作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇一

讓學生課外搜集有關森林與水的關系等方面的資料，比如，黃河是怎樣變化的。

一、境中積詞，質疑導入

師：小朋友們，請往這兒看。(出示課件：流動的、清澈的溪水)大家看到了什么?

生：小溪。

生：溪水。

師：小朋友們，大家能不能用一些詞語來說說這是怎樣的溪水呢?

生：這是清澈的溪水。 生：干凈的溪水。

生：美麗的溪水。

師：說得真好。我們接著往下看。(出示課件：渾濁的溪水)這又是怎樣的溪水呢?

生：黃黃的溪水。

生：渾濁的溪水。

師：很好?，F在老師要帶小朋友們去認識一位朋友。瞧，(出示課件：小兔子)它是誰呀?

生：小兔子。

師：(出示課件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一條小溪邊，溪水清清的，又涼又甜，小兔子在這兒過得可快樂了?？墒怯幸惶?，它發現(出示課件：小兔子站在渾水邊)溪水變得渾渾的了?？吹竭@，小朋友們有什么問題嗎?

生：為什么清清的溪水變成渾渾的了?

生：溪水為什么變渾了?

板書：

清清的――渾渾的

師：小朋友們想知道答案嗎?那我們就一起來學習《清清的溪水》這課(板書課題)，大家一起來讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請小朋友們打開課本自由讀課文，難讀的生字，難讀的句子要多讀幾遍。

(生自讀，師巡視。出示課件：生字表)

師：這些生字里有的字不容易讀準，誰想提醒大家?

(生提醒，指出哪個字容易讀錯，容易讀錯的地方在哪里。其他學生跟讀。)

師：接下來，請大家再讀課文，邊讀邊想，清清的溪水為什么變成渾渾的了?(生自讀課文，師巡視。) 1/2 1 2 下一頁 尾頁

三、以讀為主，綜合學習

師：溪水為什么變渾?現在讓我們跟著小兔子一塊兒去找找原因吧。(出示課件：小兔子發現大象和野豬在拔樹)小朋友們，請看，小兔子看見什么?

生：小兔子看見大象和野豬在拔樹。

師：請大家自己讀讀第三自然段。(生自讀)現在小朋友們聽老師讀一讀好嗎?看看細心的孩子能不能從中發現什么。(出示圖文結合的課件。師讀時故意把“望”與“看”對調。)

生：老師，您讀錯了。您把“遠遠一望”讀作“遠遠一看”，把“走近一看”讀作“走近一望”。

師：大家想一想，這里的“望”和“看”能對換使用嗎?

生：不能。在遠處，應該用“望”；在近處，應該用“看”。

師：對。作者用詞多準確呀!我們一起來把第三自然段讀一讀。(師生齊讀)

師：看到這情景以后，小兔子與大象、野豬有一段精彩的對話。我們來自由地讀讀課文4―8自然段。(出示圖文結合的課件。生讀，師巡視。)剛才大家讀得挺認真。通過讀書，你體會到小兔子當時的心情了嗎?

生：體會到了。小兔子當時很生氣。

生：很著急。

生：很氣憤。

師：說得很對。那么，我們應該怎么讀出小兔子的這種心情呢?現在就請小朋友們在小組內練讀小兔子的三句話。

(教師讓學生自我感悟體會并啟發點撥，分別指導學生讀好小兔、大象和野豬的話。)

師：現在，請小朋友們先把小兔子與大象、野豬的對話有表情地讀一遍，然后在小組內分角色讀。(生練讀，師巡視。然后請一小組分角色讀。)

師：剛才這幾位小朋友把動物的心情讀出來了。聽了他們的朗讀，老師也想和大家一塊兒讀，可以嗎?(老師讀敘述部分，學生分組分別讀小兔和大象野豬的話。)

師：小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動作表演一下嗎?請大家在小組內練習一下。(生演練)

師：誰愿意上來給大家表演一下?

(三位小朋友上臺，戴上頭飾，分別扮演三只動物?！靶⊥米印毖杆購慕淌矣覀扰芟虼笙蠛鸵柏i，大聲喊道：喂……)

師：“小兔子”，請問你為什么不用“走”而用“跑”，不用“小聲說”而用“大聲喊”呢?

“小兔子”：因為“我”很焦急呀。

師：作者如果用“走”和“小聲說”能表現出小兔子的焦急心情嗎?

“小兔子”：不能。

師：(對全體學生)原來是這樣。(對“小兔子”)請你再來一遍。(三位學生表演)

師：這幾位小朋友的表演很精彩，我們祝賀他們!(師生鼓掌)聽了他們的對話，老師懂得不少關于樹和溪水關系的知識。但有一點還不大明白，想請教“小兔子”：為什么把樹拔了，雨水就會把泥土沖進小溪?

“小兔子”：因為樹可以擋住雨水，把樹拔了，雨水就會把泥土沖進小溪。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇二

教學內容

學習、背誦古詩《花影》及相關生字

教學目的

1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

2、學會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。

教學重點

學習生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

教學難點

背誦這首古詩

滲德滲美

培養學生的閱讀能力

教學準備

語文書

教學過程

學生活動

1、教師朗誦《花影》，把學生帶入情境。

2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。

1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。

3、自學生字：

（1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。

（2）匯報：

上下結構：童；左右結構：影、拾、將；

（3）指導書寫，教師板書。

“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。

“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。

（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視

3、小組自學古詩，教師巡視指導。

自學要求：

（1）先互讀古詩，要讀通讀順。

（2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）

（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。

（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？

（層層疊疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）

4、匯報自學情況，集體解決疑問。

收拾：（shou shi）整理?！笆啊陛p聲。

教：同“叫”，“使”的意思。

將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”

1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。

2、教師范讀，比較不同。

3、指導斷句：

（1）先讓學生自己試著斷句，說明理由

（2）教師根據學生的斷句進行分析：總結出最佳斷句方法。

（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。

4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。

5、請一兩名學生吟誦，生生評讀、師生評讀。

1、填空，幫助背誦。

重重疊疊（）瑤（），

（）度（）童（）（）（）。

（）（）（）（）（）（）（），

（）教（）（）（）將（）。

2、教師背上句，學生背下句，合作背誦。

3、試著自己被下來，看誰背的快。

4、試著背誦兩首古詩

1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。

齊讀古詩

自學生字

寫生字

自學古詩

回答問題

朗誦古詩

背誦古詩

板書設計

《花影》

蘇軾

重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。

才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇三

1. 學會讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語，并準確能讀好。

2、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。

3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

能有感情地朗讀課文。

理解狐貍的三次施計。

1. (課件出示圖片)談狐貍:強調“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物?(狡猾)

2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

3、板書課題《狐貍和烏鴉》

1、課件出示詞語：

一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉

一眼 剛一開口 一溜煙

2、會讀嗎?

叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意

1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。

2、指六名學生朗讀，師生評議。

(一)、學習第一自然段

1、請學生自讀本段，讀懂內容。請學生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書：烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。)

2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什么意思?

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。

4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢?

(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ，就能 ?！?/p>

5、指名讀、評議，齊讀。

(二)、學習2---4自然段

1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話?(三次)

(學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎?”

(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”

3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。

4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么?(打招呼)

5、第二次，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)

6、第三次，-------------------------------?(夸獎)

7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”

8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀?(學生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)

9、同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)

10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請學生學叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。

11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

------莎士比亞

12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?我們下一節課繼續學習。

(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?請學生劃出相關的句子。

狐貍和烏鴉

狐貍 眼珠一轉 “親愛的、您”

賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”

搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌?！?/p>

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵.

在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態度上的變化這一重點來設計問題，先指導學生找出狐貍的三次說話，然后引導學生找出對狐貍的神態、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現了學生學習的自主性。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇四

選自蘇教版二年級上冊語文課本

低段閱讀的第一課時教學要立足語文特點，彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學活動。引導學生多種渠道自主識字，快樂識字；讀準字音，讀通句子，了解所述內容的大概；積累寫字方法，開展實實在在的寫字指導。落實了課時目標，突破了教學重難點，整堂課的教學進行得扎實而富有成效。

1.學會本課15個生字,其中5個為二類字，會寫3個字。認識2個偏旁，同時習得識字、寫字的方法。

2.學習并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉等。借助課文插圖、聯系上下文及生活經驗，理解積累詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。

把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

多種渠道學習并積累詞語，寫好“轉、賠、差”三個字，初步感知課文內容。 教學過程：

1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？

（貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認出是狐貍。

出示詞卡：狐貍

（1）誰能讀準他的名字。

(2) “貍”單獨讀第二聲，誰來讀？

（3）在這個詞里讀輕聲，齊讀。

2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）

出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）

3.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發生什么事情呢?小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。

（一）自由讀全文

讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！

1.標自然段序號。

2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

（二）檢查讀詞語

1.這篇課文一共有幾個自然段？

2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。）

piàoliù chán

漂溜饞

3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？） piào liù chán

漂 亮一溜煙 饞得直流口水

（1）自由讀 （2）教師指讀

4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）

zhū zhuànméi

眼珠一轉 沒有回答

péi liǎn

賠著笑臉 看了一眼

yao yao

搖搖尾巴 唱了起來

(1) 借助拼音自由讀一讀

(2) 去拼音讀詞語

老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習）

（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

5.教學書寫“轉”。

（1）記字形；（2）教師強調關鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉”；

（4）教師范寫。（5）學生描紅、臨寫。

（一）學習第1自然段

1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，這兒還有一個詞。

出示：一棵大樹

（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（）

依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

（3）“棵”與大樹、小草等植物有關系，所以左面是木字旁。

2.過渡：狐貍來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里――

出示：叼著一片肉

（1）讀詞語。（2）叼、肉兩個生字讀得準。（3）再讀詞語。

3. 自由讀第1自然段。

小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

4.齊讀第1自然段。

（二）學習2―4自然段

過渡：狐貍饞得直流口水，他會對烏鴉說些什么呢?請小朋友在2―4自然段中找到狐貍說的話認真讀一讀。

1.自由讀2―4自然段。

（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？

（2） 逐步出示狐貍說的三次話，指導將句子讀通讀順。

狐貍第一次對烏鴉說――

出示：親愛的烏鴉，您好嗎?

評價：多么親切的問候呀！

狐貍第二次對烏鴉說――

出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?

評價：多么貼心的問候呀！

狐貍第三次又對烏鴉說――看，這次說的話變得――

出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。d.生再讀句子。

評價：這只狐貍如此夸獎，烏鴉心里像吃了蜜一樣?？墒?，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？

2. 逐步出示2―4自然段，指導將句子讀通讀順。

出示：第2自然段

（1） 個別讀

評價：狐貍眼珠一轉，一看就是在想鬼主意。

（2）生再讀。

出示：第3自然段

師：烏鴉沒有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！

（1）個別讀 （2）齊讀

出示：第4自然段

烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說

（1）個別讀

（三）學習5―6自然段

師引讀第5、6自然段。

1.課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？

2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節課再討論。

1. 識記“賠”。（偏旁：貝字旁）

（1）（認識“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢、財有關系。

（2）擴詞練習：損壞了別人的東西，要――賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要――賠禮。

（3）教師范寫。

2. 識記“差”。 （偏旁：羊字頭）

3．學生寫字。

4. 展示、評價。

課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。

附：板書設計

11.狐貍和烏鴉 轉 賠 差

烏鴉圖

大樹圖 ？

狐貍圖

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇五

1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節，培養想象力。

1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》 故事動畫

3、大樹林的圖片

1、導入

師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事。

（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

（2）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）

（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。

（3）引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好聽的話）我們能不能學習它？

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5、活動延伸

鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇六

一、檢查生字詞。

１、讀生字詞。

烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）

２、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

（可以調換詞語順序說）

二、提問題。

１、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

２、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

三、學習課文。

１、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

２、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

３、看圖說說烏鴉的嘴饞。

４、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）

５、這時候狐貍是怎樣想的？

６、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4―7自然段。

（１）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

（２）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

指導朗讀這句話。

（３）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。

７、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

（１）第一、二次狐貍有什么表現？

（２）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

（３）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

（４）學生練讀。

（５）指名讀，分角色朗讀。

８、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

四、想象說話。

１、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

２、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）

３、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢？

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇七

第一課時

一、導入新課

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《山行》

⒈板書課題。

⒉介紹作者。

這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

⒊解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學生自學課文。

⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學效果

⒈認讀生字“徑”“飄”

⒉讀這兩個字，應注意什么？

⒊指名讀課文。

⒋回答問題：

深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩句。

⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”

回答問題：

⑴為什么稱為“寒山”？

⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

讀第二句。

理解“白云生處”。

說說第二行詩的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。

⒊讀第三行詩。

理解“坐”“愛”

詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？

誰能用自己的話說說第三句話的意思。

⒋讀第四行詩。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。

⒌用自己的話說說這首詩的意思。

六、總結全文，體會感情。

七、指導朗讀，背誦這首詩。

八、作業：用自己的話說說這首詩的意思。

第二課時

一、復習

⒈背誦《山行》

⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？

二、學習第二首詩《楓橋夜泊》

⒈揭題，解題。

⑴板書課題。

⑵指名讀題。

⑶解題。

⑷介紹作者。

⒉自學課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。

⒊檢查自學情況。

⑴認讀生字。

⑵指名讀課文。

⑶質疑。

⒋理解每句話。

⑴理解一二句。

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？

理解“愁”

誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

⑵學習第三、四句。

指名讀三、四句。

回答問題。

①“姑蘇”在什么地方？

②到是什么意思？

③說說三四兩句的意思。

⑶用自己的話說說全詩的意思。

⒌總結全詩，體會情感。

這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？

⒍指導朗讀，練習背誦。

讀的時候注意停頓和重音。

范讀，練讀，指名讀，齊讀。

練習背誦。

⒎指導書寫。

三、作業。

⒈用鋼筆描紅。

⒉背誦課文。

⒊抄寫詞語。

《古詩兩首》教后反思

備課中發現，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發的情都與作者的生活息息相關，折射出的，卻是迥然不同的人生態度和內心世界。

自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊?，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？

教學時，我摒棄了以前教了一首再教一首的`做法。兩詩同步教學對比領悟詩情，感覺效果還不錯。

一、細讀，結合字理，理解詩意

課始，出示古詩兩首。很多學生已經會背，所以初讀節省了很多時間。學生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請提出來。這一環節很重要，掌握學生的學習起點，從學生的學情出發進行教學，可以事半功倍。根據學生的問題，定向，討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結合字理，進行識字，順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一：”愁”，重點指導：1、拆字組合啟發學生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農民“心”里很“發愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋

學生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇八

這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

1、能分角色朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

掛圖、錄音

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，談話導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發生了什么事？

二、初讀課文。要求：

1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、標出自然段。檢查：

1、出示生詞：

一棵

叼著

一片肉

眼珠一轉

賠著笑臉

麻雀

差不多

剛一開口饞

漂亮

哇

一溜煙

多種方式檢查讀音。

2、指名分段讀課文。

3、說說狐貍和烏鴉之間發生了一件什么事？

三、讀懂課文。

1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學生回答后，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。

2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。

⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現呢？

⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導讀這句話。烏鴉聽了有什么表現？你可以看出什么？

⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。

⑷狐貍的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。

⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當時心里會想些什么，說些什么，做些什么？此時此刻，你想對它說些什么呢？

四、課堂小結。

五、分角色朗讀全文。

六、作業：

續編故事：《肉被騙走以后》

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇九

本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對話，形象得表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現了課文內容，教師要指導學生仔細觀察、想象。

教學本文，可指導學生反復閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導學生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法。（2）要教給學生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內容的方法。（3）反復朗讀感悟。

在學生反復朗讀課文，理解課文內容后，可指導學生對照插圖及狐貍的三次對話，烏鴉的三次不同表現進行復述。

童話對于學生極具吸引力，低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。除了運用書上的語言，狐貍與烏鴉當時的想法要通過旁白表現出來，使故事情節更為具體生動。

1．能分角色朗讀課文，復述課文。能發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁“羊”、“貝”，理解由生字組成的詞語。

3．讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

三課時

第一課時：初讀課文，了解課文大意；學習生字詞，自己嘗試拼、讀、隨文了解其意。

第二課時：學習課文，理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

第三課時：寫字指導；復述課文；發揮想象，編寫故事。

第一課時

1．初讀課文，了解課文大意。

2．認識本課生字，自己嘗試拼、讀、知其意。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文大意。

教學難點：自己嘗試拼、讀，并了解生字的意思。

教具準備：小黑板、投影片、生字卡片等。

1．我們剛剛學過了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學了這則寓言故事后，我們懂得了一個什么道理？（在蠻橫無理、兇惡殘暴的強者面前是沒有任何道理可講的）

2．今天我們又要來學習一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？（狐貍十分狡猾，很有欺騙性，稍不留神，就會吃虧上當；物理比較蠢笨，叫聲也惹人討厭）

3．板書課題。教學新詞“狐貍”。指名拼讀：húli。講：“貍”是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時輕聲。

4、領讀課題：12、狐貍和烏鴉

1．看圖生活意，結合講生字詞，引導學生自己拼、讀生字，通過各種方法了解生字的意思。

（1）請看課文中的插圖，圖上畫了些什么？用自己的話描述一下。

（狐貍來到一課大樹下，看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得口水直流）/article/

出示：一棵 叼著 肉 饞

①引導學生根據拼音自己拼、讀生字。

a、自己讀。

b、指名讀。

②結合插圖理解生字的意思。

棵：量詞，多用于植物。如：一棵樹，一棵菊花。

叼：用嘴夾住。（結合觀察插圖理解）

饞：看見好吃的食物很想吃。

“直流口水”的“直”是什么意思？（出示小黑板）

直：①從上到下的；

②成直線的；

③公正的。

結合插圖選義項③，意思是“一個勁兒、不斷地”。

（2）再請看課文上的另一幅插圖，從圖上我們可以看出：這個故事的結果是什么樣的？

（狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了）

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十

本文通過學生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解。根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問、抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀基本能力的培養。同時設計富有情趣的朗讀、說話等教學環節，力求達到理解的升華。

1、隨課文閱讀教學生字、在語言環境中識字，有利于學生對詞義的理解，也一有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

2、圍繞目標，運用ppt播放動畫片，把學生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。在字詞教學中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學生學習疲勞，另一方面讓學生對祖國語言的神奇發生更大的興趣。

3、圍繞目標，進行語言文字訓練。緊緊抓住關鍵詞句，通過多種形式的讀，如個別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學生理解課文。

1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。

3、能展開想像，續編故事。

教學重點和難點：

能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。

教學過程：

一、創設情境、談話導入

（一）、談話引入

師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是――（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。

在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？

狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）

（二）、揭題

師過渡：在狐貍和烏鴉之間發生了一個有趣故事，大家想不想聽啊？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）

（三）、動畫激趣

老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事?？赐旰笠埻瑢W告訴大家他們之間發生了一個什么故事。生交流。

二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。

（一）、讀通課文

這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。

（二）、理清人物關系

1、出示第一小節，引讀：故事發生在一個森林里。

烏鴉在――大樹上做了個窩。大樹底下――有個洞，洞里――住著狐貍。

（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。

師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十一

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。

1、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、閱讀是學生個性化的行為，讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。

2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

通過學習讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

1、多媒體課件出示動畫故事（課文內容）

2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

【設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。】

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

【設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。】

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。

（一）學生自由讀2至5自然段并用“――”畫出狐貍說的話，再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現的句子。

1、指名一個學生讀狐貍說的三句話，另一個學生讀烏鴉聽后表現的句子。

【設計意圖：這一個環節的設計主要考查學生的自學和動手能力?！?/p>

2、指導朗讀。

（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學生讀。

師相應打出：

“您好，親愛的烏鴉！”

①這句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？他為什么用這些詞？

②狐貍說這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉”學生表演，加上動作讀一讀。

③想――烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒有成功，使出了第二招。指名學生讀第二句

多媒體打出：

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

①指名讀。

②狐貍說這句話時做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學生表演，加上表情讀一讀。讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

③想――烏鴉有什么反應？板書“看了一眼”說明了什么？

④分角色讀一讀。

（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

③狐貍說這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”學生表演，加上動作再來讀一讀。

④想――烏鴉此時的反應怎樣？引導理解并板書“非常得意”。

【設計意圖：在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。】

（二）結合插圖，理解體會第六節

1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

2、生自由發言。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕n文主要內容自由想象，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

【設計意圖：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能?！?/p>

1、聽錄音一邊聽一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法。

2、匯報交流，總結。

3、在總結的基礎上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

【設計意圖：通過悟出道理引出與之相關的格言，從而加深了學生對課文的認識又注意了培養學生積累語言的意識?！?/p>

4、你能談談對狐貍的看法？

1、出示生字，指名認讀。

2、出示合作要求：

（1）你是怎樣記住這些字的？

（2）在田字格中寫時要注意什么？

3、同桌討論交流。

4、師示范，生仔細觀察。

5、學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

6．指導在《習字冊》上認真書寫。寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

以“肉被騙走以后”為開頭續編故事講給別人聽。

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉 沒有回答

賠著笑臉 看了一眼

搖搖尾巴 非常得意

好話 上當

學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、靈活性。在教學《狐貍和烏鴉》時，我設計了一個環節：請學生談談對狐貍的看法？有的學生覺得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有的學生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內容，直到烏鴉開口。對于學生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學習。最后《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十二

1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

重點理解四至七段課文內容。

理解寓意。

vcd，光盤，學習目標，（幻燈片）

一、復習導入新課

1、同學們，通過上節課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。

3、揭示學習目標。（指名讀）

二、學習第四到七段。

1、看課文錄像，請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？

2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。

3、學生匯報。（出示課文投影）

4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？

5、分組討論。

三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？

①請狐貍第一次和第二次的說的話。

②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？

④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）

三、.總結全文。

四、質疑問題。

五、朗讀全文。

六、作業

狐貍喜歡聽（），上了狐貍的當。

12 狐貍和烏鴉

饞 得意

騙肉 掉肉

上當了

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十三

課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學習的重點就落在此處。

1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

2．創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象：

課件。狐貍和烏鴉的頭飾。

兩課時。

同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫．邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”

1．那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

2．指名讀課文，了解讀書情況。

①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。

3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？

①誰能用3-5句話說一說發生的事情?

②誰能用1-2句話說一說發生的事情?

4．讓學生質疑問難。

1．學習第1自然段。

①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

2．學習第2、3自然段。

①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

②誰愿意說一說思考的結果?

③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

3．學習第4-7自然段。

①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

⑤讀第7自然段，說一說結果。

1．請說一說學習本課后的想法。

2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

3．復述課文。

一、以朗讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間不少于15分鐘。

二、引導學生精思、想象。引導學生思考，理解寓意。思考時，不脫離重點詞句，語言與思維發展相統一，能讓學生張揚個性，充分想象。

三、從教育心理學的角度出發設計教學。

1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。

2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。

3、會給簡單的句子加上逗號。

1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；

2、難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；

3、關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。

小組、嘗試、游戲、情境表演。

【教學準備】：.課件、頭飾等

1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。）

huliwuyayumaosangzi

maquetaitouniaowoyipianrou

（）（）（）（）

（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）

2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）

是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）

2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

3、練習朗讀。

此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）

烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。

小組學習提綱

（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。

2、集體反饋。

（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？

（出示狐貍說的三次語言）

你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？

（學生各抒已見）

適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

這三次語言該怎么讀呢？

（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？

（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。

提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）

練習讀好這三句話。

3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼

4、從中你明白了什么道理？

完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。

（）

5、分角色朗讀。

1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。

a：1、加標點：

“您好（）親愛的烏鴉（）”

“親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”

“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”

2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

b：只做第（1）題。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇十四

柳州市彎塘小學莫雪蓮

人教版“九義”教材六年制小學語文課本第三冊

1。學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

2。讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

3。在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

4。正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

教學方法：情境教學法

教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

教學過程：

一。創設情境，初讀課文。

師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

師：烏鴉又有什么特點呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

師：湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

二。進入情境，學習課文。

1。學習第一自然段：

師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）

師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）

師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

2。學習第二自然段：

（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

生：“找”字說明這片肉來之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？

生：她真是一位好媽媽！

3。學習第三自然段；

（生齊讀本段）

師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4。學習四----八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）

生：狐貍想：多肥的一片肉??！如果能當我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

…

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----

生：狐貍太狡猾了！

………………

教后記：

和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。

1。教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

2。以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

3。精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

4。充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性