范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

書法教學設計案例分享篇一

2、以“美”“醉”為例，讓學生掌握上下結構和左右結構漢字楷書字形的美觀書寫。

一、誦讀詩歌

1、請學生齊讀詩歌。 預設：能讀整齊，但是讀不出詩歌的韻味。

2、教師取首句引出下一環節。 蘭陵美——酒，被你們讀成了白開水了，怎么讀出酒的“美”，我們還要先從“美” 字入手。（引出第二環節）

二、品味詩歌，以詩促寫

1、何為“美”？（出示金文大篆） 羊大為美，古人多以羊為食，羊肥而肉美，所以 “美”字意為（味道好：色香味俱佳） 如果“美”字用到人（老師）的身上，意思就必須要發生變化，否則后果很嚴重，所以“美”字又衍生出（好看；高尚美好）

2、如何寫得“美”？

“美”字的含義我們大致了解了，那么你們可會寫“美”字？ 預設：同學一定發笑，認為老師小題大做 請兩位同學到前面板書“美”字，教師做比較品評。 落實：宋體“美”與楷體“美”書寫略有差異，我們通常書寫的楷體字上下結構的漢字以穩為佳，就像向上搭積木，底盤越大，整體感覺越穩當。所以要想把“美”字寫得美，我們應該這樣處理；

（2）教師示范書寫 以此類推，詩中的“盛” “客” “是”在結構的處理上都應注意上下比例的處理。

（3）學生臨摹字帖中本詩上下結構的字

（4）教師巡視點評：大家的書寫效果，怎一個“美”字了得！

3、我們剛剛寫了很美很美的“美”字，詩人李白則在他鄉蘭陵喝到了很美很美的酒，詩中可寫出了此酒“美” 在何處？

（1）學生發言

預設答案：香氣宜人：郁金香 酒具華美：玉碗盛來 色澤透潤：琥珀光

（2）請學生讀出這蘭陵酒的美醉感覺 學生讀，教師也可以示范 蘭陵 “美”酒郁金香．，玉碗．．盛來琥珀光．．．

（3）教師追問：難道好酒就美在包裝、色澤和香氣嗎？美酒終究還是品出來的 滋味。詩中可還寫出了此酒美在何處？ 學生討論后發言 明確：能醉客 （使宦游在外，客居他鄉的游子沉醉其中，忘記思鄉之情。）

（4）補充比較其他寫漂泊異鄉的詩詞后，教師提問： 同樣是寫身居異鄉的詩詞，本詩在情感有什么不同？

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《 泊船瓜州 》 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》 露從今夜白，月是故鄉明。 .杜甫《月夜憶舍弟》 旅次經寒食，思鄉淚濕巾。李中《客中寒食》 年年春日異鄉悲，杜曲黃鶯可得知。韋莊 《江外思鄉》 預設：少了一些離家在外的憂愁，更多的表現了詩人豪放的性格特點。

（4）有感情吟誦詩歌，讀出蘭陵酒之美，讀出詩人李白的豪放之性情。

4、分析落實上下結構字形書寫的處理方式

（1）蘭陵美酒能醉客，錯把他鄉作故鄉。怎一個“醉”字了得！那么，我們又怎么來從結構合理的角度來書寫“醉”字？ 學生討論發言后，請兩個同學板書，再請其他學生點評。 明確：兩者相爭，我們做到不偏不倚。（可以現場舉例）

（2）教師板書示范“醉”字的美觀書寫。

（3）學生臨摹字帖中本詩左右結構的字。

楷書書寫可以做到工整又美觀，是特別適合我們學生的一種字體，也是中華書法瑰寶中不可或缺的一部分。除了楷書這種字體，我們今天再來欣賞一下草書的《客中作》書法作品。投影展示草書作品《客中作》，請學生談談鑒賞感受。（感受到行云流水之感即可）

結束語：

蘭陵的美酒醉了李白，使他不知何處是他鄉；美觀的書寫醉了我們，讓我們借《客中作》領略到漢字之美。在此乘興作詩一首：（投影出示） 蘭陵美酒醉李白， 忘卻何處是他鄉。 美觀書寫詩中悟， 巧用詩歌在汾陽。

書法教學設計案例分享篇二

1課時

激發學生對學寫字的興趣；學會筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；培養學生良好的學習習慣。

筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；筆畫豎鉤、捺仍應提示。

書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、 講授新課。

師出示掛圖，讓學生看圖，說出范字“田“的筆順，并在老師引導下，總結出其筆順規則；先里頭，后封口。老師板書課題：第十五課筆順規則（五）：先里頭，后封口。

老師和同學小結范字”田“的具體寫法：

（1）先寫第一二筆，再寫第三四筆，最后第五筆封口，人們常把這種筆順稱為“先進人后關門”。

（2）“田”字里的白空比較均勻（即布白均勻，這一術語可不說）。

（3）這個字呈梯形（學生沒學過梯形，可說出方形，下邊稍小一點即可）。

(4)讓學生說出幾個先里頭后封口這種筆順的字（日、目、國等）。 老師出示掛圖“水”字，請學生看后，說出筆順，在老師引導下總結出“先中間后兩邊”，然后老師板書（在課題的“先里頭后封口”的后邊）先中間后兩邊。

老師和同學一起分析“水”字：

（1）先寫中間的第一筆豎鉤，再寫左邊的第二筆橫撇，最后寫第三筆短撇，第四筆捺。老師提示一下豎鉤、捺的寫法。豎鉤在豎中線上，撇短，捺長，第三筆短撇要直。

（2）這個字從整體看呈“圓”形。硬筆部分強調：書寫的字和字頭像。

四、 鞏固練習：完成第十五課作業，學生書寫時放一些輕松的音樂，老師巡視行間，糾正學生書寫時的毛病。

五、 總結：展示作業，給予表揚，號召同學們假期多練字。 本學期課程結束，老師可抽時間，搞一個作業展，這樣能激發學生學寫字的興趣。

書法教學設計案例分享篇三

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣，初步學會橫折的寫法；培養良好的學習習慣。

教學重、難點：橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。

教學過程：

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 復習橫畫、豎畫的寫法。

三、 出示復合電化膠片（先橫，后豎，合起來為橫折，或徒手在黑板上畫出，但要比較規矩，給學生以美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。

四、 講授新課。老師盡量讓學生自己總結出橫折的寫法，看來不成問題，最后，老師整理一下。 橫折的寫法：先左上，右下按，轉筆右行，提筆向上，左下按，轉鋒下行，按筆回收。

五、 鞏固練習。讓學生完成第五課作業，提醒學生的坐姿，執筆姿勢，并在巡視中，隨時給以糾正；范字“日”“里”的注意事項，可強調一至兩點，硬筆書寫仍強調提按，尤其是起筆處。

六、 總結：展示作業，進步大的同學仍可展示，指出全班性的問題。

書法教學設計案例分享篇四

第一課 寫字姿勢和執筆方法

激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。

坐姿和執筆方法。

書寫用具、 掛圖等。

一、 組織教學 、穩定情緒、巡視用具擺放位置。

二、 用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。

三、 講授新課。

通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢（其它內容待掛圖出示后再補上）。 坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請同學們說出與寫硬筆字坐姿的區別：左手放的位置不同）。 老師巡視行間，糾正坐姿。 老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。 老師出示執筆掛圖，同時補課題：執筆方法。 老師和同學一起總結執筆方法：

（一） 捏：大拇指和食指末節捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。

（二） 勾：中指勾住筆管，緊貼食指。

（三） 頂：用無名指末節的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。

（四） 靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。

（五） 指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。 老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。 小結：坐姿、執筆一塊總結。再練習一下站姿。

四、 鞏固練習：完成硬筆部分的作業，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。

五、 總結：展示作業，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執筆方法。

書法教學設計案例分享篇五

讓學生掌握司字框、三框兒、下三框兒的寫法。

讓學生寫好帶有以上三種字框的合體字，注意生字的間架結構及筆畫在田字格中的位置。

培養學生規范書寫的良好習慣及寫毛筆字的興趣。

教學準備：

毛筆、墨、田字格、實物投影。

一課時

老師拿出一個例字“刁”字，第一筆橫折鉤用紅筆突出，要求學生注意觀察這個字。

揭示課題。師：上一次的寫字課上，我們同學已學會了三個字框的寫法，這節課我們來學習新的內容，另三個字框和它們作偏旁組成的合體字。

板書課題：字框（二）

二、指導書寫偏旁。

（一）指導書寫司字框。

師：同學們，我們首先要寫好的字框是司字框，請大家仔細觀察。

全班仔細觀察后，請一位平時書寫一般的同學板演寫一個司字框，大家評議他寫的字好在哪里，不好在哪里，即是否注意：

①“橫”短“豎”長。

②“橫”的起筆稍輕，“豎”的行筆中間稍輕。

全班練寫一個司字框，和書上的例字對照后再繼續寫5個。

（二）指導書寫“匚”。

師：同學們，我們接著要寫好的字框是“匚”，請大家仔細觀察。

全班仔細觀察后，請一位平時書寫較好的同學板演寫一個“匚”，大家評議他寫的字好在哪里，即是否注意：

①上橫取中，豎折的豎稍向左斜。

②下“橫”對正上橫，比上橫稍長。

全班練寫一個“匚”，和書上的例字對照后再繼續寫5個。

（三）指導書寫下三框。

師：下面，我們要寫好下三框。請同學們從書上仔細觀察，寫好下三框要注意什么？

學生觀察，要注意：

① 邊豎稍內斜，右豎比左“豎”稍長。

② “橫”的行筆由重到輕并稍有弧度。

請兩個學生同時在田字格中板演，各寫一個下三框，全班比較評議。

全班練寫一個下三框，和書上的例字對照比較，然后再另外練寫5個。

師：今天，同學們的三個字框也寫得很不錯，下面我們來學習把它們作偏旁后的合體字。

指名讀要寫的字：“刁”“習”“司”“區”“匹”“醫”“山”“畫”“幽”。

觀察這些字框生字共同的間架結構特點。

指導學生觀察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁時，所占田字格中位置的不同。

學生模仿書上范寫一個“刁”“區”，同時注意重要筆畫在田字格中的位置，再與例字對照。

請兩位同學板演，分別寫“刁”和“區”，評議，全班練習寫這兩個字。

指導學生書寫“山”。

觀察“習”“司”“匹”“醫”“畫”“幽”這幾個字。

指名分別在田字格中書寫以上三個字，評議，說說誰寫得好，為什么？

全班對照書上例字，每個字各寫一個，再各練寫5個。

書法教學設計案例分享篇六

1、指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；

2、指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；

3、指導學生規范、端正地書寫本課生字。

指導學生規范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”“遍”三字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。

指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。

本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。

一：復習導入。

1、《說勤奮》這篇課文在結尾告訴我們：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。我們小學生正是讀書學習的黃金時期，那就讓我們從讀好書寫好字開始“勤奮”吧。

2、寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

握筆的要求：執筆歌

距離筆尖三厘米，

拇指食指相對夾。

中指首節墊筆桿，

無名小指自然彎。

寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。

二、出示生字，整理歸類。

今天我們要寫的生字有哪些呢？

1、出示田字格中的生字，學生觀察：遍、枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎

2、我們平時學習生字時都用到哪些方法？

學生回答后投影示：看字形、析結構、記位置、尋規律。

3、師：好，那么我們首先來看字形，按結構將這些生字分分類。學生觀察生字結構特點后歸類投影示：

左右結構：枕、稍、校、慣、渡、礎

上下結構：基

半包圍結構：遍

獨體字：末

三、指導書寫。

1、這一課左右結構的生字最多，這些字有什么共同特點呢：（左窄右寬）。

2、下面我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。

1、指導書寫“慣”。

學生仔細觀察：這個字除了注意“左窄右寬”，還要注意什么？

（左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等）

（1）師示范書寫，并強調重點。

（2）學生描紅臨寫。（音樂起。）

（3）投影示。（有問題的選1個，好的選3個）

（4）師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。

2、指導書寫“渡”。師邊范書邊指導。

“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

學生描紅臨寫。師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。

3、其他幾個生字，請同學任選一個字說說寫好這個字應注意什么？

“稍”：小字頭的左右兩點相呼應，和下面搭配的“月”要對正。撇改為豎，貼別是“月”的上部要在橫中現上面。

“校”：注意最后一筆捺是斜捺。

“枕”：寫好豎彎鉤。

“礎”：“出”的一豎要直、要高。

4、 觀察這些字在田字格中的占位和書寫規律，說說寫好這類字有什么規律。

生說后，師出示以口訣形式總結的規律，然后讀一讀。

體形窄，左邊站，

橫向短，捺筆收。

右邊寬，要舒展，

筆畫穿插不分家，

左右謙讓才美觀。

（二）指導寫“基”、“遍”、“末”（卡片示）。

1、學生根據方法，觀察“基”、“遍”、“末”。

（1） 說說這幾個字的注意點。

（2） 學生交流，師點出共性：

我們所說的“捺’多指“斜捺”。大家回憶一下，我們坐滑梯時有那些感覺？寫捺和坐滑梯一樣，很舒暢，斜捺是一種動態的筆畫，要寫得流暢、飄逸。

看示意圖(略)，比較“平捺” 與“斜捺”的異同。

學生回答，教師歸納——寫法基本相同，主要是斜度不同（平而長），平捺的用法及在字中的作用。

平捺的用法：用于字的底部。

平捺的作用：起托載作用，因而不能短，要寫得平（與水平線夾角約5o～10o）（畫示意圖）

（3）板書“遍”，講解平捺與字的其他部位的位置關系。

走之兒到上部右側所在豎線處才能收筆。

（4）學生選擇書寫。

（5）投影示師生評議，表揚。

（6）學生再次臨寫。將優秀作業貼上“今日書法之星”優秀作業展示板。

四、熏陶與拓展。

1、導語：（投影示）中國書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學習書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。

2、欣賞歷代書法大家書法作品。（出示課件）

欣賞學生優秀作品。

書法教學設計案例分享篇七

教學內容：

練寫龍、兵、久、史、谷、商

教學目標：

1、知道獨體字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。

2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。

教學難點：

知道“龍、兵、久、史、谷、商”在書寫時要注意的特點，能書寫好這些字。

教學準備：田字格卡片

教學時數： 一課時

教學步驟：

一、激趣導入。

1、關于寫字的小故事。

2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的愿望。

二、看圖練習，回顧方法。

1、回顧正確的坐姿和鉛筆的`執筆方法。

2、實踐練習，教師巡視糾正。

三、指導練寫“龍、兵、久、史、谷、商”的字。

1、讀帖以“龍、史”為例，說說寫“龍、史”的時候應注意什么？

2、教師范寫指導，書寫要領：

龍：橫略上斜，豎彎鉤伸展。

兵：中橫清長。

久：橫撇的角度要恰當。

史：豎撇不能寫成斜撇，捺要伸展，注意斜度。

谷：撇捺要伸展。

商：兩豎左短右長。

3、生臨寫，師巡視評價。

四、學生練習書寫，師巡視指導。

五、總結評價，展示作品。

書法教學設計案例分享篇八

1．了解點有左點、右點、長點之分點的寫法。

2．比較三種點的形態特點及用筆方法的不同點的寫法。

3．學習書寫這三種點及帶有“點”筆的幾個字。

1．點的寫法比較左點、右點、長點的形態特點及用筆方法。

2．學習書寫帶有“點”筆的幾個字，注意運筆方法及間架結構。

筆、墨、紙、小黑板

一課時

一、導入新課

1．請學生欣賞幾幅書法作品，點的寫法激發學習軟筆書法的興趣。表揚前幾節課中表現認真的同學，調動學生學習的積極性。

2．今天呀我們學習“點”的寫法，看看哪些同學的點寫得最漂亮。

3．板書課題

4．現在我們先來比比誰的“雙姿”最正確。檢查學生的執筆姿勢和坐姿。

二、學習“點”的寫法

1．出示三種點，它們是一家三兄弟，長得很相象。請你仔細來觀察，怎樣才能分得清？

學生觀察后說不同：左點、右點和長點

2．師教寫“左點”

（1）師邊范寫邊強調要點：起筆露鋒，行筆筆鋒偏左，邊行邊按，收筆藏鋒。

（2）生再隨師一起練寫

（3）小組評議

（4）師評：左點注意不要寫成“粗頭”

（5）生再練寫

3．同樣方法教學生學寫“右點和長點”

4．（1）小組內交流

（2）集體交流、評議

（3）注意長點用筆方法與右點相同，只是形態較長

三、毛筆字書寫指導

1．小黑板出示：軍點驚不買澆共洲思

2．仔細觀察，看誰的眼睛亮！

（1）這九個字都有點，分別是什么點呢？

（2）請生回答

3．師范寫“軍”生觀察師的運筆方法。注意左點不要寫成粗頭

4、生練寫

5．評議

6．出示“點”字

（1）這個字由幾個點組成？分別是什么點？

（2）生觀察后回答

（3）師范寫

（4）生練習寫

（5）評議：最后一筆右點不要寫成“凹腹”；左邊三點的大小要有變化

7．學寫“不”字

（1）學生讀帖、練習寫“不”同桌互評

（2）集體講評

（3）強調要點：最后一筆長點不要寫成尖尾

8．生練習書寫其它幾個字

9．講評

書法教學設計案例分享篇九

1.初步掌握學字頭和黨字頭的書寫要領。

2.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律，并能在書寫過程中嘗試應用。

3.認真書寫例字，寫得正確、端正，比例恰當。

要注意學字頭和黨字頭筆畫的順序、方向和形態。學字頭第一筆點和第二筆點向右下傾斜，第三筆短撇與前兩筆點形成呼應。黨字頭的第一筆為短豎，第二筆斜點和第三筆短撇指向中心。

學，學字頭前三筆應寫得緊湊一些，突寶蓋可適當寬一些，子的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條垂線上。

黨，黨字頭應寫得寬而扁。見的上框不能寫得過寬。

覺，學字頭應寫得寬而扁，中間口不要寫得太大，呈上寬下窄之狀。常，黨字頭應寫得寬而扁，中間口不要寫得太大，呈上寬下窄之狀，巾字要注意第一筆豎和橫折鉤中折的傾斜度，最后一豎應寫成懸針豎。

嘗，下部云的第二筆長橫寬度不能超出黨字頭。

掌，上部、中部的寫法與黨字相同。下部手的第一筆為平撇。

“一切美好的藝術都是來自人類的精神，不需要任何外表來虛飾”

——鄧肯（美國）

1、讀想含義。

2、討論：如何寫好名人名言？

3、學生邊聽音樂邊試寫

書法教學設計一等獎12篇這篇文章共48542字。

書法教學設計案例分享篇十

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（三）：從外到內，培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則（三）：從外到內，掌握筆畫中的粗細。

教學過程：

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、 講授新課。老師板書課題：第十三課：筆順規則（三），并出示掛圖“句、用”，請同學觀察，在老師引導下，總結出這兩個字的筆順規則，老師此時板書“從外到內”。 范字“句、用”的分析： “句”的第一筆短撇較直，有力，第二筆橫折鉤，折鉤稍向左斜，這兩筆先寫，對于口來講成兩面包圍。然后再寫“口”，“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大體呈三角形。 “用”字的第一筆豎和第二筆橫折鉤的豎分別穿過橫中線的左右部分的二分之一處，對“用”里面的“ ”形成三面包圍。第三筆、四筆與第二筆的橫部分之間的距離相等，第五筆在豎中線上。“用”字大致呈長方形。老師還可讓同學說出筆順是從外到內的其他字，如“風、鳳”等。 同時讓學生說出這個字筆畫的粗細，在書寫時要特別注意。 硬筆部分的四個字，除復習筆順外，老師還可要求同學在臨寫時注意它們在田字格的位置，以便臨出的字形似。

四、 鞏固練習：完成第十三課作業，在學生書寫時伴以音樂，老師巡視行間，糾正同學們在書寫時的錯誤（執筆、坐姿方面的問題較多，糾正也是長期的任務，望老師不要怕麻煩）。

五、 總結:：展示同學們的作業，給予表揚，鼓勵同學們課下練習。

書法教學設計案例分享篇十一

1.知識與技能：硬筆字的歷史，掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

2.過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

3.情感態度價值觀：培養學生對傳統書法藝術的傳承意識和責任感，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情

掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

一課時

一、導入新課——漢字書寫歷史文化。

中華文明是世界四大古代文明之一，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。硬筆書寫是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據文獻考證和實物對比，甲骨文、金文、篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。

字體，又稱書體，是指文字的風格式樣。如漢字手寫的楷書、行書、草書。中國文字有篆、隸、草、楷、行、燕六種書體。每種字體中，又根據各種風格，以書家的姓氏來命名，像楷書中有歐（歐陽詢）體、顏（真卿）體、柳（公權）體、趙（孟頫）體等等。有一種字體，卻不是創始人的姓氏，用朝代名來命名，這就是宋體字。現在也指技術制圖中的一般規定術語，是指圖中文字、字母、數字的書寫形式。

作為中國人，要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規律；二是結構，即要掌握筆畫之間的搭配、布白。總的來說，寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構。

（設計意圖：引領學生養成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位）

二、出示例字，分析結構，授之寫法。

1.“永”永字八法，是中國書法用筆法則。以“永”字八筆順序為例，闡述正楷筆勢的方法：點為側，側鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒；橫為勒，逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；直筆為努，不宜過直，太挺直則木僵無力，而須直中見曲勢；鉤為趯（tì），駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長撇為掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇為啄，落筆左出，快而峻利；捺筆為磔，逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳為隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創，因其為寫楷書的基本法則，后人又有將八法引為書法的代稱。

2.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規律。

教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩重——穩定原則。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

3.嘗試練習，鞏固寫法。

練習：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫法。

（1）學生練習

（2）交流探討

（3）展示和評價

（設計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現）

4.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規律。

教師提問：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（學生回答）

教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論）

教師總結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對稱原則。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

5.嘗試練習，鞏固寫法。

練習：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。

（1）學生練習

（2）交流探討

（3）展示和評價

（設計意圖：通過幾種不同字例的書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。）【書寫時提醒學生注意書寫姿勢。】

漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，它傾向于對事物作經驗的整體把握。傾向于讓步，中和，這些思維特點都在漢字中有所體現。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。

書法教學設計案例分享篇十二

1課時

激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則。

（一）：先橫后豎，先撇后捺；培養學生良好的學習習慣。

筆順規則（一）：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。

書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 表揚班里刻苦學習寫字的同學。

三、 講授新課。老師出示課題：第十一課：筆順規則（一）。出示掛圖“十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。 分組觀察“十、干”的特點； “十”的特點：

1.筆順：先橫后豎：

2.這兩個筆畫在米字格中的位置：

3.筆畫粗細比較；

4.這個字大致成什么圖形。 “干“的特點，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規律，啟發學生思考。老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。 在老師的啟發下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。

四、 鞏固練習：完成第十一課作業，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執筆及書寫時的毛病。

五、 總結：展示作業，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。

書法教學設計案例分享篇十三

橫折

1、認識筆畫橫折。

2、學習書寫含有筆畫橫折的字。

3、繼續培養學生正確的寫字姿勢和正確的執筆方法。

寫好筆畫橫折

寫好：回，園。

帶有田字格的小黑板

1課時 （總第1課時）

一、揭示課題，導入新課

二、認識筆畫 ，學習書寫

1、橫折的種類：

一種橫較長，豎短斜；一種橫較短，豎長直。

2、書寫要點：

折處用筆都較重。

3、學生練習書寫，教師巡視指導

三、學習書寫含有筆畫橫折的字

1、重點指導

回：字形稍扁，上寬下窄。

園：字形稍長，內部上提。先外再內后封口。 學生練習書寫，教師巡視指導

2、詞語臨習，學生練習書寫，教師巡視指導

丁冬 朋友 你們花草

3、把字補寫完整，學生練習書寫，教師巡視指導 萬 百 齊高

四、總結

師生共評，選出寫字姿勢和執筆方法正確的同學，評張笑臉。

書法教學設計案例分享篇十四

欣賞教室內懸掛書法作品，激發學生情趣。

1、為什么書法是我國特有的藝術？

（1）、漢字的獨特造型；

（2）、獨特的書寫工具（文房四寶）

2、書法文字發展演變情況：

（1）古文字系統

甲骨文——鐘鼎文（金文）——篆書（大篆和小篆）

（2）今文字系統

隸書——草書——行書——楷書（通過課件圖片）

3、書法審美的基本要素：

（1）是結體；

（2）是章法；

（3）是用筆；

（4）是用墨；

（5）是韻律；

（6）是風格。

4、介紹歷代大書法家及其書法精品：（播放課件圖片）

（1）王羲之、王獻之；

（2）初唐四大家：褚遂良、歐陽詢、虞世南、薛稷；

（3）張旭和懷素的草書；

（4）顏真卿天下第二行書；

（5）柳公權楷書；

（6）宋四家：蘇軾、黃公望、米芾、蔡襄；

（7）元代書法家；

（8）清代書法家。

5、對比不同時代書法家的藝術特色。

通過書法的賞析，學生更深的了解了中國的文化，中國文字的精

深內涵，也學到了做人的道理，習字如學做人，通過他寫的文字可以看出此人的性格氣質。

書法教學設計案例分享篇十五

講授、討論法

中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發展，向學生講授時以文字、書法發展和書作的年代發展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發展歷經甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現。另外，課本還對書法的表現形式有所闡釋。為提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做一簡單練習。

使學生了解書法的發展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。

1節

了解中國書法的基礎知識。

如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。

有關的文字各體作品、名家書法幻燈、書法練習的各種用具。

毛筆、毛邊紙、墨、報紙

前面的第8課我們曾經對中國畫題款藝術作了介紹，了解到書法在畫面有著舉足輕重的作用。那么這節課我們將對中國書法藝術作初步的了解和認識。

書法作為中國特有的一門線條藝術,在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創造了多種體式的書寫藝術，（提問學生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？）。

1、書法文字發展簡史：

（1）古文字系統

甲骨文——鐘鼎文——篆書（打出古文字各體幻燈）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等情況這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。

（2）今文字系統

隸書——草書——行書——楷書（打出今文字各體幻燈）

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞當時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間，故名。以上所講的幾種字體均屬于古文字系統，是一個以象形為主的初級的書法階段。狂草（連綿草）魏晉出現，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統的典范（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的`？）。教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。

2、主要書體的形式特征：

（1）古文字甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致，純古可愛，目前發現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年。秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。

（2）今文字（在講授之前請學生說一下自己對古文字形式特征的認識？自己都見過哪些今文字？）

書法教學設計案例分享篇十六

1、技能目標：學習臥鉤寫法，掌握“心”字結構，福海書法公開課教案--臥 鉤 與“心”字。

2、認識目標：通過觀察分析臥鉤形態以及“心”字結構，培養學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。

3、情感目標：

（1）審美目標：通過學習臥鉤和“心”字的寫法，培養學生對書法運筆之美的審美能力；通過欣賞古代碑帖，培養對書法藝術的喜愛之情。

（2）德育目標：通過學用“心”字，聽講故事，對學生進行品德教育。

（1）、故事導入，揭示課題

1、師：請大家注意坐的姿勢，“頭正、身直、臂開、足平”，穩定學生情緒。

2、講述王羲之的學書故事，聽了之后你有什么感受？書法藝術真是博大精深啊！這是值得每一個炎黃子孫的驕傲！作為一個中國人，從小就要寫好中國字。

3、師：我們已經學習了筆畫，今天我們來學習臥鉤。

（2）、形象比喻，掌握要領

1、師：板書“臥鉤”叫什么名字？看它的外形像什么？（彎月、小船、鐮刀、香蕉等）

2、畫出月亮的圖形，提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的呢？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是相疊的。）

3、師：用兒歌小結臥鉤的用筆方法，同時在田字格中板書。（彎彎的月兒小小的船，輕輕的起筆重重的彎，挑鉤之前要頓筆，對準左上再出尖。）

（3）、各種評價，激勵進步

1、先練習10遍，自評：挑出寫得最漂亮的3個臥鉤，說說好在哪兒?（展示）同時強調握筆姿勢：（大哥二哥臉對臉，兄弟五個握空拳，伸出筆尖有一寸，姿勢正確記心間）

2、再練習10遍，同桌互評：給你的同桌找出最好的五個臥鉤，教案《福海書法公開課教案--臥 鉤 與“心”字》。

3、教師點評，選取優秀作業和典型缺陷的作業各一。

1、看到臥鉤你最先想到的是什么字?---“心”

2、心字比臥鉤多了三個點，左點，挑點，右點，教師板書

3、明確三點的位置：“心”字的臥鉤像月亮，那么三個點就像三顆小星星，圍繞著月亮。三個點怎么擺，心字最漂亮呢，你們試著自己寫寫？寫完之后和小伙伴們互相評一評，誰的心字最漂亮。

4、生：互評、討論三個點怎么擺。師生共同講評，教師在田字格中示范心字的寫法，點出三個點的擺放形狀呈弧線。

5、學生嘗試練習，師生共評，學生練習，教師巡視。

1、心字的用處很大，參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。小心、專心、信心、細心、一心一意、三心二意、世上無難事，只怕有心人

2、說一說，還有哪些心字詞。

3、四人小組學生互評，每組選出一幅佳作。

4、表揚優秀作業，送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學生做事要有愛心，專心和信心，祝愿每一個學生心想事成。

鞏固教學背誦兒歌，書寫帶有心字的詞語或句子。

書法教學設計案例分享篇十七

訓練學生學習練習柳體楷書，初步練習掌握柳體基本筆畫的起筆、運筆、收筆，有正確的執筆姿式，初步養成良好的練習書寫習慣，逐漸對毛筆書法感興趣。

先用墨點字帖（沾水反復臨寫），臨寫柳體字，學習運筆，同時摹寫柳體字（白紙蒙帖寫基本筆畫），每天臨寫一頁字，上課教學生基本筆畫，這是第一階段，大約10次課；第二階段就是每周選三、五個字臨寫，課上逐一指導、點評、糾正；課后反復練習，大約18次課；最后兩周以比賽形式檢驗學生練習成績，每人不少于2幅書寫作品。

第一周（9月19日——9月23日）準備階段

第二周（9月26日——9月30日）

1、練習水寫帖2頁

2、練習基本筆畫：—

3、臨寫、教學這二種筆畫

第三周（10月10日——10月14日）

1、練習水寫帖4頁

2、練習基本筆畫：乛、丨、亅

3、教學臨寫這三種筆畫

第四周（10月17日——10月21日）

1、練習水寫帖2頁（至23頁）

2、練習基本筆畫：乚

3、教學臨寫這兩種筆畫。

第五周（10月24日——10月28日）

1、練習水寫帖2頁（至25頁）

2、練習基本筆畫：丿

3、教學、臨寫這幾種筆畫

第六周（10月31日——11月4日）

1、練習水寫帖2頁（至27頁）

2、練習基本筆畫：亅、乀

3、教學臨寫

第七周（11月7日——11月11日）

1、練習水寫帖2頁（至29頁）

2、練習基本筆畫：┐、ㄥ、∟

3、教學、臨寫

第八周（11月21日——11月25日）

1、練習水寫帖至35頁

2、習字：日、自、世、可、未

第十一周（12月5日——12月9日）

1、練習水寫帖至37頁

2、習字：以、比、玉、太、言、六

第十二周（12月12日——12月16日）

1、練習水寫帖至39頁

2、練習：玄、矣、安、母、七、此

第十三周（12月19日——12月23日）

用習字紙練習寫尺幅作品：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

第14周（12月26日——12月31日）

1、練習尺幅作品

2、評定成績。

書法教學設計案例分享篇十八

1、了解書法正奇相生的基礎知識，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、能參照正奇相生寫硬筆字，培養觀察、想象、比較、分析能力，掌握欣賞的方法。

3、了解正奇相生的寫法，體驗漢字書法的形神美，陶冶情操，激發寫字興趣愛好和積極性。

了解正奇相生的基礎知識。

能參照正奇相生寫幾個硬筆字。

學生：硬筆書法紙。

教師：各種各樣正奇相生的書法作品。

一、教學導入

同學們，書寫習作，必須首先了解漢字結構安排的一般知識和要求。今天我們就來先學習第1課，了解書法作品中的有特點的一些漢字應該如何書寫。

二、知識介紹

1、教師出示自學提綱：

①、什么是正奇相生？

②、漢字正奇相生處理上有哪些要點？

③、書寫有哪些要求？

2、學生自讀關于正奇相生內容的介紹、

3、教師出示相關的書法作品，學生分別指出哪里是正奇相生的結構。

三、學習“我知道了”

1、剛才我們認識了正奇相生，那么正奇相生漢字又應該怎么寫呢？

2、學生自讀“我知道了”，了解正奇相生漢字的寫法。

四、學習“我來找找”

1、剛才我們認識了正奇相生漢字，那么一幅書法作品的正奇相生漢字主筆在什么位置？教師出示。

2、書法作品。學生找一找主筆。

五、“我先試試”

1、教師：通過剛才的學習，我們已經初步了解了正奇相生漢字的基礎知識，現在我們參照學過的知識。寫幾個硬筆字。

2、學生書寫作品。

3、師生共同講評、展示學生書寫的作品。

六、總結：回顧一下書法作品的正奇相生漢字結構知識，你了解了哪些？

七、布置作業：寫一幅硬筆書法作品。

第1課 正奇相生

主筆錯落

書法教學設計案例分享篇十九

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（二）：從上到下，從左到右；培養良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則（二）：從上到下，從左到右。筆畫的粗細變化。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的故事。

三、 講授新課。

老師出示課題：第十二課 筆順規則（二）。同時出示掛圖“工”字，請同學們說出筆順；老師引導學生說出它的規律：“從上到下”。同時板書：從上到下。

老師啟發學生說出“工”的具體寫法：

（1） 先說出第一筆的位置，在左上格和右上格的斜線上，穿過豎中線上半部分的三分之一處，這一筆畫較粗。

（2） 第二筆豎，在豎中線上，有一定的斜度，較短。

（3） 第三筆較長，與第一筆和橫中線的距離相同，左低右高。

（4） 整個字形大致呈梯形。

“王”的具體寫法： 在分析“王”字的基礎上，盡量請同學們說出其寫法。

（1） 第一筆和第二筆兩個短橫較粗。第一筆在豎中線上半部分的二分之一處。

（2） 第三筆在豎中線上，有一定的斜度。

（3） 第四筆是長橫，較細，與第一二筆之間的距離相等。

（4） 整個字形大致呈梯形。

從左到右：“川、林”的寫法

（1） 說出筆順；

（2）總結出“從左到右”的筆順規則；

（3）說出每筆的位置；

（4）每個筆畫的不同點；

（5）這兩個字所呈現的大致圓形，這些可分兩組討論，得出結論。 硬筆部分，熟悉筆順規則，強調一下起筆收筆動作稍大。

四、 鞏固練習：完成第十二課作業，伴以較輕松的音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤。

五、 總結：展示學生的作業，給予表揚，號召同學們課下多練習。

書法教學設計案例分享篇二十

1、了解顏楷對聯的書寫樣式和章法特點，書法教案三年級。

2、認讀、欣賞：了解“江流天地外，山色有無中”對聯的意思和意境。

3、通過探究發現、練寫評議，引導學生了解顏楷不同點畫形態及書寫方法，把字寫端正、勻稱美觀，各部分搭培合理。培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣以及自主、合作、探究的精神。教學重點：練習點畫豎彎鉤和“無”字。

課件、展示臺、范字卡片、鋼筆小書簽、范寫用具等。

今天這一節課我們繼續學習王維詩中的一副對聯：江流天地外，山色有無中。這副對聯的意思是：滔滔的江水好像流到了天地之外，兩岸的青山仿佛在若有若無之中。“山色有無中”是這副對聯的下聯。在這里先請大家欣賞老師臨寫的這副對聯和準備獎勵給這一節課中表現最出色的兩名同學的作品，今天，看誰是最棒的！設獎勵機制，意在激發學生的思維和學習興趣.、

1、老師發現這副對聯中“色、地”二字的豎彎鉤“”這個筆畫難寫，下面請同學們仔細觀察一下，看看顏體中的豎彎鉤有哪些特征，應該怎樣去書寫才對？請把你的發現告訴大家，也讓別的同學在書寫時加以注意。

2、學生看“色、地”，探討分析，學生暢言，交流書寫要領

3、教師示范書寫二次，教案《書法教案三年級》。強調豎彎鉤的特征和書寫方法，加深印象 。

品讀“帖”字，感悟書寫規律學生“讀”帖，尋找字中的結構秘密，總結“無、有”字的規律。教師范寫，學生自書互評，交流書寫要領。

1．在“山色有無中”這5個字中，同學們感覺到哪個字最難寫？

2．大家都認為這兩個字書寫難度大一點，那我們就一起來研究一下，看看“無、有”這兩個字在間架結構和運筆上隱藏著哪些不為人知的小秘密？

3．學生暢述，教師適當小結。

4．教師在投影機上示范書寫二次。

5．學生試寫（每字書寫兩個），強調“雙姿”規范，教師巡視（為后進學生范寫）

6. 教師評點學生書寫，并在投影上當場更正。

請同學們認真看課本，將“山色有無中”這5個字試著書寫在毛邊紙上，看看你在書寫過程中又發現了哪些有規律的東西？引導學生自讀字悟，讓學生深入文本，與文本進行心與心的交流。

展評作業時教師重點引導學生互評互改，從而提高學生書寫能力，欣賞比評的能力。學生觀察評字，指出自己喜歡的理由，教師及時給予鼓勵性的評價。

1．學生自評，請好友改。

2．集體評價，請班級“小書法家”評改。

3．同桌互評互改。

4、教師示范評改。

5、多種形式的評價，讓學生自由的交流，既是對學生學習勞動的承認，也是對學生學習習慣和方法的引導。

鼓勵學生繼續練字，滲透熱愛祖國的思想教育。給本節課的“小評論家”“小書法家”頒發獎品——鋼筆字的小書簽。獎勵激趣

用四尺的宣紙書寫對聯：江流天地外， 山色有無中讓學生回歸印象整體，加深。

書法教學設計案例分享篇二十一

1、掌握四點底的寫法以及在結字中的運用。

2、培養學生觀察、分析、比較、評改以及鑒賞能力，初步能把本課例字寫得結構勻稱、整潔美觀。

3、進行補字練習，培養正確的書寫習慣和能力，培養情操。

四點底的寫法以及結字時的變化和搭配要領。

班班通多媒體

一、情景導入。

二、示標

三、合作探究

1、閱讀課本例字“兼”底下的文字，思考：四點底的書寫要領是什么？

（1）小組討論、總結→班內交流→教師點撥。

（2）多媒體展示“兼”字的書寫，

（3）學生臨寫，老師巡視指導。

（4）拓展例字書寫。“兼、烈”

2、研究不同書法家書寫四點底，小組內交流它們的結構特點。老師點撥，并進行個別例字的書寫與分析。

3、學生自主研究四點底的源流，體會不同書體的特點

4、自主研究古代書法家，增加知識儲備，老師通過媒體介紹書法成就及主要的書法代表作。

5、拓展：學生用鉛筆或鋼筆給“然、熱”等字補上四點底，進一步鞏固四點底在合體字中的書寫。

6、每日一得：老師講臨寫要求然后學生書寫。

四、展示其作品，學生相互評價，老師提出優點和不足

書法教學設計案例分享篇二十二

1、在觀察與比較的基礎上，認識虛實得宜的特點；

2、能分析病例，通過上下對照查出病因；

3、會寫這種類型的的字。

1課時

一、導入

1、板書課題

2、你覺得怎樣才能寫好的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

1、講解虛實得宜的寫法

2、講解虛實得宜

（1）什么叫虛實得宜？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

（3）出示例字

（4）學生觀察分析虛實得宜型字的寫法。

（5）教師講解：

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示范字，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三、練習

1、寫一寫；

2、想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

書法教學設計案例分享篇二十三

1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3、寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

4、培養對書法的熱愛及簡單的審美。

寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

1、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

2、寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

講授法、直觀教學法

練習紙課件

一課時

一、導入

示《坐姿要求》。

1、學生自由讀；齊讀。

2、按《坐姿要求》要求坐端正。

二、新課指導。

出示田字格中的示字旁和衣字旁。

今天，我們一起來一起認識兩個新的朋友——示字旁和衣字旁。

1、“寫寫偏旁”。

仔細觀察每一筆書寫的位置。

1）示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

2）衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。學習書寫示字旁和衣字旁，可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似之處和細微區別，力尋求教學突破口。

2、講“穿插”

左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。一邊空間有余，而另一邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，達到渾然一體的效果。

如“祝”右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。

三例字指導

1、學習示字旁及含有示字旁的字

1）學寫“示字旁”：首筆寫右點，俯點啟下；第二筆寫橫撇，橫宜短，左低右高，夾角莫大；第三筆垂露豎寫在點的正下方；最后在撇和豎的交叉點處寫右點。橫撇可張揚一些，以顯神采。

教師在田字格中范寫，學生書空。

學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

2）學寫“祝”“福”兩個字

同學們，我們知道許多示字旁的字，你還記得嗎？指名回答。

示字旁的字具有祝福、祈禱的意思。出示“祝”“福”。今天，我們就來學習學習如何寫好“祝”和“福”這兩個字。請你觀察觀察我們如何才能寫好這兩個字。指名回答。

教師在田字格中范寫，一邊強調重點筆畫，學生書空。

“祝”，左右結構，左小右略大。右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。

“福”，左右結構，左小右大。“福”右部要寫得寬一些。

3）學生練寫，教師巡視，相機指導。

4）展示評議

指名回答：這幅作品的優點是什么？缺點是什么？鼓勵學生多發現同學作品的優點。

5）根據同學們提出的意見及時修改。

2、學習衣字旁及含有衣字旁的字

1）學寫“衣字旁”：俯點啟下，橫撇的夾角莫大，折角對點。在撇和豎的交叉點處寫撇點和右點。

教師在田字格中范寫，學生書空。

學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

2）學寫“襯”“衫”兩個字

“襯”，左右結構，左小右大。右部“寸”字，橫短，豎鉤長，點偏上，靠近短橫，“寸”的橫可穿插衣字旁最后兩筆撇點的上面。

“衫”，左右結構，左小右大，右部三撇的最后一筆撇的撇尖可穿插到衣字旁末點得下面，三筆撇由短到長，間距相等。

3）同桌互評，看看誰得的紅星多。

四、課堂小結

談談你的收獲

書法教學設計案例分享篇二十四

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。

教學重、難點：坐姿和執筆方法。

教具準備：書寫用具、掛圖等。

教學過程：

一、 組織教學、穩定情緒、巡視用具擺放位置。

二、 用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。

三、 講授新課。

通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢（其它內容待掛圖出示后再補上）。坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請同學們說出與寫硬筆字坐姿的區別：左手放的位置不同）。 老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。 老師出示執筆掛圖，同時補課題：執筆方法。 老師和同學一起總結執筆方法：

（一）捏：大拇指和食指末節捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。

（二）勾：中指勾住筆管，緊貼食指。

（三）頂：用無名指末節的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。

（四）靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。

（五）指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。 老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。 小結：坐姿、執筆一塊總結。再練習一下站姿。

四、 鞏固練習：完成硬筆部分的作業，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。

五、 總結：展示作業，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執筆方法。

書法教學設計案例分享篇二十五

1、認識筆畫點。通過觀察分析形態以及結構，培養學生的觀察、分析和模仿能力。2、學習書寫含有筆畫點的字。3、培養學生正確的寫字姿勢和正確的執筆方法。

教學時間：

一課時

1、鞏固學生的坐姿和執筆方法。

2、了解基本筆畫點的特點和運筆方法，掌握寫法。

坐姿，頭正、肩直、臂開、足安。

講授法、演示法

一、導入

1、點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現。今天我們就一起學習一下基本筆畫“點”。2、板書課題。齊讀課題。

二、新授

（一）講解“點”書寫要領。

1、老師示范書寫4種不同形式的點（右點、左點、撇點和挑點）。

2、學生練寫，觀察自己寫的“點”和老師的有什么不同。

3、教師具體分析講解：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆；要有輕重變化。詳細講解：點畫在—個字中就如同人的.眼睛一樣重要，是一個字的精神體現。點畫有右點、左點、撇點和挑點之分。右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。左點。寫法基本同右點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。撇點，實際上是有點的變形，當點在字頭居中出現時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態比較直。挑點，是在左點的基礎上像右上方出鉤，速度要快但不能細。

4、老師領讀筆畫名稱。

5、指名說一說右點、左點、撇點、挑點書寫要點。

（二）學生再次練習書寫，老師巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶點的字。

1、出示范字。右點例字：良、云、求、永、宋。左點例字：小、心、必、塵、樂。撇點例字：首、半、蘭、前、興。挑點例字：凍、海、洗、狀、壯。

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、演示書寫過程。

5、學生找出自己喜歡的字進行練習書寫，教師巡視。

（四）講解王羲之學習書法的小故事，讓學生在休息的同時明白練字必須刻苦、堅持，不能著急。

（五）作品展評（師生共評，邊評邊適當修改）

三、課堂小結。

希望這一節課能讓你們如沐春風，讓自己美起來更讓自己的字美起來！

書法教學設計案例分享篇二十六

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：捺的寫法、捺角捺尖的寫法。

教學準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 講書法家刻苦學習的小故事。

三、講授新課

老師出示掛圖。請學生看圖，這一筆象什么，老師出示課題，第七課 捺的寫法

請同學觀察“捺”的特點：1、它象一把笤帚; 2、上細,下粗,出尖 3、在斜線上

捺的寫法：先左上，轉鋒斜下行，邊行邊按，把筆毛鋪開，到捺角處，慢提平出鋒，（由于此筆劃較難，老師講述要準確，演示要稍慢，讓同學看清楚）

四、鞏固練習：完成第七課作業，范字的要求可在黑板上出示：

1、園行；

2、筆順；

3、在田格中的位置。以引起同學們的注意。硬

筆字要求捺畫出鋒自然。老師巡視行間，給學生示范，糾正書寫是的

一些毛病。

五、總結：展示作業，給予表揚，希望同學們課下多練習，老師要了解課下練習的實例，以多種辦法表揚，促進同學們的進步。

書法教學設計案例分享篇二十七

1．使學生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁這三種偏旁的寫法。

2．讓學生寫好帶有這三種偏旁的合體字，注意生字的間架結構及筆畫在田字格中的位置。

毛筆、墨、田字格、實物投影。

一課時

一、復習舊課，揭示新課。

1．老師在黑板的田字格中，范寫一個_利_字，_刂_用紅筆突出，要求學生邊看邊思考這個字的結構和偏旁。

2．揭示課題，師：前幾次課，我們同學學會了左偏旁的寫法，這節課我們就來練習寫好幾個右偏旁和它們在右邊作偏旁的合體字。

板書課題：右偏旁（一）

二、指導書寫偏旁_刂_、_阝_、_斤_。

（一）指導書寫_刂_。

師在田字格中范寫一個_刂_，要求學生觀察怎樣寫好它。

注意：

①短豎起筆較輕，位置稍偏上。

②豎鉤起筆稍重，行筆中間較輕。

指名在田字格中寫一個_刂_，輔導評議。

全班練寫一個_刂_，要求與書上的例字對照比較，再繼續練寫5個，師巡查輔導。

（二）指導書寫_阝_。

師：同學們，我們下一個要寫好的偏旁是什么？

全班仔細觀察后，請一位平時書寫很好的同學板演寫一個_阝_，大家評議他寫的字好在哪里，即是否注意：

①橫撇彎鉤上窄下寬，收筆比起筆稍偏右。

②豎為懸針。

全班練寫一個_阝_，和書上的例字對照后再繼續寫5個。

（三）指導書寫_斤_。

師：我們接著寫好_斤_字旁，這次我請同學們從書上直接觀察，寫好_斤_字旁要注意什么？

學生觀察，要注意：

首撇較斜，第二撇為豎撇，橫不要過于偏上，豎較長伸。

請兩個學生同時在田字格中板演，各寫一個_斤_，全班比較評議。

全班練寫一個_斤_，和書上的例字對照比較，然后再另外練寫5個。

三、指導書寫有這幾個偏旁的`生字。

師：同學們的偏旁寫得很不錯，你們能把它們作偏旁后的合體字寫得一樣好嗎？

指名讀要寫的字：_利__到__割__鄰__那__都__所__新__斷_。

觀察這些右偏旁生字共同的間架結構特點。

觀察_刂_和_阝_作偏旁時，所占田字格中位置的不同。

學生模仿書上范寫一個_利__鄰_，同時注意重要筆畫在田字格中的位置，再與例字對照。

請兩位同學板演，分別寫_利_和_鄰_，評議，全班練習寫這兩個字。

指導學生書寫_所_。

觀察_到_、_割_、_那__都__新__斷_這幾個字。

指名分別在田字格中書寫以上三個字，評議，說說誰寫得好，為什么？

全班對照書上例字，每個字各寫一個，再各練寫5個。

書法教學設計案例分享篇二十八

1.初步掌握學字頭和黨字頭的書寫要領。

2.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律，并能在書寫過程中嘗試應用。

3.認真書寫例字，寫得正確、端正，比例恰當。

1.新課指導

要注意學字頭和黨字頭筆畫的順序、方向和形態。學字頭第一筆點和第二筆點向右下傾斜，第三筆短撇與前兩筆點形成呼應。黨字頭的第一筆為短豎，第二筆斜點和第三筆短撇指向中心。

學，學字頭前三筆應寫得緊湊一些，突寶蓋可適當寬一些，子的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條垂線上。

黨，黨字頭應寫得寬而扁。見的上框不能寫得過寬。

覺，學字頭應寫得寬而扁，中間口不要寫得太大，呈上寬下窄之狀。 常，黨字頭應寫得寬而扁，中間口不要寫得太大，呈上寬下窄之狀，巾字要注意第一筆豎和橫折鉤中折的傾斜度，最后一豎應寫成懸針豎。

嘗，下部云的第二筆長橫寬度不能超出黨字頭

掌，上部、中部的寫法與黨字相同。下部手的第一筆為平撇。

“一切美好的藝術都是來自人類的精神，不需要任何外表來虛飾”

——鄧 肯（美國）

1、 讀 想含義。

2、 討論：如何寫好名人名言？

3、 學生邊聽音樂邊試寫

書法教學設計案例分享篇二十九

培養學生學習書法的興趣。陶冶情操。

2、掌握書寫技法。

3、培養市級書法特長生。

1、基礎楷書唐歐陽詢《九成宮醴泉銘》帖。（必學書體）

2、東晉王羲之行書《蘭亭集序》、《圣教序》魏碑《張猛龍》魏碑《董美人》智永草書《千字文》等帖。（以上書體可選一種）

1、清黃自元《間架結九十二法》

2、《中國書法簡史》

3、唐孫過庭《書譜》

4、歷代碑帖善本

第一階段：結合“永字八法”學習楷書基本筆畫和筆畫餓變化共54課時。（初一第二學期、暑假）

第二階段：臨帖創作四字楷書大字作品一幅共15課時。（暑假）

第三階段：楷書偏傍部首的組合規律，及《黃自元間架結構九十二法》共45課時。（初二第一學期）

第四階段：獨立創作四十字楷書作品一幅共45課時。（寒假）

第五階段：深入研究楷書，提高審美能力，完成百字以上作品共60課時。（初二第二學期、暑假）

第六階段：學習《中國書法簡史》，學習用第二書體創作二十字以上作品一幅共30課時。（暑假）

結合學習及考前情況，30課時為機動課時。（初三第一學期）

書法教學設計案例分享篇三十

1.掌握長撇、短提、長提這三個基本筆畫的特點、寫法、結構特點，及包含此基本筆畫的漢字的寫法；

2.復習上節課學習的斜撇、平撇、豎撇的寫法；

3.規范坐姿、握筆姿勢的習慣養成；

4.通過書法家的故事介紹、書法歷史的講解，提高學生學習書法的興趣；

5.欣賞優秀書法作品，逐步提高學生的書法審美能力。

掌握長撇、短提、長提這三個基本筆畫的特點、寫法、結構特點，及包含此基本筆畫的漢字的寫法。

1.復習上節課學習的斜撇、平撇、豎撇的寫法；

2.講解新知識

（1）長撇：書寫時要舒展，較為平直，由粗到細，末筆出尖要慢，不可出現虛尖。

（2）短提：入筆由重到輕，頓筆后向右上方輕提，整個筆畫不宜長，一般在整個漢字的左下，注意與右部的穿插避讓。

（3）長提：起筆稍頓，從左上到右下頓筆，頓筆不宜太重，轉筆迅速行筆向右上出鋒。注意握筆的走向，提的角度不宜太大。

3.課間休息，書法家故事時間

4.課堂總結

(1)總結本課知識重點；

(2)優秀作業展示，拍照記錄；

(3)點評學生們的學習情況，多鼓勵表揚。

5.作業布置

把含有三個基本筆畫的字各選兩個進行復習，每個字一行。

書法教學設計案例分享篇

1．了解目字旁和酉字旁的造字規律，結構原則。

2．根據所學偏旁的變化規律，寫好課本例字。

同學們在寫目字旁這個筆畫時，能夠做到目字旁內部的短橫收筆處與橫折的折之間要保持一定的距離。

一、導入

1．檢查課前準備情況。

2．進入新課題。

二、講授新知識

1．今天我們要學習的內容是：目字旁、酉字旁。并示范兩個字。提示：“目”字做左偏旁時，形態窄長，“目”中的短橫均勻分布。

2．教師示范書寫“睜”，邊寫邊講解書寫要領。

3．學生在方格本上用鋼筆書寫“睜、睡、瞪”三個字各四遍，體會結構特點。（放音樂）。

4．教師巡視輔導， 發現問題及時糾正

5．講評優秀作業，鼓勵大家刻苦學習，課余時間應主動安排書寫練習。

一、自主學習酉字旁

1．學生讀文中說明性文字，觀察例字。

2．學生演示 由幾名同學上臺演示“配、酸”。

3．引入：全班同學開始寫這幾個字，四個小組進行比賽，看哪個組的代表寫得最好。注意觀察，隨即在書本上描紅出該字。

4．修正：由同桌上臺再寫一次同樣的字。

5、比較：全班同學來看一看，比一比，兩個同樣的，哪個寫得好，為什么？

二、學生評價

三、課堂練習，教師巡視指導。

四、總結：

1．提問：今天我們學習了什么？

2．希望同學們課后多加練習。

書法教學設計案例分享篇

1。培養學生學習書法的興趣。陶冶情操。

2。掌握書寫技法。

3。培養市級書法特長生。

1。基礎楷書唐歐陽詢《九成宮醴泉銘》帖。（必學書體）

2。東晉王羲之行書《蘭亭集序》、《圣教序》魏碑《張猛龍》魏碑《董美人》智永草書《千字文》等帖。（以上書體可選一種）

1。清黃自元《間架結九十二法》

2。《中國書法簡史》

3。唐孫過庭《書譜》

4。歷代碑帖善本

第一階段：結合“永字八法”學習楷書基本筆畫和筆畫餓變化共54課時。（初一第二學期、暑假）

第二階段：臨帖創作四字楷書大字作品一幅共15課時。（暑假）

第三階段：楷書偏傍部首的組合規律，及《黃自元間架結構九十二法》共45課時。（初二第一學期）

第四階段：獨立創作四十字楷書作品一幅共45課時。（寒假）

第五階段：深入研究楷書，提高審美能力，完成百字以上作品共60課時。（初二第二學期、暑假）

第六階段：學習《中國書法簡史》，學習用第二書體創作二十字以上作品一幅共30課時。（暑假）

結合學習及考前情況，30課時為機動課時。（初三第一學期）

書法教學設計案例分享篇

教學目標:

1、懂得以寶蓋頭、穴字頭等作為字頭的字宜上大而下小。

2、通過練習，寫好課文中的例字。

重點:掌握以寶蓋頭、穴字頭等作為字頭的字宜上大而下小

難點:把握好字的結構。

教學過程：

1.講解以寶蓋頭、穴字頭等作為字頭的字

（1）教師講解字頭的書寫。

（2）學生練習書寫，教師指導書寫。

（3)教師根據實際情況小結，提出要求。

2.指導書寫例字

（1）出示例字：“寶”：首先要控制好字頭，擺正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特別是最后一橫宜稍長，使整個字立正。“窮”：下面的力字宜正，不宜寫得太小。（其余字略）

（2）學生練習，師巡回指導。

3、提出注意點三、講評： 收上學生的作業，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。

板書設計：結構特點寶、窮、寫、會、奔

我的思考：使學生更好的把握好字的結構，同時在教師的指導下提高學生辨別能力。激勵學生更好的書寫。

書法教學設計案例分享篇

1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義與掌握鋼筆的執筆方法。

2、練習點、橫、豎、捺、撇、鉤、折、提的寫法。

練習點、橫、豎、捺、撇、鉤、折、提的寫法。

讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

手握在離筆尖 三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

1、點的寫法

（1）、點的特點：頭尖、身體肥、尾部圓。它的背部是拱起的，腹部是平的。它既象分開的一瓣大蒜，又像飛濺出的一滴水珠。

（2）、書寫方法

右下點：書寫時起筆要輕，向右下側按。落筆慢而重，適度回鋒收筆。

左右點：左點是右點的反方向行筆，右點就是前邊的右下點。

相向點：左點起筆輕，向右下側按；右點起筆重按，轉鋒向左下輕出筆鋒。

三點水：第一、二筆都是右下點，第三筆則是提畫。

四點底：第一點是左下點，其余三個點都是右下點，其中第二、第三點都要寫小一些，第一、四點要大一些。

2、橫的寫法

（1）、認識橫的特點：在幾種基本筆畫中，橫畫應用最多。橫在一個字中起橫梁作用。所以，橫在起筆、行筆、收筆，每一個動作都要交待清楚，不能含糊。

（2）、書寫方法。

長橫：起筆稍重，然后略提起，由左向右收筆，取勢左低右高，與水平線傾斜。最后，回鋒收筆。

左尖橫：落筆輕，向右上用力移動，趨勢稍微上翹，收筆重頓。這個筆畫看上去像平撇，但是，運筆則是由左向右。

右尖橫：落筆重，逐漸向右上滑去，呈上翹狀，收筆時不作頓，順勢輕收，但不出鋒。

斜橫：起筆稍重，然后輕輕提起向右運筆。橫的斜度比長橫要大。收筆略頓，重而緩。

3、豎的寫法。

（1）、豎的特點：豎在一個字中起著支柱作用，因此，要寫得平正，不歪，盡量做到垂直，挺拔有力。有的還把豎畫稱之為直畫。只有這樣寫，才能做到不失重心，立地穩固。

（2）、書寫方法

垂露豎：起筆略重，向右作點畫，頓后提筆向下緩緩行筆。行至末端用力下頓后回鋒收筆。整個筆畫做到直立而不僵，使它有輕重感。

懸針豎：落筆向右重頓，而后轉鋒向下均勻行筆。中間要略慢一些。待出鋒時直下，略快，似懸針一般，鋒要尖細。

短豎：落筆要重，頓后提筆下行，直到末端。收筆稍停，不用力作頓。回鋒時慢向上收筆。

4、撇的寫法。

（1）、撇的特點：“撇”畫是向左伸展的一筆。它的形態變化多樣。無論怎樣變化，都要注意體現姿態舒展的特點。首尾粗細的變化不能太突然，弧度也要適當。力度要貫徹到筆尖。

（2）、書寫方法

起筆向右頓，轉豎直向下，中間緩慢行筆，積蓄筆勢。臨近收筆時，用力向左下撇出。撇出時要運力到底，出鋒要快。

5、捺的寫法。

（1）、捺的特點：捺畫是向右下方伸出的一筆。它是漢字里的主要筆畫。捺的寫法要有起有伏，上邊線要平直，不要凹下去。捺腳要力足豐富，不可缺角，不要下拖作狐尾樣，也不要翹得術高。

（2）、書寫方法

直捺：下筆輕，處械上向右下行筆，漸行漸重。在捺的末端要稍重頓一下筆，而后捺出。捺出的底要取平。

平捺：回鋒落筆向左逆入轉而向右下平行帶弧度運行，最后頓筆按下，向右上快出鋒捺出。捺的底刃要向右上翹起。整個筆畫首尾在一個平面上。

短捺：順勢落筆，輕用力向右下行筆。行筆中由細到粗，稍停，轉筆向右用力捺出。

6、鉤的寫法。

（1）、 “鉤”畫是承接別的筆畫來寫的，接豎的是豎鉤，接磺的是橫鉤。鉤畫根據漢字結構搭配的需要，呈現不同的形態。

（2）、書寫方法

豎鉤：起筆稍微重一些，頓而向下出筆。到接近收筆時，頓而向左上斜勢鉤出來，與豎成銳角。

彎鉤：彎鉤也叫弧彎色。寫的時候，用筆尖輕落紙上，由輕而重。從左上向右下，雙轉左下，呈右彎形。到接近收筆處向左上轉，稍停，提筆鉤出。

豎彎鉤：起筆、行筆同豎畫，而后稿右彎出彎后移到鉤處，折筆向上鉤出。行筆過程中，注意使豎畫向左挫進。彎處要圓轉而無棱角。

斜鉤：落筆稍頓，向右下慢慢行筆。到接近出鉤時，蓄勢后用力翻筆向上鉤出。整個筆畫要挺胸收腹，不要過彎。

臥鉤：落筆輕輕，由細到粗，朝右下稍斜后向右平移，最后向右上昂起鉤出。鉤要朝左上。

橫鉤：東筆略重，均勻用力向右行筆。到轉折處向右下略頓，蓄勢后快速向左下鉤出。

7、折的寫法。

（1）、折的特點：“折”畫也和鉤畫一樣，是附屬在別的筆畫上的。它經常在漢字中出現。折的變化多在于它的角度。

（2）、書寫方法

豎折：起筆稍重，頓而向處。到轉折處向左上回筆再向右橫出，咯頓而回鋒。轉折之處要有圓弧，富于彈性。

豎彎折：起筆同豎畫，到轉折處要呈彎曲狀，有弧度。收筆時要略頓而回鋒。它像一只浮在水面上的鵝一樣，彎處有圓弧，緩慢折過來。

橫折：橫折是先橫后的，折角也成九十度，像人的胳膊彎曲一樣。橫折的豎略向左彎。它的寫法是下筆同橫法，折時作頓。

撇折：起筆重頓，用力向左下行筆。到轉折處稍停，轉筆快速向右上挑去。

8、提的寫法。

（1）、提的特點：“提”畫又叫“挑”，是漢字中從左下向右上角挑出的一筆。寫提要回想寫短撇的用筆方法。這實際是短撇的反方向。

（2）、書寫方法

平提：起筆要用力，稍頓后用力快速向右上方挑出。為了蓄勢以增加筆力，可逆鋒起筆。同時注意不要把挑拉得過長，顯得軟弱。

豎提：起筆用力，稍頓后快速向上方挑出，注意挑的角度要比平提大一些，接近于豎直。

書法教學設計案例分享篇

中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。注重挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。因此，本學期的硬筆書法社團活動根據書法的自身特點，并結合學生的認知規律特設計以下教學計劃：

1、在書法學習中，使學生養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢，掌握基本的硬筆書法技巧，熟練書寫。低年級學生重點書寫漢字基本筆畫；基本掌握漢字的結構要領、書寫要領。高年級重點練習字的筆畫，熟練掌握漢字的結構，書寫要領以及基本的書寫章法。

2、通過書法練習，培養學生專心致志、持之以恒的學習態度。 3、讓學生接觸書法，愛好書法，學有所用。

（一）精選學習內容

首先，選好教材，闡明學習書法道理、增強學習勇氣。在教學中要使學生明白，書法不是高不可攀的。

其次，創造學書氣氛、形成專注心境。要求學生臨帖寫字時要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。

（二）教給正確方法

在書法教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的`調控，書寫坐姿、站姿等要領；

其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等；再次是要求學生注意寫字衛生。

（三）加強書法訓練

漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練學生遵守漢字書寫規律。書寫內容為課內外文章、詩詞、對聯或名言、警句之類。從而培養學生虛心、誠懇、一絲不茍的學習態度。

1、使學生了解一些簡單的書法常識，（硬筆書法種類、常用工具、基本的使用方法）。

2、書寫楷書，以描紅、臨貼為主進行教學。 3、給學生自己創作作品的時間和空間。 4、欣賞名人名作提高欣賞水平。

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周四下午地校課進行活動，小組成員必須準時到達書法教室。 3、硬筆書法小組成員應嚴格遵守紀律，不準在室內大聲喧嘩，不準做與書法練習無關的事。 4、按時完成每次老師布置的作業。 5、愛護教室內的設施和用品。 六、活動想法

希望一、二年級的學生能通過參加書法社團活動開始，認真寫字，

用自己去影響班級的每一位同學，更希望他們為將來的鋼筆字、毛筆書法打好基礎，成為一名小小書法家。

為了體現學生一個時期的書法學習程度，給學生提供展示的機會。本學期計劃開展如現場寫字、書法作品展覽，建議班級開展寫字園地，組織學生參加校外各類書法競賽等。

書法教學設計案例分享篇

書法是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區特有的一種文字美的藝術表現形式。有關教案內容，歡迎大家一起來借鑒一下！

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1、指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；

2、指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；

3、指導學生規范、端正地書寫本課生字。

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指導學生規范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”“遍”三字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。

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指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。

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本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。

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1、《說勤奮》這篇課文在結尾告訴我們：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。我們小學生正是讀書學習的黃金時期，那就讓我們從讀好書寫好字開始“勤奮”吧。

2、寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

握筆的要求：執筆歌

距離筆尖三厘米，

拇指食指相對夾。

中指首節墊筆桿，

無名小指自然彎。

寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。

今天我們要寫的生字有哪些呢？

1、出示田字格中的生字，學生觀察：遍、枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎

2、我們平時學習生字時都用到哪些方法？

學生回答后投影示：看字形、析結構、記位置、尋規律。

3、師：好，那么我們首先來看字形，按結構將這些生字分分類。學生觀察生字結構特點后歸類投影示：

左右結構：枕、稍、校、慣、渡、礎

上下結構：基

半包圍結構：遍

獨體字：末

1、這一課左右結構的生字最多，這些字有什么共同特點呢：（左窄右寬）。

2、下面我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。

1、指導書寫“慣”。

學生仔細觀察：這個字除了注意“左窄右寬”，還要注意什么？

（左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等）

（1）師示范書寫，并強調重點。

（2）學生描紅臨寫。（音樂起。）

（3）投影示。（有問題的選1個，好的選3個）

（4）師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。

2、指導書寫“渡”。師邊范書邊指導。

“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的.長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

學生描紅臨寫。師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。

3、其他幾個生字，請同學任選一個字說說寫好這個字應注意什么？

“稍”：小字頭的左右兩點相呼應，和下面搭配的“月”要對正。撇改為豎，貼別是“月”的上部要在橫中現上面。

“校”：注意最后一筆捺是斜捺。

“枕”：寫好豎彎鉤。

“礎”：“出”的一豎要直、要高。

4、 觀察這些字在田字格中的占位和書寫規律，說說寫好這類字有什么規律。

生說后，師出示以口訣形式總結的規律，然后讀一讀。

體形窄，左邊站，

橫向短，捺筆收。

右邊寬，要舒展，

筆畫穿插不分家，

左右謙讓才美觀。

（二）指導寫“基”、“遍”、“末”（卡片示）。

1、學生根據方法，觀察“基”、“遍”、“末”。

（1） 說說這幾個字的注意點。

（2） 學生交流，師點出共性：

我們所說的“捺’多指“斜捺”。大家回憶一下，我們坐滑梯時有那些感覺？寫捺和坐滑梯一樣，很舒暢，斜捺是一種動態的筆畫，要寫得流暢、飄逸。

看示意圖(略)，比較“平捺” 與“斜捺”的異同。

學生回答，教師歸納——寫法基本相同，主要是斜度不同（平而長），平捺的用法及在字中的作用。

平捺的用法：用于字的底部。

平捺的作用：起托載作用，因而不能短，要寫得平（與水平線夾角約5o～10o）（畫示意圖）

（3）板書“遍”，講解平捺與字的其他部位的位置關系。

走之兒到上部右側所在豎線處才能收筆。

（4）學生選擇書寫。

（5）投影示師生評議，表揚。

（6）學生再次臨寫。將優秀作業貼上“今日書法之星”優秀作業展示板。

1、導語：（投影示）中國書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學習書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。

2、欣賞歷代書法大家書法作品。（出示課件）

欣賞學生優秀作品。

3、名人談寫字。

王惠松先生是著名的社會活動家和書法家，他學術方面的兼職很多：中國硬筆書法協會__團委員、全國寫字教育研究中心委員、江蘇省硬筆書法家協會常務副__、《硬筆書法》雜志執行主編等。最近，老師去拜訪他，當他知道我是一名喜歡寫字的小學語文老師時，王__語重心長地說：“中小學生是硬筆書法家協會的后備軍和新生力量。在中小學中，要樹立‘堂堂正正做人，規規矩矩寫字’的教育理念，并要把學生的寫字教育落到實處。好好地從事硬筆書法教學，真是件利國利民利己的大好事。中國人應該寫好中國字。”說得多好啊，一起來讀：

堂堂正正做人，規規矩矩寫字。中國人應該寫好中國字。

——王惠松

書法是第一國學，我們寫好漢字就是愛國。

——南京 陸亞鴻

1、有請四位寫字組長和老師一起評選出今天的“書法之星”，頒發證書，掌聲鼓勵。

師：今天，老師看到同學們練字的進步，很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實令人羨慕。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規范、美觀的字。讓我們一塊繼續努力吧。

3、贈送禮物。向客人老師贈送自己精心準備的書法習作，請書法家老師指導。

書法教學設計案例分享篇

1.在搜集材料的過程中了解古代著名書法家和名家作品。

2.在交際過程中感受書法的藝術魅力，受到美的熏陶。

了解古代著名書法家的一些情況。

感受書法魅力，受到美的熏陶。

課件（書法家及書法作品圖片）

一、出示圖片導入

1.出示圖片

【課件2】一組古代書法家作品圖。

2.教師談話：書法是中國古典藝術的一朵奇葩，在世界各國文字書寫中，沒有任何其他文字的書寫，像漢字的書寫一樣，最終發展成為一種獨特的藝術形式，并且源遠流長，中國五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載都已為世人所認可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術以其獨特的藝術形式和藝術語言釋讀了中國的傳統文化內涵。

3.今天我們口語交際的主題就是：聊聊書法（板書）

二、認識書法名家

1.小組內同學自由發言，說一說自己知道的古代書法家以及他們的故事。

2.誰知道王羲之，能和大家說一說嗎？

（王羲之，字逸少，漢族，東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱。瑯琊臨沂（今山東臨沂）人，后遷會稽山陰（今浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣采眾長，自成一家，影響深遠。風格平和自然，代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。）

（王羲之的故事：據說有一次，王羲之路過山陰城的一座橋。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？” 老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了）。

3.誰還知道其他書法家，到講臺前來給大家說他一說。（板書：王羲之 柳公權）

三、欣賞書法作品

1.出示古代名家書法作品。

【課件3、4】歐陽修、柳公權、顏真卿、趙孟頫的作品。

學生欣賞，說一說自己欣賞后的體會。

四、交流學習感受

1.你學習過書法嗎？把你學習過程中的感受和同學們交流一下。

2.指名書法好的同學談自己的學習感受。

示例1.學書法，如果真的投入當中的話，你可以感受很多的樂趣。我們起初接觸到的是篆書，然后過渡到隸書，接下來是楷書，每種書法字體都有它的特點。我覺得篆書的筆畫是非常優美的，隸書是比較柔和的，而楷書是挺拔有力，有氣勢的。而且我個人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書，因為我能感受到它的神，所以每次我寫的時候，都能胸有成竹的寫好每個筆畫的形，寫的時候注意起筆、頓筆、提筆和收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握了。

示例2.我覺得學好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。要在追求美的風格中不斷超越自我。在書法學習和創作中，追求美的風格，看一幅書法作品美不美，既要看每個字的形體結構，也要看整幅作品中是否有變化，結體、點劃不雷同，肥瘦適當，肥而能秀，瘦而能腴，風姿瀟灑，達情盡性，神采飛揚。由于每個人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術風格，從某種意義上講，形成了個人的藝術風格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術的殿堂。）

（板書：感受樂趣 超越自我）

五、暢談學書益處

1.學生小組內自由發言，談一談自己感受到的學習書法的好處。

2.教師總結：

（1）培養耐力和自信心

（2）開發智力，培養協調性

（3）提高人的整體能力

（4）提高個人修養與文化素質

六、總結交際要領

1.學生討論，本次交際活動要注意什么？

2.教師總結，出示：【課件5】

?有條理地表達，如可以分點說明。

?對感興趣的話題深入交談。

3.課后搜集一些名家書法作品圖片帶到學校，和同學互相交流。

板書設計

聊聊書法

王羲之 柳公權

感受樂趣 超越自我

教學反思

本次口語交際的目的有二：一是學生在交際過程中，學習有條理地表達，如可以分幾點來說明，也可以清楚地分開層次來說明；對自己感興趣的話題可深入交談，讓別人聽懂自己了解的內容。二是聊一聊關于書法的話題，在交流中了解我國古代的一些著名書法家以及他們的一些傳說或故事；欣賞一些書法作品，從感官上感受書法作品的美；談一談學習書法的過程中自己的感受和學習書法的好處。

在教學中，我感到了自己的不足，主要是對書法知識了解的不太多。整節課當中，對書法知識的指導過多，對交際的指導少了一些。

書法教學設計案例分享篇

本次寫字課我上的是蘇教版小學語文四年級上冊第15課《說勤奮》，我的教學目標是：指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；指導學生規范、端正地書寫本課生字。

《語文課程標準》第二學段（3-4年級）對寫字提出的要求是：熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。可是我們在中年級的教學中，常常忽視寫字教學，很多學生并沒有達到《課標》提出的寫字要求，特別是學生的執筆姿勢、間架結構安排等存在很多問題。

由于教材中把寫字安排在精讀課文中，我們通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間，指導學生寫字。這樣的指導不利于學生較為系統地領悟習字的規律，也不利于學生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習慣。因此，我在教學中，整合教材中的內容，利用每周的寫字課，按照習字的一般規律，從基本筆畫，到間架結構系統地進行寫字教學。

指導學生規范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”二字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。

教學難點：指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。

教學準備：本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。

教學中我注意針對小學生特點，采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。有意識地將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規范化。對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。

下面我說說本課的幾個教學環節：

第一環節：復習導入、創設情境，激發興趣。

第二環節：出示生字、觀察比較，發現規律。

學生在觀察比較后，發現規律，教師示范書寫時及時告訴學生：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫“筆畫讓位”。并適時教育學生要團結友愛，互相謙讓。

在教學平捺和斜捺這一重點時，通過引導學生觀察、比較、圖示圖解等方法。

第三環節：指導書寫，體驗“看、想、描、寫、評、改”的“六訣”寫字法。分層推進突破教學難點。

1、看與想相聯系

左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在于培養學生良好的“讀字”習慣。

2、描與寫相滲透

指導書寫時，我采用“教扶放”的方式循序漸進地突破重點。

“教”：教師著重邊范寫邊講解“慣”，左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等。“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”：握筆姿勢和寫字姿勢。

“扶”：請學生自己說“稍”“校”“枕”的寫法。

“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“礎”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“礎”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。

第四個環節：熏陶與拓展。通過欣賞書法作品、讀名人名言，感知漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。這樣來陶冶學生情操、提高學生審美水平、激發學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。

這節課上下來了，存在的問題一定不少，敬請各位專家和老師不吝指教，謝謝大家。

書法教學設計案例分享篇

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（四）：從內到外；培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則（四）：從內到外。豎折和走之的寫法。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 表揚班上書寫認真、進步較大的同學，尤其是利用課余時間加強練習的，號召同學們學習。

三、 講授新課。

老師出示掛圖，請同學說出“兇、運“的筆順，引導學生總結出”從內到外“。（學生可能總結不出來，請老師不要著急，老師可預備好有啟發性的問題如：同學們，“兇”字先寫哪幾筆，后寫哪幾筆，那么誰能說出從哪兒寫到哪兒呀？）老師板書：第十四課：筆順規則（四）：從內到外。 老師和同學具體分析“兇“和”“運”的寫法。范字“兇”：先寫第一筆短撇和第二筆長點，兩筆交叉在米字格中心偏上，看準位置，不宜過大，第三筆豎折和第四筆豎把“ ”包起來，形成三面包圍（第三筆豎折的寫法應給同學提示一下），這個字呈“ ”形（見課本）。 范字“運”雖然較難，但在分析“兇”字的基礎上，可多讓同學們說一說。這個字共七筆，第一筆到第四筆組成“云”，其占據米字格的中心，要小，收緊，這樣走之才能把“云”包圍起來（走之這幾筆，老師可演示，提醒學生）。這個字呈圓形。老師可讓同學們說說從內到外的筆順還有哪些字（山、遠、達、廷、延等），可讓學生多動腦子。 硬筆部分也都是筆順從內到外的字，老師稍強調一下并提出看誰臨得像。

四、 鞏固練習：

五、 完成第十四課作業，學生書寫時伴以音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤，發現寫得好的同學。

六、 總結：展示作業，給予表揚，如有全班性的錯誤，要糾正。

書法教學設計案例分享篇

1、掌握豎折、豎提的寫法。

2、正確、規范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。

掌握豎折、豎提的寫法。

一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發學習興趣

二、學習豎折、豎提的寫法

1.師邊講解邊示范：

豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。

豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。

2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：忙 忘 跟 以

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。

忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。

跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。

以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4.描一描，寫一寫

牙 根

5.比一比，改一改

很 出

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

豎折和豎提比較容易區分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的字不是左右結構就是上下結構的字，占格位置占得比較好。

書法教學設計案例分享篇

概述漢字起源、演變的過程，了解中國書法藝術的基本特征和發展脈絡。

一、文字與書法的發展脈絡

二、主要書體概要

三、重點問題突破

1、文字的重要意義：

記錄人們的思維、語言、經驗和復雜的社會現象，傳播交流和傳承人類文化；是書法藝術的重要載體。

2、秦朝統一文字歷史意義：

克服了廣闊帝國文化交流中的語言障礙和文字障礙，增強了民族的認同感和凝聚力，對我國統一的多民族國家的形成與發展產生了深遠的影響。

3、魏晉書法成為自覺藝術的條件

①字型豐富數量龐大的單體漢字是書法藝術形成的前提條件；

②魏晉時期士人群體形成是把漢字發展為書法藝術的內在動力；

③筆墨紙張等文具的改進提供了基本條件。

4、時代特征與書風的形成

①唐代國家統一，繁榮強盛，開拓奔放，書法達到新高峰：張旭、懷素的草書狂放灑脫；顏真卿、柳公權的楷書注重法度規范，雍容遒勁；

②宋代重文輕武，商品經濟繁盛，市民階層興起，社會生活豐富，書法追求個性與韻味，忽略法度與規范，尚意輕法；

③明朝商品經濟繁盛，市民文化發展，書法藝術進一步世俗化、平民化；明清時期封建制度腐朽，皇權專制走向頂峰，思想文化專制強化，一方面出現僵化呆板的館閣體書法；另一方面，反傳統的思想文化產生，出現“揚州八怪”為代表的個性化藝術。

書法教學設計案例分享篇

1、了解顏楷對聯的書寫樣式和章法特點

2、認讀、欣賞：了解“江流天地外，山色有無中”對聯的意思和意境。

3、通過探究發現、練寫評議，引導學生了解顏楷不同點畫形態及書寫方法，把字寫端正、勻稱美觀，各部分搭培合理。培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣以及自主、合作、探究的精神。教學重點：練習點畫豎彎鉤和“無”字。

課件、展示臺、范字卡片、鋼筆小書簽、范寫用具等。

今天這一節課我們繼續學習王維詩中的一副對聯：江流天地外，山色有無中。這副對聯的意思是：滔滔的江水好像流到了天地之外，兩岸的青山仿佛在若有若無之中。“山色有無中”是這副對聯的下聯。在這里先請大家欣賞老師臨寫的這副對聯和準備獎勵給這一節課中表現最出色的兩名同學的作品，今天，看誰是最棒的！設獎勵機制，意在激發學生的思維和學習興趣

1、老師發現這副對聯中“色、地”二字的豎彎鉤“”這個筆畫難寫，下面請同學們仔細觀察一下，看看顏體中的豎彎鉤有哪些特征，應該怎樣去書寫才對？請把你的發現告訴大家，也讓別的同學在書寫時加以注意。

2.學生看“色、地”，探討分析，學生暢言，交流書寫要領

3.教師示范書寫二次。強調豎彎鉤的特征和書寫方法，加深印象

品讀“帖”字，感悟書寫規律學生“讀”帖，尋找字中的結構秘密，總結“無、有”字的規律。教師范寫，學生自書互評，交流書寫要領。

1．在“山色有無中”這5個字中，同學們感覺到哪個字最難寫？

2．大家都認為這兩個字書寫難度大一點，那我們就一起來研究一下，看看“無、有”這兩個字在間架結構和運筆上隱藏著哪些不為人知的小秘密？

3．學生暢述，教師適當小結。

4．教師在投影機上示范書寫二次。

5．學生試寫（每字書寫兩個），強調“雙姿”規范，教師巡視（為后進學生范寫）

6. 教師評點學生書寫，并在投影上當場更正。

請同學們認真看課本，將“山色有無中”這5個字試著書寫在毛邊紙上，看看你在書寫過程中又發現了哪些有規律的東西？引導學生自讀字悟，讓學生深入文本，與文本進行心與心的交流。

展評作業時教師重點引導學生互評互改，從而提高學生書寫能力，欣賞比評的能力。學生觀察評字，指出自己喜歡的理由，教師及時給予鼓勵性的評價。

1．學生自評，請好友改。

2．集體評價，請班級“小書法家”評改。

3．同桌互評互改。

4、教師示范評改。

5、多種形式的評價，讓學生自由的交流，既是對學生學習勞動的承認，也是對學生學習習慣和方法的引導。

鼓勵學生繼續練字，滲透熱愛祖國的思想教育。給本節課的“小評論家”“小書法家”頒發獎品——鋼筆字的小書簽。獎勵激趣七、拓展延伸課后作業。用四尺的宣紙書寫對聯：江流天地外， 山色有無中讓學生回歸印象整體，加深。

書法教學設計案例分享篇

1、了解書法正奇相生的基礎知識，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、能參照正奇相生寫硬筆字，培養觀察、想象、比較、分析能力，掌握欣賞的方法。

3、了解正奇相生的寫法，體驗漢字書法的形神美，陶冶情操，激發寫字興趣愛好和積極性。

了解正奇相生的基礎知識。

能參照正奇相生寫幾個硬筆字。

學生：硬筆書法紙。

教師：各種各樣正奇相生的書法作品。

一、教學導入

同學們，書寫習作，必須首先了解漢字結構安排的一般知識和要求。今天我們就來先學習第1課，了解書法作品中的有特點的一些漢字應該如何書寫。

二、知識介紹

1、教師出示自學提綱：

①、什么是正奇相生？②、漢字正奇相生處理上有哪些要點？③、書寫有哪些要求？

2、學生自讀關于正奇相生內容的介紹、

3、教師出示相關的書法作品，學生分別指出哪里是正奇相生的結構。

4、三、學習“我知道了”

1、剛才我們認識了正奇相生，那么正奇相生漢字又應該怎么寫呢？

2、學生自讀“我知道了”，了解正奇相生漢字的寫法。

四、學習“我來找找”

1、剛才我們認識了正奇相生漢字，那么一幅書法作品的正奇相生漢字主筆在什么位置？教師出示。

2、書法作品。學生找一找主筆。

五、“我先試試”

1、教師：通過剛才的學習，我們已經初步了解了正奇相生漢字的基礎知識，現在我們參照學過的知識。寫幾個硬筆字。

2、學生書寫作品。

3、師生共同講評、展示學生書寫的作品。

六、總結：回顧一下書法作品的正奇相生漢字結構知識，你了解了哪些？

七、布置作業：寫一幅硬筆書法作品。

第1課 正奇相生

主筆錯落

書法教學設計案例分享篇

．使學生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁這三種偏旁的寫法。

．讓學生寫好帶有這三種偏旁的合體字，注意生字的間架結構及筆畫在田字格中的位置。

毛筆、墨、田字格、實物投影。

一課時

一、復習舊課，揭示新課。

．老師在黑板的田字格中，范寫一個_利_字，_刂_用紅筆突出，要求學生邊看邊思考這個字的結構和偏旁。

．揭示課題，師：前幾次課，我們同學學會了左偏旁的寫法，這節課我們就來練習寫好幾個右偏旁和它們在右邊作偏旁的合體字。

板書課題：右偏旁（一）

二、指導書寫偏旁_刂_、_阝_、_斤_。

（一）指導書寫_刂_。

師在田字格中范寫一個_刂_，要求學生觀察怎樣寫好它。

注意：

①短豎起筆較輕，位置稍偏上。

②豎鉤起筆稍重，行筆中間較輕。

指名在田字格中寫一個_刂_，輔導評議。

全班練寫一個_刂_，要求與書上的例字對照比較，再繼續練寫5個，師巡查輔導。

（二）指導書寫_阝_。

師：同學們，我們下一個要寫好的偏旁是什么？

全班仔細觀察后，請一位平時書寫很好的同學板演寫一個_阝_，大家評議他寫的字好在哪里，即是否注意：

①橫撇彎鉤上窄下寬，收筆比起筆稍偏右。

②豎為懸針。

全班練寫一個_阝_，和書上的例字對照后再繼續寫5個。

（三）指導書寫_斤_。

師：我們接著寫好_斤_字旁，這次我請同學們從書上直接觀察，寫好_斤_字旁要注意什么？

學生觀察，要注意：

首撇較斜，第二撇為豎撇，橫不要過于偏上，豎較長伸。

請兩個學生同時在田字格中板演，各寫一個_斤_，全班比較評議。

全班練寫一個_斤_，和書上的例字對照比較，然后再另外練寫5個。

三、指導書寫有這幾個偏旁的生字。

師：同學們的偏旁寫得很不錯，你們能把它們作偏旁后的合體字寫得一樣好嗎？

指名讀要寫的字：_利__到__割__鄰__那__都__所__新__斷_。

觀察這些右偏旁生字共同的間架結構特點。

觀察_刂_和_阝_作偏旁時，所占田字格中位置的不同。

學生模仿書上范寫一個_利__鄰_，同時注意重要筆畫在田字格中的位置，再與例字對照。

請兩位同學板演，分別寫_利_和_鄰_，評議，全班練習寫這兩個字。

指導學生書寫_所_。

觀察_到_、_割_、_那__都__新__斷_這幾個字。

指名分別在田字格中書寫以上三個字，評議，說說誰寫得好，為什么？

全班對照書上例字，每個字各寫一個，再各練寫5個。

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1、復習歸納學過的常用命令

2、進一步熟練常用命令，鞏固學過的知識。

1課時

（1）重點：熟練常用命令。

（2）難點：各種命令的靈活應用。

教材分析：

前段時間的學習，同學已學會了logo語言中常用命令，后續的學習主要是logo語言中命令的靈活應用，用命令畫出各種有趣的圖形，本課主要是歸納和鞏固同學所學的知識。

建議：

（1）通過學習用命令寫漢字，讓同學體會logo語言的另一種應用。

a、同學作題：寫漢字“日”。

b、在寫漢字過程你中遇到什么問題沒有。

（2）整理所學命令，分門別類記于心。

a、師生一起復習所學命令。

b、引導同學對所學命令進行分類。

c、比較分類與未分類之間的區別，培養同學養成良好習慣。

一、激趣導入

我們學習了logo的很多命令，還學習了用命令畫圖，其實小海龜還能寫漢字呢，今天我們就來看看這位書法家如何來寫字。展示課題：《小海龜書法家》

二、新授

1。教師調用過程展示用小海龜寫的漢字。

2。你們想讓小龜寫個漢學嗎？

安排同學畫出彩色漢字“日”

3。在同學們畫圖的時候有沒有出現什么命令不記得或其它情況的問題呢？

指名生說。

4、師生一起歸納所學命令完成p29表。

5、這些命令各有不同，要熟練掌握，我們可以采用分類的方法來記這些命令。

小組討論，并做記錄。

指名生說，其它同學補充。

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課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養學生良好的學習寫字習慣。

教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。

教具準備：書寫用具、掛圖等。

教學過程：

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執筆。

三、 講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？ 黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。 老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。老師和同學一起給米字格起名：1.橫豎中線；2.兩條斜線；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。 老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字： 1. 點2.橫3.豎4.鉤5.挑6.撇7.短撇8.捺 老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。

四、 總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業，可提出要求：1.臨得像；2.要有起筆和收筆；3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發現優點，糾正錯誤，以利總結。

五、 總結：展示作業，給予表揚，號召同學課下練習寫字。

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1、了解毛筆的種類，知道怎樣挑選毛筆。

2、知道用筆、用墨的方法。

3、掌握正確的執筆方法和坐姿。

4、激發學習毛筆書法的興趣。

正確的執筆方法和坐姿。

毛筆、墨汁。

1、你知道古代的人們是用什么寫字的嗎？（用利器刻在甲骨上，用樹枝寫在沙上，用毛筆寫在布帛上。）

2、出示毛筆，毛筆可是中國獨有的品類。毛筆的制造歷史非常久遠，最早的毛筆，大約產生于二千多年之前。

1、毛筆的種類

（1）硬膏筆：彈性較好。

（2）軟膏筆：柔軟，彈性不如硬筆。

（3）兼毫筆：彈性適中。

2、選毛筆的標準

（1）筆錐圓；

（2）筆頭尖；

（3）有彈性；

（4）筆根牢；

（5）筆桿直。

3、用筆的方法

（1）用筆前，先用溫水或自來水把筆浸泡三至五分鐘，讓筆毛發開。

（2）蘸墨時，順著筆鋒蘸墨，不要蘸到筆根。

（3）寫完字后，用清水把筆洗干凈。

4、蘸墨的方法

（1）瓶子里的墨不能加進生水，以免發臭。

（2）寫字的墨不能太稠。

1、跟老師一起握好毛筆：虛掌、實指、平腕。講解五指執筆的方法。

2、講解坐姿：肩平、腳平、身體直。

3、學生一起坐好，執筆。教師巡視糾正不正確的姿勢。

書法不僅可以表達思想，而且書法作品很美，是一種藝術，供人們欣賞。練習書法可以陶冶我們的情操，讓我們靜下心來，所以很多人多喜歡學習書法。讓我們一起走進書法的世界，學習寫毛筆字好嗎？

書法教學設計案例分享篇

1．使學生學會并掌握小字頭春字頭的寫法。

2．學會并掌握兩種偏旁在結字中的應用。

教學重點、難點：

通過討論，學生找出小字頭的寫法特點，小字頭中的三個筆畫在田字格中都有相應的具體位置。

一、導入、新授：

1．談談起名的原因（緩解情緒緊張）

2．做運腕操。（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫）

二、新授：

觀察“黨”字。引出課題。

1．田字格出示“小字頭”。

2．觀察筆畫特征、擺放位置。（兩點：左邊挑點，略低；右邊撇點，略高）

3．師：字如其人，講究對稱、和諧，相互呼應；筆斷意連，情如一家。

4．小字頭書寫要領：

短豎粗直在中間，

挑點撇點護兩邊。

左低右高相響應，

穿插避讓兄弟情。

5．練習書寫。

6．出示《寫字姿勢歌》。

寫字之時身坐穩，

肩平背直頭擺正。

胸離桌沿要一拳，

眼離桌面要一尺。

手握筆桿中下方，

兩腳平放有精神。

7．生練習書寫。師范寫并點評。挑點撇點應響應，中間短豎位置較正，

8．比較含“小字頭”的諸字特征：尚、黨、裳，注意：兩點間距離應由字形整體特征來決定

三、練習書寫“賞”字。

1．先觀察字形，整體呈三角形。

2．提筆書空，揣摩筆意。

3．學生練習，互評。原則：先優點,后缺點。

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第5課 刀 力

培養學生細心觀察的品質，在習字過程中滲透審美教育。

1．掌握鉛筆的寫字姿勢和執筆方法。

2．能用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。

3．培養學生良好的書寫習慣，做到書寫時精神集中。

4．培養學生細心觀察的品質，在習字過程中滲透審美教育。

1．掌握鉛筆的寫字姿勢和執筆方法。

2．能用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。

培養學生良好的書寫習慣，做到書寫時精神集中。

： 一課時

演示法、練習法。

投影儀、字帖

一、引入：同學們，開學至今我們已經上書法課一個多月時間，你們喜歡這門課程嗎？（喜歡）今天趙老師繼續帶領你們走進硬筆書法的課堂，學習硬筆書法——楷書。

楷書，又稱正楷、楷體、正書或真書，是漢字書法中常見的一種字體，其字形較為正方。

由于用筆有提按、輕重、快慢的節奏，所以線條才表現出剛柔粗細的變化，字的結構就有了如同音樂、舞蹈等美的造型及韻律，字才耐看，有品味。

二、欣賞書法作品：演示，激發學生的學習興趣

三、為什么要學習硬筆書法呢？

繼承弘楊傳統：書法是我們中國傳統藝術的精華，博大精深。它是提高一個民族綜合素質的好方法。硬筆書法不僅影響中國幾億人對世界上最具藝術魅力的文字—漢字的使用，而且直接影響人際交往和工作效率，甚至影響整個民族素質，因為我們是中華兒女。

四、學習硬筆書法的好處：

1、在學校里：寫得一手漂亮字，你會得到老師，同學的贊許，學習起來心情格外舒暢！

2、在考試中：書寫工整、清楚、漂亮可以加分。

3、在社會上：比如你大學畢業后去招聘，把招聘表用電腦打出來，沒有個性，如果你別出心裁，用一手漂亮的硬筆字，寫自己的招聘表，我想招聘的人會對你有特別的印象，字如其人，讓他覺得你在各方面都是很不錯的。

4、在一生中：學習書法能提高一個人的精氣神，有助于身體健康！

五、那我們要如何學好硬筆書法呢？

寫字姿勢：

①頭正

②身直

③胸舒

④臂開

⑤足安

執筆方法：

應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。寫字時一定要墊紙，可以保護筆尖，書寫時有彈性，點畫粗細分明，筆尖與桌面成45-75°為好。

如何能學好硬筆書法？