報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告，那么報告應該怎么制定才合適呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

微課課題開題報告 微課研究課題開題報告篇一

尊敬的各位領導、女士們、先生們、大家下午好：

很榮幸能和大家一起參與這次“點亮微心愿”公益圓夢行動啟動儀式，我代表杭錦旗農村信用合作聯向長期以來關心支持杭錦旗聯社各項工作的各級領導及廣大群眾表示衷心的感謝!此次活動杭錦旗農村信用合作聯社共捐贈米、面、油、學習用品等各類物品300余件，合計金額3萬余元。

一個書包、一本喜歡的課外書、一副助聽器、一臺電飯煲、一輛輪椅、一次家政服務，這些微心愿雖然很小，有的甚至小到微乎其微，但卻很具體，對很多人來說，是關乎自身的實實在在的問題，甚至可能是很多人日夜渴盼實現的。你的微小心愿，我們來幫你實現。一個人的力量是有限的，但眾人拾柴火焰高，人人出力、眾人相助，愛的力量就會不斷放大。

樂善好施，扶危濟貧，歷來是中華民族的傳統美德。我們杭錦旗農村信用合作聯社也一直都非常關注我旗的各種慈善、公益事業，一直積極參與各種公益活動。去年，我們就組織了四十里梁敬老院慰問活動、為環衛工人送棉衣獻愛心活動。我們希望通過自身的努力和感染力，讓更多有責任感的有識之士參與進來，一起將社會公益活動引向深入。盡己所能，用慈善心、公益心、博愛心、來感染社會，傳遞溫暖，彰顯幫扶，感染民風，推進和諧，為弘揚慈善文化盡綿薄之力。

“贈人玫瑰、手留余香”。社會因奉獻而美好，我們堅信，通過全社會的共同努力，必定能讓更多需要幫助的人得到幫助，必定能讓我們杭錦旗處處充滿愛。

微課課題開題報告 微課研究課題開題報告篇二

通過中小學的微課培訓。下面就學習情況談談心得體會，主要從以下五個方面說說微課。一什么是微課

“微”字本義是指細，小，少?！罢n”字字義有很多，但在――《儒林外史》中的一句話（每晚同魯小姐課子到三更四鼓。）這里面的課字含義是按規定的內容和分量講授或學習。--所以微課從字面上理解就是很少很小的按規定的內容和分量講授或學習。

網上對微課的定義有很多，在這給大家介紹比較權威的兩位教授對微課的定義及我自已對微課的理解。

--南京師范大學張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

上海師范大學教育技術系教授-黎加厚認為 微課就是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

我認為微課就是短小的教育視頻。

二說到微課就要提到翻轉課堂：

三微課理論基礎

從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發” 的教學理論如出一轍?！奔串攲W生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

四微課的特點

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧

五、微課的作用

微課課題開題報告 微課研究課題開題報告篇三

《面積和面積單位》微課講話稿

廣寧縣實驗學校 劉金英

一、情境導入

同學們好，今天我們開始學習第五單元 “面積”，首先我們來研究一下面積和面積單位。

老師想請兩名同學把2張紙涂上顏色，速度相同，誰更快呢？小男孩說，我肯定比你快，因為我那張紙的表面比你那張紙的表面小。那究竟什么是表面呢？ 二、探究新知

1、同學們請看，教室里有哪些物體？哦，有多媒體顯示屏、黑板、國旗、門等等，這些物體的面，叫做物體的表面。

2、同學們觀察黑板面和國旗的表面，說說哪一個面比較大呢？我們知道，黑板面和國旗的表面都是平面圖形，所以要比較黑板面和國旗表面的大小就是比較平面圖形的大小，通過觀察，一眼就可以看出黑板面比較大，國旗的表面比較小，黑板面比國旗的表面大，像這樣，黑板表面的大小就是黑板的面積。國旗表面的大小就國旗的面積。

3、同學們，你能像這樣說說其他物體的表面的面積嗎？對了，電視機表面的大小就是電視機面的面積，課桌表面的大小就是課桌面的面積，數學書封面的大小就是數學書封面的面積。那你知道什么是物體的面積了吧，沒錯，物體表面的大小就是它們的面積。

4、同學們，我們學過的一些平面圖形，它們的大小，也是這些圖形的面積。 5、我們再觀察下面這些平面圖形，它們都有面積嗎？并不是的，前面的三個圖形的邊沒有圍起來，不是封閉圖形，它們沒有面積，而后面三個圖形是封閉圖形，它們都有面積，所以呀，平面圖形必須是封閉圖形才有面積！6、好，我們來總結一下面積的定義吧！物體表面的大小叫做物體的面積。封閉的平面圖形的大小，叫做它的面積。概括起來就是物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

7、我們都知道，圖形的面積有大有小，用什么方法能比較出兩個圖形的面積大小呢？有時我們可以用觀察法，如這兩個長方形一眼就能看出左邊的小右邊的大。有時可以用重疊法，如這兩個長方形，重疊在一起就可以看出左邊的小右邊的大。

8、再來看下面兩個圖形，哪個面積大？由圖可知，左邊的長方形寬而短，右邊的長方形長而窄，先用觀察法，可是我們無法用眼睛判斷出誰大誰小，我們再用重疊法，可是發現仍然無法看出誰大誰小。由此可以看出觀察法和重疊法都不能準確地比較出兩個圖形的大小，那有沒有什么方法可以測量它們面積的大小法呢。

9、答案是：有，可以選用一種圖形作單位來測量。如這個小女孩選用小圓形作單位來測量，把圓形擺放在兩個長方形中，左邊長方形擺了12個圓形，右邊長方形擺了10個圓形，但圓與圓之間有空隙，觀察比較，左邊長方形的面積大。

10、第二個小男孩孩選用小三角形作單位來測量，把三角形擺放在兩個長方形中，左邊長方形擺了21個三角形，右邊長方形擺了18個三角形，但三角形與三角形之間也有空隙，觀察比較，左邊長方形的面積大。 11、第三個小女孩選用小正方形來測量，把正方形擺放在兩個長方形中，左邊長方形擺了12正方形，右邊長方形擺了10個正方形，正方形與正方形之間沒有空隙，可以直接看出左邊長方形的面積大。

12、用同樣大小的圓形、三角形、正方形都能比較出面積的大小，但是用圓形、三角形作單位測量時有空隙，測量的不夠準確，只有用正方形作單位測量時沒有空隙，能得到準確的結果，所以選用正方形作單位測量最合適。

13、其實呀與長度單位一樣，面積也有自己的單位，常用的面積單位有平方厘米，平方分米 和平方米。

14我們先來認識平方厘米，邊長1厘米的正方形面積是1平方厘米，平方厘米用字母cm的平方來表示。1平方厘米有多大呢？成人手指甲的面積大約1平方厘米，一粒鈕扣、鍵盤上一個按鍵、骰子上的一個面，它們的面積大約都是1平方厘米。

15、再來認識平方分米，邊長1分米的正方形面積是1平方分米，平方分米用字母dm的平方來表示。1平方分米有多大呢？讓我們用手比劃出1平方分米的大小，還有這種開關插座、抽紙的面、智能手機的的表面，它們的面積大約都是1平方分米。

16、還有一個平方米，邊長1米的正方形面積是1平方米，平方米用字母m的平方來表示。生活中，家里用的書桌或餐桌的面積大約是1平方米，另外，客廳地面的大瓷磚、大電視的屏幕，它們的面積大約都是1平方米。17、比較平方厘米，平方分米，平方米的實用大小，我們會發現：測量較小的物體的面積時用平方厘米作單位,測量稍大的物體的面積時用平方分米作單位，測量較大的物體的面積時用平方米作單位。所以，1平方厘米﹤1平方分米﹤1平方米。怎么樣，同學們，面積和面積單位的內容你都明白了嗎？

三、鞏固練習

18、來看鞏固練習。一、填上合適的面積單位。一塊橡皮的面積約12（），橡皮比較小，我們就用較小的面積單位平方厘米；教室地面的面積約50（），教室地面積較大，所以用平方米作單位；床的面積也用平方米作單位；而數學本的面積稍大一點，用平方分米作單位。

19、二、請你當小法官。1、一塊橡皮的面積大約是4平方厘米，對；2、數學書的封面的面積大約是3平方分米，也對；3、邊長是1米的正方形，面積是1米，錯，原因是1米是長度單位，不是面積單位，這里應該用平方米。

四、歸納總結

20、最后，讓我們來做一個歸納總結，這節課我們學習了面積和面積單位，我們要明白：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。常用的面積單位有平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）和平方米（m2）.測量較小的物體的面積時用平方厘米作單位，測量稍大的物體的面積時用平方分米作單位，測量較大的物體的面積時用平方米作單位。1平方厘米﹤1平方分米﹤1平方米。聰明的同學們，你學會了嗎，這節課就講到這里，謝謝觀看。

微課課題開題報告 微課研究課題開題報告篇四

微 反 思

微課包設計可以說是我們本學期現代教育技術課程中最重要的一部分學習內容。當前，微課的廣泛應用已成為現實。作為信息化時代的教師，我們不同于以往任何一個時代的教師，信息化教學能力已經成為現代教師的必備能力。因此，我們小組成員都十分重視這次微課設計的學習。在微課設計的過程中，我們按照老師講的方法，一步步完成自己的設計。在這個過程中，我們學會了使用錄屏軟件，有很多收獲，但也遇到了很多問題。在設計結束后，我們對整個設計過程進行了反思，主要如下：

1.錄屏過程中講授語和ppt的播放速度一致是首要問題。我們小組認為我們最后呈現出來的作品一定要是一個和諧的整體，各部分要充分融合，不能出現講授語和畫面不同步的現象。

2.在語言方面，我們認為語速一定要和緩，語氣要有親和力、要有一定的起伏，能夠吸引學生的注意力。另外，語言一定要具有邏輯性，避免出現重復、拖沓的問題。

3.在講授內容方面，我們認為要選擇“微知識點”，即所選的知識點一定要能在3—5分鐘內得到清楚準確地表達。在課堂上，老師也告訴我們知識點一定要“小而精”。我們認為，這是微課的亮眼之處，是微課獨有的特點，我們必須要把握好這一點。

4.微課設計要貫徹形式新穎、精彩有趣的原則。只有這樣才能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。在這一方面，我們組做的還不夠。我們選取的教學內容是高中政治課，學科特點以及學生情況給我們在這方面提出了很大的挑戰。我們難以把握“精彩有趣”的度，這是我們接下來要學習的。

通過這次的微課設計學習以及我們親歷設計的過程，我們對微課設計有了更加深刻和全面的認識。小組成員普遍對微課設計產生了極大的興趣，都希望將來在教學過程中能應用微課教學，以提高學生的自主學習能力和學習興趣!