作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇一

1。理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

3。知道什么叫伏安法；

4。培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

1。復習提問引入新課

教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

板書：r一定時，i1／i2=u1／u2(1)

u一定時，i1／i2=r2／r1(2)

教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2。新課教學

教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。

板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書)

教師：歐姆定律的公式中，u、r、i各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻r一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由u1變為u2時，流過導體電流由i1變為i2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。

板書：r一定時，i1=u1／r

i2=u2／r

如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由r1變為r2時，電流由i1變為i2。請同學們由(3)式導出(2)式。(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

板書：u一定時，i1=u／r1

i2=u／r2

教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導約6―7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

板書：

(1)可以計算的問題：(u、r、i三個量中，知道兩個可求其余一個)

(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)

(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

以上問題圓括號中的內容先不板書。

教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容)。現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

現在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論)

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

4。小結

教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。

5。布置作業

(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據實驗結果寫出，再令k=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不

難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養。

2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。

3。由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對u、i、r三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度。

4。定律中的u、i、r是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的u、i、r要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇二

1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

2．掌握歐姆定律計算有關問題。

3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。

5．進一步學會電流表、電壓表的使用。

6.培養學生辯證唯物主義思想。

二、教學重點與難點

教學重點：歐姆定律。

教學難點：歐姆定律的應用。

三、教學準備

電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

三、課時安排

本節共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

四、教學過程

[第一課時]

(一)引入新課

設問：1．形成持續電流的條件是什么?

2．導體的電阻對電流有什么作用?

學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)

今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。

設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)

學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調節滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。

結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書) ?

演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數，并記錄在表2中。

分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數學上叫成反比關系。

結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)

現在我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。

設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢?

結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書)

說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)

用u表示導體兩端的電壓，r表示導體的電阻，i表示通過導體的電流，則其數學表達式為：i=u/r [板書]

根據數學規律，我們可以對歐姆定律公式i=u/r 進行變形，得到u=ir或r=u/i 這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。 ?

例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)

分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規范性。(結果：0．18安)

教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。

課本第90頁第1、3題。

作業本第53頁(一)1―4。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇三

1．掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

2．培養學生解答電學問題的良好習慣。

書寫有提問和例題的投影幻燈片。

1．復習

提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數據。請在表格中空白部分填寫出正確數值，并說明道理。

答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

2．進行新課

(1)歐姆定律

由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。

板書：〈第二節 歐姆定律

1．內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。

歐姆定律的公式：如果用u表示加在導體兩端的電壓，r表示這段導體的電阻，i表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

公式中i、u、r的單位分別是安、伏和歐。

公式的物理意義：當導體的電阻r一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(i∝u)。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(i∝

i―電流(安) u―電壓(伏) r―電阻(歐)〉

有關歐姆定律的幾點說明：

①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

②對于一段電路，只要知道i、u和r三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。

③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

(2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

學生讀題，根據題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8―2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據公式，然后代入數值，要有單位，最后得出結果。

板書：〈例題1：

已知：r=807歐，u=220伏。

求：i。

解：根據歐姆定律

答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

例題2：課本中例題2。(使用投影片)

板書：〈例題2〉

要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。

①電路圖及解題過程是否符合規范要求。

②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

③解釋u=ir的意義：導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

板書：〈例題3〉

解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結。

體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以u、i的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。u和i的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于材料、長度和

電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。

②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

板書：(書寫于例題3題解后)

〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

3．小結

(1)簡述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。

什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

(2)討論：通過課本中本節的“想想議議”，使學生知道：

①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此，實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

4．布置作業

課本本節后的練習1、4。

通過例題，要領會培養學生在審題基礎上畫好電路圖，按規范化要求解題。

注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇四

1、了解電流形成的條件。

2、掌握電流強度的概念，并能處理簡單問題。

3、鞏固掌握，理解電阻概念。

4、理解電阻伏安特性曲線，并能運用。

1、電流強度的概念、是教學重點。

2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。

學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。

（一）引入新課

上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流．如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動．電容器充放電過程中也有電荷定向移動．由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。

（二）教學過程

眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程．18世紀末，意大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了．但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”．伽伐尼的發現引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣．經過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源――伏打電池．后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。

1、電流

（1）什么是電流？

大量電荷定向移動形成電流。

（2）電流形成的條件：例如：

靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

電容器充放電，用導體與電源兩極相接。

①導體，有自由移動電荷，可以定向移動．同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”．導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

③持續電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。

導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。

（3）電流強度

①定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。

②表達式：

③單位：安培（a）毫安（ma），微安（μa）

④性質：電流強度是標量．初中學過并聯電路干路電流等于各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

⑤電流方向的規定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

（4）電流分類：

按方向分成兩大類：直流電和交流電。

直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。

交流電：方向隨時間變化。

前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什么關系？這可利用實驗來研究。

先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學生觀察電表的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

閉合s后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。

啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系呢？

分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關，然后結合起來分析。

保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數．電壓表測得的是導體r兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。

注意：這一方法可以類比數學中函數圖象，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的聯系。

把所得數據描繪在 直角坐標系中，確定 和 之間的函數關系。

分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什么曲線？過原點的斜直線。

把 換成與之不同的 ，重復前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。

結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數反映了導體對電流的阻礙作用．若用一個物理量來描述導體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。

2、電阻

（1）定義：導體兩端電壓與通過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。

（2）定義式：

說明：①對于給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關系。

②這個式子（定義）給出了測量電阻的方法――伏安法．

（3）單位：電壓單位用伏特（v），電流單位用安培（a），電阻單位用歐姆，符號ω，且lω=1v／a

常用單位：1kω=1000ω；1mω= ω

3、

德國物理學家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關系，最后得出用他的名字命名的定律。

內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。

表達式： 注意：

（1）式子中的三個量 必須對應著同一個研究對象。

（2）大量實驗表明，適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。

（三）小結

1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然。

2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇五

1．理解歐姆定律的內容和公式。

2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3．通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

小黑板。

1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。

2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

1．歐姆定律的內容和公式

內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；

用r表示導體的電阻，單位用歐；

用i表示導體中的電流，單位用安。

那么，歐姆定律的公式寫為：

(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的`大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。

(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上)。

需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致。

(3)歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。

向學生介紹歐姆的優秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。

其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。

(4)歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

(板書)2．應用歐姆定律計算電路問題。

(1)讀題、審題。

(2)根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

(3)在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

(4)選用物理公式進行計算(書寫格式要完整，規范)。

【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

已知：r=807歐u=220伏

求：i=？

答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？

由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

已知：r=6.3歐i=0.45安

求：u=？

答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2.8伏的電壓。

【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。

學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。

在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

討論課本46頁“想想議議”中的問題。

1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

2．有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

3．家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇六

1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。

2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。

1.通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。

2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。

1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。

2.認真完成實驗，養成做事嚴謹的科學態度。

3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協同、合作能力。

1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻

2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。

1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數據表格的設計。

2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。

學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 ω、 10 ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。

1.復習：歐姆定律的內容、適用條件及其數學表達式。

2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。

1.學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？

2.學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？

3.學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。

學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？

4.學生設計實驗電路：

5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發現問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。

6.學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？

教師引導學生總結這節課的收獲。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇七

1．理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

2．能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

3．知道什么叫伏安法；

4．培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

1．復習提問 引入新課

教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

板書：r一定時，i1／i2=u1／u2 (1)

u一定時，i1／i2=r2／r1 (2)

教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律．

板書：歐姆定律

2．新課教學

教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書．

板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比．

教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的．在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．(學生看書，教師板書)

教師：歐姆定律的公式中，u、r、i各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)．這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻r一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由u1變為u2時，流過導體電流由i1變為i2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式．

板書：r一定時，i1=u1／r

i2=u2／r

如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由r1變為r2時，電流由i1變為i2．請同學們由(3)式導出(2)式．(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

板書：u一定時，i1=u／r1

i2=u／r2

教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論．而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流．所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系．現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的．后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名．請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神．下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的．(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書．然后巡視指導約6―7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

板書：

(1)可以計算的問題：(u、r、i三個量中，知道兩個可求其余一個)

(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)

(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

以上問題圓括號中的內容先不板書．

教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題．(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容)．現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

現在請大家解答下面兩個問題．(出示小黑板或幻燈片．請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個問題均有兩種解法．例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解．)

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安．如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安．若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律．但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些．

讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．(學生閱讀，分組議論)

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

4．小結

教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律．剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題．今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用．今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣．

5．布置作業

(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流．

(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

1．本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義．特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點．采用根據實驗結果寫出，再令k=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的．本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性．在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括．這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解．對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會．這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不難做到．培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點．上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養．

2．本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力．“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求．這節課只應是既簡單又基礎的應用．由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的．教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現．

3．由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題．這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識．但對u、i、r三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度．

4．定律中的u、i、r是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了．不必去講不同導體的u、i、r要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果．

注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇八

1、知識與技能

(1)能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；

(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。

2、過程與方法

（1）經歷探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。

（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。

（3）學習用數學公式來表達物理規律的方法，體會這樣做的優勢。

3、情感態度與價值觀：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關系的簡史，培養學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現中增強成功體會。

歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；

歐姆定律的實驗設計及學生對實驗數據的分析、歸納以及結論的得出。

調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5ω、10ω、15ω的電阻各一個、導線數根等。

（一）設置物理情境進行討論，提出問題。

如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進行交流。

學生的方法：

①改變電源的電壓

②改變定值電阻的阻值

③串聯一個滑動變阻器等。

實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化

師：燈時亮時暗說明什么？

生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素決定?

(二)大膽猜想，激活思維。

鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?

學生分組討論，教師適當提示。學生聯系已學內容以及剛才的實驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關：

過渡：到底有怎樣的關系呢?

“創設情景――提出問題――猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產生主動探索的動機，

(三)設計實驗

1、課件出示思考題

(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應采用什么方法研究？

(2)選擇使用哪些器材？

(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣?

2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關系，即控制變量法。

學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持r不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究i與u的關系；第二步，保持u不變，研究i與r的關系。對于第一步，改變u(用電壓表測)，觀察i(用電流表測量)，且電壓的調節可通過：改變電池節數來實現(阻值為r的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯，移動變阻器滑片來實現。

師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節數方案要好。

3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。

4、學生進一步討論：對于第二步，要研究i與r的關系，首先要改變圖中r的值，可用5ω、10ω、15ω的電阻。要保持u不變，可調節滑片p的位置，使電壓表示數不變。

5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關數據，需要設計實驗數據記錄表格。

(四)分組合作，深入探究

在此環節中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個別輔導。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇九

教材分析

在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。

教學目標：

知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。

：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

第六節歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律 1．當r一定時，u越大，i越大 2．當u一定時，r越小，i越大

二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷 教學過程

師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什么？

生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

師：很好，那么公式怎樣表達呢？ 生：i＝u／r。

師：沒錯（歐姆定律i＝u／r），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。

師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36v的電壓，凡高于36v的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？

生：會變小。

師：那么電阻變小呢？

生：電流會變大。

師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？

生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。

師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。人雙手間干燥時電阻是1000~5000 ω，潮濕時是200~800 ω。如果兩端加上36 v的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手干燥和潮濕時的電流，干燥時：imin= =7.2×10-3 a=7.2 maimax= =36×10-3 a=36 ma潮濕時：imin= =0.045 a=45 maimax= =0.18 a=180 ma根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 v的電壓，電流也在40ma以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內，通過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？

生：沒有。

師：那跟什么有關呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。

本課總結：

1．安全電壓：不高于36 v的電壓。

2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。

3．預防家庭電路中的觸電事故：

（1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。

（2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。

（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。

4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

5．雷電的產生、危害及預防產生：危害：（略）預防：避雷針：

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇十

[復習目標]

1．電流強度：表示電流大小的物理量，簡稱電流。電流強度等于1是安培，簡稱安，符號是a。

2．串聯電路電流的特點：串聯電路中各處的電流相等。

3．并聯電路電流的特點：并聯電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。

1．電壓：電壓是形成電流的原因。電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。

2．串聯電路電壓的特點：串聯電路的總電壓等于各部分電壓之和。

3．并聯電路電壓的特點：并聯電路各支路兩端的電壓相等。

1．電阻：電阻是導體本身的一種性質，是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻的單位是歐姆，簡稱歐，代表符號ω。

2．決定電阻大小的因素：導體的電阻跟它的長度有關，跟橫截面積有關，跟組成導體的材料有關，還跟導體的溫度有關。

3．滑動變阻器：通過改變接入電路導線長度改變電阻值的儀器。

4．電阻箱：通過改變接入電路定值電阻個數和阻值改變電阻大小的儀器，它能表示出電阻值。

1．歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

2．電阻的串聯：串聯電路的總電阻，等于各串聯電阻之和。

3．電阻的并聯：并聯電路的總電阻的倒數，等于各并聯電阻的倒數之和。

4．用伏安法測電阻：通過測量導體兩端的電壓u，導體中的電流i，得知其電阻r。

一．電流、電壓、電阻

1．電流

(1)電流強度的測量

要測量某部分電路中的電流強度，必須把安培表串接在這部分電路里。在把安培表串聯到電路里的時候，必須使電流從“+”接線柱流進安培表，并且從“?”接線柱流出來。

在測量前后先估算一下電流強度的大小，然后再將合適的安培表接入電路。在閉合電鍵時，先必須試著觸接電鍵，若安培表的指針急驟擺動并超過滿刻度，則必須換用更大量程的安培表。

使用安培表時，絕對不允許經過用電器而將安培表的兩個接線柱直接連在電源的兩極上，以防過大電流通過安培表將表燒壞。因為安培表的電阻很小，所以千萬不能把安培表并聯在用電器兩端或電源兩極上，否則將造成短路燒毀安培表。

讀數時，一定要先看清相應的量程及該量程的最小刻度值，再讀出指針所示數值。

(2)電荷的移動形成電流，電流可以是正電荷的移動，可以是負電荷的移動，也可以是正、負電荷同時向相反方向移動。

(3)單位時間里通過導體橫截面的電荷的多少，它表示了電流的強

單位：安培，可用符號a表示。還有一些常用單位，如：毫安(ma)；微安(μa)。它們之間的換算關系：1a=103ma，1ma=103μa。

2．電壓

(1)電壓的測量

要測量某部分電路或用電器兩端電壓時，必須把伏特表跟這部分電路或用電器并聯，并且必須把伏特表的“+”接線柱接在電路流入電流的那端。

每個伏特表都有一定的測量范圍即量程，使用時必須注意所測的電壓不得超出伏特表的量程。如若被測的那部分電路或用電器的電壓數值估計的不夠準，可在閉合電鍵時采取試觸的方法，如果發現電壓表的指針很快地擺動并超出最大量程范圍，則必須選用更大量程的電壓表才能進行測量。在用伏特表測量電壓之前，先要仔細觀察所用的伏特表，看看它有幾個量程，各是多少，并弄清刻度盤上每一個格的數值。

(2)電源是提供電壓的裝置，不同的電源在電路兩端產生的電壓不同。

(3)常用的單位：千伏(kv)，毫伏(mv)，微伏(μv)。它們之間的換算關系：1kv=103v，1v=103mv，1mv=103μv。

3．電阻

(1)正確使用滑動阻器

為了使變阻器能改變電路中的電流，可以有以下兩種接法，如圖1所示，一種是將線頭m、n分別接到b、c兩接線柱上；另一種是將線頭m、n分別接到b、d兩接線柱上，但是當滑動片p移動時其結果恰好與前兩次接法相反。

但若將m、n兩線頭接a、b兩接線柱時，滑動變阻器的全部電阻接入電路，滑動片p將失去調節作用。如果兩線頭m、n接c、d兩接線柱時，接入電路中滑動變阻器的電阻r′為零。

滑動變阻器在使用前，應先觀察滑動變阻器銘牌上標明的電阻值和允許通過的最大電流值，使用時應注意通過變阻器的電流不要超過允許通過的最大值，以避免變阻器燒壞；滑動變阻器在接入電路時，應把滑片p移到變阻器電阻值最大的位置，使電路中電流最小，以保護電路。

(2)變阻箱有旋鈕式和插入式兩種。它們都是由一組阻值不同的電阻線裝配而成的。調節變阻箱上的旋鈕或拔出銅塞，可以不連續地改變電阻的大小，它可以直接讀出電阻的數值。

(3)電阻的單位是歐姆（ω），若導體兩端的電壓為1伏特，電流強度為1安培，則這段導體的電阻就是1歐姆。此外，還有千歐（kω）和兆歐（mω）：

1mω=103kω=106ω。

二．歐姆定律

1．使用歐姆定律時必須要注意：

(1)公式中的i、u、r必須是對應同一段電路。即i為通過該段電路中的電流強度，u為該段電路兩端的電壓，r為該段電路的電阻。

(2)電阻r是由導體本身的屬性決定的。因此，當電路一定時，r一

式中的i、u、r的單位分別為安培、伏特、歐姆。

2．串聯電路和并聯電路都屬于簡單電路，簡單電路的計算，主要是應用電阻定律導體串、并聯的知識，來分析、計算電流強度、電壓和電阻。

這部分的解題過程和規范化要求有如下幾點：

(1)認真審查題目的內容，弄清已知條件和所求的未知量，同時畫出電路圖，各已知量的符號、數據和未知量的符號不僅要在圖上注明還必須作為解題步驟明確寫出，在書寫已知步驟時要同時將各量單位統一。

(2)根據已知條件運用規律寫出公式，并通過等式交換導出未知量的計算公式，最后代入已知量數據求解，若運算過程中不帶單位則計算結果的單位要加括號。

(3)對計算得出的結果，應根據所掌握的物理知識判斷其正確性。有時需對其物理意義加以討論。

對解題過程應要求思路簡捷、層次清楚、計算準確。

3．在物理學中經常采用圖像法來處理數據，具體的做法是：取平面直角坐標系，橫軸為u、縱軸為i，每一組的電壓u和電流強度i在圖像上都能找到一個確定的點，將這些點連成一條直線，用這條直線與橫軸u的夾角可以表示相應的電阻，夾角越大，相應的電阻值越小。

4．伏安法測電阻是歐姆定律的一個重要應用，按實驗電路圖連接時還應注意器材的規格，如果器材的規律選擇不當會影響實驗的效果。其中應考慮的是電源電壓、電流表和電壓表的量程，滑動變阻器（電阻值和允許通過的最大電流。）

5．串聯電路中電流強度、電壓、電阻的特點：

(1)串聯電路中各處的電流強度相等：

i=i1=i2。

(2)串聯電路中兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和；u=u1+u2。

(3)串聯電路的總電阻，等于各串聯導體的電阻之和；r=r1+r2。

(4)n個電阻值相同的電阻r串聯使用，總電阻r串=nr。

(5)在串聯電路中導體兩端電壓的分配跟導體的電阻成正比，

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇十一

電阻一定時,電流與電壓成正比。

思考、交流、回答：

不能這樣說。

導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻r跟電壓u成正比，跟電流i成反比。

電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓u跟電流i成正比，跟電阻r也成正比。

閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理；

觀察圖片，了解電子秤的原理。

思考、交流、回答：

可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式r=u/i來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。

三、課堂小結

回顧本節課的學習內容

本節課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。

四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

五、布置作業1．完成《助學》上本節的題。

2．完成“周六自測”。課后完成

【板書設計】

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇十二

1、理解歐姆定律的內容和公式。

2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3、通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

小黑板。

（一）復習提問。

1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。

2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

（1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

（2）教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

（二）講授新課。

（板書：二、歐姆定律）

1、歐姆定律的內容和公式。

（1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；用r表示導體的電阻，單位用歐；用i表示導體中的電流，單位用安。

對歐姆定律作幾點說明：

①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。

②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。

需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致，如

③歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。

向學生介紹歐姆的優秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。

其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。

④歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

（板書：2、應用歐姆定律計算電路問題。）

介紹解題的一般步驟：

①讀題、審題。

②根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

③在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

④選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規范）。

例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

已知：r=807歐 u=220伏，求：i=？

答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？

由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

已知：r=6.3歐 i=0.45安，求：u=？

答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2。8伏的電壓。

例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。

學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。

在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

（三）課堂小結。

明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

（四）鞏固知識。

討論課本46頁“想想議議”中的問題。

（五）布置作業。

1、課本習題

2、補充計算題：

（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

（2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

（3）家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇十三

歐姆定律是研究電路最重要的規律之一，也是是考重點考查的內容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。

分析近幾年的中考試卷發現，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在復習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的計算方面有所加強，并且出現了許多不同類型的題目，針對這一點，復習過程中要讓學生熟悉各種類型的題目，了解各種類型題目的解題思路。

1、電路中的電流、導體兩端的電壓或導體的電阻的關系。判斷當導體兩端的電壓或通過導體中的電流改變時，導體電阻是否變化。

2、應用歐姆定律，結合串、并聯電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。如：

⑴計算電路中的電流、電壓、電阻的大小

⑵利用歐姆定律推導出的串聯分壓，并聯分流來求電路中的比值大小問題；

⑶分析當電路組成發生變化時，電流表、電壓表示數的變化，或計算電流表、電壓表示數變化范圍；計算在不損壞電表的情況下，滑動變阻器連入電路的阻值范圍等。

3、實驗能力：

⑴應用控制變量法，探究電流與電壓、電阻的關系，分析實驗數據，歸納得出得出結論；

⑵用電壓表和電流表測電阻，會設計實驗方案，記錄實驗數據，完成實驗報告，根據要求選擇合適的器材等；

⑶分析實驗過程中發生電路故障的原因；

重點：1、電流與電壓、電阻的關系；

2、利用歐姆定律的簡單的計算；

3、歐姆定律的應用，包括伏安法測電阻；串、并聯的分壓分流問題；動態電路的取值問題；電路故障的原因問題。

難點：歐姆定律的應用

ppt課件

要求學生在復習前對本章的內容有一個大概的認識，在課前務必要將課本精讀一遍。并且要完成課前復習提綱。

初中歐姆定律教案 歐姆定律教案人教版篇十四

本節內容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為后面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、數據分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關系”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關系”實驗。

通過學習歐姆定律，讓學生經歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度。

1知識與技能

會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關系；

理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；

培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力；

2 過程與方法

通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變量法；

經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗思路和方法

學會對自己的實驗數據進行分析評估，找出成功和失敗的原因；

3 情感態度與價值觀

重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識；

培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學態度；

學習了電路基礎知識，多數學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于u、i、r三者關系知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。

利用實驗探究出歐姆定律；

歐姆定律的內容和公式；

能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現象；

小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻（5ω、10ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。

第四節歐姆定律

1、探究：電阻上的電流和電壓的關系

2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 i=u/r

單位：u－電壓－伏特（v），

i－ 電流－安培（a）

r－電阻－歐姆（ω）

公式變換：u=ir 或 r=u/i

3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

額定電流：用電器正常工作時的電流。

短路：r=0,i很大；斷路：r很大，i=0

【教學設計】

教師活動

學生活動

說明

一、引入新課

●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現的？

引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。

●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關系？

教師鼓勵學生積極猜想并歸納總結學生的各種猜想：i＝ur，i＝u、r，i＝u r，i＝u－r等

●.學生積極思考，討論，提出各種猜想

●.學生積極思考，討論，提出各種猜想。

●.通過生活中熟悉的現象提起學生的好奇心，引入到抽象的知識點。

●.培養學生大膽提出自己猜想，提出學習的主動性。

二、進行新課

1.引導討論

●.問：既然電流與電壓、電阻都有關系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？

引導學生回答：物理實驗探究中經常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關時，可以先探制其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關系，即控制變量法。

●.學生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。

●.啟發學生思維，引導學生思考問題的方法，讓學生學會使用控制變量法來研究問題。

2、設計實驗

●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關系。

●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？

引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調節滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。

●.問：根據你們的猜想，想想需要的什么實驗器材？設計出實驗電路圖和記錄實驗數據的表格？

教材巡視并給予必要的指導，要多給予鼓勵，鼓勵學生積極討論并作簡單分析和評價。最后把較好的作品投影給全班同學，簡要分析優點。

●.閱讀教材18－19頁實驗探究內容，

●.學生討論，積極回答。

●.學生積極思考，討論，交流，評估

●.培養學生自學能力。

●.幫助學生理清思路，找到解決問題的正確方法。

●.設計實驗對學生是有較大難度的，所以通過學生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導，找到解決問題的最好方法。

3、進行實驗（課件）

●.問：請同學們根據自己設計的實驗電路圖完成實驗，并把實驗數據記錄到表格中。

教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。

教師巡視學生實驗過程，對于存在的問題給予及時的指導。

●.明確實驗任務，實驗方法，進行分組實驗，并記錄實驗數據。

●.通過實驗過程復習實物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養學生動手能力和合作交流能力。

4、分析評估

●.展示幾組學生的實驗數據，并要求學生簡要分析自己的實驗數據，得出什么結論。對于實驗數據出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。

引導回答實驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 i=u/r

●.共同分析展示的學生的實驗數據，比較自己實驗數據的優缺點，歸納出實驗的初步結論，并用圖象法表示。

●.提出學生分析表格數據能力，學會用圖象分析數據。

5、歐姆定律

●.內容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 i=u/r

單位：u－電壓－伏特（v），

i－ 電流－安培（a）

r－電阻－歐姆（ω）

●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。

●.公式變換：u=ir 或 r=u/i，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統一國際單位。

●.認真聽講，做好筆記

●.閱讀教材19頁歐姆生平內容。

●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。

●.幫助理解歐姆定律的內容，為其應用做好準備。

●.提高學生學習的興趣，激發奮發向上的斗志。

●.學以致用，鞏固反饋。

三、額定電壓

指導學生閱讀教材相關內容，回答什么是額定電壓？

引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。

閱讀教材，積極思考作答。

額定電壓不是本章重點，只作常識性了解即可。

四、短路

問：電路的三種工作狀態是什么？什么是短路？演示短路實驗。

從歐姆定律出發，讓學生理解什么是短路。

引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。

積極思考并回答，認真觀察實驗現象，

復習相關知識，讓學生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學習做準備。

五、評價小結

1.學生小結學到的知識。

2. 什么是控制變量法？

3.設計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關系”。

3. 課堂鞏固練習。（課件展示）

積極回答，思考并完成相關練習。

檢測學習效果，加深對歐姆定律的理解。

六、布置作業