作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《金色的腳印》教案設計意圖篇一

編者選編本文的目的一是為了讓學生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發學生對父母、對親人的深深的愛。二是為了讓學生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發學生保護大自然，保護野生動物，保護環境的意識。

從學生已有的人文性的認知水平來看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級的學生，應該有能力從新的文章中接受新的感動。重新調整自己的思維定、勢、更新觀念。

從學生已有的作為工具性的語文認知水平來看，本文是略讀課文，基礎知識學生能自己學會，故事情節雖然一波三折，但整個過程還是很簡單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點也是難點。為此，我初步設計了以下樣式：

【教學目標】

1、知識目標：

認識生字、理解新詞。

2、能力目標：

⑴　抓重點詞句理解課文內容以及含義深刻的句子。

⑵　培養學生在略讀課文學習過程中的合作意識。養成順聽別人發言的習慣。

3、情感目標：

⑴　感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。

⑵　理解人與動物和諧相處，同情弱者，保護動物、保護環境的感情。

4、美育目標：

培養學生與人與動物和諧相處，善良的品質。

【教法】

1、以讀助講，讀中求悟，體現讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。

2、為大語文教材的實踐性，特別拓展中的動物審判會，將是其集體體現。

【學法】

情境體驗感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進行探究，利用已知經驗進行閱讀。

【教學過程】

一、從學生已有的認知出發，引起學生心靈的共鳴

即請學生談談自己頭腦中的狐貍的形象。無論學生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。

二、學生自學課文

1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。

2、把你認為容易寫錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。

3、把你認為重要的語句和喜歡的語句畫上橫線。

4、和同桌說說課文主要講了什么？

本環節主要通過明確的任務指引，引領學生開展自學和小范圍合作學習，完成初讀課文的要求。

三、交流匯報，解決疑難

1、通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時指導長句難句的朗讀，然后設問：通過學習，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區別？

2、你最喜歡的句子是什么？

（優美語句，通過環境描寫襯托人物心理，處境。）

四、研讀感悟、合作探究

1、還有什么不理解或不懂的地方？

歸納應該：

⑴　正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？

⑵　為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？

針對這兩個問題，讓學生分成學習小組，朗讀領悟，互相交流充分發表意見，教師及時鼓勵，隨機引導點拔，通過合作學習這種形式，讓學生選擇自己喜歡的同伴共同學習，既培養了學生從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力。又發揮了群眾的集體功能，從而達到在合作中探究，在探究中提高的目的。

2、分組匯報：

每個小組推薦一名中心發言人，其他組員作補充，同時可以提出不同意見，師生共同評價。

3、朗讀感悟：（在點讀、精讀、略讀等形式）

正太郎一開始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。

今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會發光會閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。

《金色的腳印》教案設計意圖篇二

【課前游戲】：

規則：每人手拿一塊餅干，手臂伸直不準彎曲，想辦法將餅干放入口中者獲勝。

師：怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干？從這個小游戲中你有哪些收獲？

師：不僅生活中需要合作，學習上更需要合作。這節課，我們就要通過合作共同學習。

一、談話導入。

1、喜歡狐貍嗎？為什么？

2、看來大家對狐貍的印象不大好。今天我們要學習的課文就和狐貍有關，學完之后，也許你對狐貍的看法會有所改變。

3、觀題質疑。

二、檢查預習。

1、小組內交流預習卡——“字詞部分”。

2、匯報：通過交流預習卡，你從別人那里學到了什么？

3、課件出示詞語，指名讀，正音。

4、交流：讀過課文后，你想說些什么？還有什么問題？

三、理清思路。

1、根據“閱讀提示”快速閱讀課文，理清文章思路。

2、小組合作，完善學習卡，補充思路圖。

3、匯報，展示學習卡。（實物投影）

4、展示老師的學習卡。

四、細讀感悟。

1、快速瀏覽課文，看看哪里讓你感動，哪里的語言值得細細品味，從這些片段中你能體會出什么，可以在旁邊批注。

2、小組交流、匯報。

3、（課件出示課文插圖）你看到了什么？

齊讀畫面上課文最后一段話，現在，你明白為什么是“金色的腳印”了嗎？（畫氣泡圖）

五、續寫結尾。

狐貍一家終于團聚了，它們會回來看正太郎嗎？今后的生活又會怎樣呢？請展開想像，為這篇文章續寫結尾。

《金色的腳印》教案設計意圖篇三

教學目標：

1、認識本課生字，理解生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文

3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

重點、難點、

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

教學過程：

一、信息交流，導入新課

1、談話：同學們，課前，老師讓你們去收集有關狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學生回答）

這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學習一篇有關狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。

2、板書課題：11*金色的腳印（學生齊讀課題）

3、看課題質疑：當你看到“金色的腳印”這五個字時，腦海里會閃現一些什么樣的問題？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。

2、老師巡視，了解學生的學習情況。

3、學生匯報（自己讀懂了什么）

三、精讀課文，討論交流。

1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報中，我知道這個人與動物的傳奇故事，深深地感動了同學們。老師讀這個故事時，心靈也受到了震撼。現在讓我們再讀讀課文，用心去體味那些讓你感動的詞句，然后，告訴同學們，你為什么受到感動？

2、學生再次讀課文。

3、小組內交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）

4、學生自由匯報。（可引導學生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關系。）

5、啟發理解課題“金色的腳印”。

6、教師小結：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、課外延伸

1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？

2、此時此刻，你最想說一句什么話？

3、回去把這個故事講給你的家人聽。

《金色的腳印》教案設計意圖篇四

教學目標

1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：1課時

教學流程：

一、啟發談話，導入新課

1、今天我們一起學習一篇略讀課文，請大家齊讀課題

2、通過前置性學習，這知道這是誰的腳印？狐貍

3、在以往的文學作品以及你的生活體驗中，我們學過哪些關于狐貍的課文和成語呢？狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過對24課的前置性學習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？

4、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起走進課文《金色的腳印》。

二、小組讀課文交流字詞內容。

1、小組長帶領組員按照閱讀提示快速閱讀課文（出示閱讀提示） 讀準字音，讀通語句，了解故事大意。讀完后交流前置性作業中字詞部分的內容。

2、小組上臺匯報、答疑、交流

三、初讀課文，概括主要內容。

1、想想課文主要寫了哪幾個角色？再說說這三個角色之間各發生了什么事？（師板書）注意理順他們之間的關系。

板書由于格式問題（省略）

正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法

四、學生提問，解決問題。

1、通過前置性學習，老師將大家提的問題歸納總結了一下，小黑板出示

①課文為什么叫金色的腳印？

②老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

③. 狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

④“我”為什么要幫助救狐貍？

⑤課文結尾一段有什么含義？……

小組內合作學習，交流課前提出的問題，

2、真情點搜索

過渡，這也是全文的中心句，這如這句話一樣，這篇課文還有許多能體現真摯的感情的地方，我們一起來搜索一下

3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

五、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

2、是啊，這一件件的事都溫暖著我們的心，就像文中提到的一個詞，金色，想到了它，我們如沐溫暖的陽光，讓我們再一次深情的朗讀最后一個自然段。

是的，是金色的，金色的腳印延伸，溫暖延伸，孩子們你們覺得延伸的還有什么？

我想延伸的不僅僅是這份愛，更是生命的延續，生物之間的互相尊重，對生命的尊重，也是地球生命延續的力量，心存溫暖的愛，這個世界將生生不息。最后老師想跟大家一起分享一組照片，配樂來自根據莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的動畫片《獅子王》的主題曲——生生不息。

《金色的腳印》教案設計意圖篇五

教學目標：

1.知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

3.情感態度價值觀：

透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發學生回報父母的情感；

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；

在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

教學重點：

了解故事的內容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程

課堂導入。

同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要").

這就要求我們在以后的學習和生活中養成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節課就能行動起來，多思考，多提出問題。

下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介).

師介紹。

我們以前學過關于狐貍的那些文章呢

(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).

這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

二，初讀課文，了解大意 首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力。

1,自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀".我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度".但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速

度的評價。

2,自主測試

(課件測試閱讀速度)

(課件出示閱讀效果測試試題)

3,自主評價

好，下面我們進行自我評價(課件出示評價提示)

同學們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了，希望在以后的學習中繼續努力。

通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎 (學生提問)

好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環節中去尋找答案(課件展示：精讀課文，深入探究。)

三，精讀課文，深入探究。

同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

1,下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀，默讀，同桌對讀，討論，交流。

2.學生自由匯報。

3.難點分析

4,教師小結

四，感受(課件)

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動

(學生匯報)

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎 動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

五，表達

用人類的語言去表達狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂)

當我們讀著課文的時候，一處處令人感動的情景浮現在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊！小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！

學生自由表達。

六，總結

是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！

最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。

學生總結。

七。知識拓展

1.續寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報

3收集關于狐貍的成語。

板書設計：

金色的腳印

小狐貍 老狐貍

正太郎

愛

《金色的腳印》教學反思

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變為朋友，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結“金色的腳印”實質上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。

《金色的腳印》教案設計意圖篇六

金色的腳印

（新授課）

教學目標

1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。

3.情感態度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

教學方法：

談話法

故事深化

課時安排：1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文）

2.匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事？

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3) 說說你還有什么問題？

預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……

補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

2.集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

2.課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書設計

4? 金色的腳印

人與動物和諧相處、互相信任。

教學反思

在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。

從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。

但在本課的教學中，也存在不足球，由于大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。

《金色的腳印》教案設計意圖篇七

一，動畫導入，揭示課題

出示狐貍圖片：大家看，大屏幕上的動物是——狐貍，你們喜歡嗎 為什么

我們曾經學過哪幾篇有關狐貍故事的課文

觀看《狐假虎威》動畫片

揭示課題：《金色的腳印》

二，初讀課文，整體感知。

1,請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文，讀準字音，并畫出你們認為該積累下來的詞語。

2,思考：課文主要講了一件什么事 事情的起因是什么 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣

3,檢查初讀情況

(1)抽讀生字

(2)學生補充摘錄的詞語

(3)提問：事情的起因是什么 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣

過渡：大家經過思考解決了這個題。那你們可曾知道：提出一個問題比解決一個問題更重要。下面請大家在了解課文內容的基礎上，提出幾個有價值性的問題，并寫在紙張上。

三，自主探究，討論交流

1,學生提出問題，師收集有價值性的問題

①老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍

②小狐貍是被正太郎家捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢

③課文為什么以"金色的腳印"為題目

2,小組同學討論交流

3,匯報討論結果

老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍 學生回答后再播放《老麻雀》的課件，進一步認識到母愛的偉大。

小結；是啊，動物之間也像人類一樣，有著不可割舍的親情，大自然是人和動物共同家園。我們要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗。

四，自讀自悟，寫感受

學生自由讀課文，多讀讀感受深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。

五，課后拓展

學生上臺展示課前收集的資料，師播放相關資料

六，總結

七，布置作業

板書設計：

金色的腳印

小狐貍 愛 老狐貍

正太郎

《金色的腳印》教案設計意圖篇八

教學要求：

基礎知識積累：讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

方法與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

情感與思想：有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

重點難點：本課學習的重點是了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學準備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（狡猾、奸詐）

那么，通過昨天對24課的預習，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、從狡猾到充滿溫情的轉變，是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？今天我們一起學習課文《金色的腳印》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，了解故事內容

1、出示圖片，他們是誰呀？

生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎

2、圍繞著正太郎、小狐貍和老狐貍，他們之間發生了一件什么事？還記得嗎，誰來說一說？

3、邊說邊板書，把這三者的關系用關鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關鍵的詞語可以寫在這些地方。

4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。

三、深讀課文，自主研討

請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學習要求。生說學習要求。

同學們，就讓我們帶著這些問題來一起走進課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學們瀏覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。

誰來回答？

師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計。老狐貍就小狐貍的過程中，那些情景最讓你感動？

出示自學要求

1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。

2、寫出自己的理解和感受。

3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

a、你對這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動？

b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）

父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”

a 從中體會到什么？

b 整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞，怎么填。

c 把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。

3、正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。

a 你為什么如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀！）

b 把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。

4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網嗎？

師：好一個“調虎離山”之計。你想想當時老狐貍會面臨怎樣的危險？

b、你也找到了這一句，談談你的體會吧。

把你的體會融入到你的朗讀之中。

生評

c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。

這就是愛，愛的力量是那么的強大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。

老師想和同學們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？

出示句子

師導語：夜深了，一只孤零零的小狐貍坐在窩邊悲哀的呼喚著：媽媽，你在哪兒呀。媽媽終于來了，他想跟媽媽走，所以他努力的往前，一次、兩次，媽媽想盡辦法解救自己的孩子，可是……

媽媽對孩子說著：孩子，慢一點，別著急，有媽媽在，就一定不會有人傷害你，可是這時候……

救子心切的老狐貍，這時候千方百計的想就自己的孩子，于是在正太郎家的地板下安樂窩，可是正太郎卻發現……

讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。

（正因為他們之間濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）

師：也是因為愛，狐貍一家和正太郎的關系發生了微妙的變化。請同學們在文中找出老狐貍對正太郎態度前后變化的句子。

1、生匯報：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

2、概括起來，他們的關系一開始怎樣，到后來轉變為怎樣呢？（從開始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）

3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們為什么能友好相處呢？

示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

師：從這兩個“每”字，你讀出了什么？

他們之間的關系怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）

示：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關系密切）你從那些詞中體會？

我們接下來進行品讀：

1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。

2、他們之間的關系變得和諧了，誰能試著讀一讀。

師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。

當正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關句子？

“他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

師：從這些句子中你感受到了什么？

延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）

是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？

品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。

師：正是有了愛，故事的結局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。

“第二天……密林深處”。

師：一個美麗的結局，閃爍著金色的光芒，也預示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。

總結：三只狐貍，一個小男孩，構成了一個美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。

最后送給大家高洪波的一首關于狐貍的詩《我喜歡你，狐貍》