2、學生順序、倒序讀一讀
3、13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小?17比14大還是小?
4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。
5、請按一定順序排好!
6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢?(出示生活中的數)
三、實踐運用、強化新知
設計有層次的練習題
1、讀一讀數
2、比一比誰翻的快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?
3、填空
(1)20里面有(???)個十。20里面 有(???)個一。
(2)16里面有(??)個十和(?? )個一。
(3)8個一和1個十組成的數是(?? )。
(4)、一個數是18的鄰居,但不是19,這個數是(?? )
(5)、一個一個數,與16相鄰的兩個數(??)(??? )
兩個兩個數,與16相鄰的兩個數(??)(??? )
(6)、
4、按順序連線。
師:這節課你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?你還覺得誰的表現特別好?
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇四
教學內容:青島版68——70頁。
教學目標:
a類:
能正確認識11-20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。
b類:
1、初步認識計數單位“一”和“十”,認識數位“個位”和“十位”。
2、知道11—20各數的組成。
c類:
體會數與生活的聯系,形成初步的估計意識。
教學重點難點:
認識計數單位和數位是本課教學重點,發展學生的數感是本課的難點。
教學準備:計數器?小棒每人20根?? 游絲每人2根
教學過程:
一、創設情景,提出問題
1、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看,好不好?
2、出示主題圖:
同學們,請仔細觀察,你發現了什么?
你能給大家提個問題嗎?
二、操作探索,解決問題
1、解決:沙灘上一共有幾只海鷗?
先猜一猜有幾只?
到底誰猜的對呢?
怎樣才能數出準確的數呢?(學生說方法)
教師說明,用一根小棒代表一只海鷗。
教師圈一只,學生擺一根。
數一數,你一共擺了多少根?(板書:11)
你猜對了嗎?恭喜你。
想一想:怎樣才能很快地數出呢?
(學生匯報數的方法,并說明理由。)
學生的方法可能有:
1根1根地擺。
2根2根地擺。
3根3根地擺。
5根5根地擺。
10根10根地擺。
(評價學生擺的方法,根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的,可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數,在擺的過程中感受10根一捆最好數)
把10根小棒捆成一捆,是幾個十?還有幾根?大家看,這樣一眼就能看出是11了。
(教師演示10根捆成一捆)
說明:1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。
板書:一個十(捆成一捆的小棒圖)? 1個一(1根小棒圖)
2、解決:沙灘上一共有幾個小朋友?
教師圈一只,學生擺一根小棒。
數一數,你擺了幾根?
你擺的能讓老師一眼就看出來嗎?說說你的方法。(10根捆成一捆,還剩3根)
教師邊巡視邊反饋。
問:13里面有幾個十和幾個一?
我們就說13是由1個十和3個一組成。(板書:13?1個十??? 3個一)
3、解決:礁石上有幾只海鷗?
邊數邊擺。擺完后問:你發現了什么?(20根能捆成2捆)
有沒有剩下的?
2捆是幾個十?
20是由幾個十組成的?(板書:20?? 2個十)
4、小結:同學們,你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾,兩個十就是20。
我們認識了11、13和20。想一想,20以內我們還有哪些數沒有學?
5、數數
正數、倒數11——20。
6、填數練習:有的數字喜歡捉迷藏,悄悄藏了起來,你能把它們找出來嗎?
7、學習數位
同學們,這些數還可以在計數器上表示出來。
借助計數器介紹數位:右邊第一位是個位,第二位是十位。
撥11。(一個一個地撥,滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1,個位上是0,繼續在個位上撥1)
每個數位上的數表示什么意思?
個位上的數表示幾個一,十位上的數表示幾個十。
寫的時候,十位上是1對著十位寫1,個位上也是1,我們對著個位寫1。
撥13。
撥20。
說明:20的個位上一個也沒有,寫0。
師生互動,撥數。
小結:以前我們學習了0到10十一個數字,今天我們又認識了10個新朋友。哪10個?(學生齊數,教師板書課題)
你了解它們嗎?
三、鞏固練習,加深印象
1、圈“10”練習。
2、寫一寫,畫一畫。
3、填空。
四、課堂小結:我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道,一定要好好和它們相處啊!
板書設計:
11——20各數的認識
十位?個位????
1??????1?????
1捆??? 1根
2??????0?????
2個十
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇五
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗與生活的密切聯系,培養學生的興趣.
數11~20各數及讀法.
理解11~20各數的組成.
一、復習導入??.
師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?
師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)
誰來試著數一數?
請一位同學數.
師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來11~20各數.
板書課題:11~20各數的認識
二、指導探索.
1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】
師:這是幾根鉛筆?(1根)
現在呢?(2根)……(一直數到10根)
10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)
1捆是幾根?(10根)
1捆就是1個什么?(1個十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直數到19)
19再添1根是多少?(20)
現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)
原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)
兩捆就是兩個什么?(兩個十)
兩個十是多少?(20)
20里面有幾個十?(兩個十)
你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數,教師巡視.
師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?
學生試著從1數到20.
2.教學例2.
(1)數的組成:
師:今天我們的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?
教師說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)
(2)數的讀法.
出示例2的11圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?
因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.
出示例2的13圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?
分別出示例2的15圖和20圖
師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)
出示:12、14、16、17、18、19
師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)
學生齊讀:從0到20
從20到0
指名讀:只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師:15的后面是多少?前面呢?
18和20中間的數是誰?
和16相鄰的兩個數是多少和多少?
指出直尺上第13個格在哪兒?
(3)比較大小.
師:比11大1的數是多少?
比18小1的數是多少?
比13大又比17小的數有哪些?
比14小的數有哪些?比17大的數呢?
三、鞏固練習.
1.數一數,一共有幾塊糖?
先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?
11~20各數的認識
11到20各數的認識是為20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點:
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的興趣,以收到良好的教學效果.
整個根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與教學全過程.
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇六
目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.
重點
數11~20各數及讀法.
難點
理解11~20各數的組成.
過程
一、復習導入??.
師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?
師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)
誰來試著數一數?
請一位同學數.
師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.
課題:11~20各數的認識
二、指導探索.
1.例1.【演示課件“數11~20各數”】
師:這是幾根鉛筆?(1根)
現在呢?(2根)……(一直數到10根)
10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)
1捆是幾根?(10根)
1捆就是1個什么?(1個十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直數到19)
19再添1根是多少?(20)
現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)
原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)
兩捆就是兩個什么?(兩個十)
兩個十是多少?(20)
20里面有幾個十?(兩個十)
你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數,巡視.
師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?
學生試著從1數到20.
2.例2.
(1)數的組成:
師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?
說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)
(2)數的讀法.
出示例2的11圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?
因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.
出示例2的13圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?
分別出示例2的15圖和20圖
師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)
出示:12、14、16、17、18、19
師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)
學生齊讀:從0到20
從20到0
指名讀:只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師:15的后面是多少?前面呢?
18和20中間的數是誰?
和16相鄰的兩個數是多少和多少?
指出直尺上第13個格在哪兒?
(3)比較大小.
師:比11大1的數是多少?
比18小1的數是多少?
比13大又比17小的數有哪些?
比14小的數有哪些?比17大的數呢?
三、鞏固練習.
1.數一數,一共有幾塊糖?
先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?
設計
11~20各數的認識
點評:
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計時重點抓住了以下幾點:
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的效果.
整個過程根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與全過程.
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇七
目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
重點
正確地書寫11~20各數.
難點
理解數位概念.
過程
一、復習導入??.
1.數20以內的數
(1)從1數到20.
(2)從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片,指名回答.
師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.例4【演示動畫“寫數”】
(1)出示數位表
十位
個位??
師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)
寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).
(2)出示小棒圖:
師:這是多少根小棒?(12根)
12里有幾個十和幾個一?
隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.
師:有1個十要在十位上寫幾?
有2個一要在個位上寫幾?
十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)
個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)
這個數是多少?
請你用手指在桌子上寫出一個12.
(3)學生擺小棒試著寫15.
師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一?
1個十在什么位上寫幾?
5個一呢?
請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.
(4)學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師:個位上不寫“0”行不行?為什么?
老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.
學生書空,邊說邊寫“20”.
2.做一做.
(1)看圖寫數:
出示p79格子圖(一)
師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?
這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).
出示p79格子圖(二)
師:看著這幅圖,你會寫數嗎?
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器.
師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?
個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)
師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.
這個數怎么寫?請你書空.
出示計數器圖(一)
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器圖(二)
學生獨立寫數,然后訂正.
(2)用數字卡片擺數
老師說,學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數(11~20)
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?(課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)
設計
11~20各數的認識
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇八
1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動的精神.
正確地書寫11~20各數.
理解數位概念.
一、復習導入??.
1.數20以內的數
(1)從1數到20.
(2)從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片,指名回答.
師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
(1)出示數位表
十位
個位??
師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)
寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).
(2)出示小棒圖:
師:這是多少根小棒?(12根)
12里有幾個十和幾個一?
隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.
師:有1個十要在十位上寫幾?
有2個一要在個位上寫幾?
十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)
個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)
這個數是多少?
請你用手指在桌子上寫出一個12.
(3)學生擺小棒試著寫15.
師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一?
1個十在什么位上寫幾?
5個一呢?
請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.
(4)學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師:個位上不寫“0”行不行?為什么?
老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.
學生書空,邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
(1)看圖寫數:
出示p79格子圖(一)
師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?
這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).
出示p79格子圖(二)
師:看著這幅圖,你會寫數嗎?
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器.
師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?
個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)
師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.
這個數怎么寫?請你書空.
出示計數器圖(一)
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器圖(二)
學生獨立寫數,然后訂正.
(2)用數字卡片擺數
老師說,學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數(11~20)
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們了什么?(板書課題)你有什么收獲?通過今天的,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)
11~20各數的認識
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇九
目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.
重點
數11~20各數及讀法.
難點
理解11~20各數的組成.
過程
一、復習導入??.
師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?
師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)
誰來試著數一數?
請一位同學數.
師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.
課題:11~20各數的認識
二、指導探索.
1.例1.【演示課件“數11~20各數”】
師:這是幾根鉛筆?(1根)
現在呢?(2根)……(一直數到10根)
10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)
1捆是幾根?(10根)
1捆就是1個什么?(1個十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直數到19)
19再添1根是多少?(20)
現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)
原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)
兩捆就是兩個什么?(兩個十)
兩個十是多少?(20)
20里面有幾個十?(兩個十)
你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數,巡視.
師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?
學生試著從1數到20.
2.例2.
(1)數的組成:
師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?
說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)
(2)數的讀法.
出示例2的11圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?
因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.
出示例2的13圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?
分別出示例2的15圖和20圖
師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)
出示:12、14、16、17、18、19
師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)
學生齊讀:從0到20
從20到0
指名讀:只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師:15的后面是多少?前面呢?
18和20中間的數是誰?
和16相鄰的兩個數是多少和多少?
指出直尺上第13個格在哪兒?
(3)比較大小.
師:比11大1的數是多少?
比18小1的數是多少?
比13大又比17小的數有哪些?
比14小的數有哪些?比17大的數呢?
三、鞏固練習.
1.數一數,一共有幾塊糖?
先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?
設計
11~20各數的認識
點評:
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計時重點抓住了以下幾點:
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的效果.
整個過程根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與全過程.
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇十
目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
重點
正確地書寫11~20各數.
難點
理解數位概念.
過程
一、復習導入??.
1.數20以內的數
(1)從1數到20.
(2)從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片,指名回答.
師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.例4【演示動畫“寫數”】
(1)出示數位表
十位
個位??
師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)
寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).
(2)出示小棒圖:
師:這是多少根小棒?(12根)
12里有幾個十和幾個一?
隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.
師:有1個十要在十位上寫幾?
有2個一要在個位上寫幾?
十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)
個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)
這個數是多少?
請你用手指在桌子上寫出一個12.
(3)學生擺小棒試著寫15.
師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一?
1個十在什么位上寫幾?
5個一呢?
請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.
(4)學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師:個位上不寫“0”行不行?為什么?
老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.
學生書空,邊說邊寫“20”.
2.做一做.
(1)看圖寫數:
出示p79格子圖(一)
師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?
這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).
出示p79格子圖(二)
師:看著這幅圖,你會寫數嗎?
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器.
師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?
個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)
師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.
這個數怎么寫?請你書空.
出示計數器圖(一)
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器圖(二)
學生獨立寫數,然后訂正.
(2)用數字卡片擺數
老師說,學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數(11~20)
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?(課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)
設計
11~20各數的認識
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇十一
數學課程標準》為依據,以學生已有的知識和經驗為出發點,確定教學目標和構建教學思路。為此,我把整節課的教學內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟,展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,學生的學習要通過大量的操作活動,才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此,為了符合一年級學生活潑好動的特點,在各環節的設計,我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等,讓學生全身心投入到游戲中,做到“玩中學”。另外,以《數學課程標準》為依據,讓學生在獲取知識技能的過程中,我覺得讓學生獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展,特別是數感的培養尤其重要。
課堂實錄
一、創設情境,引入新課
1、“考眼力”游戲:分別出示四種動物,要求學生在很短的時間內數出各種小動物的個數,并把數填在方框里。
2、引入新課:
師:這些數都是幾以內的數?????????????????
生:10
師:比10大的數還有哪些?你能舉些例子嗎?
生1:11
生2:15
生3:100
……
師:是啊,比10大的數多得數也數不完,今天我們先來認識11—20各數。
二、探索討論,展開新授
1、??出示主題圖?
師:快樂的周末到了,老師領著假日小隊的同學去李奶奶家幫忙做好事。(電腦出示主題圖)
師:哎,這是什么地方?????????
生:馬路。
師:馬路上這一條條白色的是什么線?
生:斑馬線。
師:它提醒人們過馬路時要走斑馬線,這樣才能保證人身安全。
師:你們看,這位老師正帶著幾個學生過馬路,他們多遵守交通規則啊!趕快數一數過馬路的有幾人?生:(異口同聲)10人。
師:周圍這些人在干什么????????生:騎車。
師:我們接著10的后面繼續數,看看一共有多少人?(提示:數的時候可以先數馬路這邊,再數馬路那邊)接著師生一起數。
師:馬路上一共有多少人?
生:(搶著說)19
師:再加上一個人是多少人????????生:20
師:多少人加上1是20???????????生:19
師:小朋友再看看圖上還有什么?
生:樹、汽車……
師:趕快數數他們的數量各是多少?
(教師選擇性地板書)
2、動手操作,理解數的意義及組成
師:小朋友觀察地真仔細,現在我們進行第二次“考眼力”游戲,看看這一次誰的眼睛最亮?
(出示一堆亂七八糟的小棒,馬上消失。)
師:猜一猜一共有幾根小棒?
生1:15
生2:20
生3:11
……
(數一數:驗證哪些小朋友猜得最準確?)
師:小朋友猜得都不一樣,那我們就來驗證一下。怎么驗證呢?
生:數一數。(師生一起數小棒)
師:(讓生想一想)為什么這一次不容易猜準?
生1:太快了。
生2:太亂了。
師:怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒?
(擺一擺:讓每個小朋友自己動手操作)
師:小朋友可以自己擺一擺,也可以在小組內討論一下。(小朋友自由擺)
反饋:隨著學生的回答,教師隨機出示畫面,然后消失。(學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……)
師:說說你最喜歡哪一種擺法?
生:第二種。
師:為什么?
生:看的很清楚。
師(隨手拿起一捆小棒):這一捆就是一個幾?
生:一個十。
師:這個十里有幾個一??????生:10?
師:剛剛擺的是多少????????生:11
師:有幾個十和幾個一???????????????????
生:1個十和一個一。
師:那11是由幾個十幾個一組成??????????
生:11是由一個十和一個一組成。
師:(小結)對,11是由1個十和1個一組成的。
師:如果要擺13根小棒怎么擺?????????????
生:再加兩根小棒。
師:那么14是由幾個十和幾個一組成?1個十和7個一能組成幾?再加一根是多少?(18)18是由幾個十和幾個一組成??再加一根呢??(19)19是由幾個十和幾個一組成?????????& 培養數感——《11—20各數的認識》教學實踐與反思》
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇十二
教學內容:
蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。
1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數,
2、認識11—20各數,能正確讀出11—20各數,
3、初步掌握11—20以內數的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十,2個十是20。
6、初步體會數與生活的聯系,
7、初步培養估計的意識,獲得初步的數感。
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾,能正確地讀出11—20各數。
建立計數單位十的概念。
課件、小棒(裝在小盆里,12根,每人一盆)。
教學過程:
一:創設情境,導入新知:
[電腦:機器貓]
師:小朋友,你們看,誰來了?
貓:小朋友,你們好,我叫小叮當,今天我想跟你們一快兒學習,你們愿意嗎?
貓:太好了,我在學校里也是一個好孩子,已經得到很多小紅花了,不信你們數數。
師:小朋友,我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花,好嗎?舉起右手,一邊打手勢一邊數。[數到10]
[電腦演示10朵花,第11朵打問號]
師:再往下數就要用到比10更大的數了,今天,我們就來學習比10更大的數,[課題:11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花,來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境,既貼近學生,又真實自然。
二、實踐操做,初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師:老師為你們每人準備了一些小棒,就在小盆里,數一數你有幾根小棒,在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
學生匯報,指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師:再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。
學生數
貓:每次都要這樣數,太麻煩了,我有一個擺小棒的好辦法,能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師:小朋友,小叮當到底想到了什么好辦法,能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢,猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺,讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動,匯報兩人展示
師:你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?
[電腦演示捆的過程]
師:下面,我們就用這種方法試一試,看誰擺的最快。
學生活動
師:剛才我們把多少根小棒捆成一捆的?
師:10根小棒就是幾個一根?一起來數一數。捆成一捆,就變成了1個十。所以我們說“10個一是1個十”
學生齊讀:10個一是1個十。
師:一捆小棒就是一個十,和旁邊的2個一根合起來,就能一眼看出有十二根小棒了。誰來說一說,幾捆和幾根合起來是12?
【點評】讓學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的
經歷中,自然形成“10個一是1個十”的概念,使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀,易于接受。
師:再添上3根,現在有幾捆帶幾根,是多少根?
師:再去掉1根,現在有幾捆帶幾根,是多少根?
師:想擺出17根,應該添上幾根?
師:想擺出16根,應該怎么辦?
2、擺一擺、說一說:
師:下面,同桌的兩個小朋友把小棒放在一起,我們來跟小叮當做游戲。
貓:[電腦出示文字:擺出11根小棒]
師:想一想,你準備怎樣擺?
學生擺一擺
師:你是怎樣擺的?
[電腦出示一捆帶一根]
貓:[電腦出示文字:擺出13根小棒]請女生擺擺出13根小棒,男生數一數。學生擺小棒]
師:說說你是怎樣擺的?
貓:[電腦出示文字:擺出18根小棒]請男生擺出18根小棒,女生數一數。學生擺小棒]
師:說說你是怎樣擺的?
貓:你最喜歡十幾呢?告訴旁邊的小朋友,請他用小棒擺一擺。
貓:[電腦:19根小棒]我也來擺一擺。
師:看一看小叮當最喜歡十幾,在心里數一數。
貓:我擺了19根,再擺一根是多少根?
師:怎樣擺,就能讓別人一眼看出有20根呢?
請兩個小朋友商量一下,再合作擺一擺。匯報。
師:哪一種擺法好,為什么?
師:19根再添上1根,就是20根了,這時,單根的小棒又滿10根,又可以捆成一捆,這樣就能一眼看出有幾個十?(板書:2個十)2個十是多少?(板書:是20)
學生齊讀:2個十是20
【點評】擺小棒是學生很容易做的事,但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理,離不開教師的引導。這個環節由于教師的正確引導,并以人機對話的形式調動學生的積極性,在很短的時間里,學生獲得了不同的擺法,理解了許多比較抽象的概念。
3、11—20數的順序。
貓:小朋友,你們已經認識11—20各數了,現在就繼續幫我數小紅花吧。
[電腦演示:11—20朵花]
貓:太好了,我已經有20朵小紅花了。
[電腦:把整齊的1—20朵花打亂]
師:你們看,小叮當一高興,把小紅花花都弄亂了,好在小紅花上都有數,你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎?寶盒右邊有一個箭頭,只要你放對了,箭頭就會向右邊跑。現在寶盒里還沒有小紅花,所以箭頭上的數是0,現在,請一個小組來開火車,按從小到大的順序報數。
[電腦演示:放花]
師:小朋友們真能干,箭頭跑了這么遠,還拉出了一條直線,直線上都是我們學過的數,一起來讀一讀。
師:你覺得直線上的數越往右越怎么樣?
師:比10大的數有哪些,在10的哪邊?
師:比10小的數有哪些,在10的哪邊?
師:比10小1的數是幾,比10大1的數是幾?
師:比19小1的數是幾,比19大1的數是幾?
【點評】讓學生在活動體驗中獲得11—20的排列順序,在觀察數軸上數的變化過程中,使數的順序變得更加清晰。
4、綜合練習:
(1)貓:小朋友,你們真聰明,很快就認識11—20各數了,我今天還帶來了一些草莓,你們能猜猜看有多少顆嗎?
[電腦:出示草莓圖]
師:誰能估計一下,這里一共有多少顆草莓?
師:這么多草莓,要按照順序數,才不會漏掉,可以從左往右,也可以從上往下。數一個就在這個草莓上做一個記號。
電腦演示,學生數,數到10
師:想一想,現在你要怎樣做,等數完后,能讓別人一眼看出一共有多少顆?
學生在書上數,匯報
貓:這里還有很多洋傘,用同樣的方法,先猜一猜一共有多少把,告訴旁邊的小朋友。
貓:現在開始數一數,圈一圈,看看數出的結果和你猜的差不多嗎?
學生在書上數,匯報
(2)師:小朋友們都很棒,現在就用我們今天學到的本領再跟小叮當做幾個游戲,好嗎?
貓:我們今天學過的數,在鉛筆盒里能找到嗎?看誰最快。
師:從0開始,看著自己尺子上的數讀一讀。
貓:誰能從7數到17?
貓:誰能從11數到20?
貓:在尺子上,12的后面一個數是多少?
貓:18的前面一個數是多少?
貓:16的鄰居是哪兩個數?
貓:誰能跟我對口令數數?
一個一個數,兩個兩個數,五個五個數
師:下面我們分四個小朋友一組活動,每一組的四個小朋友輪流數數,從組長開始,先一個一個數,再兩個兩個數,最后五個五個數。
學生活動
(3)貓:我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數,看誰最先找到。找的課本上的第8頁,再找到第15頁,最后找到第20頁。
貓:下面請小朋友在課本上先數出10頁,看看有多厚。再數處20頁,看看有多厚。
(4)師:小朋友,你們已經認識了11到20各數,看看教室里的人或物,你最喜歡什么,就去數什么,數到20個,請回座位。
學生活動
(5)師:小朋友,今天我們學習了什么?11到20這些數,在我們的尺子上有,在我們是書上有,那么,在我們的生活中,還有那些地方有這些數呢?
(6)師:小朋友,你們真了不起,今天很高興和你們交朋友,歡迎你們到我家來玩,我家住在一幢20層的大樓里,你能猜出是第幾層嗎?
猜數游戲
貓:猜對了,可愛的小朋友們,希望你們努力學習,變得越來越聰明,放假的時候一定要到我家來做客。小朋友,再見!
【總評】
這節課教師突出體現了:
用活動的形式,讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感;
用活動的形式,讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受;
用活動的形式,讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭,也很輕松;
用活動的形式,使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融合;
用活動的形式,使學生更主動學習、教師更注重點撥、課堂更生動活潑。
總之,在這節數學課中有一種新的教學方式在顯現,學生的學習方式也在悄然變化。
(朱宇輝評)
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇十三
教學內容:
蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第70-71頁。
教學過程:
一、情景引人,激發興趣
師:小朋友們,歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友,瞧,它是誰?(小恐龍)今天,小恐龍可開心啦,它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀,來到一座小山坡上。哎,它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面,其中有11只蝴蝶,12朵小花,15個蘋果……)
生:有蝴蝶、蘋果樹、小花……師:現在,請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。
師:你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?
[評析:利用低年級學生喜歡的卡通形象小恐龍,吸引學生注意力,激發他們的學習興趣。通過數喜歡的東西,讓學生初步感受十幾的數。]
二、小組合作,探索新知
小組討論,在展板上擺小棒,擺好后貼在黑板上。
師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。
生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法:根6根地擺,2根2根地擺,3根3根地擺,還有把10根擺在一起,旁邊再擺2根。
師:小朋友們,你們真了不起,想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。
師:各小組想的都不錯。那么,你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?
生:左邊擺10根,右邊擺幾根,就一眼看出是十幾根了。
[評析:通過小組合作、擺小棒并向大家介紹,既強化了學生對十幾的數的認識,又體現了方法的多樣性。]
師:那么這10根小棒也要一根一根地數呀,如果這10根就在一起,我們拿起來不就更方便了嗎?你有什么好方法?
生:捆起來。
師:現在我們一起數出10根小棒,拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了,現在是幾個十?生:一個十。(板書:10個一是一個十)
[評析:讓每個學生數10根小棒捆起來,雖很費時間,但能讓學生體會"十"是一個計數單位。]
師 :圖中還沒擺過的物體的數量你能擺出來嗎?擺擺看。
師:老師說一個數,你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。
師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說,你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件,用小棒擺出19根)
師:(邊說邊演示課件,19根小棒右邊又飛來1根)發現了什么?后面的9根小棒,如果再添i根,是多少根,你會想到什么?
師:正好可以捆成一捆,現在就有2捆。(動畫:演示)
師:兩捆小棒是幾個十?
生:2個十。
師:2個十是多少?
生:20。
三、自練反饋,強化新知
師:我們以前認識了0-10,今天,我們又認識了11、12……(出示課件)
揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20,男生再來讀一讀。從8讀到15,從20讀到13。
師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?
師:生活中這些數都陪伴著我們,你知道嗎?
生:鐘面上有12個大格。
生:溫度計上有19。
生:我哥哥今年17歲。
[評析:通過多種形式的訓練,強化了學生對11~20各數的認識,體會了數學與生活的聯系,學生學得輕松、活潑。]
師:小恐龍的房子造好了,小動物們都來做客,小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜,大約有多少顆糖?
生:大約14顆。可能16顆、17顆……師:究竟有多少顆,讓我們來數一數。
生:1、2、3……16顆。
師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?
生:可以把10顆放在一起,另外再放6顆。
師:這個方法好!糖、小棒這類東西,我們可以把它10個堆在一起,或捆在一起,這樣數起來就容易了。
師:假如我們碰到一些東西既不好捆,又不好堆,怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起,別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)
師:老師這兒也有一盒糖果,請幾位小朋友來抓一把,然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆,看誰猜得最準確。
師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?
生:17顆、18顆、19顆
師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!
[評析:這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果,使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數,培養了學生的估算意識。]
總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念,精心選擇學生喜歡的事物和情景,不拘泥于教材提供的素材,體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手,通過擺小棒、捆小棒,引導學生小組合作、動手動腦,鼓勵學生獨立思考,提倡方法多樣化,使他們個性得以張揚,思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗,讓學生說身邊十幾的數,進行抓糖果、猜糖果等一系列活動,激發學生學習的積極性和主動性,讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇十四
教學目標?:
知識技能目標:使學生認識11-20各數,能正確地數數,讀數和寫數,掌握20以內數的順序和組成,會比較大小,學會用計數器表示數,認識個位和十位。
發展性目標:通過“11-20各數的認識的學習,讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。讓學生參與實踐的過程中,在活動的過程中獲得成功的體驗,培養學生的數感和估計能力。
教學重點:掌握11-20各數的組成,能正確讀寫。
教學難點?:理解11-20各數的組成認識個位、十位
教學準備:課件、每人20枝鉛筆、皮筋、水彩筆、計數器。
教學過程?:
一、情景導入??
老師先來考考咱們班小朋友的眼力。
師抓5枝鉛筆,問:你看到了什么?
再抓5枝,合在一起:現在有幾枝?
師再抓一把:估計一下,現在老師的手上會場有多少枝鉛筆呢?你是怎么估計的?
二、引導探究,建立模型
1、11-20的數數
有什么辦法可以知道誰猜估計的比較正確呢?
我們一起來數一數 。(一根一根的數)
你還能接著數嗎?(數到20)還能接著數嗎?今天我們就數到20,后面的數以后再來學。
你還會別的數法嗎?
(兩根兩根的數,五根五根的數,10根10根的數。)
突出10根10根的數快。
老師拿掉6根。
用最快的速度數出有幾根?
你是怎么數的?(前面的10根不用再數)
2、動手操作,經歷過程。
剛才咱們用數的方法知道了鉛筆的枝數。老師在想啊,咱們能不能想個辦法,讓人不用數也能一下子就看出有多少枝呢?
每人拿出信封,里面裝著一些小棒和一個橡皮圈,請你悄悄地用好辦法數一數有多少枝,然后想個辦法在紙上擺一擺,看看有什么好辦法可以讓人一看就知道你有多少根。想想看,這橡皮圈是不是可以幫上你什么忙。
老師展示學生的方法。
小朋友們真會動腦筋,想出了這么多方法,你們比較一下,覺得哪種擺法最好,讓人一看就能知道有多少枝鉛筆?
(把10枝捆成一捆的好。)
為什么把10枝捆成一捆,就能很容易看出有幾枝呢?
根據學生回答師點示:一捆就是1個十(板書:1個十),再數數旁邊有幾個一(板書:幾個一),合起來就是十幾了。
那黑板上的鉛筆怎樣擺比較好?
師把鉛筆10枝捆成一捆。
現在來看:幾個十?幾個一?合起來是多少?
誰能連起來說?
看來這種方法真的挺好的,那你能用這種辦法把你的小棒再擺一次嗎?
看著自己的小棒說說個十和個一合起來是(? )
指名幾個學生說。
我相信每個小朋友都能說了,我還想請小朋友把這個數寫下來,你會嗎?
用水彩筆寫在放大的田字格中。注意把字充滿格。看誰寫得又快又漂亮。
3、認識計數單位,理解數的組成。
老師展示學生寫的字。
小朋友們寫得可真漂亮,我們一起來讀一讀它們。
我發現這些數字都有兩部分組成,前面都有個“1”,你能說說“1”表示什么嗎?后面這個數呢?
是的,小朋友們想的都很對,其實數學上早已對寫數作了規定,讓我們來聽聽智慧老人是怎么說的。
智慧老人介紹:其實數學上早已規定了數位順序(出示數位筒),從右邊起第一位是個位,第二位是十位。十位上的1表示1個十(出示1捆小棒),個位上的1表示1個一(出示1根小棒)。比如1個十和5個一組成的數是15(在數位筒中出示1捆和5根小棒),就在十位上寫1,表示1個十,個位上寫5,表示5個一。在數學中,人們還經常用計數器來幫助我們記這樣的數。(出示計數器),計數器上有好幾個檔,從右邊起,第一檔是個位,第二檔是十位。。。。。。。,個位上的一個珠子就表示1個一,十位上的一個珠子就表示1個十。如15就是在十位撥一個珠子,在個位撥5個珠子,表示15是由1個十和5個一組成的。
小朋友,你們聽明白了嗎?明白了什么?
看著黑板上的14,說說個位、十位,怎么寫,1表示什么,4表示什么?
智慧老人還向我們介紹了什么?(計數器)
在計數器中認識個位、十位。14在計數器中怎么表示?看著計數器說說14是由(? )個十和(? )個一組成的。
學生撥11、19,并說說組成。
20在計數器中會怎么表示呢?
創設笑笑考小朋友情境:
“周老師,周老師。。。。。。”“誰在叫我呀?”“是我,笑笑!”“呀,笑笑,你怎么來了?”“我呀,想替智慧老爺爺考考你們班小朋友,行嗎?”“行啊,你出題吧。”
“請看第一題:有一個數,十位是1,個位是6,你們知道它是幾嗎?”
“再看第二題:1個十和1個一合起來是(???? )”
“18是由(? )個十和(? )個一組成的。”
“你能說出下面的數嗎?”
(用計數器表示的數13,16)
“小朋友們,你們可真能干。好了,你們繼續上課吧,我呀,還要到別的地方去看看呢。小朋友們,再見!”
課中操。
4、數的順序和大小
黑板上的這些漂亮的數字都是小朋友們剛才寫的,現在讓我們來把它們整理一下。誰來讓它們變得有順序?
你是按什么順序排的?他排對了嗎?
你們手上還有不一樣的數字嗎?把你的數也排到隊伍中去。
你能找一個你喜歡的數來說一句話嗎?
三、小結
自己評價一下你覺得這節課你學得怎么樣?
四、學習應用
現在讓我們用我們今天學的知識來幫幫森林里的小動物。
1、幫小動物找房子。
20?? 19?? 11?? 12??? 17
十位是1,個位是9?? 比11大1??? 1個十和7個一???? 2個十
請你設計符合11的門牌號。
磐安縣南園小學???? 周巧瓊
11--20各數的認識一年級下 11--20各數的認識教材分析篇十五
教學目標:
1. 使學生能正確數出11-20物體的個數。
2. 通過看圖數數,初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。
3. 在學習數學的具體情景中,讓學生充分體會到生活中處處有數學。
4. 通過觀察、操作等活動,鞏固數序知識,滲透算法多樣化,使學生經歷與他人合作、交流的過程,培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。
教學重點:
正確掌握11-20這些數的順序,培養學生的觀察能力。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、創設情景,提出問題,激發興趣
課件出示例6插圖,提問:大家從圖中知道了什么信息?
表揚學生觀察的非常仔細,看看需要解決的
問題是什么?
這個問題該怎樣解答?組織學生討論
二、小組討論,合作探究,領會新知
讓學生匯報討論的結果
教師對學生想出的辦法給予肯定
三、模擬訓練,鞏固深化,應用拓展
1.教材79頁“做一做”
2.練習十八第5題和第6題