我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇一

“思考與交流”是新教材突出的欄目之一，以《化學(xué)1》第一、二章為例，兩章共5節(jié)，在10處設(shè)置了“思考與交流”欄目，提出16個問題(以“簡答”、“填表”和“列舉”等形式呈現(xiàn)問題)。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅大大豐富了教材的內(nèi)容和視野、為教學(xué)提供方便，同時(shí)為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有效的條件。下面談?wù)剬υ摍谀康恼J(rèn)識。

一、欄目設(shè)置意圖

認(rèn)真分析第一、二章“思考與交流”欄目內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)：從教材編寫的角度分析，設(shè)置欄目的意圖主要有以下五種：

1.引出將要學(xué)習(xí)的新課題。

思考與交流(p5) 你知道沙里淘金嗎?淘金者是利用什么方法和性質(zhì)將金子從沙里分離出來的?如果有鐵屑和沙的混合物，你能用哪些方法將鐵屑分離出來?

該欄目安排在“混合物的分離與提純”知識學(xué)習(xí)之前。欄目的設(shè)置，引出(揭示)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過對本欄目問題的思考、討論與交流，學(xué)生不僅明確新學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明確混合物分離提純的意義，同時(shí)通過對“鐵屑分離”方法的歸納，為混合物分離提純的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

思考與交流(p5) 根據(jù)你做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，想一想在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)應(yīng)該注意哪些安全問題。將注意事項(xiàng)寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?

該欄目安排在第一章“化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全”內(nèi)容學(xué)習(xí)之后。很明顯，安排這一欄目的目的在于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)安全問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前實(shí)驗(yàn)與探究中遇到的“實(shí)驗(yàn)與探究中的安全注意事項(xiàng)”，并通過對相關(guān)問題的交流與討論，共享集體思維成果，使得對安全問題的認(rèn)識更加深刻、更加系統(tǒng)與完善。

3.深化拓展所學(xué)的知識。

思考與交流(p7) (1)如果要除去粗鹽中含有可溶性雜質(zhì)cacl2、mgcl2以及一些硫酸鹽，應(yīng)加入什么試劑?可參考資料卡片中相應(yīng)物質(zhì)的溶解。(表格略);(2)在實(shí)際操作中，還要考慮所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等。你設(shè)計(jì)的除去離子方法中有沒有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去?

基于初中學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)生對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的掌握是不夠深入的。教材設(shè)置這個問題，主旨就在于對離子除雜知識作深化拓展。該問題強(qiáng)調(diào)在離子除雜時(shí)，不僅要考慮采用什么試劑，而且還有考慮“所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等”。通過本問題的思考與討論，相信學(xué)生對除雜應(yīng)該遵循的原則(要求)能夠有更進(jìn)一步的認(rèn)識，使學(xué)生對除雜問題的認(rèn)識更加完善，超越初中化學(xué)關(guān)于除雜的實(shí)驗(yàn)要求。

4.遷移應(yīng)用所學(xué)的知識。

思考與交流(p27) 請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

該欄目安排在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”專題學(xué)習(xí)之后。由于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)刪去了該部分內(nèi)容(目前仍在使用的初中化學(xué)教學(xué)大綱對“電離”也降低了要求──改為“常識性介紹”)。因此，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(zhì)(或概念)知識對初中畢業(yè)生來說也是陌生的。在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”知識學(xué)習(xí)中，課本從電離的角度分析了酸的本質(zhì)。而本欄目的問題要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“電離”知識概括出堿和鹽的性質(zhì)，因此它的作用在于對電離知識的遷移應(yīng)用。

5.明確知識的價(jià)值與意義。

思考與交流(p20) 請從其他方面收集一些應(yīng)用分類法的例子，討論對它們進(jìn)行分類的目的和意義。

明確知識的價(jià)值與意義，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識的學(xué)習(xí)與掌握。該問題安排在“簡單分類方法及其應(yīng)用”專題中，要求學(xué)生“請從其他方面(課本介紹了‘物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)的分類’等內(nèi)容)收集一些應(yīng)用分類法的例子”，討論進(jìn)行分類的目的和意義，使學(xué)生進(jìn)一步深化對分類方法的理解與掌握，并切身體驗(yàn)科學(xué)分類方法知識的價(jià)值與意義。

二、欄目教育功能

不同的欄目往往承載著不同的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)不同的欄目也將體現(xiàn)不同的教育功能。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和《化學(xué)i》“思考與交流”欄目，可以發(fā)現(xiàn)該欄目具有如下的教育功能：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，學(xué)習(xí)需要感知，但感知并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問題。因?yàn)橹挥袉栴}，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使學(xué)生深入探究和思考。“思考與交流”欄目正是根據(jù)這一理論，在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置若干個問題，通過問題設(shè)置來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而且欄目中的問題，指出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的心向，對新知識的學(xué)習(xí)起到定向和引導(dǎo)作用。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

從學(xué)習(xí)歷程來看，“思考與交流”所經(jīng)歷的過程不是簡單的從“問題思考 交流 結(jié)論和體驗(yàn)”的單向、線性的過程，而是如圖所示的多向、循環(huán)、立體的過程。

從流程圖可知：“思考與交流”學(xué)習(xí)的第一階段是感知并思考欄目提出的問題，這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考。如果不能順利解決問題，則需要重復(fù)該過程，直至問題解決;然后進(jìn)入第二階段：與小組同學(xué)交流。這一階段要求學(xué)生將自己得到的結(jié)論和形成的觀點(diǎn)與其他同學(xué)交流、討論。通過交流后，如果達(dá)成共視，則順利完成“獲取結(jié)論和體驗(yàn)”的最終階段;如果不能達(dá)成共視，將產(chǎn)生新的問題，進(jìn)入新一輪的“思考與交流”，直至達(dá)成新的共視。因此，“思考與交流”欄目設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行思考，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有效條件。而且欄目強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生將自己所思、所想與同伴進(jìn)行交流與討論，不僅為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，同時(shí)又促使學(xué)生對自己的所思所想作出反思和評價(jià)：不論在“交流”還是獲得“結(jié)論與體驗(yàn)”階段，學(xué)生都將根據(jù)自己的思考和與同伴交流的情況進(jìn)行自我反思，反思自己的思想是否正確、是否全面、有哪些不足之處、不足在哪里、如何改進(jìn)等，并在此基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整、改進(jìn)和完善。因此，“思考與交流”欄目很好地“引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行自我反思評價(jià)”。

3.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

“思考與交流”欄目的設(shè)置總是為解決某學(xué)習(xí)問題，而且要求學(xué)生先思考后進(jìn)行討論與交流(在16個問題中，有7個直接提出“與同學(xué)交流”或“在班上交流”的要求)。因此，這些問題不僅很好地鞏固所學(xué)的知識與技能，并在問題解決過程中掌握學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練思維，同時(shí)給學(xué)生提供體驗(yàn)與實(shí)踐、合作與交流等機(jī)會。所以“思考與交流”欄目總是能夠有側(cè)重或全面地落實(shí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮育人功能，促學(xué)生在上述三個方面得到和諧發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。

思考與交流(p29) 離子反應(yīng)在混合物的分離、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等方面都有重要意義。請你舉出幾個具體的實(shí)例，并與同學(xué)交流。

上述例子很好地體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的整合。具體表現(xiàn)為：

目標(biāo)分類

具體發(fā)展目標(biāo)

知識與技能

1.理解離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;

2.了解離子反應(yīng)在混合物分離、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等方面的用途。

過程與方法

1.獲取信息的能力;

2.獨(dú)立思考、分析問題及解決問題的能力;

3.口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.與同伴合作與溝通的能力;

2.了解化學(xué)知識(離子反應(yīng))在化學(xué)研究中的作用，感受化學(xué)知識的價(jià)值與魅力;

3.了解水污染等知識，樹立保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

三、欄目實(shí)施建議

“思考和交流”欄目不僅呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容(以問題形式呈現(xiàn))，而且指明了學(xué)習(xí)方式(采用思考與交流的方式)，并希望學(xué)生通過指定的學(xué)習(xí)方式解決提出的問題，從而掌握知識、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的方法和情感。由于思考與交流活動(包括感知問題、思考問題、解決問題、交流討論、反饋評價(jià)以及獲得體驗(yàn)等環(huán)節(jié))的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到思考與交流之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。相反，如果老師直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑浪費(fèi)學(xué)生寶貴的思維素材，失去欄目設(shè)置應(yīng)有的功能。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”的作用做好“鋪路搭橋、收放結(jié)合、及時(shí)反饋”工作，從而有效組織指導(dǎo)學(xué)生開展思考與交流活動。

1.鋪路搭橋

受學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)、能力水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約，高一學(xué)生的主體性還夠成熟。因此，教師要做好“鋪路搭橋”工作。“鋪路搭橋”，不僅要在知識與方法上做好鋪墊，而且在情感上也要做好鋪墊。知識與方法的鋪墊主要體現(xiàn)在：首先，要不斷地教給學(xué)生分析問題與解決問題的方法、概括與歸納的方法、比較與聯(lián)想的方法等，讓學(xué)生掌握有效思考與交流的原則與方法，促使學(xué)生有效地思考與交流;其次，對一些綜合性強(qiáng)、難度或者跨度較大的問題，必須做好層層分解，使問題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能夠入手思考討論;第三，幫助學(xué)生揭示所思考與討論的問題和已學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對討論內(nèi)容的認(rèn)識、理解和掌握，提高思考、討論與交流的質(zhì)量。而情感上的鋪墊，主要是創(chuàng)設(shè)良好的“思考與交流”的情景。教學(xué)過程中，教師要以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中間參與“思考與交流”，讓學(xué)生以開放的心態(tài)將思維發(fā)動起來，動腦、動手并動口，大膽地發(fā)表見解、與人交流、探討。在課堂氣氛的調(diào)節(jié)上，做到“寬松但不放任自流、嚴(yán)肅但不過于緊張”。

2.收放結(jié)合

首先要 “放”。即教學(xué)過程中，要給足時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生進(jìn)行思考(根據(jù)欄目提出的問題去思考)、主動交流(在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)與交流)和深入反思(在思考與討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思)。因?yàn)椴徽撌撬伎肌⑦€是交流、直至最后階段的反思，其行為主體都是學(xué)生，誰也無法替代學(xué)生去完成。因此，只有充分放手，給予時(shí)空保證，才能充分發(fā)揮欄目的教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)決杜絕因?yàn)閷W(xué)生得出的結(jié)論不一定正確、全面，思考和交流的效率不高就采用包辦代替。其次也要“收”。教學(xué)過程中絕對不能因強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用而放手不管，而應(yīng)有針對地“收”。為什么要這樣做?因?yàn)楦咧袑W(xué)生特別是高一學(xué)生，由于其主體性不夠成熟，思考往往成為胡思亂想、交流討論也變成信口開河、人云亦云，無法實(shí)現(xiàn)對“思考與交流”欄目指定的問題進(jìn)行深入的思考與討論、得到自己初步的結(jié)論、形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，由此形成新的觀點(diǎn)、更為全面的結(jié)論和方法的功能，因此要有針對地“收”。所謂“收”，不是包辦替代，而是采用有效的方法使學(xué)生緊扣“思考與交流”欄目的要求、緊緊圍繞所提出的問題指導(dǎo)學(xué)生開展思考與交流。如何有效地“收”呢?就是要求老師針對學(xué)生思考與交流的情況，采用正面引導(dǎo)、反面強(qiáng)化、正反對比的方式，對所思考與討論的內(nèi)容作必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，使學(xué)生的思考與交流活動能突出“思考與交流”欄目的主題內(nèi)容，有的放矢，提高思考與交流的效率。

3.及時(shí)反饋

基于學(xué)生的認(rèn)知水平和問題的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的結(jié)論可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的;也可能涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面;甚至答案可能是錯誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性。這就要求對“思考與交流”的結(jié)果及時(shí)予以反饋。教學(xué)時(shí)，教師要以“參與者”的身份參與到學(xué)生的“思考與交流”活動中，及時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生活動的表現(xiàn)并聽取學(xué)生交流的內(nèi)容。對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨(dú)到見解等，給予充分肯定、表揚(yáng)與鼓勵;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時(shí)予以糾正;對不完善的內(nèi)容要及時(shí)予以補(bǔ)充等。從而做到肯定正確、糾正錯誤、完善答案、激發(fā)情感等。上述工作可由任課教師完成，也可以由學(xué)生代表、小組代表在教師的指導(dǎo)與協(xié)助下共同進(jìn)行。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇二

高中新課程在我省實(shí)施近一年，其間給高中教師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰(zhàn)，特別對于已有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過新課程的實(shí)踐，我有如下體會：

1.教育價(jià)值的界定

1.1 價(jià)值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語的價(jià)值,在時(shí)空領(lǐng)域里,它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系,或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有價(jià)值。教育是達(dá)到人生最高目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個基礎(chǔ)工程。所以教育問題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問題密切相關(guān)。

1.2 化學(xué)教育價(jià)值。(1)化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值,它討論社會對化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問題,化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值,即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么,"教什么"。(2)化學(xué)教育的功能價(jià)值,它討論怎樣的教學(xué)活動才具有教育上的價(jià)值,即教師"怎么教"、學(xué)生"怎么學(xué)"才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過程看,化學(xué)教育實(shí)踐有活動目標(biāo)和活動手段需要研究,所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個價(jià)值子系統(tǒng)。

2.高中化學(xué)新教材特點(diǎn)

2.1 許多學(xué)習(xí)小"模塊"。如：學(xué)與問、資料卡片、思考與交流、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實(shí)踐活動、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小"模塊"充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新穎活潑。有對所學(xué)知識的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會熱點(diǎn)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等諸多方面的知識。富有"自主性"、"探究性"、"實(shí)踐性"、"趣味性"的學(xué)習(xí)模式，知識面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新穎的問題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲;突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生多方面的能力，拓展創(chuàng)新思維;對培養(yǎng)學(xué)生思維的過程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率十分有利。如：必修1第三章第三節(jié)中有一個"角色扮演"的實(shí)踐活動，問題是"是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐";假如你是以下人員之一，對這一問題有什么看法?請查閱資料并做準(zhǔn)備，然后選擇角色，進(jìn)行活動。可能扮演的角色：(1)開采鋁礦的工人;(2)生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人;(3)飲料公司的老板;(4)售貨員;(5)消費(fèi)者;(6)環(huán)保局的官員;(7)回收公司的人員。學(xué)生對這樣的實(shí)踐活動積極性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用。而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和規(guī)劃人生的意識及能力，重視與人交流與合作，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義。

2.2 大量的彩色插圖。這些插圖印刷精美、形象、直觀，有利于幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識，并使學(xué)習(xí)變得更有趣味性和美的享受。如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學(xué)生很好地理解、掌握這些有機(jī)物的空間架構(gòu);一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯的問題，同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;通過飛機(jī)、自行車、硅太陽能電池、計(jì)算機(jī)芯片等許多實(shí)物圖片，學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用情況。

2.3 從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)。必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法，選修6是實(shí)驗(yàn)化學(xué)，不論必修還是選修課中還有許多演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)知識，為正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。只有親自動手實(shí)驗(yàn)，才能掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的艱辛，真正感受發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學(xué)的魅力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 時(shí)代性 與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備"淺、寬、新"的特點(diǎn)。

2.4.1 跟蹤新科技、新發(fā)展。 新教材根據(jù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，大部分是經(jīng)典原理知識，有些是同學(xué)們早已聽說或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容。通過對新科技、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題的探索精神和科學(xué)研究的思維習(xí)慣，培養(yǎng)了熱愛自然、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

2.4.2 關(guān)注環(huán)保問題。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì)。我們可以通過化學(xué)知識找到破壞環(huán)境的因素，從而研究出減少破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲。

2.5 體現(xiàn)學(xué)科融合性。

2.5.1 與理科間的融合 。 隨著考試制度的改革，新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透。在講述氧化-還原反應(yīng)時(shí)補(bǔ)充了食物在人體中被消化及釀酒的實(shí)例;在nahco3的性質(zhì)后，補(bǔ)充了nahco3是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時(shí)插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖"，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系。在講鈉的用途時(shí)講鉀鈉合金用于原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑，在講述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程，原子結(jié)構(gòu)中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的發(fā)現(xiàn)，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等，以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)討論的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性等方面，無不體現(xiàn)了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系。

2.5.2 與文科間的融合。 新教材中增添了許多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識離不開語文知識的指導(dǎo)作用;化學(xué)用語部分離不開外語知識的幫助;閱讀材中的歷史知識使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史;天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量日報(bào)及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁中的"南極上空臭氧層的變化"也體現(xiàn)了化學(xué)與地理知識密不可分。

在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的興趣、愛好、個人情趣和精神生活。強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心世界，關(guān)注社會，樹立責(zé)任感，真正實(shí)施科學(xué)知識的普及，推行素質(zhì)教育。學(xué)生對這些教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得相對系統(tǒng)完整的化學(xué)科學(xué)知識，同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的形成和鞏固，提供了大量的科學(xué)事實(shí)和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇三

新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從注重知識走向注重活動。

一、從書本走向生活

教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

當(dāng)然，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡單傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。

有人說，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇四

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟悉。

一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動中支持課程改革。

二、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生

學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負(fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇五

新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在十個方面。

1、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時(shí)候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基矗

2、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1)、默讀和“速讀”習(xí)慣。;2)、圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣; 3)、置疑和發(fā)問習(xí)慣;4)、使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5)、按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;6)、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8)、集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

3、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?zāi)苈?lián)系文化背景作出自己的評價(jià)能說出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

5、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這

就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。

8、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

9、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

10、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)過程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇六

通過今天的學(xué)習(xí)，我有許多感想，新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。

在長期的應(yīng)試教育中使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。

在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。在一定程度上也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇七

個學(xué)期學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材我對新課改有了一定的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、 改變英語教學(xué)方法

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的牛津教材沒有課件，但是我們可以自己做課件，也可以在網(wǎng)上下載，然后進(jìn)行整合。一樣可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來：

英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達(dá)到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復(fù)雜的語言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在石棉縣從小學(xué)三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語課在有些學(xué)校名不符實(shí)，不能達(dá)到教學(xué)要求;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個階段，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力，則違背了英語外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。現(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。但是對于我們山區(qū)的學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，監(jiān)控教學(xué)過程。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇八

光陰似箭，歲月如梭，體育課心得體會。轉(zhuǎn)眼之間，進(jìn)入大學(xué)已將近兩年的時(shí)間，大學(xué)體育課也伴隨著我一年半之久了。大學(xué)體育是本著發(fā)展豐富的體育活動，娛樂我們的身心，提高我們身體素質(zhì)的原則。在大學(xué)這兩年里，我的體育課學(xué)習(xí)的項(xiàng)目是足球和網(wǎng)球。接觸足球是從小學(xué)時(shí)候開始的，接觸網(wǎng)球則剛從大二開始。雖然接觸網(wǎng)球的時(shí)間比較短，雖談不上有什么心得，但感觸頗深。我之所以選擇網(wǎng)球起初的原因就是因?yàn)橄肱囵B(yǎng)一下自己的氣質(zhì)。通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我更加愛運(yùn)動了。由于以前學(xué)習(xí)的壓力很少運(yùn)動，感覺自己的體質(zhì)下降了很多。通過足球和網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，以前容易患感冒的毛病也改了不少，使我的氣質(zhì)比以前好多了，學(xué)習(xí)足球和網(wǎng)球會帶給我?guī)硪环N樂感。它會使我心情變得很愉快，身體的每個關(guān)節(jié)都得到舒展。

大學(xué)體育是高校重要的教育內(nèi)容之一，是學(xué)生在接受學(xué)校體育系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增強(qiáng)和完善大學(xué)生的身心素質(zhì)，使我們具有健康的身體和良好的意志品質(zhì)以保證順利學(xué)習(xí)，因?yàn)椤吧眢w是革命的本錢”。在“全民健身計(jì)劃”的普及中，國家公布的“普通人群體質(zhì)和健康標(biāo)準(zhǔn)”在逐步的推行，大學(xué)生也應(yīng)該執(zhí)行相應(yīng)的“體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”，并在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，成為身體健康、學(xué)業(yè)有成的合格人才。當(dāng)今社會企事業(yè)單位吸收新人時(shí)，既要重視他的德行操守，也要看他的健康水平;越是高、精、尖的企業(yè)越重視員工的身心健康與活力。大學(xué)體育就是要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的畢業(yè)生，大學(xué)體育是衡量大學(xué)生是否做到“德、智、體”等全面發(fā)展的重要指標(biāo)之一，是大學(xué)生經(jīng)受“磨練”和體驗(yàn)“成功感覺”的主要方法，是保證大學(xué)生身體健康精力充沛和順利學(xué)習(xí)的必由之路，因而受到廣泛的重視和關(guān)注。同時(shí)，體育可以滿足人們身體和精神的要求，對社會生產(chǎn)力和社會風(fēng)氣的發(fā)展有很大的影響，是人類進(jìn)步和社會發(fā)展的廣泛號召。

生命在于運(yùn)動，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強(qiáng)體質(zhì)，延年益壽。要讓體育的精神和學(xué)風(fēng)深入人心，真正的做到“終身受益”。只有這樣我們才能無愧于國家、大家及以后的小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國天下的懷抱里大展宏圖。

在幾年的新課程改革中，我們是摸索著前進(jìn)的，我們是在探索中總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)。通過總結(jié)，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚(yáng)光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。

在幾年的探索中，我個人認(rèn)為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進(jìn)行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。

一、備課

要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時(shí)也應(yīng)備課，但備課的重點(diǎn)卻不一樣，我認(rèn)為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對教材有興趣，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段.

二、上課

上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí)，對生活，對身體的好處，使他們學(xué)會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。

在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的角色，參與到學(xué)生的活動中。在課堂中與學(xué)生一起活動，指導(dǎo)學(xué)生活動，更重要的是和學(xué)生一起探索，使學(xué)生體會到平等、民主的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。

應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。

三、課后反思。

課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎?這堂體育課中，學(xué)生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與;學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學(xué)生是否學(xué)會了動作技術(shù)。

課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學(xué)科，更有著沉重的任務(wù)和特別的意義，作為體育老師，更應(yīng)該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇九

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂 走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽;教師問，學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地利用評價(jià)手段

英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇十

作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇十一

作為一名剛踏上工作崗位不久的英語教師，急需就是認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo)，同時(shí)還明白了這一階段的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要促進(jìn)其能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)，價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。通過學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我感覺收獲很大，進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的英語教師。我的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感溝通，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場合。多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，多使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通。在英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、必須把握課改方向

通過學(xué)習(xí),我了解本次課程改革就是要改革以往過分重視知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力。興趣是最好的老師，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學(xué)的語言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn)，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺性。它有明確的目的,有利于激勵學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐活動中學(xué)會英語，運(yùn)用英語。

通過認(rèn)真閱讀與學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我學(xué)到了很多東西。我想在以后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而不斷提高英語教學(xué)水平。

高一化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇十二

學(xué)校近期要求大家學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語教材的特點(diǎn)和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新形勢下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點(diǎn)講解過多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少，又怕學(xué)生不會運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到：

(1) 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價(jià)長期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)，忽視對過程的評價(jià);過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。

其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(2) 要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識。

當(dāng)今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。