在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇一

1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。認識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

4、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

1、 認字和朗讀課文。（重點）

2、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）

生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

兩課時。

1、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、揭示課題，整體感知。

⑴　導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……（師范讀課文）

⑵　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

⑶　過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

⑷　讀課題，學習生字“次”。指名讀，齊讀。

1、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。

2、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

3、指名分自然段讀課文。師相機正音。

1、小組合作學習：“我來考考你”。（進行生字指讀、正音）

2、指名當當“小老師”，拼讀生字，讀詞語。

3、快速認讀生字，小組“開火車”讀。

4、你想怎么記住這些生字？相機學習“王字旁”

5、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

寫時強調：“回”字要先寫里面的小“口”，后關門?！捌钡牡谝还P是“豎撇”。

1、認讀生字，給生字組詞。

2、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

3、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

1、出示生字，學生開火車讀。

2、創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。

3、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

1、小組合作，讀讀議議。

⑴　一起把課文讀一至二遍。

⑵　討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

2、 全班交流，學會讀書。

⑴　組織交流，指導學生會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如：

①　小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。

②　每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發現的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情）

③　 除了小燕子的三個發現，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？

④　燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。

⑵　分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

1、各組排練。

2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

1、 練習用“一次比一次有進步”、“仔細”“什么”分別說句子。

2、 完成課后的“讀讀說說“

六、拓展活動

1、把這個故事講給爸媽聽。

2、制作生字卡片。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇二

學習目標：

1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

教學難點：學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

教學課時：2課時

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

生：背《菜園里》

師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。這就是我們要學習的課文，板書課題：《一次比一次有進步》（齊讀：學習生字“次”）

2、引導學生提出學習目標：

①在課文中找出認讀的13個生字：次? 瓜? 燕 什 么 樣 得再可仔 細 興 現

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個字

二、展示學習成果

1、我不但會讀這13個生字：“次? 瓜? 燕 什 么 樣 得 再可仔 細 興 現”還會在書上找出來（圈一圈）

出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

2、我發現“次、再、仔”是平舌音。

3、我發現“什” 不但是前鼻音，還是翹舌音。

4、我發現“樣” “興” 是后鼻音。

5、我發現“么” “得” 讀輕聲。

6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我發現“現”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現”

9、我會用找朋友的方法記住：再見的“再”，正在的“在”。

10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的?

“回、片、皮”

生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。

生2：我會用數筆畫來記住“片”。 “片”4筆寫成，第一筆是豎撇，要先豎后撇，由重到輕，最后一筆是橫折

生3：我會記住半包圍的字“皮”，五筆寫成，第一筆是橫鉤，第二筆是豎撇。

生4：橫鉤“乛”是這節課我們學習的新筆畫。

三、知識拓展延伸

想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

第二課時

一、提出學習目標

1、復習導入

讀生字卡片：“次? 瓜? 燕 什 么 樣 得 再 可 仔 細興現”

（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

2、提出學習目標

①小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么?

②燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

③會流利、有感情地朗讀課文。

④會跟著課后“讀讀說說”

二、展示學習成果

1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”

4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”

5、小燕子看得多仔細??！每一次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的？

6、燕子媽媽笑著說：“你一次比一次有進步！”

7、小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

8、燕子媽媽真好！真會鼓勵小燕子去觀察事物，那么我們應該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話？

9、燕子媽媽說話時態度親切，讀她的話時不能太快，要讀出激勵、贊揚的語氣

10、讀小燕子的話時，語速要稍快、讀出每一次有新發現后的興奮心情。

11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語：

看看?? 看一看???? 說說?? 說一說???????? 聽聽?? 聽一聽

讀讀?? 讀一讀???? 數數?? 數一數???????? ……

12、小結：燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。學了這篇課文，我們懂得了只有認真、細致地觀察，才能了解事物的特征。

三、知識拓展延伸

課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇三

【學習目標】

1,認識13個生字.會寫"回,片,皮"3個字.認識新筆畫"乛",認識新的偏旁.

2,正確,流利地朗讀課文.

3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征.

【教學重點】識字,認字和朗讀課文.

【教學難點】要讓學生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.

【教學準備】

1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.

2,動物頭飾.

3,準備兩種水果或蔬菜.

【教學時間】2課時.

第一課時

一,復習導入,創設情境

1,看圖片,說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子.

2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.

3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

二,初讀課文,感知大意

教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面.

1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.

生:《一次比一次有進步》.

師:哦,對了,老師今天早上已經叫大家去預習課文了.那你自己也想加個題目嗎

生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.

2,學習生字"次".

⑴ 這里有個生字寶寶(指"次"字)讀時要注意什么 (這是個整體認讀音節,讀平舌音.)

⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.

⑶ 全班齊讀課題.

三,嘗試識字

1,朗讀課文,識字:

(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.

2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.

導:"次,再,仔"的聲母是平舌音,"什"的聲母是翹舌音,"燕"是整體認讀音節,"什"的韻母是前鼻音,"樣,興"的韻母是后鼻音,"么"和"得"都讀輕聲.要指導學生把這些生字的字音讀準.如果有的學生讀錯字音,要啟發他自己糾正讀音.

哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發學生多動腦,用自己認為容易記憶的方法來認記生字.如,"仔,樣"可以用偏旁加上熟字來記憶.)"再"與"在"是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區別.

3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師,教大家讀這些生字

4,拓展詞句

⑴ 創設情境,游戲識字.

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學生齊讀卡片.(生字注音)

再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

四,指導寫字

1,要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力.

2,指導學生寫字時,提醒學生注意:

"回"要先寫里面的小口,后關門;

"片"的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

"乛"是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向"皮"字的中心.

3,學生書寫,教師作巡視.

五,拓展閱讀(全文注音)

第二課時

一,復習導入,創設情境

老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發吧——

師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關系,燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復習生字)

二,范讀課文,初步感知

師:啊,門真的開了,秋天的菜園多美呀!冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上.可愛的小燕子在哪兒呢 (聆聽小燕子的叫聲)我們順著聲音去找找看,原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢.噓——它們好像在說什么

師演一演不同版本的燕子媽媽.

1,屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "小燕子說:"媽媽媽媽,你一起去嗎 "燕子媽媽說:"你自己去吧,你會發現很多東西!不嗎,不嗎,我就要跟你一起去!"燕子媽媽沒辦法,就帶著小燕子飛向菜園.

2,屋檐下……

說一說你喜歡哪個媽媽呢 為什么

三,品讀感悟,積累內化

1,大家打開課本,找一找燕子媽媽說的話.用自己喜歡的線條劃一劃.

出示:

燕子媽媽對小燕子說:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣 "

燕子媽媽說:"你說得對.你能不能再去看看,還有什么不一樣 "

燕子媽媽點點頭,說:"很好.可是,你能不能再去仔細看看,它們還有什么不一樣 "

燕子媽媽笑了,說:"你一次比一次有進步!"

⑴ 自己輕輕地讀一讀.誰能讀好這幾句話 請一二名同學讀一讀,讀好重音.

⑵ 從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽 (耐心,親切,會鼓勵人等)

⑶ 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心 (看看,再去看看,再去仔細看看)

⑷ 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子 (說得對,很好,你一次比一次有進步)

⑸ 全班分組比較讀燕子媽媽的話.

2,引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了.現在我們的小朋友就是小燕子,我們跟著音樂飛吧!到菜園看看,你發現什么了

課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園.(出示課件)

(意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗.)

⑴ 說話訓練:小燕子發現了:

冬瓜大,茄子小.

冬瓜是綠的,茄子是紫的.

冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺.

(從圖入手,幫助閱讀.培養良好的口語習慣,說完整的話.)

⑵ 小燕子去了菜園三次,每次的發現都不一樣,如果你是小燕子,你的心情會是怎樣的 (快樂的,高興的,興奮的……)你能快樂地,高興地,興奮地,自豪地讀出小燕子的話嗎 愿意讀的請站起來讀.

⑶ 老師聽到小燕子們急切的呼喚,我也禁不住想當燕子媽媽了.那誰來當小燕子 我想我們得先找個舞臺.(課件出示舞臺)師生共同進行角色表演.

(意圖:打破傳統的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化.最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感.)

四,文本對話,體驗升華

1,你們喜歡小燕子嗎 為什么 (因為小燕子一次比一次有進步)你想對小燕子說什么

小燕子我想對你說——

如果你是小燕子,你想說——

2,小燕子真聰明,一次比一次有進步.老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步,讓我們一起飛向菜園,再去仔細觀察一下,冬瓜和茄子還有哪里不一樣

(這是對課文內容的擴展.在表演完課文內容后,為了培養學生發散思維,讓學生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣如通過觀察觸摸,還會發現"冬瓜硬,茄子軟,冬瓜重,茄子輕,冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫.冬瓜里面有白籽,茄子沒有籽."通過訓練,加深對課文的理解,促進認識和體驗的升華.)

五,延伸拓展,實踐運用

回家選擇兩種熟知的水果,觀察一下它們相同和不相同的地方,說給爸爸媽媽聽.

(開發適宜的課程資源,培養學生仔細觀察的習慣,將知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人.)

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇四

1、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

2、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

3、背誦兒歌《菜園里》。

1、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

2、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

3、交流：聽了這個故事，你知道了什么？

4、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

5、讀課題，學習生字“次”。

小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

1、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

2、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

1、自由朗讀課文。

2、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

3、全班交流，習得讀書方法。

指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

4、組織全班交流，理解感悟課文內容。

5、指導朗讀，組織表演。

指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。

八、完成課后練習“讀讀說說”

九、擴展活動

課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇五

一? 教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?語文》一年級下冊第15課《一次比一次有進步》

二?? 教學目標：

知識目標：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

能力目標：1、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

2、培養學生說話的能力、觀察能力

情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度

三?? 教學重難點

教學重點：1、會認、讀13個生字，會寫3個生字

2 、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”

四?? 教學時間：2個課時

五? 教具準備：多媒體課件、? 生字卡片、動物（燕子）頭飾

六?? 教學過程：

第一課時

教學目標：

1?? 、 會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

2、 初步感知課文，學習第一自然段

教學重難點：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

教學過程：

（一） 創設情境，引入新課

（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。

1、 板書：一次比一次有進步，并指導學生理解“一次比一次”的意思

（二） 初讀課文，學習生字

1、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”？是小燕子嗎？

2、 好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段

3、 指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀

4、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

5、 指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

6、 組織、指導學生用自己的方法來識記生字

（三） 初讀課文，整體感知

1、 分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情

（四） 學習第一自然段

指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”，（出示課件）

（五） 小結：

這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎？

第二課時

教學目標：1、復習生字

2、 指導學生有感情地朗讀課文

教學重難點：學生有感情地朗讀課文

教學過程：

（一） 復習生字，導入新課

師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

（二） 學習課文

1、 學習第二自然段

（1） 指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子?。?/p>

（? 2） 指導學生讀“什么”，并造句

2、 學習第三自然段

（1）燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導學生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

（2）小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

3、學習第四自然段

（1）對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導朗讀）

（2）讓學生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

（3）指導學生朗讀最后一句，并引導學生說“為什么一次比一次有進步”

三、分角色朗讀課文，表演

（1）男女分角色讀，比賽看誰讀得好

（2）小組分角色朗讀

（3）請同學帶著頭飾表演

四、總結全文：

小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

能力訓練：（編故事）

師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜??????????????????????????? 茄子

第一次??????????? 大????????????????????????????? 小

第二次???????????? 青???????????????????????????? 紫

第三次?????????? 皮上有細毛????????????????????? 柄上有小刺

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇六

教學目標：

1、在老師的帶領下，通過圈圈本文生字、兒歌鞏固等多種形式認識本文12個生字，一個新偏旁“王”。

2、通過找照片，了解三個漢字“回、片、皮”的不同字體，激發孩子學習

漢字的興趣，在教師的示范引領下，通過自己的觀察，會寫“皮”“回”片3個漢字，重點學習新筆畫“乛” 的書寫，在實踐中感受：只要仔細觀察就會有所收獲。

3、通過情境創設、角色體驗，努力指導學生能入情入境地朗讀課文，知道不同角色要讀出不同語氣，并嘗試練習。

4、通過學習本文了解冬瓜和茄子的生長位置及特征，初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：認識本文12個生字，能讀通讀懂課文。

教學難點：通過學習小燕子和燕子媽媽的三次對話，理解只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。

教學時間：2課時

教學過程：（在預習基礎上進行）

第一課時（教學預案）

一、導入新課，整體感知

1、談話提題。

小朋友們，今天老師要帶大家學習課文：《一次比一次有進步》

2、學習生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶讀時要注意什么？（整體認讀音節，平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

3、看圖學習課文第一小節。

⑴這節課老師要帶你們到菜園里去參觀參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？（課件出示課文插圖2）（學生自由說說）

⑵順勢出示課文第一小節，（課件出示）引導學生讀通這段話，在教師引導下初步感受“躺”和“掛”這兩個字的形象生動。

⑶個讀、齊讀第一段。

4、配樂聽讀課文。

⑴秋天的菜園是多么美呀！你看，誰也來參觀這美麗的菜園了？（課件播放故事，關注學生邊看課文邊聽讀。）

⑵自由交流，整體感知課文內容。（知道小燕子一共去了三次菜園）

設計意圖：【間接預習的檢查，整體感知故事內容?！?/p>

二、學文識字，朗讀課文。

1、學習第二小節。

⑴出示課文插圖（1），聽了故事后，知道這是什么地方嗎？（結合學生回答理解“屋檐”）

⑵自由讀第二小節。（課件出示第二小節）

在屋檐下，燕子媽媽和小燕子在說些什么呢？小朋友快去讀讀第二小節吧。

⑶指名讀第二小節，重點認讀生詞：什么? 不一樣? （紅色字體）

⑷再讀第二小節，用橫線劃出燕子媽媽說的話，用波浪線劃出小燕子說的話。

⑸投影交流反饋所劃句子，讓學生嘗試朗讀，并體會角色的心理。

教師點撥：

你的媽媽跟你說話時是怎樣的？（態度比較好、溫柔、親切）那么你們想想燕子媽媽和小燕子說話時會怎么樣呢？誰來試試！

小燕子你去了菜園，一下子就發現了冬瓜和茄子的不同，心情怎么樣？（快樂地、興奮地、自豪地）

在指名朗讀時，教師隨機點評，讓學生知道，不同的角色要讀出不同的語氣，燕子媽媽的話要親切些，和藹些，小燕子說的話有些興奮，有些著急。

設計意圖：【初步體驗不同人物的表達語氣有所不同，結合生活和自己的心理進行朗讀體驗符合孩子的認知?！?/p>

⑹師生對讀，同桌對讀。

⑺小結板書：??? 冬瓜? 大?

茄子? 小

2、學習第三小節。

⑴自由讀第三小節，通過圈圈上一小節中我們學過的兩個生詞“什么? 、不一樣”復習鞏固生詞。

⑵指名讀第三小節，認識本小節出現的生詞：說得對? 再去看看（課件字體泛紅）

⑶學生自由讀，邊讀邊用不同的線條劃出燕子和燕子媽媽說的話。

⑷同桌嘗試對讀。指名一桌孩子朗讀，通過生生評價繼續強化不同的角色要讀出不同的語氣的意識，同時注意燕子媽媽說的話既要讀得和藹，又要讀出表揚的語氣。

⑸小結板書： 冬瓜?? 綠

茄子?? 紫

設計意圖：【在不同的語境識字，加強對漢字的記憶。】

3、學習第四小節。

⑴學生自由讀，圈出上兩小節中學過的生詞：再去? 什么? 不一樣

⑵指名學生讀這一小節，認讀本小節出現的生詞，重點指導學生讀好燕子媽媽說的話。

①朗讀指導：

★可是? 仔細? 發現? 高興? （課件字體泛紅）

★長句朗讀的指導：（課件泛紅并加上停頓符號可是，你能不能/再去/仔細看看，它們/還有什么/不一樣？”）范讀?? 個讀? 齊讀

⑶學生劃出對話，交流結合實物理解“柄上”，相機板書：

冬瓜?? 皮上有細毛

茄子?? 柄上有小刺

⑷感受小燕子的仔細。

小朋友，冬瓜大，茄子小你以前知道嗎？（知道）冬瓜綠茄子紫呢？（也知道）可是冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺你們知道嗎？（估計學生不知道），是呀，只有仔細觀察才能發現，小燕子多細心呀，怪不得燕子媽媽說小燕子——一次比一次有進步了?。ò鍟鹤屑氂^察 ）?

⑸同桌分角色朗讀第四小節。

4、語言重組，鞏固知識。

小燕子三次去菜園，通過仔細觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大大的，冬瓜是綠色的，皮上有細毛，茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺)

課件出示：課間操：（配兒歌）輕松拍手來說唱

冬瓜大， 茄子小，

冬瓜綠， 茄子紫，

冬瓜的皮上有細毛，

茄子的柄上有小刺。

三、創設情境，鞏固字詞。

1、摘果子。

秋天到了，菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。老師把帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，放在黑板上的圖片籮筐里，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了學生跟讀。

2、猜字游戲。

四、連線激趣，指導書寫

1、看一看，連一連

片?? 回?? 皮

2、指導學生寫字時，提醒學生注意：要仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

“回”要先寫里面的小口，后關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、學生書寫，教師作巡視，投影儀反饋。

設計意圖：【中國漢字從發明到現在發生了很多變化，整合漢字的演變中的一些字體，了解字源義，激發孩子的識字興趣。低段孩子的書寫的指導應該是以扶為主，范寫、提醒注意點、學生作品的反饋讓他們從理論到實踐進行反思，可提高寫字的效率?！?/p>

一次比一次有進步??

板書： 冬瓜　躺　大? 綠　皮上有細毛

茄子　掛　小? 紫　柄上有小刺

仔細觀察

教材簡析：

《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的最后一篇課文，本單元以“成長教育”為專題。本文主要是通過“小燕子三次去菜園觀察，發現冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的”這樣一個有趣的童話故事，來告訴學生“只要仔細觀察，就會有新的發現；只有認真觀察，才能了解事物的特征”這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛的對話形式展開故事情節，便于教師引導學生在豐富多樣的對話練習和分角色朗讀訓練中，培養學生的朗讀能力和語言感受力。

本文篇幅較長，生字較多，有些遠離學生生活實際的生詞如“屋檐、柄上”在理解上也有一定的難度，這給剛入學不久的學生在初讀上帶來了一定難度。不過本文2-4段的結構比較相似，且生字相對都比較集中在燕子媽媽說的話中，給教學帶來了一定的便利。本文所需認識的生字除了個別有具體意義以外，如“瓜”“燕”，大多數都比較抽象，如“什”“樣”“可”等等，因此，生字的教學隨文進行會比較合理。

學情分析：

由于每個孩子學前基礎差異較大，因此讀通這樣一篇長課文所需的時間差異也很大，識字量大的學生可能一拿到課文就會讀，而一部分基礎差的孩子則可能在規定時間里僅僅只艱難地讀了一小段，所以，我以為，該課的教學很有必要安排學生事先在家預習讀通課文，這樣更有利于教學，提高課堂教學效率。

另外，由于一年級孩子年齡較小，在課堂教學中，活潑教學形式，以各種比賽和游戲的形式吸引每位孩子積極主動地參與到學習中來，使“扎實與趣味”并行，這也應該是老師在教學該課時所應努力做到的。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇七

教學目標：

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。

教學重點：體會小燕子三次觀察的不同，理解小燕子說的三句話

教學準備：生詞卡片、燕子們的圖片、冬瓜和茄子的圖片及實物

教學過程：

一、談話導入

師：小朋友們，這學期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因為我們班級的小朋友從開學到現在，一天比一天有進步。聽課認真，發言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚，你們高興嗎？ （板書：有進步）

二、復習舊知

師：昨天我們預習了課文和生字，我們一起來讀一讀它們，看看我們今天有沒有進步?。ǔ鍪旧~）

1、 冬瓜? 小燕子? 什么? 一樣 一次 得到? 再見? 可是? 仔細? 高興 發現? 屋檐? 進步

2、分析“進步”這個詞的寫法 ：

師：“進”字是走之底 ，表示和行動有關?！安健弊稚厦媸侵棺?，停止的止，下面比“少”字少一點，可見“進步”這個詞表示少一點停止，不斷行動就會有進步！

3、讀了課文，想想課文是誰夸獎誰有進步？（燕子媽媽夸獎小燕子）

它們把家安在了哪里？（屋檐下）??? 師請同學上臺貼圖：理解“屋檐”---屋頂向旁邊伸出的邊沿部分。

4、什么事情讓媽媽夸獎小燕子？（燕子媽媽讓小燕子看看冬瓜和茄子有什么不一樣）

師小結：昨天我們大家都預習的很認真，比以前有進步！今天我們接著學習課文

三、學習新知

1、請大家自讀課文的第一自然段，找找冬瓜和茄子的具體位置？

學生自讀，并請學生來貼圖：理解“躺? 掛”? （板書：躺? 掛）

思考：冬瓜為什么要用“躺在地上”？（躺字寫的像人一樣很有趣）指名讀，齊讀

師：媽媽讓小燕子去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子一共去了幾次，每次都看到了什么？請你讀讀課文的2、3、4自然段，把小燕子看到的句子用橫線劃出來多讀幾遍。

2、學習第二自然段

指名讀第一次發現的句子：媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！

說說有什么不一樣：大? 小（板書：大?? 小）大小不同

師：小燕子第一次就有了發現，如果你是小燕子，你的心情是怎樣的？（高興，興奮）

師：小燕子的心里很高興，所以句子后面用上了感嘆號，我們讀這句話也要帶上高興的心情來讀，你試著讀一讀，指名讀，再請女生讀。

3、學習第三自然段

師：媽媽怎樣夸獎小燕子？（你說的對。）我們一起來夸夸小燕子

師：媽媽提出了新的要求是什么？請你讀讀第三自然段

生：“再去看看，還有什么不一樣？” （板書：再去看看）

師：理解“再去看看”可以換成什么詞語？“再---又”

師：如果你是燕子媽媽，你為什么要小燕子再去看看？你覺得燕子媽媽是一位什么樣的媽媽？（很嚴格，很認真、要求很高的媽媽）讓我們一起來當認真嚴格的燕子媽媽，把“再去看看”讀的嚴格點（齊讀）????????????????????????

師：小燕子又一次去了,這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? （板書：綠的?? 紫的） 學生自由讀,比比誰學小燕子學的最像！

師：把第一次和第二次的兩個句子合起來讀，你覺得小燕子有沒有進步？（初步體會小燕子的進步）

4、學習第4自然段

師:當燕子媽媽聽到小燕子又發現了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?

師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細”的看看。（板書：仔細看看）

“仔細的看”是怎樣的看，你平常有沒有仔細的看過什么？

（仔細的看就是看的時間很長，注意力集中，邊看邊想，不做其他的事情）

請你們也仔細的讀小燕子的第三次發現的句子，想想小燕子仔細看到了什么？（板書：細毛? 小刺）

你覺得小燕子觀察的仔細嗎？為什么？（柄上有刺都看到了，理解“柄”：花，葉與莖相連的部分又細又短）

我們也高興的讀讀小燕子說的話（自讀，指名讀，齊讀）

讓我們一起來讀讀媽媽最后夸獎小燕子的句子：你一次比一次有進步?。ò鍟n題：一次比一次有進步）

師：今天我們的課題就來自于媽媽夸獎小燕子的話，齊讀課題

5、小結：你想對小燕子說點什么？你想對小燕子的媽媽說點什么？（只要仔細的做好每件事，你就會不斷取得進步！）

四、拓展

師：小燕子飛累了，讓我們也一起來繼續發現冬瓜和茄子的不同，可以摸，可以聞，還可以嘗！（滲透觀察的方法：看? 聞? 摸? 嘗）

板書設計：?????????? 15? 一次比一次有進步

小燕子???????? 冬瓜 （躺）????????? 茄子 （掛）????

看???????????? 大??????????????????? 小

再看?????????? 綠的????????????????? 紫的

仔細看???????? 細毛????????????????? 小刺

有進步！

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇八

1、知識目標：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

2、能力目標：

⑴　能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

⑵　培養學生說話的能力、觀察能力

3、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度

1、教學重點：

⑴　會認、讀13個生字，會寫3個生字；

⑵　能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。

2、教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”。

2個課時。

【】

多媒體課件、 生字卡片、動物（燕子）頭飾

1、會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字；

2、 初步感知課文，學習第一自然段。

會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字。

一、創設情境，引入新課

（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。

1、 板書：一次比一次有進步，并指導學生理解“一次比一次”的意思。

1、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”？是小燕子嗎？

2、 好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

3、 指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀。

4、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

5、 指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

6、 組織、指導學生用自己的方法來識記生字

1、 分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。

指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎？

1、復習生字；

2、 指導學生有感情地朗讀課文。

學生有感情地朗讀課文

一、復習生字，導入新課

師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

1、學習第二自然段：

⑴　指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子?。?/p>

⑵　指導學生讀“什么”，并造句

2、 學習第三自然段：

⑴　燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導學生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

⑵　小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

3、學習第四自然段：

⑴　對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導朗讀）

⑵　讓學生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

⑶　指導學生朗讀最后一句，并引導學生說“為什么一次比一次有進步”

1、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

2、小組分角色朗讀；

3、請同學帶著頭飾表演。

小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

一次比一次有進步

冬瓜茄子

第一次　大　小

第二次　青　紫

第三次　皮上有細毛　柄上有小刺

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇九

《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生只有仔細觀察，才能發現事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節較簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學中，讓學生自主認識本課生字，讀通課文，重點練習朗讀小燕子的語言。

作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一特點，我根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，完成學習任務。

1、認識13個生字，認識新筆畫“乛”會寫“皮”字。

2、能正確地讀通課文。

3、初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

1、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

我們一起乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發。

2、看課件，說出蔬菜名稱

小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認一認。

播放《菜園里》課件

仔細傾聽老師語言進入情境

邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。

1、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。

2、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

3、小組交流識字情況

4、教師檢查識字情況，及時正音

平舌音：次 再 仔

翹舌音：什

輕 聲：么 得

比一比誰的辦法好

你會用哪些字呢

5、游戲：摘茄子

小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！

再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。

6、在句子中再認生字“再、在”

小燕子高興地對媽媽說：“再見”

你在家干什么？

讓我再來仔細看一次。

現在，我在上課。

自由讀課文，讀準字音用自己喜歡的方式記一記。

小組長組織學習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽，并糾正讀音

組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字

用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多

試讀后再指名讀，區別再、在

1、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細讀一讀。

小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。

燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。

2、根據反饋，指導朗讀認識“！”

“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”

“媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！”

“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”

“你一次比一次有進步！”

3、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次進步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？ 　

自由練讀，學著用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”的方法讀

認識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發現后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣

自由練讀。選句朗讀。

你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？

1、認識新筆畫“橫鉤”

2、觀察范字“皮”

3、說一說筆順

4、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強調橫鉤要左低右高，鉤短而有力

5、教師指導書寫

仔細觀察“皮”在田字格里的位置

描紅后試寫一個，對照范字同桌評一評。

燕子媽媽剛才又打來了電話，它說小朋友們學寫字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

在本課時的教學中，從學生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發了學生的興趣，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

但是在學生朗讀評價過程中，可以看出對于學生聽的習慣，我在平時和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽，不知如何評價，在這一點上也是我以后教學中所要注意的。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十

第一課時

一、學習目標

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重點

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

三、教學用具多媒體課件 圖片

四、教學過程：

（一）、課件導入，激發興趣

1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）

生：觀察課件

師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個招呼？

生：與小燕子打招呼

師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們去看一看呢。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）

生：看拼音拼讀蔬菜名稱

師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）

生：說完整話

師：從拼讀音節到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題） “次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。

師：聽到老師的表揚，你的心情怎么樣？

生：很高興。

師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？

2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步。現在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！

（二）、初讀課文，整體感知、識字寫字

1、師：同學們在以前的學習中，已經積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。

生：自由讀文

2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？

生：匯報一共有四個自然段。

3、師：小燕子都在夸同學們讀得多認真啊！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人?。≌l愿意讀讀課文？

生：分別指名讀一、二自然段。

師：誰愿意來評價一下。

生：評價朗讀

師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）

[冬瓜：關于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養，同學可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？

什么：小燕子讓我告訴同學們一個小秘密：b p m f 四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e 相拼，而且只有這一個音節。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]

生：多種形式讀

師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？

生：個別讀三、四自然段。

師：誰愿意來評價一下。

生：評價朗讀

師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）

[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？

高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？

發現：你有一雙善于發現的眼睛。]

4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那么去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）

生：多種形式讀詞

5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。

生：開火車讀生字

師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？

生：匯報。運用識字方法識字

6、師：每個小朋友都有一以善于發現、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念---

生：回答：皮

師：仔細觀察，寫字時第一筆很關鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，

鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。

生：觀察老師書寫并隨老師書空

師：橫中線上方起筆?！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。

生：生描紅，并模寫

（三）、律動 《幸福拍手歌》? 律動

師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結合，讓我們一起放松一下。

生：律動

（四）、指導朗讀、理解感悟

1、師：歡樂的節拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。

生：匯報燕媽媽的三句話。（師根據學生匯報的順序課件分別出示三句話）

2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什么不同？

生：匯報。

師：你真有一雙善于發現的眼睛。

3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣？

生：匯報溫柔、有耐心等

師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？

生：感情朗讀

4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發現呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。

生：匯報小燕子的話。（師根據學生匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發現了大小的不同，小燕子再去看看，又發現了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發現了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發現了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發現了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？

生：小燕子會很高興。

師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發現就用這種高興的語氣來讀一讀吧！

生：自由讀小燕子的話

6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福??！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？

生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話

7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽??！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！

8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！

師生：共同合作讀三段對話

9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）

（五）、課外延伸

師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經歷嗎？

生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。

師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！

五、板書設計：

冬瓜圖?????????????????? 大???? 綠色???? 皮上有細毛

一次比一次有進步

茄子圖??????????????????? 小??? 紫色???? 柄上有小刺

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十一

1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

2課時。

認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。 能正確地朗讀課文。

一、導入新課，整體感知

1、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》)

2、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什么?

3、揭示課題，感知全文。

導入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞動畫。

交流：聽了這個故事，你知道了什么？

過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。(出示課題)

讀課題，學習生字“次”，指名讀，齊讀。

1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

學習任務：

⑴　用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

⑵　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

⑶　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑷　合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

⑸　教師巡視，了解學情。

1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

⑴　在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

⑵　教師點撥：引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”"是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“王字旁”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2、鞏鬧生字：出示生字，學生開火車讀。

創設菜園情境，做“摘柿子”游戲。（方法同"摘果子"游戲，復習生字和詞語）

1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

3、教師范寫，提示要點：“回”字要先寫里面的小口，后關門，整個字形的特點是形態稍扁、上寬下窄；“片”字的第一筆“豎撇”要先豎后撇，由重到輕。

4、學生練習。

1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

4、收集蔬菜、水果的圖片。

能流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

一、復習導入

1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。

2、導入：小明友們識記生字真是一次比一次有進步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

1、小組合作，讀讀議議：

一起把課文讀一至二遍。

討論：小燕子去菜園看了幾次：每次看到什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

2、全班交流，學會讀書：

組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如:

小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。

每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發現的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。(引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情)

除了小燕子的三個發現，小朋友再讀讀課文，看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)

你是從課文的哪一自然段知道的？

燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每一次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。

出示課件(課文插圖二的動態效果圖)引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。

3、分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

1、各組排練。

2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

1、做“釣魚”游戲。練習用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。

2、完成課后的“讀讀說說”。

1、認識新筆畫“橫鉤”：

教師介紹筆畫并范寫。(寫時左低右高，鉤短小有力)學生書空。

識字積累，進一步認識新筆畫，在你認識的字中，哪些字中有“橫鉤”這個筆畫？

2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。

學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪些地方不一樣。

15、一次比一次有進步

第一次第二次第三次第四次

冬瓜圖：大　綠　細毛

茄子圖：小　紫　小刺

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十二

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

1、認識13個生字，會寫3個生字；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

識字、認字和朗讀課文。

要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

生字、詞卡、教學課件

兩課時。

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

2、（課件：課文插圖2）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。

5、學習生字“次”

⑴　這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？對，這是個整體認讀音節，讀平舌音。

⑵　誰能當老師帶著小朋友們讀一讀。

⑶　全班讀“次”，再齊讀課題。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。

（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

1、自主自學后，小組討論。

⑴　引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用“──”圈出小燕子看到的東西。）

⑵　請小朋友們四人小組合作，

討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴?。ㄕn件：出示課文插圖）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

⑵　小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）

⑶　除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?

(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、（課件：出示對話）老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子，我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。

4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。學生練讀。

5、分角色讀。（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2、還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

1、作業反饋：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

2、小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步？

1、朗讀課文，識字。

可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、（課件：出示本課帶拼音生字），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什” 的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

3、（課件:生字去掉拼音）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴　創設情境，游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

1、小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：(課件傳出燕子媽媽的話:親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？

2、請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

3、出示頭飾，學生上臺表演。

1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

3、學生書寫，教師作巡視。

（冬瓜圖） 躺在地上　大　綠　 皮有細毛

仔細觀察次次進步

（茄子圖） 掛在枝上　小　紫柄有小刺

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十三

a組：

1、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。

2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b組：

1、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。

2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

3、能正確地朗讀課文。

c組：

1、大致了解課文內容，能正確區分冬瓜和茄子。

2、能參與學習，愿意進行觀察。

3、能跟讀簡短句子。

知道冬瓜和茄子的不同。

1、多媒體課件。

2、冬瓜、茄子圖片。

3、實物：冬瓜、茄子。

4、練習紙。

【

一、導入新課，整體感知

1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？

2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。

3、教師范讀課文。

4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。

1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。

2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？

1、學習課文第二自然段：

⑴　師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節寫了小燕子的第1次觀察？

⑵　師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

⑶　師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？

⑷　師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？

⑸　師：第一次去觀察，小燕子發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？

⑹　指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節。

2、學習課文第三自然段：

⑴　一學生朗讀課文第3自然段。

⑵　師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？

第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

⑶　師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發現了什么？

對了，第二次小燕子發現了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）

指導朗讀：

過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節。

3、學習課文第四自然段：

⑴　學生齊讀課文第4自然段。

⑵　師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？

⑶　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

⑷　出示：看看、再去看看、再去仔細看看。

請學生讀一讀；

想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？

朗讀燕子媽媽的話。

⑸　師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

⑹　師：小燕子經過仔細觀察，又發現了什么呢？

⑺　師：小燕子每次都有新的發現，所以燕子媽媽夸它？

⑻　師：其實除了小燕子發現的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。

⑼　小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

1、分角色朗讀；

2、表演讀，配動作。

一次比一次有進步

1 2 3

（冬瓜圖）　大 綠 皮有細毛

（茄子圖）　小 紫 柄有小刺

楊匡淑：《一次比一次有進步》這節課教學目的明確。整體設計合理；突出重點；抓住關??；突破難點。教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。表達完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學生掌握所學的語文知識。板書圖示設計合理。學生注意力集中。教師上課借助實物,幫助學生了解冬瓜、茄子的不同特點，培養學生仔細觀察的學習習慣。整個教學過程老師構思比較縝密、完整。這是周老師上課的風格。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十四

教材分析：

這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

學習目標：

1、認識13個生字。會寫\"回、片、皮\"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字\"次\"。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，

a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、出示對話投影。

老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣?！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。

4、學生練讀。

5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業：

1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

六、布置課外作業：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

第二課時

一、復習鞏固。

1、（作業反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

二、嘗試識字。

1、朗讀課文，識字。

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴創設情境，游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小

興致勃發可能現在細心興奮現象

三、表演課本劇。

小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）

請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

出示頭飾，學生上臺表演。

四、指導寫字

1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、學生書寫，教師作巡視。

五、拓展閱讀：（全文注音）

板書：（冬瓜圖）　躺在地上　大綠　皮有細毛

仔細觀察次次進步

（茄子圖）　掛在枝上　小紫　柄有小刺

教學設計的特點綜述：

依據新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，本設計體現以下幾點：

一、注重學生的自主合作學習。

學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的主動意識和進取精神，學會學習。

二、在情境創設中，感悟語言。

1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

3、在美讀中讓學生有所感悟。

加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。

建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十五

一、 學習目標:

1、認識13個生字,會寫3個生字,認識新筆畫,認識新偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。

二、教學重點:

識字、朗讀課文和寫字。

三、 教學難點:

讓學生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

四、 教學準備:

生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片

五、 教學時間:2課時

六、 教學過程:

(一) 談話激趣,創設情境

師:同學們,昨天晚上,燕子媽媽給我打來了一個電話,它告訴我說,他們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子,請我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現,你們想去嗎?

生:想!

師:那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧,準備好了嗎?好,出發!嗚——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我們一起來看看。

(二) 看圖片,說出蔬菜名稱

生邊看邊說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子。

(三) 導入新課,初讀課文

1、 師:好了,燕子媽媽正在等著我們呢,它說它要開始考燕子了,讓我們一起去看看吧!

2、 把課文翻開,生自讀課文,遇到生字,畫一畫,多讀幾遍,讀準字音。

3、 四人小組合作學習。如:一人讀生字,一人介紹自己識記生字的方法,一人領讀帶有生字的句子,一人讀整個自然段。

4、 學生匯報交流識字情況,教師指導點撥。

(四)指導朗讀,理解感悟

1、師:同學們,剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程,你們覺得有意思嗎?那好,就請大家再仔細地讀一讀,讀的時候想一想:小燕子去菜園看了幾次?可以拿出筆,用數字標出來。每次它都看到了什么?用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的?也可以用你喜歡的符號做上記號。

2、匯報交流,并討論:燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?

3、除了小燕子的發現,你還發現冬瓜和茄子有什么不同?(躺、掛)

4、小結:小燕子真棒!咱們來夸夸它吧!

5、指導分角色朗讀。

6、師:燕子媽媽剛才悄悄告訴我說:小朋友們和小燕子一樣聰明、能干,在它家認識了那么多漢字朋友,學它們說話也一次比一次有進步,真了不起!好,下課時間快到了,咱們叫上那些漢字朋友,一起乘坐“聰明號特快列車”回學校,讓它們成為我們永遠的朋友,好嗎?

生:好!(生齊讀生字)

(一)游戲激趣,鞏固生字

1、師:你們看,從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢!小朋友們,你們還記得它們嗎?

2、出示生字卡片,生讀字、組詞

3與生字做游戲(可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲)

(二)指導書寫生字

1、師:看到大家與生字寶寶玩得這么開心,我真高興,并特意把這個好消息通過電話告訴了燕子媽媽和小燕子,它們又表揚了大家,并希望你們學寫字比認識漢字朋友還要認真仔細,有更大的進步,你們能做到嗎?

3、師范寫,提示要點

回:要先寫里面的小口,后關門,整個字形扁一點,上寬下窄。

片:豎撇要寫得直一些,由重到輕。

皮:指導認識新筆畫“橫鉤”,鉤短而有力。

4、生可評價老師寫的字,從而促使學生把字寫得更規范。

5、生描紅、寫字,同桌之間互相檢查,互相評價。師巡視,如發現普遍性問題,要進行指導。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十六

教學目標

1.認識一個比畫,能按筆順規則書寫皮字,養成良好的寫字習慣.

2.能正確,流利,有感情的朗讀課文 .

3.初步感受漢字的形體美,養成仔細觀察事物的科學態度.

教學重點朗讀課文? 寫字

教學準備磁帶? 詞卡? 課件

教學流程

一 創設情境? 引入新課

孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認識了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認識它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現得真棒,現在我們來做個游戲好嗎?

二 游戲激趣? 鞏固生字

1.認朋友游戲

2.爬樓梯游戲

三 指導朗讀? 理解感悟

(1)學習第二自然段

1.看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話

2.燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?

指名讀

3.師范讀

4.學生體驗讀

評價

燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢?

1.指名讀

評價

2.再指讀,理解感悟

(2)學習第三自然段

同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?

(3)學習第四自然段

1.指導朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話

2.分角色朗讀，表演讀

四? 仿編故事,發展語言

1.編故事(小組合作)

2.匯報

五? 指導寫字

1.觀察例字

2.先描后寫

3.自由練寫

4.師指導

小結

作業

把<一次比一次有進步>這個故事講給爸爸媽媽聽

板書略

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十七

1、 認識13個生字，會寫“回、皮、片”3個字。認識一個筆畫“橫勾”。

2、 正確流利地讀課文。

3、 理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

4、 培養自主學習、合作學習的意識和能力。

正確流利地朗讀課文；理解課文內容，學習小燕子認真仔細地觀察事物的好習慣。

蔬菜和水果圖片若干。

1、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》。

2、談話激趣：看了這組連環畫，你想說什么？

3、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的一起背誦）

4、揭示課題，感知全文：

⑴　導入：是啊，秋天的菜園多美麗??！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

師范讀課文。

⑵　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

⑶　過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

⑷　讀課題，學習生字“次”。指名讀，齊讀。

1、 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2、 小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

⑴　學習任務：

用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑵　合作方式：小組分工當老師。

1、 各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導其他小朋友讀課文中的一段。

2、 引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

3、 認識“王字旁”

1、 同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利 ？

2、 鞏固生字：開火車讀；創設菜園情境，做摘茄子的游戲，復習生字和詞語。

1、學生觀察范字“回”“皮” ，然后分別描紅，再試寫一個。

2、對照范字評一評。選擇出現問題較普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

3、教師范寫，提示要點。

4、學生練寫。

1、 和好朋友分角色朗讀課文。

2、 想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

1、認讀本課生字詞。

2、導入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

1、小組合作，讀讀議議。

一起把課文讀一至二遍。

討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步。

2、引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

3、分角色讀課文。

1、用“一次比一次有進步”“仔細”“什么”分別說句子。

2、完成課后的“讀讀說說”。

1、認識新筆畫“橫勾”

2、教師范寫，學生書空。

3、想一想，你還知道哪些字有“橫勾”這個筆畫？

1、指導完成“隨堂練習”上的相關作業。

2、收集蔬菜和水果照片仔細觀察后說說他們有什么不一樣？

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十八

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。

1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

1、認識13個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、觀察比較生活中感興趣的事物。

1、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

2、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

3、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。

一、直切主題，鋪墊難點

爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

揭題，讀題。

（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）

激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

1、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）

3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，再現課題。

（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說……

我是小燕子，我想說……

2、挑戰小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]

展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

冬瓜　茄子

第一次　大小 　說得好

小燕子第二次　綠紫很好

第三次　皮有細毛　柄有小刺　一次比一次有進步

1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。

2、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.

3、表演課本劇。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇十九

一、學習目標

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重難點：

1、識字、認字和寫字。

2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

三、教學過程：

（一）導入

1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。

菜園里生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？

菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？

我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》（板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁）

（二）初讀課文，學習生字

1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不會的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

3、齊讀一遍課文

4、出示帶拼音的詞語，請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎？（個別讀，齊讀，開火車讀）

6、出示帶拼音的生字，將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個別讀，齊讀，抽獎游戲讀）

7、認識新偏旁

8、給每個字組詞并說話（個別——小組）

（三）再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，說說課文講述了一個怎樣的有趣的故事？

2、小組交流講述故事，學生個別將故事

3、默讀一遍課文，然后小組交流說說讀懂了什么

4、個別匯報

相機引導：

（1）媽媽叫小燕子去干什么？

（2） 小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃起來）

第一次????? 第二次???????? 第三次

冬瓜??? 躺??????????? 大?????????? 綠???????????? 細毛

茄子??? 掛??????????? 小?????????? 紫???????????? 小刺

（3）燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣？

（4）燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的？（一次比一次有進步）燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”？

（5）小燕子為什么會有那么大的進步？

（6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢？我們應該學習它什么品質？

（7）那你想對小燕子說些什么呢？

（8）那你以后會怎么做呢？

（四）分角色朗讀課文，擴展表演

1、同桌之間互讀

2、組內讀

3、小組之間比一比看誰讀得好

請生到講臺前給同學們表演一下。

（五）指導書寫

（六）擴展活動

1、完成課后“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

一次比一次有進步板書設計 一次比一次有進步故事內容篇二十

1、 認識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

2、 正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。

1、認識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

1、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。

討論法 合作探究法。

玩中學。

掛圖 生字卡。

1課時。

一、揭示導入，初步感知課文

1、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。

2、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

1、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。

2、組內同學自選生字交流識字方法。

3、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

1、a同學帶讀生字。

2、b同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。

3、c同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。

4、d同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

5、同學們評價：“我喜歡a同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡d同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

6、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。

1、開火車讀（有注音）

2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）

1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什么不同？

2、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

1、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”?！澳阋淮伪纫淮斡羞M步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。

2、同桌分角色朗讀。

3、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

1、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

2、同學們自由觀察交流表達。

1、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

2、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

觀察絲瓜和黃瓜的不同。