每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

10加幾和相應的減法公開課說課稿 10加幾或減幾的評課稿篇一

不少人，尤其是老一輩人認為，小孩學習數學就是學算術，狹隘地說，認為數學就是學習怎么計算。在城市里，幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算術題。從個人角度出發，我感覺一年級數學難上加難的就是計算教學。

或許，換個角度，會覺得一年級計算課甚是簡單，孩子們都會算了，老師不是輕松許多了嗎？

其實不然：一年級孩子的習慣正在養成階段，課上靜下心學習的時間并不長。所以，當他看到課上是老調重彈的計算題，一部分人往往會自以為是的認為自己都會了，不喜歡再去傾聽學習。而從做作業上，老師又無從發現誰還存在算理不清的問題……

比如，今天學習整十數加幾和相應減法時，全班幾乎所有孩子會算出結果。但是，在說說怎么計算時，大家都有點焉焉了。一些孩子并不積極去說。其實也能理解孩子的狀態，這么簡單的4道算式，范老師非讓我們繞著說呀說呀，孩子真不懂老師的用意。問題總要積極去解決，采取調整的永遠是我們這群服務者。如果讓我再上一次這個內容，應該會調整如下：

1、前測，了解學情；糾錯，明晰方法。

出示50題整十數加幾和相應減法。孩子們算完后，同桌交換當場批改。批改后，把錯題拿出來進行交流：哪里算錯了。在糾錯的過程中漸漸明晰，計算這類題時，可以根據數的組成想。幾個十和幾個一合起來是幾十幾，結果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個十，結果就是幾個一；去掉幾個一，結果就是幾個十。

2、練習，鞏固算法；情境，感悟聯想。

書本例題的情境圖作為練習使用，讓學生根據一幅圖，寫四道算式。學生從中既鞏固算法，又認識到，在計算整十數加幾和相應減法時，還可以根據算式間聯系進行聯想，直接推算結果。

3、介紹加法和減法算式中各部分名稱，及完成書本鞏固練習。

這樣調整，建立在孩子已有基礎上。一開始的50題，對孩子們來說有一定挑戰性，產生的問題，又成為本節課的一個說算法的資源。書本例題促成孩子們認識到，當算式之間有聯系時，可以聯想直接推算。最后鞏固練習。

后記：下午集體備課時，同事們都反應，學生對于算理懶于去說。大家分析，第一，學生數的組成學得不夠扎實；第二，學生已經會算，就懶于再去說組成。其中說到了一個細節，在說算理時，比如34-30=4。我認為只要學生說到“34里去掉3個十，就剩4個一”就行。有老師認為，既然是說算理，就要說明“從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一”。當然，后者表達很具體，但是，小學生如果能理解從34里去掉3個一，其實也就默認了他對34的組成的理解。關鍵是理解，說的細節，我認為，兩者皆可。不懂老師們對這個小問題怎么看？

10加幾和相應的減法公開課說課稿 10加幾或減幾的評課稿篇二

今天的數學課上。我教學了十加幾和相應的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數的認識。另一方面，也為后面學習進位加法做好準備。在前面的數數活動中。學生已經有了數出10，再數出幾，就是十幾的數數經驗。所以在本節課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應減法的運算。

新課一開始，。我先讓同學從11至20各數中選擇一個你喜歡的數字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數是多少，同學們在擺的過程中。嘴巴說著這個數的組成。比如。十三，是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學。在交流算法時說，我們可以把大數記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導下同學們總結出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學十幾加幾的不進位加法時，。我們班的夏一同學總結說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結果的時候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。

由于沒有同學說到用計數器，來幫忙計算，。我就把老師用的用計數器來計數的方法分享給同學們。大家發現。用計數器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計數器上先撥十三。十位上一顆珠子，個位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個位上去掉兩顆珠子。結果就是十一。孩子們發現用計數器來計算的時候很直觀，很簡便。

雖然這節課的教學目標定位于：通過運算深化學生對十一至二十各數的認識。不把運算方法的教學作為重點。但在實際的教學中，我發現。我們班有些同學的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學們掌握了。

反思本節課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計數器撥一撥就行，孩子們能理解，可實際情況并不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業，彌補不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節課上都能開出智慧的花朵。

10加幾和相應的減法公開課說課稿 10加幾或減幾的評課稿篇三

聽了馮老師的這節課，讓我深深感受到了她在課堂上的活力和*，以及與學生的互動。本節課的亮點有：

1、在導入時設計數學游戲，讓學生樂在其中。剛開課時的拍手游戲，即讓學生復習到了10的組成，又能讓孩子們很快的進入學習狀態，激發了他們的求知欲望。

2、創設問題情境，讓學生廣開思路。

在教學中，馮老師創設了擺圓片的情境，讓學生能積極主動參與到擺的活動中去獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。出示第一幅圖讓學生自由說圖意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并說說算式的含義是什么，很好的突出了本節課的重點，然后教師板書，再重點強調加法指組成，減法指分成，強化了算式的含義。

3、練習有層次，形式多樣。

這節課的練習量很大，而且形式很多，有開始的擺圓片，接著還有用手勢表示得數的練習，闖關練習，學生在不斷的練習中獲得了很多知識，對本節課所學新知也有效的鞏固了。

4、在整節課中，學生和老師交流的很熱情，而且教師注重訓練學生說的能力，對別人評價的能力，讓孩子們真正的喜歡上數學課，能力得到了鍛煉，很好的體現了本次教研活動的主題。

建議：在教學5+5=（），10-5=（）時，馮老師讓學生自己去試著畫圖表示一下，而且涂上顏*。但很多孩子還是沒有很好的去理解如何畫，可以用學具去擺一擺，既節省時間，又直觀明了的讓學生看到一圖不一定是四式，這樣的就是兩個式子。

10加幾和相應的減法公開課說課稿 10加幾或減幾的評課稿篇四

聽了老師《十加幾及相應的減法》這節課，我感覺非常不錯。教學結構清晰，整堂課比較注重在口算方法上的引導，課堂氣氛活躍，師生關系和諧。這對剛參加工作的鄔老師來說，都是非常難得的。下面我就聽課后的一些商榷之處，不當之處還請諒解。

1、用小棒擺13根，然后看圖寫算式環節：

10＋3＝1313－3＝10

3＋10＝1313－10＝3

我認為：寫完算式后，老師可以就介紹加法算式、減法算式各部分的名稱了，然后再讓學生說：看著這些算式，你發現了什么？在學生說的基礎上，老師小結：兩個加數交換位置，它們的和不變。

2、我反觀課后練習，發現有口算“十幾加幾”的算式。所以，我認為這堂課的課題定為“11—20以內不進位加法或減法”更合適。在學生能口算“十加幾及相應的減法”后，老師可以放手，讓學生通過遷移自己算“十幾加幾及相應的減法”算式。

3、這節課，我們即使不教，學生也會算了。那么老師該教什么？我認為：加強學生快速口算此類題也應是本節課的重點。因此，老師在歸納小結算法后，應多加強此類題的口算訓練，比如可以多做些口算卡片讓學生練習。