范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇一

《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關系。

本節的教學內容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯系緊密隨處可見。學生有比較好的經驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導和示范，激發學生的思維。

根據《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規律和發展需要，我擬定了以下教學目標：

知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學生初步感知所學圖形之間的關系。

能力目標：通過觀察、操作活動培養學生動手實踐的能力，和合作探究與創新的意識。

情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。

由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重難點是：

（1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

（2）通過小組合作、交流，培養學生的合作意識。

通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關系。

在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關系，發現圖形中由簡單到復雜的變化及聯系，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。

新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數學經驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實基礎 發展技能的三個板塊：

新課伊始，我是這樣設計的：同學們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們去參觀，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發了學生的學習欲望。既復習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。

學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。基于以上理念，本節課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：

學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學生原有經驗，讓學生在課前的預習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進行自主建構，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。

學生通過預習數學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。同時我為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發揮自己的想象力和創造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關系，有效的突破了重難點。

“做風車”這一活動，關鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。

檢測是實施課堂優化教學的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。第二關：動手剪一剪。第三關：用心拼一拼。第四關：仔細數一數。第五關：神奇拼一拼。

檢測中前三關，重抓基礎知識的落實，后兩關注重學生技能的培養，以及用數學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養了學生集體主義觀念。

以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇二

1、教學內容

《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時

2. 教材分析

《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。

2. 教學目標

1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。

2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。

3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

3.教學重點和難點

1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。

2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

1. 創設情景導入，激發學生興趣

2.引導探索，進一步認識規律

3.聯系生活，發現規律

4. 動手操作，擺出規律，鞏固發展

5.教學總結

本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。

師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來找一找規律

板書課題：找規律

(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規律)，學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)

師：過幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?

出示課件：

師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規律?(學生回答)

師：我們可以從什么地方來研究它的規律呢?

生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的

師：他是從

生：顏色上觀察的。

生2：他們都是一種一個的。

師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是xxx對嗎?

(教師邊說邊板書：xxx)

2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。

3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?

師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成

學生獨立完成，指名匯報，說說理由

4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。

讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”

5、闖關游戲

(小朋友們真聰明)

師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。

(1)第一關，擺一擺

課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?

小組討論后匯報。

(2)第二關：涂一涂

課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來涂?

(3)第三關，猜一猜

課件出示做一做，

把題目改成，猜一猜是什么顏色的?

先讓學生猜，再獨立完成。

6、生活中的數學

(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)

7、小結

師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?

8、拓展練習

師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?

用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。

找規律

一組組重復三次以上稱為有規律

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇三

各位評委：

下午好！我今天說課的內容是人教版教材小學一年級下冊第三單元第一課時——平面圖形的拼組。這個內容是在上學期學習了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區分平面圖形和立體圖形后，通過學生操作，初步感受長方形和正方形邊的特征，進而感知平面圖形之間的一些轉換與聯系。作為“空間與圖形”板塊的一節重要內容，它對后續的平面圖形的面積和周長知識的學習提供了一個鋪墊。本節課我將根據拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。

如果說一年級上冊只是要求指導長方形、正方形的名稱并初步識別，那么這個學期就需要在此基礎上從本質來區別長方形和正方形，并且能夠想出一些辦法來判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據長方形和正方形的特點發揮想象，拼組出一些圖形。所以本節課我將引導學生通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特征，重點明了“長方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語言描述。除此之外，我是學生能初步感知所學圖形之間的奇妙關系，我將組織學生進行大量地拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美，激發學生學習數學的積極性。

孩子通過第一學期的學習已經能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質的特點孩子尚未掌握。所以這一節課的重點就是認識長方形和正方形的形狀及邊的特點，而難點是根據各自的特點進行區分與判斷，這是有理論上升到應用的過程。我將會組織孩子在拼組中發現奇妙轉化進而驗證區分來進行難點突破。

一年級的學生的認知活動有 明顯的具體形象性和隨意性，言語和時間活動在他們的認知發展中起著非常重要的作用。而這一節課又是操作性很強的課，需要要借助具體的學具操作來學習，所以我選擇了實驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習得新知。為此我要做的準備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風車的相關材料。二常用的課件在本節課中有在總結和演示時起輔助作用。

所以結合教材和學生的情況，我設計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環節，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇妙轉化。首先我將用風車激起學生的興趣，從猜測風車是用什么形狀的紙做成的，來引入四種平面圖形，是學生一開始就在一種好奇和愉快的狀態下學習。拆開風車尋到答案后順利進入第一環節：折一折。當然折不是重點，重點是在折中看，折中說，進而明了本節課的知識重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關鍵環節中，我也設計了幾個層次。在探索長方形的邊的特點時，先引導觀察，明白對邊概念，再示范折紙，提供方法，到提示總結讓學生體驗“長方形對邊相等”的發現過程。而在探索正方形邊的特征時，我將逐步放手先讓學生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結論，充分發揮學生的自主性。當學生發現用自己的方法證明了自己的猜想時，他們自信心和成就感都會開始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從此那個來到了圖形城堡接受挑戰，悄然進入第二環節：拼一拼。先用2個長方形拼組，發現長方形竟然可以拼出正方形！此時教師可以是適當反問：你怎么知道這是正方形？來引導孩子會顧剛學習的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那么4個小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最后是很開放是一個環節：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓學生發揮想象，自由創作，感受圖形的奇妙，此時，你一定會發現原來孩子們有那么豐富的想象力和創造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個相對開放和活躍的環節，很考驗老師的組織教學。我會從各方面進行調節，特別是教師語言。第一環節我會較多的采用引導提示的語言，鼓勵學生大膽探究新知，那么在這個環節我更多的采用指示性的語言和贊賞的語氣來調控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽。

這個時候學生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術（將遠行變成正方形）抓緊了學生的注意力。想變成小小魔術師的他們在我的引導下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當然在此過程中細節一定要注意講清，如：對折、找點、畫線，都是決定“魔術”成敗的關鍵。

“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風車！”學生被這個風車吸引住，來到了第三環節“做一做”。對學生來說做成一架風車很重要，但是我的重點卻不是做風車，而是給孩子提供清晰的指導和適當的幫助，更重要的是在做中引導學生觀察圖形的奇妙變化，做風車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風車轉起來時有出現了圓形。學生在做中學，做中感受到了奇妙的變化！

當學生拿著做好的風車，快樂地迎風奔跑時，風車轉起來了，學生一定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數學帶來的樂趣！

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇四

《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；

2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

教學重點與難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

1、分一分，揭示概念。

（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

（2）在班上匯報交流。

（三）、形成，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

3、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）游戲：猜一猜

學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

認識圖形：

正方形 長方形 圓柱 球

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇五

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在xx路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇六

《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。

時間的知識對學生來說并不陌生，大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，他們的活動都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。

本課從導入到實踐活動，學生都是在以非常熟悉的“我的一天”來設計的。注重了學生學習學習方式的轉變，體現了有效教學的理論。進行這一知識的教學，體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，學生自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應。

時間的概念比較抽象，要結合大量的實踐活動來學習，讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，使其主動掌握時間的基礎知識，通過師生互動學生也參與了有效學習的過程。

一、感受數學生活化的魅力。

由于時間在生活當中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。

二、在實踐中體驗數學的價值。

我讓學生應用這節課學到的知識為自己設計一份作息時間安排表，激發學生練習的興趣，促使學生把已獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握。在實踐探究中，學生各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生發表自己的見解和意見，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。

三、感受數學中的情感。

數學并不是枯燥的，它其中也蘊含著豐富的情感生活，這也是在有效教學中“全人”發展的特征體現。在本課中我通過讓學生了解自己媽媽的作息時間，讓他們感受到父母的辛苦。對學生來說也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話，也是對學生進行了一次感恩教育。

1．初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻。

2．經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

3．建立時間觀念，學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

教具、學具：教學課件、鐘表和鐘表模型

本課我主要由五個教學環節來完成

一、激趣導入。

1．創設情境。

（1）猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。（創設情景，有效的課堂提問激發了學生的學習興趣。）

（2）根據出主題圖設題提問。

提問：你能說出你自己的作息時間嗎？你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）

2．揭題：今天我們就來“認識鐘表”。（板書課題：認識鐘表）

二、探究新知。

1．認識鐘面、電子表面。

（1）觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。

（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

鐘面：①有1～12個數字（點擊閃爍）。②有2根指針，長針和短針。（身體又細又長的叫分針；身體又粗又短的叫時針。）

電子表：①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。

（開放式的課堂，調動學生主動參與的能力。學生自主、有效的獲取知識，學生掌握知識也就更加扎實。）

2．認識整時。

（1）課件依次出現“我的一天的生活”。

觀察畫面，說一說我接下來的一天是怎樣安排的？

學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。

學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。（學生的評價客觀、真實。培養學生的自主評價能力。）

（2）認識鐘面上整時刻。

①觀察鐘面，你有什么發現？學生充分交流

③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，

還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。

④反饋練習。出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？

（設計此環節引導學生思考、觀察、探究中發現知識。）

（3）認識電子表的整時刻。

1、學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。

2、教師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？

3、引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。

4、反饋練習。

出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？

（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）

5、小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。（小結加深學生對時間兩種表現形式的理解）

三、知識延伸。

1、引導學生思考：為什么我起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）

2．練習十六第3題。

（1）提問：①鐘面上現在是幾時？

②再過1小時是幾時呢？

（2）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）

（3）學生獨立認識其余鐘面時間。

3．實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。

（這個實踐活動體現有效教學的基本策略之一的關注發展和關注應用所學知識解決問題。）

四、情感體驗。

你能說出媽媽一天的作息時間嗎？她的作息時間和我們有什么不同呢？為什么會這樣呢？（體現有效教學的特征，關注“全人”發展。）

五、小結。

師：學習了這節課后你有什么收獲？懂得了什么道理？希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！應用較少的時間做更多的事情。

（滲透有效教學的內涵，節時高效。相機滲透情感、態度價值觀教育。）

課后總結

作為一名青年教師，作為一名剛剛踏上數學教學之路的我來說，整堂課的設計和實施免不了會有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。謝謝大家！我的說課到此結束。

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇七

本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。

這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將這些平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，教材還多處精心創設購物情境，讓學生在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。

1、通過對人民幣的系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。

2、歸納出1元=10角、1角=10分，培養學生歸納推理的思維能力。

3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

教學難點：人民幣的等價兌換。

現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主的學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。

1、聯系生活實際，引出課題

提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”

學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

（出示一位小朋友存錢的示意圖）提問：“誰能說一說零花錢可以用來做什么？”

在這里滲透德育教育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。

指出：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的指示。（板書：認識人民幣）

（設計意圖：這一環節的設計師讓學生根據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識的生長點。）

2、認識人民幣

提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？”

學生自由發言。

引導：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。你們知道嗎？”

指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）

引導：“同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？”

學生發表不同意見。

引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說。”

學生活動，互相說認識的人民幣。

提出問題：“每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？”

小組合作，共同完成。

分完后匯報交流。學生可能從以下幾方面匯報：

1、我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

2、我們把紙幣分一類，把分幣分一類。

3、我們按數值來分。

……

指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。

（設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過程，在學習的過程中有意識的培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。）

3、探索元、角、分之間的關系

提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”

小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。

可能從以下幾方面匯報交流：

1、我直接付1張1元的。

2、我付2張5角的。

3、我付5張2角的，還可以付10張1角的。

4、我還可以付1張5角和5張1角。

……

引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”

學生歸納，教師板書：1元=10角。

換錢游戲：師生之間、生生之間進行。

1個5分的可以換（）個1分的；

1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；

1張2角的可以換（）張1角的；

1張5角的可以換（）張1角的；

1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；

……

（設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。）

4、模擬購物，實踐運用

提出任務：“接下來我們開展一個‘購物活動’。每組選出一名超市經理。請‘經理’先介紹一下超市的商品。”

各組推選出“經理”介紹商品。

引導：“請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧。”

學生自由購物。

（設計意圖：在這個環節中，尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情鏡，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。）

5、評價及小結

引導：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？

（設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。）

總之，讓整個學習過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

人教版一年級數學上冊說課稿 人教版小學一年級上冊數學說課稿篇八

一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對于100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對于100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。

2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十” ”“百”有一個感性認識。

3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，并能夠結合實際進行估計，發展學生的數感。

4、在認識100以內的數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。

重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。

難點：數數過程中整十數的連接。

根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等互助的學習氛圍。

為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，盡量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環節：

這個環節我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發他們的學習興趣。

根據教材的編排體系，這個環節分為三個部分進行教學。

讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進行教學。

(1)數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢?自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。

(2)讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。

(3)驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的`過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。

(4)估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆?通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，并進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。

雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作中，發現十個一是十，十個十是百。

教材把本節課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環節教學可以分為以下四個層次：

(1)實物數出35根小棒(鉛筆)，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候，問：39里面有幾個十和幾個一?9個一再擺一個是多少?一共有幾個十?是幾十?通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

(2)脫離實物，強化訓練。想一想，57里面有幾個十和幾個一?從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

(3)小游戲。師生互說，學生互說的數數游戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師了解學生對知識的掌握情況。

(4)小練習，用學的數說一句話。通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。

我今天的說課內容就這些，謝謝大家。