人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

人教版一年級上冊數學說課稿 人教版一年級數學上冊說課稿篇一

下午好！我今天說課的內容是人教版教材小學一年級下冊第三單元第一課時——平面圖形的拼組。這個內容是在上學期學習了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區分平面圖形和立體圖形后，通過學生操作，初步感受長方形和正方形邊的特征，進而感知平面圖形之間的一些轉換與聯系。作為“空間與圖形”板塊的一節重要內容，它對后續的平面圖形的面積和周長知識的學習提供了一個鋪墊。本節課我將根據拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。

如果說一年級上冊只是要求指導長方形、正方形的名稱并初步識別，那么這個學期就需要在此基礎上從本質來區別長方形和正方形，并且能夠想出一些辦法來判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據長方形和正方形的特點發揮想象，拼組出一些圖形。所以本節課我將引導學生通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特征，重點明了“長方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語言描述。除此之外，我是學生能初步感知所學圖形之間的奇妙關系，我將組織學生進行大量地拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美，激發學生學習數學的積極性。

孩子通過第一學期的學習已經能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質的特點孩子尚未掌握。所以這一節課的重點就是認識長方形和正方形的形狀及邊的特點，而難點是根據各自的特點進行區分與判斷，這是有理論上升到應用的過程。我將會組織孩子在拼組中發現奇妙轉化進而驗證區分來進行難點突破。

一年級的學生的認知活動有 明顯的具體形象性和隨意性，言語和時間活動在他們的認知發展中起著非常重要的作用。而這一節課又是操作性很強的課，需要要借助具體的學具操作來學習，所以我選擇了實驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習得新知。為此我要做的準備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風車的相關材料。二常用的課件在本節課中有在總結和演示時起輔助作用。

所以結合教材和學生的情況，我設計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環節，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇妙轉化。首先我將用風車激起學生的興趣，從猜測風車是用什么形狀的紙做成的，來引入四種平面圖形，是學生一開始就在一種好奇和愉快的狀態下學習。拆開風車尋到答案后順利進入第一環節：折一折。當然折不是重點，重點是在折中看，折中說，進而明了本節課的知識重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關鍵環節中，我也設計了幾個層次。在探索長方形的邊的特點時，先引導觀察，明白對邊概念，再示范折紙，提供方法，到提示總結讓學生體驗“長方形對邊相等”的發現過程。而在探索正方形邊的特征時，我將逐步放手先讓學生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結論，充分發揮學生的自主性。當學生發現用自己的方法證明了自己的猜想時，他們自信心和成就感都會開始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從此那個來到了圖形城堡接受挑戰，悄然進入第二環節：拼一拼。先用2個長方形拼組，發現長方形竟然可以拼出正方形！此時教師可以是適當反問：你怎么知道這是正方形？來引導孩子會顧剛學習的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那么4個小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最后是很開放是一個環節：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓學生發揮想象，自由創作，感受圖形的奇妙，此時，你一定會發現原來孩子們有那么豐富的想象力和創造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個相對開放和活躍的環節，很考驗老師的組織教學。我會從各方面進行調節，特別是教師語言。第一環節我會較多的采用引導提示的語言，鼓勵學生大膽探究新知，那么在這個環節我更多的采用指示性的語言和贊賞的語氣來調控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽。

這個時候學生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術（將遠行變成正方形）抓緊了學生的注意力。想變成小小魔術師的他們在我的引導下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當然在此過程中細節一定要注意講清，如：對折、找點、畫線，都是決定“魔術”成敗的關鍵。

“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風車！”學生被這個風車吸引住，來到了第三環節“做一做”。對學生來說做成一架風車很重要，但是我的重點卻不是做風車，而是給孩子提供清晰的指導和適當的幫助，更重要的是在做中引導學生觀察圖形的奇妙變化，做風車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風車轉起來時有出現了圓形。學生在做中學，做中感受到了奇妙的變化！

當學生拿著做好的風車，快樂地迎風奔跑時，風車轉起來了，學生一定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數學帶來的樂趣！

人教版一年級上冊數學說課稿 人教版一年級數學上冊說課稿篇二

1.教材說明

教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學。讓學生結合具體情境，初步認識把兩個數“合起來”是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內的加法，同時使學生初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算，比較簡便。

教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示“合起來”，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊“做一做”是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為1—5的加法，在學生掌握了5以內數的順序及各數的組成，并初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了“做一做”練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。

2.學情分析

一年級的學生對加法含義已經有了一定的感性認識，由于在進行加法教學前，學生已掌握了5以內數的順序和各數的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。

其次，學生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學過程中也著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

3.教學目標

（1）通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

（2）通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。

（3）培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

（4）使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

4.教學重點

（1）知道加法的含義

（2）激勵學生說出自己計算4+1=5的過程

5.教學難點

（1）知道加法的含義

（2）使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法

人教版一年級上冊數學說課稿 人教版一年級數學上冊說課稿篇三

本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。

這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將這些平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，教材還多處精心創設購物情境，讓學生在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。

1、通過對人民幣的系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。

2、歸納出1元=10角、1角=10分，培養學生歸納推理的思維能力。

3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

教學難點：人民幣的等價兌換。

現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主的學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。

1、聯系生活實際，引出課題

提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”

學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

（出示一位小朋友存錢的示意圖）提問：“誰能說一說零花錢可以用來做什么？”

在這里滲透德育教育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。

指出：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的指示。（板書：認識人民幣）

（設計意圖：這一環節的設計師讓學生根據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的`例子，舉例不限于教材上的內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識的生長點。）

2、認識人民幣

提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？”

學生自由發言。

引導：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。你們知道嗎？”

指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）

引導：“同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？”

學生發表不同意見。

引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說。”

學生活動，互相說認識的人民幣。

提出問題：“每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？”

小組合作，共同完成。

分完后匯報交流。學生可能從以下幾方面匯報：

1、我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

2、我們把紙幣分一類，把分幣分一類。

3、我們按數值來分。

……

指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。

（設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過程，在學習的過程中有意識的培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。）

3、探索元、角、分之間的關系

提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”

小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。

可能從以下幾方面匯報交流：

1、我直接付1張1元的。

2、我付2張5角的。

3、我付5張2角的，還可以付10張1角的。

4、我還可以付1張5角和5張1角。

……

引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”

學生歸納，教師板書：1元=10角。

換錢游戲：師生之間、生生之間進行。

1個5分的可以換（）個1分的；

1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；

1張2角的可以換（）張1角的；

1張5角的可以換（）張1角的；

1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；

……

（設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。）

4、模擬購物，實踐運用

提出任務：“接下來我們開展一個‘購物活動’。每組選出一名超市經理。請‘經理’先介紹一下超市的商品。”

各組推選出“經理”介紹商品。

引導：“請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧。”

學生自由購物。

（設計意圖：在這個環節中，尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情鏡，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。）

5、評價及小結

引導：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？

（設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。）

總之，讓整個學習過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

人教版一年級上冊數學說課稿 人教版一年級數學上冊說課稿篇四

1、教學內容

《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時

2. 教材分析

《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。

2. 教學目標

1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。

2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。

3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

3.教學重點和難點

1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。

2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

1. 創設情景導入，激發學生興趣

2.引導探索，進一步認識規律

3.聯系生活，發現規律

4. 動手操作，擺出規律，鞏固發展

5.教學總結

本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。

師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來找一找規律

板書課題：找規律

(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規律)，學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)

師：過幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?

出示課件：

師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規律?(學生回答)

師：我們可以從什么地方來研究它的規律呢?

生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的

師：他是從

生：顏色上觀察的。

生2：他們都是一種一個的。

師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是xxx對嗎?

(教師邊說邊板書：xxx)

2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。

3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?

師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成

學生獨立完成，指名匯報，說說理由

4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。

讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”

5、闖關游戲

(小朋友們真聰明)

師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。

(1)第一關，擺一擺

課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?

小組討論后匯報。

(2)第二關：涂一涂

課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來涂?

(3)第三關，猜一猜

課件出示做一做，

把題目改成，猜一猜是什么顏色的?

先讓學生猜，再獨立完成。

6、生活中的數學

(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)

7、小結

師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?

8、拓展練習

師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?

用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。

找規律

一組組重復三次以上稱為有規律