每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《老師,你好!》篇一

生：老師工作很辛苦。

師：你從哪里知道的？

生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

學生齊讀。

生：心血

生：辛勞

師：為什么呢？

生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

師：說得好，那我們再來讀讀。

生齊讀。

師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？

生無言。

師：那我們再來試試，

生再讀。

生：是“哪個人”、“哪一項”。

師：不錯。“哪個人”指誰？

生：每個人。

師：“哪一項”呢？

生齊說：每一項。

師：噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

（學生全笑）

生：應該把“不”改成“都”

師：說得好，那我們再來試試。

學生再讀。

師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

沉默

師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

生：我發現了，課文中的原句感情強烈些……

師：更能突出教師的……

生齊接：辛勞。

師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

生接：崇高。

師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

生齊讀。

師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？

生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。

師：為什么呢？

生：因為教師的事業連接了過去和未來。

師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

生沉默。

師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

生齊讀第一段。

生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激

生：尊敬

生：熱愛

師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

生齊讀課文第一節。

《老師,你好!》篇二

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：91

這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

備完《老師，您好》這一課，感動于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現代抒情詩，贊美了老師事業的崇高和美好。老師的事業是崇高的，但對照自己，我配得上這樣崇高的事業嗎？捧著語文書，讀著這首詩，眼前竟浮現出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會在我的眼皮底下，我對他的“嚴厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴厲”還能與教師事業的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動還能跟教師的美好聯系在一起嗎？在孩子面前，我真有點汗顏！好在我還能敢于承認自己所犯下的錯誤，否則恨之切，對自己所為真不可原諒.教育教學中為什么就不能少些遺憾呢？

再對照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實感受，有些老師確實讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對這樣一首語言優美、贊頌老師的詩歌，孩子們的想法又如何？他們在朗讀時又能把真摯的情感表達出來嗎？

誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！

八月二十七

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《老師,你好!》篇三

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：82

天涯學子網

[教學理念]

詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

[教學過程]

一、以情入詩

1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）

2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。?

4、? 今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業是怎樣的？

2、學生回答，并指名朗讀這兩句話。

3、這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

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3、集體交流。

（1）出示：古今中外，

哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a、浸透是什么意思？（飽含）

這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業的贊美？

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

d、指名學生交流搜集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、指導感情朗讀這一句。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養 了無數人才，推動了社會的發展。誰愿意來讀好這句話？

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩 句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

4、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們 事業是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

5、指導朗讀第一自然段。

四、總結延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

附板書：????????????????? 老師，您好！

崇高???????????? 成長浸透心血???

創造蘊含辛勞

美好

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《老師,你好!》篇四

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學準備：

師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激發感情

1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

（3）說說課文的主要內容。

三、作業設計：

（一）組詞

鋪浸頂霞辛

哺侵項假幸

（二）填上合適的詞語

鋪設架起

塑造編織

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二課時

一、聽寫。

崇高智慧波濤創造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內容

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

四、指導小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。

五、作業：

1、感悟積累。

本文是一首，贊美了教師事業的和，抒發了孩子們對老師的、之情。

2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；

3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現了。

4、背誦課文

《老師,你好!》篇五

課題：蘇教版小學語文四年級上冊《老師，您好！》

執教時間：2010年9月23日

執教班級：大公鎮北凌小學四（2）班

執教老師：王劍

教學過程：

一、創設情境，激發感情

師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎？

生（齊）：好。

（播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生跟老師一起唱歌曲。）

師：知道這是一首描述什么的歌嗎？

生：這是一首描述教師的歌。

師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？

生1：春蠶。

生2：蠟燭。

生3：園丁、太陽。

……

師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。

（板書課題：老師，您好！）

生（齊）：老師，您好！

二、自讀課文，初步感知

師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧！

（出示自讀要求：讀通課文，讀準生字，在不懂的地方注上記號。）

（學生自由讀課文，做記號。）

師：看到同學們都讀很認真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？

生（齊）：好！

（指名分節朗讀全詩。）

師：能說說他們讀得怎樣嗎？

生1：我認為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。

生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。

師：同學們，你們讀得投入，聽得認真。我們一起來看看這些詞語，你們認識嗎？

（出示詞語：編織崇高浸透創造智慧

塑造朝霞辛勞祝愿波濤）

（學生認讀詞語。）

師：看來，大家對生字詞的掌握也不錯，老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎？

生（齊）：愿意！

師：好的，在我們讀詩的過程中，請大家思考一下：這首詩共有幾句，寫了些什么？

（師生齊讀詩歌。）

師：誰來說說詩歌寫了什么？

生1：詩歌寫了教師事業的“崇高”和“美好”。

生2：詩歌還寫了學生對教師的贊美和祝愿。

師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。

三、精讀第一節，理解教師事業的“崇高”

師：我們先來看第一小節，誰愿意來讀一讀第一小節？

（指名一生。）

師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個問題？

（出示：這一小節寫了什么？為什么說教師的事業是崇高的？并在詩中畫出有關語句。）

（一生讀第一小節。）

師：你們的思考有結果了嗎？誰來交流交流？

生1：這一小節主要寫了教師事業的崇高以及作者對教師的贊美之情。

（出示：啊，教師的事業多么崇高！）

師：“崇高”是什么意思？

生：最高尚，最受崇敬。

師：你們是從哪里體會出教師事業的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。

生：我畫的是“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”

（出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！）

師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？

生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。

師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好？

（出示：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

生1：我認為第一句好，語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現了教師事業的崇高。

生2：第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。

（出示：地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！）

師：那么這句話又是什么意思呢？

生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞。

師：誰能來讀好這三句話？

（合并出示這三句話。）

（指名學生讀，教師適應指導。）

師：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話——

（出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。）

師：誰愿意來給大家讀一讀？思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（指名學生讀這句話。）

師：誰來回答剛才老師提出的問題？

生1：我認為這幾個詞指的是中國和世界的歷史、現實和未來。

生2：我認為也可以理解為我們自身的過去、現在和將來。

師：你們的理解都不錯，我們讀書時就應該有自己獨特的見解。學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？

生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！

生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！

師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。

（學生齊讀。）

師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？

生1：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。

生2：“老師，您好！”這句話是在看到時代在飛速前進的情總下說出來的，說明了教師的事業是崇高的，作用是巨大的。

師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節，讓老師再感受一下你們的感激之情。

（生有感情地朗讀第一節。）

四、作業設計

師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情，課后請大家完成兩個小練習。

（出示：小練習：

1.抄寫課后生字詞。

2.朗讀、背誦課文第一小節。）

《老師,你好!》篇六

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：105

by: 濮一菁?

【我們一起來說一說】

想想你心中最喜歡的老師，說說

我喜歡她(他)……

她(他)……最讓我感動

她(他)做了……讓我難忘

……樣的老師是我最喜歡的

我希望我的老師是這樣子的……

……

【我們一起來記一記】

1、歇后語：

·汽車壞了方向盤－－橫沖直撞

·黃鼠狼覓食——見機（雞）行事

·和尚的木魚——合不攏嘴

·沸水鍋里煮螃蟹－－看你橫行到幾時

·瘋姑娘講笑話－－嘻嘻哈哈

·請狼來做客－－活得不耐煩

·瘸子靠著瞎子走－－取長補短

· 盲人上大街——目中無人

· 麻繩拴豆腐——提不起

· 王婆賣瓜——自賣自夸

2、按要求完成成語：

※? 關于“笑”的相關成語：

強烈的笑：哄(? )大笑? 捧(? )大笑? 笑掉(? )(? )

愉快的笑：(? )笑顏(? )? 笑容(? )(? )

難忍的笑：(? )(? )失笑? 忍(? )不俊

陰險的笑：笑里(? )(? )

應付的笑：一笑(? )之

勉強的笑：(? )(? )歡笑

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※? 填入一對相似或相反的字組成成語：

(? )文(? )字? (? )驚(? )怪? (? )槍(? )馬

(? )勇(? )謀? (? )倒(? )歪? (? )斬(? )奏

(? )鄰(? )舍? (? )軟(? )硬? (? )天(? )地

(? )釘(? )鐵? 眼(? )手(? )? 患(? )患(? )

【我們一起開個詩歌朗誦會】

搜集自己喜歡的詩歌，用自己喜歡的方式朗誦出來。

我會配樂朗誦……

我會大聲背誦……

看我一邊寫一邊背誦……

我們幾個人邊朗誦邊表演……

看我們小組一起來朗誦……

……

【我們一起來贊一贊老師】

老師是園丁，澆灌我們這些祖國的新苗……

老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……

老師是春蠶，為我們編織理想的絲線……

老師是橋梁，指引我們通向成功的道路……

老師是人類靈魂的工程師……

……

【我們一起來做一做】

我要把對老師的祝福寫在卡片上送給老師……

我要把我的詩寫在賀卡上送給老師……

我要把我寫的詩做成書簽送給老師……

我要把我寫的詩朗誦出來，錄下來送給老師……

……

老師，我想對您說

活動目的：

1、通過活動，培養學生誦讀詩歌的情趣，并嘗試寫詩歌。

2、能正確、流利、有感情地誦讀詩歌。

3、使學生更加體會教師職業的高尚，并進行尊師教育。

活動重點： 能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

活動難點：使學生通過活動，體會教師職業的高尚。嘗試寫詩歌。

活動準備：投影儀、vcd、錄音機。

活動過程：

一、??????????????? 談話導入??

教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生為了達對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節。今天，同學們你們想對培育你們，在你們內心深處留下永恒印跡的老師們說些什么呢？

板書主題：老師，我想對你說！

二、??????????????? 組織活動

1、組織學生觀看與教師相關的生活影片。

邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了深刻的印象？為什么？

2、同學間討論。教師參與。

3、組織朗讀。

4、(1)學生朗讀課前準備好的關于歌頌教師的文章。

同桌評論。（可以加動作，注意用真情去讀）

（2）學生自由練讀，同桌間互相朗誦。。

（3）小組選代表上臺朗誦。?

（4）自由挑戰小對手，看誰最棒。?

5、練寫詩歌。

(1)教師指導。

要求：注意格式，讓學生緊扣主題，抒發自己真實情感 。

(2)學生自由練寫。

(3)教師巡視指導。

(4)指名讀自己 的作品。

(5)學生自己自由評議。

三、??????????????? 教師總結。

四、??????????????? 小建議：

仔細修改自己寫的詩歌，積極向各種刊物投稿。證實自己的寫作水平。

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《老師,你好!》篇七

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　兩課時

一、談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。

七、作業：

1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

您是蠟燭

點燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實

您比奉獻的春蠶更無私

對，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠不知疲倦

長大了我也要——

做一名老師

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。

《老師,你好!》篇八

（序號 1 ）

課題

5老師,您好!

課型

閱讀課

本課題教時數： 2 本教時為第 1 教時 備課日期9 月 10 日

教學目標

1，學會本課生字，集中田字格前面的生字只識不寫。

2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節。

教學重難點

重點：能正確流利地朗讀課文

教學準備

投影

錄音

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一揭示課題

二初讀課外

三細讀課文

四學習生字

五作業

1啟發談話

2板書課題

學生齊讀課題

1自由練讀課文

2指名試讀,老師及時幫助學生糾正讀錯的地方。

3、檢查朗讀，學生聽課文，錄音

4、放課文錄音

學習第一小節

1，你認為第一小節主要贊美老師什么？

指名讀課文

（自由回答）

2、投影出示：

教師的事業多么崇高！

過渡：從哪兒看出教師的事業是崇高的呢？

指名讀句子

理解“崇高”的意思。

3、投影出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

查字典理解“浸透”的意思。

“心血”在這里指什么？

用自己的話說說詩句的意思？

4、投影出示：

古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。

古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

舉個例子說說自己對這句話的理解。

比較句子。學生讀句子，并說說第二句好在哪里。

5、投影出示：

哪一項創造不蘊含著老師的辛勞。

（教學過程同上一句。）

指名用肯定的語氣讀句子。

6、小結過渡。

人的成長、成材靠的是老師，

社會的發展、前進靠的是老師。

于是詩人送給老師這樣一句話——

7、投影出示：

在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

指名讀句子。

說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。

指名用自己的話說說這兩行詩的意思。

8、小結：我們的成長靠的是老師，社會的發展也蘊含了老師的辛勞，由此可見，教師的事業多么崇高

指導有感情的朗讀第五句話。

6小結第五句話。

自由練讀。

說說哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情。

1、指導寫字。

（1）讀田字格里的生字。

（2）交流記憶字形的方法。

教師巡視指導。

練習描紅。

寫生字

讀課文。

板書設計

5、 老師，您好！

崇高

美好

課后感受

充滿詩意的語言激起了學生熱愛老師的思想感情。

（序號 2 ）

課題

5老師，您好！

課型

閱讀課

本課題教時數： 2 本教時為第 2 教時 備課日期 9月 10 日

教學目標

1，能有感情的朗讀課外第二小節，理解課文內容。

2，能背誦課文。

教學重難點

理解課文。背誦課文。

教學準備

投影

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一、復習檢查

二，學習第二小節

三練習背誦

四指導造句

五作業

表情朗讀

1抽讀詞語卡片。

2指名讀課文。

1，你能找出贊美老師的兩個比喻句嗎？

學習第二句話。

指名讀句子。

讀了句子，你想知道什么？

（為什么說老師的事業多么美好？）

2，投影出示：

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

指名讀句子。

理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？

“春蠶”指誰？

“春蠶”在為誰編織理想的絲線？

連起來說說第一句話的意思。

理解“笑語盈盈”指什么？

“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？

指名說說第二句的意思

3、指導朗讀：

帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

4小結。

教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無私的奉獻給了她的學生。

于是詩人又送給她們一句話。

5、投影出示：

用真理和智慧把人才塑造，

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

指名讀句子

理解“真理”、“春暉和朝霞”

指名用自己的話說說詩意。

指導朗讀。

6、過渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么嗎？

7、投影出示：

每當看到鮮花在幸福地開放，

我就情不自禁的祝愿：

老師，您好

指名讀句子.

理解詞句:

“鮮花”指什么?”幸福地開放”指什么?

練習有感情地朗讀.

1放課文錄音

1，聽課文錄音。

2，練習背誦。

自由練背，同桌互背，指名背誦。

1情不自禁

2哪……不……

（先說課文中的句子，再討論應用范圍，然后練習用詞說話。）

1比較組詞：

鋪浸項霞

輔侵頂假

2填上合適的詞：

鋪設（　）　架起（ ）

板書設計

5、老師，您好！

成長浸透心血

崇高 創造蘊涵辛勞

像春蠶編織絲線

美好 似甘露灑向新苗

課后感受

能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會老師工作的辛苦，能有實際行動熱愛感激老師。

《老師,你好!》篇九

一、 揭示課題：

同學們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業，又說老師是人類靈魂的工程師，每當我披著霞光，走進校園的時候，都能聽到同學們一聲聲親切的問候：老師，您好！

今天這節課，黃老師就和大家一起來學習一首現代抒情詩 板書：老師，您好！

讓我們飽含深情地對所有關心我們，愛護我們的老師說一聲：

老師，您好！（齊讀）

二、 范讀課文

請同學們打開書本到31頁，聽老師來范讀課文。

聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？

那好，就讓我們學著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

三、 檢查自讀效果

1、生字。 今天我們學生又能長見識了，我們又要來學習這幾個生字

（出示） 業 崇 項 涌 塑 霞

哪位同學來讀一讀？ 我們一起來讀讀看

讀得真不錯，現在就請同學們把書本上的幾個生字描紅描好

2、詞語。 課文中出現的這幾個詞你會讀了嗎？自己先讀讀看。

（出示） 鋪設 崇高 閃耀 朝霞

創設 浸透 塑造 真理

3、多音字。同學們呀，讀得可真棒，學得真不錯。那同學們看這些字有什么共同點嗎？

（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁

你能找出它們的另一個讀音，并給它組詞嗎？

4讀課文。 同學們生字會讀了，那課文 你會讀了嗎？

如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請你站起來朗讀。

四、 分段朗讀

1、讀到現在，聰明的你一定會發現，“老師，您好！”在詩歌中一共出現了——兩次，

那我們就可以把這首詩歌分成兩段

2、男女生分開朗讀

現在老師想請我們女同學讀第一段，男同學讀第二段，好嗎？

3、女生讀第一段

黃老師覺得剛才女同學讀得特別棒，現在還想請一位女同學來讀給我聽聽，誰愿意呢？

其余同學思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？

板書： 事業崇高

4、學習理解詩句（2）

（隨機出示）古今中外……教師的辛勞！

誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學著她的語氣來讀一次。

這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都————我們每一項的創造都————

是呀！每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發明、創造，都是老師辛勤培育的結果，你能舉些例子來說說嗎？

學生舉例。

剛才我們有同學舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）

讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩

5、學習理解詩句（1）

引讀：的確，人類的進步，社會的發展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養出來的人才實現的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？

板書：鋪設大道 架起金橋

老師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！

現在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段

五、 小結

是呀，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養了多少國家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對老師說一聲： 老師，您好！

六、 指導背誦

七、 習字冊

《老師,你好!》篇十

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是“哪個人”、“哪一項”。）

10、不錯。“哪個人”指誰？

（每個人。）

11、“哪一項”呢？

（每一項。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

（學生全笑）

（應該把“不”改成“都”）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（3）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？

（理解：“衷心”：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）

（老師，您辛苦了

是誰——

把無知的我們領進寬敞的教室，

教給我們豐富的知識？

是您，老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的幼苗！

是誰——

把調皮的我們，

教育成能幫助別人的人？

是您，老師！

您的關懷好似和煦的春風，

溫暖了我們的心靈！

是誰——

把幼小的我們，

培育成成熟懂事的少年？

是您，老師！

您的呵護讓我們健康成長，

在金秋時節結出累累碩果！

您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師！

您辛苦了，無私奉獻著青春的老師！

向您致以崇高的敬意——

老師，您辛苦了！

老師，我想對您說

您是藍天，

我就是白云，

在您寬闊的胸懷暢游。

您是安全的港灣。

我就是一直揚帆的小船，

在您平靜的碧波里蕩漾。

您是一首動人的樂曲，

我就是樂譜上跳動的音符，

在您充滿愛的旋律中跳躍。

您是火紅的太陽，

我就是土坡剛萌芽的小苗，

在您溫暖的懷抱中成長。

老師!

您多么偉大，多么慈祥，

您用自己的一生，

培育了多少國家棟梁！

2、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

3、各自起筆。

4、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

六、小結

是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人，讓我們再一次衷心問候天下所有的老師們老師，您好！老師您辛苦了！（課件出示）（師生齊聲祝愿）

板書設計

老師，您好！

崇高教師的事業

美好工作的辛苦

《老師,你好!》篇十一

教學要求：

1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

教具準備：

小黑板、課文錄音、教學掛圖

教學時間：2課時。

教學過程：

一、導入

1、板書課題

2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）

3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》

5、齊讀課題。

二、自學指導

1、打開書第六頁：

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

學生自學。

2、檢查學生朗讀情況。

生字、詞語、句子

3、齊讀全文。

4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？

（課件）教師的事業多么（崇高、美好）

為什么這么說？

三、學習第一段

1、（出示課件）

同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

3、理解“浸透”、“蘊含”。

4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

5、為什么這么說呢？學生談理解。

因為如果沒有老師的辛勤教育……

6、看圖，向學生介紹名人和她的老師

（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。

偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。

被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……

7、齊讀句子。

8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習

四、小結

《老師,你好!》篇十二

設計理念：

引導學生反復閱讀體會教師工作地崇高，激發學生熱愛教師的思想感情。培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，通過閱讀能表達自己的感受，始終把學生當成學習的主體。

教學目標：

1學會本課的生字、新詞，結合課文體會詞義, 正確規范地書寫生字。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重難點：

1理解文中重點句子的含義。

2體會教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

課前準備；生字卡片?? 小黑板? 錄音機

教學課時:兩課時

第一課時

教學過程﹕

一、激情導入

新學期開始了，一年一度的教師節即將來臨，同學們一定有許多祝福的話想對老師說，那么，今天 在課堂上把自己心中想對老師說的話和同學們分享一下吧！(學生自由發言)

是啊，老師不僅教給我們豐富的科學知識，還傳給我們無數做人的道理。師生情，這是人間多么美好的情感！今天我們來學習一首飽含深情的詩歌。

板書課文題目：老師，您好！

二、初讀全詩，掌握生字

（一）教師范讀。老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽。

（二）學生自讀。模仿老師放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

（三）檢查自讀效果。

1、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音。

2、卡片出示本課生字，檢查學生能否讀正確。

崇? 浸 項 老 涌 塑 霞 編 茁 衷

（1）指名讀，正音，齊讀。

（2）區分字音：

翹舌音：崇（? chong? ）

前鼻音：浸（ jin? ）

平舌音：塑（ su ）

（四）齊讀全詩，特別注意讀準一些易錯的字詞。

（五）再讀全詩，想這首詩有幾節，主要寫什么，并初步交流。

三、細讀第一小節( 1—5句)

（一）指名讀，其他同學邊聽邊思考。

（二）理解詩句意思。

1、誰“在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋？”（老師）指名讀句子思考：昨天、今天、現實、理想分別指什么?

2、出示：啊，教師的事業多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查詞典）

3、過渡：你是從哪里體會出教師事業的崇高呢？找一找。

4、古今中外，哪個人的成長不浸透這教師的心血！

地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛老！

（1）誰能用自己的話說一說這兩句話的意思？

（古今中外，所有人的成長都離不開老師的培養，每個有成就的人所作出的貢獻都包含老師的辛勞。）

（2）分別說說“浸透”和“蘊含”的同義詞。

（浸透一滲透? 蘊含一包含）

（3）比較朗讀：

哪個人的成長不浸透這教師的心血！

每個人的成長都浸透著教師的心血。

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

每一項創造都蘊含著教師的辛勞。

（前者語氣比后者強烈，強調教師的重要作用。）

5、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師。想起我們最崇敬的人—老師，作者心中不禁涌起感情的波濤，千言萬語匯成一句話一“老師，您好！

“老師，您好！”這句話應該用怎樣的語氣去讀呢?

（飽含深情、無比感激的語氣）

（三）有感情地朗讀第一小節。

四、作業：

1抄寫課后第3題詞語。

2背誦詩歌第一小節。

第二 課時

一、復習檢查

（一）聽寫課后詞語。

（二）背誦詩歌第一小節，再次體會教師職業的崇高和學生對老師的無限感激。

二、細讀第二小節（6—9句）

（一）學生自由讀，并思考，這一小節歌頌了什么？

（教師事業的美好與神圣。）

（二） 理解詩歌內容。

1、出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

學生討論交流：這句話描述了老師在教書育人中所起到的哪些作用？

(傳授科學知識，教會做人的道理。)

2、指導朗讀：“啊，教師的事業多么美好！”

3、過渡：為什么教師的事業那么“美好”呢？（引導學生帶著問題往下讀。）

4、出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線；笑語盈盈，哪是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

（1）指名讀句子：誰來表現一下？

（2）反復朗讀，說說下列詞語分別指什么？

春蠶? 理想的絲線? 甘露? 茁壯的新苗

（“春蠶”指老師，“理想的絲線”指教學成果，“甘露”指教師的心血，“茁壯的新苗”指學生。

（3）指導朗讀：帶著感激的心情，讀出老師的辛勞和親切。

5、過渡：無數稚嫩的幼苗在辛勤園丁的不懈澆灌下茁壯成長，長成參天大樹，他們不圖回報。同學們想對老師說什么呢？

出示句子：每當看到鮮花在幸福的開放，

我就情不自禁地衷心祝愿：

老師，您好！

（1）指名讀句子。

（2）理解詞語；“情不自禁”什么意思？

（指控制不住不住自己的感情，說明祝愿是發自內心的，真心實意的。）

（3）提問：“老師，您好！”在課文中出現了兩次，都表達了怎樣的感情？讀的時候一樣嗎？

(表達了作者對老師無比愛戴和無限感激之情；讀的時候應飽含

深情，但后一句語氣應比前一句更強烈。)

6、練習有感情地朗讀。

7、試背第二小節。自由練習，同桌互背，指名背誦，齊背。

三、全課總結，激發情感。

老師為了學生的成長，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺講臺上，精心地培育著祖國的花朵，老師希望每個學生對老師要有禮貌，尊敬老師，用實際行動表達對老師的愛。下面我們唱一首贊歌吧!

師生同唱《每當我輕輕走過您窗前》

四、作業

1. 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2. 師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（課件出示）

3.小練筆

你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩或文章，長短不限。

五、板書設計

《老師，您好！》

鋪大道?? 架金橋

浸心血?? 蘊辛勞

崇高

教師事業的崇高而美好

塑人才?? 照心靈

編理想?? 灑甘露

美好

《老師,你好!》篇十三

課??? 題：蘇教版小學語文四年級上冊《老師，您好！》

執教時間：2010年9月24日

執教班級：大公鎮北凌小學四（2）班

執教老師：王? 劍

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，大家學得都非常的認真，下面我先來考考大家，看看大家對生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？

生（齊）：有！

師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來吧！

（聽寫詞語，指名兩名學生板演。）

（生字詞聽寫：編織 崇高 浸透 創造 智慧

塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）

（檢查訂正。）

師：在上一節課中，我們還一起學習了課文的第一小節，大家還記得這一小節講了什么嗎？

生：第一小節主要講了教師的事業多么崇高和我們對教師的感激之情。

二、精讀第二節，理解教師事業的“美好”

師：是的，教師的事業是崇高的，那么，除此之外還有什么特點呢？這一節課，我們繼續學習課文第二小節。請大家自由的讀一讀課文的第二小節，思考：這一節歌頌了什么？

（學生自由讀課文。）

師：誰來說說自己的體會？

生：第二小節主要寫的是教師事業的美好。

生：這一小節還寫了作者對對教師的祝愿。

師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們再一起輕讀思考，到文中去找找答案吧。

（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）

師：誰來讀一讀這句話？

（指名讀句子。）

師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學成果。

師：“春蠶”指誰？

生：“春蠶”指的是教師。

師：第二個分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？

生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細致，和藹可親。

生2：“甘露”指教師的心血。

生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學生。

師：那誰能連起來說說這個句子的意思呢？

生：老師辛勤勞作、默默奉獻，教導學生學知識、學本領、學做人，就像春蠶一樣為學生編織理想的絲線，把一個個無知的、幼稚的孩童培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代代新人，幫助他們尋求并實現美好的人生理想。

師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

（生齊讀這句話。）

師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）——

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（生齊讀。）

師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧！

（學生同桌間互相交流。）

師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會？

生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對學生的關心和愛護。

師：那“朝霞”呢？

生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的新一天。

師：誰能來讀好這句話？

（指名讀，教師適時點評指導。）

師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學們想對老師說些什么嗎？

生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看！

（出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

師：誰來讀好這一句？

（指名讀。）

師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？

生：“鮮花”比喻學生，“幸福地開放”比喻學生在老師的關懷和教育下幸福地生活，健康地成長。

師：看到這樣一個場景，我們的詩人有什么感受？

生：詩人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！

師：“情不自禁”是什么意思？

生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。

師：你能用一個詞來代替它嗎？

生：不由自主，身不由己。

師：說明祝愿是——

生：發自內心的。

師：一起來讀一讀這一小節，讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！

（學生有感情朗讀第二小節。）

師：在大家剛的朗讀過程，老師發現有許多同學都會背誦了，給大家兩分鐘的時間，試著把這一小節給背誦出來，有把握嗎？

生（齊）：有！

（學生練習背誦。）

三、補充資料，增強積累

師：同學們課前預習的過程中，一定已經積累了許多有關教師的名言或詩句吧！

生（齊）：是。

師：我們一起來展示展示吧！

生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）

生3：教師是人類靈魂的工程師。

生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

師：老師也收集了幾則贊美老師的詩歌和小故事，你們想讀一讀嗎？

（大屏幕出示詩歌、小故事，給學生五分鐘的時間閱讀。）

四、指導練習，提升情感

師：學完本文，你們一定也有許多話想對老師說吧！你們是不是也仿照課文寫一首小詩呢？

（學生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導。）

（全班點評一兩首小詩。）

五、作業設計

師：這節課我們就上到這兒，課后小練習——

（出示：1.背誦課文。

2.9月10日是我國的教師節，你想在教師節以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會。）

《老師,你好!》篇十四

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯。“哪個人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

(學生全笑)

(應該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節。

(二)合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發自內心。)

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。

以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。