人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇一

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關心的美好境界，以童話的形式反映了朋友之間的友情的美好與可貴。使學生知道小魚是一個天真、好奇、友情有義的小家伙，也體會到青蛙那一片樂于助人、善解人意的

胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質。

教學目標：

1、認知方面-------（1）初步認讀本課的15個生詞，綜合運用所學的識字方法。（2）通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。

2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養學生的發散思維的能力。

3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，表演故事。

教學難點：續編故事，表演故事。

教學方法：情景法、討論法等。

學習方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。

一、畫面激趣導課

“正說反做”游戲后，小朋友表現的真棒！陳老師有一份禮物送給大家，（出示畫面）請看大屏幕，看完后，告訴老師，你看到了什么？今天我們要來讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。 指塘：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？

二、初讀感知短文內容

1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？（生說識字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：

（1）圈出不認識的生字。

（2）標上自然段的序號。

2、師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

。）

（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

師：課文共有幾段？

生：共有七段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。（找四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒指到哪兒。（學生開始讀書，遇到不順的地方，師生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，

聽講認真。）

要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？

（2）指名說說自己讀得怎么樣？

（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。

3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。

4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。

三、認讀漢字

1、 同學們讀課文很認真，老師發現有的同學不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會讀的可以大聲讀出來！（帶拼音的生字詞語）

2、 同學們的聲音真響亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，還認識他們嗎？（生字詞語）請推薦我們班音讀的最準的小朋友來當小老師，來領讀好嗎？

3、 這些生字娃娃很調皮，他們非要和小朋友單獨見面不可，你有什么辦法記住他們呢？

4、 細心的小朋友已經發現了，這兩個字的顏色和其他字不一樣，為什么呢？（生說）原來他們是多音字，你有什么辦法來記住他們呢？

5、 我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領讀這個生字，看哪一個小組學的最認真！

6、 識字游戲（摘蘋果）

四、美讀感悟

1、 同學們學習很認真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因為他們和你們已經是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）

2、 大家讀的很好，你們小組內分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數段，女生讀2、4、6雙數段，讀完以后，說說誰讀的好。

3、 課文讀完了，你知道了什么？

第一自然段

自讀，師指圖：池塘里發生了什么事？

小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生 1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。

今天我們教室里也來了很多其他學校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。

（4）小朋友，現在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？

（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。

（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

（7）示“洗澡”，青蛙是準備去哪里洗澡？水多嗎？數一數，兩個字里面就有六點水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！

什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會說些什么呢？

第二自然段：

我們來找找這個句子，找好了嗎？大家一起讀。

誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過）

丁丁也告訴大家一個小秘密：他讀書的時候，不僅加上一些動作，還加上表情，同學們都夸他讀的好。

還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。

好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。

第三自然段：

自讀，你覺得這個辦法怎么樣？生1說，生2、3，示“趴”，你一看這個就想到了什么？小魚有腳嗎？沒腳能趴嗎？

怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4 ，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。

小魚覺得這個辦法不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。

第四自然段：

范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，

自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。

小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。

讀這句話要是再加上動作，就更有意思了。加上動作齊讀。

這個辦法不行， 還有更好的辦法嗎？

第五、六自然段：

自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！

自薦2人分角色讀，眾生評議。

繼續練讀，鼓勵：好朋友在學習中都是互相幫助的。

指名兩三對好朋友讀

你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢？

分男女讀。

故事就要結束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發出來的呢？

第七自然段：

齊讀，

丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現場交際。

分角色朗讀：

剛才老師發現在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。

來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！

表演故事：

小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來 表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話 就更好了。

指名一對表演。

續編故事：

播放蛙聲，這是什么聲音？

如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢？指名說大致內容。（發生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）

講給同桌聽，指名1、2。

小結：課外拓展：

丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

教后小記：

力求體現課改新理念，知識與能力-----突出工具性，體現“感悟運用積累”；過程與方法-----增強主體性，讓學生經歷學的過程；情感態度價值觀-----滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。

在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動是為什么服務的？現在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。

這節低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而

（1）我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。

（2）教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節課中，我適當的滲透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連” 等。

4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。

5、注重閱讀的過程就是教師、學生、文本之間對話的過程，在動態閱讀中超越文本，如：青蛙會給小魚講什么故事？及“連連”還可以怎么說？

6、教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。

7、反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態生成。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇二

教學目標

1,認識15個字,讀準"好""背""干"三個字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內容.

2,在讀中識字,在讀中理解內容,領悟感情,使學生樹立朋友之間應互相幫助的思想.

教學過程

一,創設情景,導入新課.

1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學習的故事,就發生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)

讀題兩遍.

2,池塘邊的叫聲是誰的 (課件:青蛙)

3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認識嗎 出示詞語課件(開火車認讀詞語)

4,小魚也有幾個字想考考大家.出示魚形多音字字卡.

出示"好",你認識嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學"干","背"方法同上)

5現在老師相信你們一定會把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.

6,讀了課文,你知道了什么

二,理解讀

1,導:小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學生個別讀,讀出有禮貌的語氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話

指名讀.男女生分角色朗讀.

小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.

2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來的 指導學生表演"青蛙的大眼睛轉了一下"并朗讀第四自然段.

3,這個辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動作表現它的反對 做一做這個動作.小魚說這話是心情怎樣 我們該怎么讀才能表現出小魚又反對又著急的心情

4, 小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉了兩下",你讀懂了嗎 "轉了兩下"說明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現.青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個怎樣的小動物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導,"轉了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)

青蛙終于想出了一個兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會用什么語氣怎么對小魚說 指導朗讀第五自然段.

5,當青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時,小魚是怎樣的表現 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個怎樣的小動物 (小魚是說明個有情有義的小家伙.)

6,青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,如果我們大家想向它們學習的話,讓我們一起來表演這個有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)

三,延伸讀

1,續講岸上的故事:

師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說.如:農民不捉我們了,農民的生活越過越好了……)

2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇三

教材分析:

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向學生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學中要注意培養學生自主,探究,協作,創造等能力.

學生分析:

我們班大部分學生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學生尤其喜歡學,他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.

教學目標:

1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.

2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.

教學重點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.

教學難點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

教學準備:教師:小黑板,cai課件學生:文具,寫話本

教學課時:二課時

教學過程:

一,復習導入

1,孩子們,還記得我們昨天學習的課文叫什么名字嗎 《池塘邊的叫聲》

2,池塘邊的叫聲是誰發出來的 (青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學生聽青蛙的叫聲再學著叫一叫.

3,這節課我們繼續學習《池塘邊的叫聲》,在學習之前我們來復習一下上節課我們學習的詞語.(cai課件出示)

4,復習詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)

5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)

二,熟讀課文,理解課文

1,教師出示cai課件,(創設情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話,教師出示 cai 課件,想想自己早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的 (引導學生體會小魚的熱情和有禮貌)

2,青蛙大哥去干什么呀 你是怎么知道的 (教師出示 cai 課件,引導學生有感情地讀讀青蛙的話.)

3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (引導學生把自己當成小魚發揮想象.)

4,從書中找找,小魚是怎樣說的 (教師出示 cai課件,引導學生讀出小魚好奇的語氣.)

5, 小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 (幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質.)

6,青蛙想了幾個辦法 (兩個辦法)第一個辦法是什么 你怎么知道 (引導學生讀第三段,師生互評, cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)

7,青蛙是怎樣想到這個辦法的 齊讀第三段,引導學生抓住青蛙的眼睛轉了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.

8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎 (不行)為什么 你怎么知道 (生讀第四段,教師出示 cai 課件,引導學生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現出來.)

9,青蛙的第一個辦法不能幫助小魚了解岸上的事情,它放棄了嗎 (沒有)它想的第二個辦法是什么

10,生匯報,教師出示cai課件,引導學生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.

11,分角色讀第五段,學生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的 (引導學生抓住青蛙的大眼睛轉了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質.)

12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢 (引導學生發揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事 )

13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣 你從課文的哪里知道的 (學生自由交流,教師出示 cai課件,引導學生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)

三,情感共鳴,發展升華

1,從此,青蛙和小魚成了好朋友,每天傍晚,池塘邊就會響起青蛙"呱呱"的叫聲,那時青蛙在給小魚將岸上的故事呢!此時你想對青蛙或小魚說點什么嗎

2,教師出示小黑板

(青蛙你真 .小魚 .)學生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.

3,總結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)

四,課外延伸,總結全文

1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事

2,同桌討論,全班交流.(師生互評)

3,學生表演課本劇《池塘邊的叫聲》.(師生互評)

3,通過本課的學習你都明白了什么 (引導學生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇四

教學設想

一、 在教學中，注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的年齡特點，讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。

二、 為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵學生他們查找資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓學生做青蛙、小魚的頭飾。

教案設計：

一、 教學目標?：

1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

3、 學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

4、 熟讀課文。

二、 教學過程?：

1、 興趣導入??，引出課題：

同學們，你們認識哪些動物，能模仿出它們的叫聲嗎？

2、 引發學生質疑：

池塘邊的叫聲是誰發出來的？

三、 初讀課文、認字。

1、 學生自讀課文，自己解決不認識的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）

2、 聽課文錄音，進一步熟悉課文。

3、 檢查生字：

4、 看動畫，進一步熟悉課文。

學生一邊看動畫，一邊聽老師復述課文，進一步熟悉課文。

5、 讓學生第二次質疑：

（1） 青蛙的眼睛為什么轉了一下（兩下）？

（2） 青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

（3） 青蛙會給小魚講什么故事？

6、 小組合作學習，討論以上問題。

7、 指定小組匯報。

8、 分角色朗讀課文。

（1） 自愿結合小組，分角色練習朗讀。

（2） 指定小組反饋。

9、 學生表演青蛙給小魚講故事。

10、 想一想，填一填。

只有尾巴沒有腿。

只有腿，沒有尾巴。

只能在水里游。

能在水里游，也能在岸上跳。

長著大眼睛。

11、總結拓展：

學了這個故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇五

一、教學簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

二、教學目標：

1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。

三、教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。

四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。

五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

六、教學時間：二課時

七、教學過程：

一、情境創設，導入新課。

1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）

2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）

2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！

二、? 初讀課文，了解大意。

1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。

2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。

3、請兩位同學讀二、三段。

（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。

（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？

（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。

小明好奇地問:“他做了什么好事?”

4、分組讀四、五、六段。

這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）

出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝

5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事

6、全班齊讀詞語，齊讀生字。

7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）

三、品讀課文，感悟情感

1、（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）

想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）

2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？

3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。

4、哦！岸上什么樣兒啊！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學生發揮想象）　

5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）

6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）

7、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢？

轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。

可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）

10、小結：學了這個故事，你們喜歡這兩個小動物嗎？分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）邊讀邊想：你喜歡他什么？相對他們說點什么呢？

四、課外延伸，發揮想象。

1、可是，冬天來了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學生自由發言）????

板書設計：

池塘邊的叫聲

講故事

小魚----------------青蛙

好朋友

《池塘邊的叫聲》課后反思

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇六

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

二課時

1、激趣揭題。

a （播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？

b 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流）

評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。）

2、初讀課文。

a 聽讀課文。

b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調“好”是多音字。

親了親：讀準前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

g 分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。）

評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

3、嘗試體驗，讀好課文。

a 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

b 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。）

評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

4、復習生字、學寫生字。

a 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。）

b 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達）

評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發現了什么？

d 教學新部首“走之兒”

e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

f 教老師寫字，怎樣寫才好看？

評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

h學生練習、評議。

5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇七

教學目標：

1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

3.在課文中理解生字詞，學會寫“轉”字。

教學重、難點：

1. 表演課文內容。

2. 培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

教學過程：

一、鞏固識字

1.游戲：開火車

師：孩子們想不想和張老師一起到故事王國去看看。那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生讀生字卡片）

師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁。

二、精讀課文

1.師范讀，學生評一評。

2、學生自由讀。

（一）學習第一自然段

1、讀完這篇課文，你覺得這是怎樣的一條小魚？（有禮貌的小魚）

是啊，小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。

小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

一年（2）班的同學都是有禮貌的孩子，你們會在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習）

在遇到，就上前打招呼：“，！”

師：真有禮貌，我們全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！（生讀小魚的話）

師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個同學愿意把“岸上”貼到相應的位置。（出示卡片）謝謝你，現在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時候會怎么做動作？請同學們帶著動作讀一讀吧。

師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

（二）學習第二自然段

師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）

師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

（三）學習第三至六自然段

師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個辦法？（兩個）分別是什么辦法？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。

1、第三段：轉了一下

師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你們的大眼睛也轉一下吧。

師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

2、第四自然段

師過：這個辦法行嗎？（不行）

師：為什么？（因會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

師：全班一起來。（齊讀）

3、第五自然段

師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

4、第六自然段

師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

師：全班一起讀。（齊讀此段）

5、表演

師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

a.同桌演。

b.個體表演（兩組）

師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

c.男女生表演。

師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

6.第七自然段

師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

三、拓展

師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

四、寫字

師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

1.學寫“轉”。

師：結構

怎樣記住它

比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

書空筆順

組詞

生練寫

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇八

教學目標：

1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

3.寫字“轉”。

教學重、難點：

1.表演課文內容。

2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

教學過程：

一、鞏固識字

1.游戲：開火車

師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）

師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。

二、精讀課文

1.一自然段

師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）

師：青蛙怎么說的？誰來讀？

師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

2.二自然段

師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）

師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

3.三至六自然段

師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥為為小魚想了什么辦法呢？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。（生自讀）邊讀邊思考：青蛙一共為小魚想了幾個辦法？

1）第三段：轉了一下

師：（兩個）孩子們真仔細。這兩個辦法到底是什么呢？第一個是什么？（背）第二個是什么？（講故事）是否先板書？？？是否點到第幾自然段？？？

師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）

師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）

師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”

師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

2）第四自然段

師過：這個辦法行嗎？（不行）

師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）

師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）

師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

師：全班一起來。（齊讀）

3）第五自然段

師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）

師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

4）第六自然段

師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

師：老師聽出了你的真誠。誰再來。

師：全班一起讀。（齊讀此段）

5）表演

師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。

師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

a.同桌演。

b.個體表演（兩組）

師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

c.男女生表演。

師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

師評：表演的真是太精彩了。

真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。

老師看到了你們是很友好的朋友。

6.第七自然段

師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

三、拓展

師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

師評：真聰明。

好辦法。

我喜歡的辦法。

相信小魚會非常的高興。

相信小魚會很感謝你。

四、寫字

師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

1.學寫“轉”。

師：結構

怎樣記住它

比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

書空筆順（課件）

組詞

生練寫

教學反思：

此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：

1、情境中教學法

在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創設了一個大的故事情節，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。

2、靈活的“字詞義”釋義法

低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇九

一、教材分析：

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

（二）教學目標：

根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

（三）重、難點：

1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

二、教法設計。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學法指導：

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

四、教學程序：

（一）情境導入。

本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

（二）整體感知。

結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

（三）細讀課文，理解感悟。

1、學習三次對話。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

2、課中休息。

在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。

（3）拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

( 四)分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

(五)總結延伸。

在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十

教學目標：

⒈學會認讀本課的15 個生字。

⒉理解課文內容，體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。

⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒋在積極參與學習的過程中，養成良好的習慣，提高自學能l 力、創新能力。

教學重點：隨文識字，理解課文內容。

教學難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

教學時數：2 課時。

教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。

教學過程：

一、創境引思，目標定向。

⒈指導看圖、揭示課題。

這節語文課，曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發生了什么事呢？現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）

⒉板題，齊讀課題，并質疑。

請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。

二、隨文識字，巧識字形。

⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學過的方法，也可以想出新辦法識字。

⒉同桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。

⒊自由讀文，要讀得正確、流利。

⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）

⒌小組學習，組長檢查組員識字情況。

⒍開火車游戲。

⒎在識字過程中，你對自己的表現滿意嗎？

三、引讀升華，發展感悟。

⒈圖文對照讀，理解課文內容。

⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。

⒊歸納，展示三次對話。

⒋指導美讀，引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。

⑴指導美讀第一次對話。

①指名讀第一次對話（語氣不夠好）

②教師引導用生活中的語氣讀文

③學生個體自行練讀

④教師范讀

⑤指名讀

⑵學生自讀自悟二、三次對話

⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）

⒍匯報朗讀

⒎你對自己的朗讀滿意嗎？

四、創設空間，遷移應用。

⒈表演

①在小組中練習表演

②指名表演

⒉遷移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十一

1.復習15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。

2.學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。

3.學寫8個生字，注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。

注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

生字卡片，小黑板。

一、出示課題

同學們，昨天，我們學習了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）

二、復習生字

1.池塘邊的叫聲是誰發出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當青蛙的站到這邊來，想當小魚的站到這邊，旁白的坐下面。

2.學生評價讀書情況。

a. 自評b. 互評

3.出示練習。

同學們課文讀的可真不錯，現在老師要來出一個練習，考考大家，每個小組出一位同學代表你們小組上來做一做。

在橫線上填字：

（1）小魚（2）青蛙

_____________________只有尾巴沒有腿。

_____________________只有腿，沒有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.復習詞語。

看到你們這么認真學習，我們的一個好朋友也來了，你們看，誰來了？（青蛙）小青蛙給大家帶來了許多詞語，看看誰讀的最準確？

出示詞卡。

a .小組競賽

b.開火車讀

出示生字。

a.離開了詞單獨的字你還會讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）

b.出示多音字。

bēi bèi hǎo hào

背　背　好　好

你發現了什么？（多音字）

你能給他們組個詞嗎？

出示多音字練習。

a.同學們，你們可真聰明，看到你們這么愛學習，小青蛙的好朋友也來了，你們看，誰來了？（出示小魚卡通圖）

b.小魚也給我們帶來了練習，你們看（出示練習）。

這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來一場競賽，請每一個小組出3名同學參賽，看看哪個小組同學找的又對又正確，先給大家一分鐘時間，過一會兒老師說開始請選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。

c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。

三、指導寫字

如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學過的分類的方法，誰來給這些生字分分類？

老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學上黑板貼）

1.指導半包圍結構的字（過、邊、連）

a 指導書寫“過”字

(1)先來看第一組，你發現了這3個字都有什么特點？（1.半包圍結構的字2. 都帶走之兒）

(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結構的字應該怎樣寫呢？老師以“過”字為例，請大家認真看，帶走之兒的半包圍結構的字應該先寫什么，再寫什么。

(3)一生書空。誰來寫一寫“過”字？

(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

(5)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）

b.指導書寫“邊，連”。

(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？

(2)學生自由練習。

（由易到難，逐步推進，先師范寫“過”字，進行重點講解，另外兩個半包圍結構的字讓學生通過觀察，找到規律后自己寫。尊重學生的主體地位，在教學中注意讓學生找到學習的方法。）

2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）

(1)生讀“洗，叫，講”。

(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）

(3)在寫這3 個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）

(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。

(5)自由練習。

3.指導“每”字

(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？

(2)一生書空。

(3)全班書空。

(4)提問關鍵筆畫。

游戲：對口令。

師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

（“每”的筆順比較難，通過游戲的形式加深記憶）

4.指導“半”字

(1)剛才是老師指導同學們寫，現在自己看書，對照書上的田字格，看同學們誰的眼力棒，自己看田字格，這個字的每一筆應寫在什么位置？

(2)自由練習

（讓學生通過上面學習的方法來自己練習“半”，給學生一點空間，讓學生自己觀察，自己書寫）

四、展示作品。

1.這名同學寫的怎么樣？

（生答：很好）

2.好在哪里？（生答，師總結：正確；干凈；一樣大）

五、作業布置

1.每個字練習2遍。

2.搜集青蛙和小魚的知識。

示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規范板書好每一字，作出正確的示范引導。范字對學生學寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學中讓學生先認讀，觀察字形，再根據間架結構給漢字分類。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中讓學生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標準指出，要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。教學中我注意讓學生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學生根據偏旁給漢字分類，讓學生自己總結漢字的間架結構。在學生練習寫字時穿插《寫字兒歌》，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在展示作品時，注意讓學生自己評價別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習慣：書寫規范、端正、整潔。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、通過講故事發展學生的想象力。

4、體會到友情的美好與可貴，培養學生尊重朋友、愛朋友的美德。

重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過講故事發展學生的想象力。

教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

教學過程：

·音樂導入：

師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）

生：小青蛙

師：你們見過小青蛙嗎？

生：（自由交流）

師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）

師：看了課題你想知道什么呢？

生：（略）

師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。

·初讀課文，整體感知。

師：現在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）

生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）

師：喜歡這個故事吧！

生：喜歡

師：那好，　把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。

（生讀課文，師巡視）

師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？

生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。

生：我問同學和老師。

生：我是猜的。

……

師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現象。開始。

（同桌互讀課文）

師：你同桌出現了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？

生：（略）

……

師：剛才都體現了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？

（指名讀課文，生評議）

·隨文識字

師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）

（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）

師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。

（小組交流，匯報）

師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們去嗎？

生：愿意。

師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。

（認字游戲開始）

·再讀課文，理解內容

師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地

讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）

師：誰來說一說，一共有幾個自然段？

生：課文共有7個自然段。

師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。

（小組讀課文）

師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。

（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）

·表演，加深體會

師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。

（同桌表演）

師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。

（生表演）

·總結結束

師：課文我們學完了，你有那些收獲？

生：（略）

師：這節課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽 媽聽，好嗎？下課。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十三

教學內容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文

教學要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

3、復習本課生字詞。

教具準備：cai課件 圖片

學具準備：頭飾、優點卡 、生字卡片

教學時間：二課時

教學過程：

第二課時

一、創設情境，激發興趣。

師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學小動物的語言也學得特別像，現在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學學小動物們的語言，小動物們的叫聲？

（生躍躍欲試）

生1：我要學小狗--汪汪。

生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

生：能！（聲音響亮，非常有信心）

師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

師：我們的教室都成了動物樂園了。

現在有誰會學小魚兒的叫聲？

（隨意請一位小朋友嘗試）

生1：我不會。

師：沒關系。不會沒關系。

生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）

師：昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？

生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

師：在黑板上貼上小青蛙的圖片

二、讀熟課文，認熟生字。

1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

（生睜大眼睛看得入了迷）

師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

(生個個舉著小手爭相評價)

生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

生：能！

2、讀熟課文，記牢生字。

師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

(生全情投入，搖頭晃腦。)

師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

師：隨機抽查生字詞

生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)

師：如果很熟練就能讀得更快。

(生快速認讀)

師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

指著"好"字。這是--？

生：h?o

師：這是--？

生：h"o

師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)

生1：好事；好人；那好吧。

師：找了三個呢。

生2：你好；好動。

師：好動？

生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

生1：還有好奇、愛好。

師：××進步了。

生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)

師：別急，我們先來學學××的成語。

生：勤學好問。

師：林老師聽到××讀的很響亮，再來一遍，像××一樣。

生：勤學好問。

生3：老師我還有個成語：不知好歹。

師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？

生4：葉公好龍。

師：真了不起，小朋友跟她讀。

生：葉公好龍。

師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)

生：(試讀)好高……

師：這個字讀w"。

生：好高鶩遠。

師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。

接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

我們來玩個游戲（拍手）"我說"

生：(拍手)"我對"

師：我說"塘"。

生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）

師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

師：我說"遇"。

生：我對"遇"。

師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

（生在小組長的組織下做認字游戲）

師：這一組no.1,他們早就對完了。

生：ye！

三、嘗試體驗，美讀課文。

師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)

現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。

(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)

(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)

師：星星里的孩子。(組織教學)

生：眨眨眼睛快坐好。

師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"

師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

生2：我來評價，我覺得××她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

師：××（指生1），加上動作能不能再試一遍。

生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。

(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)

師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

(生齊讀，邊讀邊表演)

師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

師：他讀小魚兒的話，那也行。

師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

(生爭先恐后地想讀好這句話)

生4：聲情并茂地朗讀該句。

師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

生：齊讀。

師：還有誰想來試試別的句子。

生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。

師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？

先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)

師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

(生學習情緒高漲)

生6：試讀該句。

生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。

師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，××很會評價了。我們一起來試試。

生：根據自己的理解邊讀邊表演。

師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

生9：(評價)我覺得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學××的樣子好奇地問小魚。

生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

師：真了不起，誰再來。

生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

師：××讀得好嗎？好在哪里？

(生爭相評價)

生11：我覺得××讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)

(生：我想再評價)

生12：我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，××

（指生10）很可愛。

生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) ××（指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)

(生個個躍躍欲試，都想評價老師)

生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

生15：林老師你把de讀成了di。

師：謝謝！thank you!

師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

(生離開座位到空位邊讀邊表演)

師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)

師：為什么要讀出這樣的語氣？

生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

師：小朋友，我們一起來讀讀。

生：齊讀。

生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

師：小魚所以才會很著急。

師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

（師生分角色朗讀課文。）

師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創作。

（生在小組內分角色表演）

師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現在老師請一組小朋友來試試！真積極！

（第一組小朋友上臺表演）

生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。

師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

生：謝謝青蛙。

生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

生3：我覺得××（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

生4：我可不可以在這兒介紹。

師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))

生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

師：為什么會贏啊？(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？

生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

師：可以，這個辦法好！

生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。

生1：我的好朋友是××，我覺得××表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時××不再跟××（同桌）說話，××肯定會更棒的。

師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十四

教學目標：

認識15個字，會寫8個生字。

朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，體會朋友之間友情的美好。

教學重點、難點：

理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

教具準備：

生字卡片、錄音機、青蛙和小魚的頭飾。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

啟發談話：

1.你知道哪些小動物，它們是怎么叫的？（請你學一學）

2.池塘邊的叫聲是誰發出來的呢？學一學青蛙的叫聲。

讀課題：聲音要洪亮。

3.請同學提出不懂的問題。

[ 點評：有疑問才有思考，才有發現和創造。]

4.請同學們來讀讀這個感人的故事吧，把不認識的字畫下來。

5.用你平時喜歡的方式解決這些不認識的字。

6.同學之間交流，互助。

請你再把課文讀一遍，熟悉字音。

學習生字：

（一）、自學認字表里的字。（你喜歡用什么方式學習，快來試試吧！）

（二）、小組交流：你有什么好辦法記住這個字的呢？

（三）、指定小組匯報：（記字方法）

（四）、同桌互相檢查學習情況。

（對照認字表讓他大聲讀一遍，如有不會的，對照拼音進行拼讀。如果全會，獎勵“☆”）

[點評：同桌互查，既節省時間，讓每個學生參與到學習中來，又可起到很好的檢查和互助作用。]

鞏固識字。做猜字游戲。

自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

出示對話：請同桌合作練讀：

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

“岸上什么樣？我從來沒去過。”

“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

“不行，離開水我會干死的！”

“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

“太好了！謝謝你啦！”

[點評：同桌的合作練讀，讓學生體驗朋友間的溫情。]

指定同桌反饋，其他同學評議：他們讀得怎么樣？

[點評：鼓勵學生間的正確評價。]

男女生合作讀，教師評價。

找同伴練習朗讀課文，邊讀邊做動作。

出示指導要求：

邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，學一學青蛙動腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉了一下，青蛙的大眼睛轉了兩下，小魚高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。

[點評：讓學生充分發揮想象力，充分張揚個性，從童心中露真情。]

讓孩子進行角色體驗：

如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？

你想幫助小魚嗎？你有什么好辦法呢？

[點評：讓學生以青蛙、小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與小青蛙、小魚一起暢游、幻想。]

反饋：不懂的問題解決了嗎？還有什么問題嗎？

交流：你想對青蛙和小魚說些什么嗎？

學寫生字：

指導：連、每

請學生觀察兩個字的筆順：

教老師寫字，怎樣寫好看？

學生練習，評議。

結束語：同學們，在今后的學習和生活中，朋友之間應該團結友愛，互相幫助，這樣的友情是最美好的。

板書設計：

池塘邊的叫聲 ──? 青蛙? ───── 轉了一下 ── 轉了兩下

│

小魚? ── 好奇──著急?? ──??? 高興??

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十五

一,教材分析:

本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.

二,教法設計:

為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發學生的興趣,使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習. 另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.

三,學法指導:

在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發學生興趣,發展想像和創新能力.

四,教學程序:

(一)談話導入,揭示課題. 通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.

(二) 初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.

(三)細讀課文,理解感悟.

本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養語感.培養學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.

(四)發揮想象,拓展表達.

成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力, 為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心. 同時為學生營造一個想像的情境, 想對青蛙,小魚說什么 讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情 充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發熾熱的創新熱情.在充滿創造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創新潛能得以發揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態度上,又一次得到升華.

《池塘邊的叫聲》教學設計

天涯石小學 劉穎

一,教學簡介:

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界.

二,教學目標:

1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.

2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.

三,教學重點:

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.

四,教學難點:

在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.

五,教學準備:

cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片

六,教學時間:二課時

七,教學過程:

一, 情境創設,導入新課.

1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)

2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)

2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!

二, 初讀課文,了解大意.

1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.

2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎 (誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.

3,請兩位同學讀二,三段.

(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎 你能組詞嗎 背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.

(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎

(3)齊讀多音字.

相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)

你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子 請同學們趴在桌上.

小明好奇地問:"他做了什么好事 "

4,分組讀四,五,六段.

這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)

出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝

5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事

6,全班齊讀詞語,齊讀生字.

7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎 (齊讀課文)

三, 品讀課文,感悟情感

1,(創設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話)

想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的 (讓學生體會小魚的熱情和

有禮貌)

2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚

3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話 指名讀.

4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (學生發揮想象)

5,從書中找找,小魚是怎樣說的 什么是好奇 小魚為什么好奇 (引導學生讀出小魚好奇的語氣)

6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的 (請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)

7,我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法.(抽讀)你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢

轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.

可是這個辦法行得通嗎 說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣 從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)

8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法 (抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙 (抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.

9,小魚可高興了,它說了什么 做了什么 真是一只懂得感恩的小魚.現在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎 原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)

10,小結:學了這個故事,你們喜歡這兩個小動物嗎 分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)邊讀邊想:你喜歡他什么 相對他們說點什么呢

四,課外延伸,發揮想象.

1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小

魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢 (學生自由發言)

板書設計:

池塘邊的叫聲

講故事

小魚----------------青蛙

好朋友

《池塘邊的叫聲》課后反思

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念:

一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.

二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.

三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養.評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

四, 在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.

五,充分利用現代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發了學生學習的興趣,取得了很好的效果.

總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養,自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態度,價值觀"的目標,體現了語文課程的人文性.

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十六

教學目標：

1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。

②通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具??????? 有初步的理解能力。

②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環節，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

3、道德情感目標：通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，樂于幫助別人的美德。

教學重、難點：通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：課件、頭飾

教學過程：

一、談話導入新課。

1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）

2、今天我們要讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。

認識生字“塘”。齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認識它們？

2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。

3、教師范讀課文，提醒學生注意生字讀音。

4、認讀生字。

5、再次自瀆課文，進一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發出的？

三、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。

2、小魚和青蛙打招呼。指導學生朗讀。

3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學生感受小魚的好奇。

4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？

5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。

6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？

7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？

8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？

9、全班分角色朗讀課文。

10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。

11、抽兩個學生上臺表演，其他孩子在下面表演。

12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？

四、小結：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學習生活中也能友好相處，并相互幫助。

池塘邊的叫聲閱讀答案 池塘邊的叫聲閱讀短文答案篇十七

一、教材內容及特點分析：

《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

課文的重點是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對話敘述的。青蛙和小魚的對話，問答的話語直截、樸實，表現出青蛙關心朋友，樂于助人的好品質。對話的過程又充滿童趣，生動地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。

課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個特點。

二、學情分析

學生在校學習快一年了，已經掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節。學生的識字也增大，大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學中，學生由于年齡特點和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進行識字。學生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進步。雖然，學生對學習有有一定興趣。但課堂上，學生的自我約束能力比較差，不能認真傾聽，有的學生思維能力很差，甚至有學生課堂上根本不進行思維。因此，在課堂要想方設法調動學生的積極性，引導學生積極思考，學會傾聽。學生在學習中能體驗到一些學習樂趣，并表現出對真、善、美的喜愛。

三、蘊涵的教學理念

1、體現語文教學工具性與人文性的統一。

2、在教師的指導下，進行自主、合作學習。

3、以讀為主，在讀中識字，在讀中感悟，培養良好的語感，進行充分的語言實踐。

四、教學目標

1、能正確認讀本課17個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。

4、體會友情的美好和可貴，說出在學習、生活中關心，幫助朋友。

重點目標：目標1、2

難點目標：目標3

重點目標的確定是根據課標要求而確定。

難點目標是根據學生的認識水平和語文的表達能力而確定。

教學準備：師：生字卡片、課件；生：預習課文　

五、教學方法的選擇

1、創設情境法，激發學生的興趣，引導組織學生參與學習；2、自主、合作學習法，自讀課文，自主識字，合作識字、表達，讀中體驗，讀中感悟，讀中表達，實現自主、合作學習。3、問題法，引發思考朗讀。4、游戲法，識字、理解課文。5、勾畫法，進行閱讀思考。

六、教學活動設計

（一）、創設情景，激發學習興趣，導入新課。

1、師：在一個美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們在干什么？

生：回答

2、它們究竟在干什么呢？我們去聽聽《池塘邊的叫聲》就知道了，請同學們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。

設計意圖：教師用優美的語言，畫面創設了一個童話般的情境，應用情景教學法，不僅給學生一種美的享受，而且讓學生感知語言的美麗，同時，讓學生猜一猜，也訓思了學生的思維，發展了學生的語言，無論是老師的語言，還是學生的語言，都讓我們直接進入了童話的世界，激發了學生的學習興趣。

讓學生跟著老師書空課題，不僅能調控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學生復習了舊知識，了解了新知識。

（二）、初讀課文，認讀生字

過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？

1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。

2、指名分自然段讀課文，其它同學認真看書，仔細聽，聽同學字音讀準沒有，做好評價準備。

3、詞語寶寶出來了，認識一下吧。

①自由讀②分男女讀

4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧。

①齊讀②做猜字游戲

在這個環節里，應用自主、合作識字法，體現了自主學習，在學生充分預習的基礎上，引導學生采用自主學習的方式進行隨文識字，為了激發學生主動識字的愿望，以游戲的方式進行識字，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，享受了學習的快樂。

（三）、精讀課文，理解感悟

（1）學習第一自然段

1、請同學們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？

2、指名交流。

3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。

4、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想？（培養學生的探索意識，創新意識）

（2）學習第二自然段

1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”

2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。

3、師指導：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達了小魚的失望的心情，同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學生體會。

4、生齊讀。

體現了學生的主體地位和教師的引導作用。在學生不能正確把握時需要教師幫助，也體現了課堂上師生是學習的合作者。

（3）學習三——六自然段

過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運用提問法幫助學生閱讀、思維）

1、請同學們自由讀三——六自然段。

2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養學生的動手能力）

3、交流第一個辦法

①師出示相應語段。

②齊讀

③用自己的話說一說第一個辦法是什么？（說給同學聽）

④指名班上說

⑤指導朗讀，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉了一下，你們能學學青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動作，女生當小魚，認真聽，體會這個辦法行嗎？（采用動作游戲法培養學生的閱讀理解能力）

4、有感情朗讀第四自然段

①師：剛才我見這條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）

我發現這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）

②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯系上下文理解，積累詞語）

5、于是，青蛙的大眼睛轉了兩下，又想出一個辦法：

①師出示語段。

②自由讀

③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么？（指名說）

④（女生當青蛙，男生當小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養學生的閱讀理解能力。）

6、學習第六個自然段

①老師發現我們每條小魚都很高興，指名說為什么？

②男生齊讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。

這個環節既是重點，又是難點，為了突破難點，采用多種形式：師生合作，分解難點，朗讀體驗，個性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓練了學生的口頭表達能力，把學生自己融入文本，直接參與對話，提高了學生的學習興趣和感悟能力。

7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？

（聯系實際，訓練學生思維能力）

（4）學習第七自然段

辦法想好了，就開始行動吧！師生接讀第七自然段。

師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）

（四）、總結全文，升華情感。

青蛙和小魚是一對好朋友，就這么一個小小的故事，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關心，互相幫助，（師板書）我們45名同學早夕相處，我們在生活上會怎么做呢？學生舉手交流。（采用問題法引發學生自身心靈的觸動，拉近與課文的距離。）并引導學生在學習上也應該互相關心，互相幫助，成為真正的朋友。

（五）、檢測

1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了————個辦法，“呱呱”的叫聲是指

2、開火車讀詞語及生字卡片。

九、板書

板書的背景給人以美好的感受，一片荷葉，一枝荷花是那樣和諧與自然。

板書高度概括了課文的主要內容，提示了文章的中心，三角架的美麗與牢固，把朋友緊緊地拉在一起，讓朋友永遠站在一起，一起去面對困難，面對未來。

池塘邊的叫聲

青蛙 　 講故事　 　小魚

互相關心

互相幫助