范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我想語語文篇一

1、學會本課14個生字及新詞，認讀6個字；

2、讀課文，初步了解課文的大意。

學會本課的字詞，正確、流利地朗讀課文。

掌握字形，規范書寫。訓練學生提出有價值的問題。

一、初讀課文

1、今天咱們要去發明的世界去看一看，想去嗎？

2、揭示課題 一讀、要求帶著問題讀文

二、檢查讀文

1、出示生字卡片。

2、出示詞語（提前板書）。

3、要求帶著字詞復讀全文，再次思考問題。

4、指名分段朗讀。

（1）糾正字音，指導朗讀。

（2）聯系生活實際理解“興高采烈” 據題質疑 自由讀文，思考問題 拼讀組詞 練讀，指名帶讀，交流預習中質疑的`詞語 分自然段讀文 理解詞語 導入，了解學生疑問，讀通讀順課文，理解詞語。

三、了解主要內容

1、指名說說知道的內容，以及據題質疑的答案。

2、逐節默讀思考主要意思。

3、指導想一想“發明的原因？誰產生了發明愿望？名稱是什么？”

4、口頭完成填表。

四、再次質疑

1、梳理板書問題。

2、組織簡單問題的交流。

板書設計：

29、我想發明

我想語語文篇二

師：同學們，還記得九單元課文我想嗎？讓我們一起背背吧！

師：《我想》這篇文章充滿了想像和幻想。這是一篇，大人寫給我們的詩。詩歌除了這樣的表現形式還可以有其他方式嗎？誰來發揮想像大膽猜一猜。

生猜畢

師：同學們都發揮了自己的想像。現在老師帶給你們了一首詩歌。請自己去讀一讀看一看，這首詩歌和我們平時所學的詩歌有什么不一樣。

ppt出示詩歌《認錯》

師：誰來所以說你發現了什么？（引導學生發現字體大小變化）

師：字體大小的變化也在暗示我們聲音的變化啦，誰來讀一讀這首詩歌。

師：你從讀中感受到了什么？你真能干，你已經從聲音的大小中，猜到了，這首詩歌的名字它就叫《認錯》。

師：剛才我們所發現的都是字的.變化那你覺得自還可以怎樣變呢？我們再來猜。

生猜畢

師：你們真能干,已經發現了這么多.看來孩子們已經會合理想像了。除了這些變化，還能怎么變，請看！這個字發生了什么變化？

生回答

師：當一個字變成了筆畫之后又會有什么神奇的效果呢？同學們請看。（出示詩歌）你喜歡這首詩歌嗎？你能從詩歌中感受到什么？

生談感受，結合感受讀

師：在這些有趣的詩歌里，除了字體能變化，還有什么可以變化？

ppt出示圖

師：第一首是我們常見的詩歌。請看第二首發生了什么變化？第三首他又像什么？第四首，它又是什么圖畫呢？

師：你們瞧這些由文字組成的圖形。不僅文字本身在告訴我們內容。連他所組成的形狀也在傳遞相同的意義。這種像圖畫的詩歌我們就叫它圖像詩。

師：接下來你想先去看哪一首詩歌。（生選擇）

師：你瞧，我們右邊的圖，它就是一直在叢林中飛舞的蝴蝶。這樣的詩歌你喜歡嗎？

師：邊讀邊想像，你看到這只蝴蝶在做什么？（生想象）

師：能帶著你的想象再讀一讀這首詩歌嗎？

師：你們還想去看哪一首圖像詩？你瞧，這是一把什么？請你來評價一下這首詩寫的怎么樣？哪里打動了你？

（生互動，討論，分享）

師：帶著你們對詩人想象力的欽佩再讀這首詩。

師：接下來這首詩特別有意思，你們瞧你們看到了什么？請學生猜想。

生根據圖猜測

師：同學們猜測了這么多。它到底是什么呢？讓我們一起讀一讀詩歌。

師：現在你們知道了吧。這是一個被瞌睡蟲坑害了的小朋友。你瞧他多有意思，誰再來讀一讀。

師：同學們圖像詩就是這樣的有魅力，它可以讓我們不通過文字，僅通過圖也可以了解這首詩歌他寫的是什么？而且它能讓原本規規矩矩的文字變得，很有趣，很有活力，這便是它的特點。

三、拓展學用

師：現在我們看到了這么多圖像詩，你能夠只通過圖像來猜測他寫的是什么？這有一首外國人寫的圖像詩，你們瞧瞧它是什么？

生大膽猜測，并給出理由。

師：你們可真能干，這首詩的名字就叫《天鵝》。你們瞧，圖像詩就是這么的通俗易懂。哪怕你根本就不認識這些文字，也能讀懂它。

師：既然我們已經展開想象，那我考考你們，如果我讓你寫一首詩歌，名字叫做《消防隊長夢中的金字塔》，你會怎樣用圖像詩來寫呢？注意哦，這可是消防隊長。

請學生自由發揮。完成圖像詩，展示。

師：孩子們你們喜歡看圖像詩嗎？我這有兩本書推薦給大家。一本是林芳萍的《愛畫畫的詩》，一本是林世仁的《文字森林海》，下課以后感興趣的話你可以瞧瞧這些詩。

我想語語文篇三

通過學習《我想這樣做》，初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。

2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

3、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力

懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力

一、導入話題。

小朋友，我們有個健康的身體，大家在一起學習、游戲多么幸福呀！但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦！多么需要我們幫助啊！這節課我們來聊聊遇到殘疾人時――《我想這樣做》的話題。看看誰最有愛心，說的辦法最好。

板書：我想這樣做

二、創設情境，營造交際氛圍，激情促說，生生互動，培養口語交際能力。

1、學生展示收集到的有關殘疾人的資料及圖片，向大家匯報。

2、他們在生活、學習中會遇到什么困難？自己會怎樣想？怎樣做？（請小朋友四人一組，生生互動：合作交流）

3、小結：殘疾人多么可憐呀！他們多么需要我們大家幫助啊！如果我們能幫助他們，哪怕是一點力所能及的小事，他們都會非常感激。同時，我們也會感到很快樂呢！

三、出示問題，師生互動，行為辯析，提高評價能力。

1、下面做法哪些對？哪些錯？應該怎樣做？談談自己不同意見。

一位同學走路一拐一拐的，大家取笑他。（錯，為什么？ ）

小華看見路上有一位盲人要過馬路，她就馬上跑過去扶著他過馬

路，并且還說：“小心點兒。”

在公共汽車上，上來一位腿腳不靈活的殘疾人，小麗馬上站起來說：“我讓給你坐。您請坐吧！”說著就扶著那個殘疾人坐下。（對，你會怎樣稱贊她？ ）

2、設情境，談看法。

a.一個盲人要過馬路，我們該怎么做？怎樣說？（生生互動：四人一組交流）

b.一個殘疾人，走路不方便，想去商店買東西。我們又應該怎樣說？怎樣做？

c.有事情要告訴一個聾啞人，你應該怎樣做？

3、寫的練習：（把自己想的和說的話，寫在愛心卡上。）

在愛心卡上寫一兩句祝福殘疾人的話，獻給殘疾人！

4、你想知道伙伴們在愛心卡上寫的心里話嗎？取出幾張愛心卡來念給大家聽一聽。

評一評：誰最有同情心，寫得也最能體現自己的'愛心！

四、聯系生活實際師生總結。

總結：小朋友們，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動吧！在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手，關心和幫助他們，只要我們人人都獻出一點愛心，我們的班級，我們的學校，我們的社會，乃至整個世界將變成美好的人間。

我想這樣做

只要人人獻出一點愛

人間永遠是春天

我想語語文篇四

1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2．情感態度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

導學法。朗讀法，質疑探究法。

1.磁帶；

2.按要求預習課文，自學生字詞；

3.找幾首兒歌讀一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

（一）導讀引入，激發興趣 指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？

3.指名說作者在每一個小節里所表達的.美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？

5.學生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。 3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

三）比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

2.課后小結。

二次備課

我想語語文篇五

1、認識文中13個生字，并能理解重點詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、鼓勵學生大膽想像、依照課文第三節再續編一段。

4、對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

我們班級的學生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯想到許多美妙的景色，學生也都有一定的評價能力，老師要創設良好的學習情景，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點部分。

一、創設情境、導入新課

師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。

（上課伊始，教師用形體語言與學生共同完成了一項任務，學生的積極性馬上上來了，并且學生放開了思維，激發了學生想像的興趣，為新課開了一個好頭）

師：你們在上學之前和現在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學生的生活實際，學生的想像興趣再一次被調動起來。）

師：今天我們就來學習一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題――我想。

二、初讀課文，解決生字

1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學習知識過程的痕跡。

（不動筆墨不讀書的好習慣一直是這個班級的教學特點。）

2、把你記下的問題與同組同學交流一下。

3、匯報你們學習的體會和收獲。你學會了什么？

4、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。

（老師用這種方法了解了學生的合作收獲，尊重了學生主導學習）

三、品讀課文、加深理解

1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的`時候你又想到了什么？

2、全班交流學生提到的重點問題。

3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。

（這項活動的設計使學生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學生得到了多方面的訓練。）

4、嘗試背誦

四、放飛想像、拓展延伸

1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節續編，也可以不用仿照，自己寫。

2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。

（讓學生仿照續編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學生仿照第三小節來續編，而是讓學生放手去做，這樣學生就不受任何約束，充分發揮想像來續編，不但使學生產生了新奇感。注重了不同興趣的培養滿足了不同學生的不同需求。

3、把今天寫的小詩寫進你的日記中，回到家中給父母讀一讀。

我想語語文篇六

1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復朗讀，由文字展開聯想和想象，并結合生活實際進行感受

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發學生熱愛生活

前置性作業

我在本節課設置了五個前置作業：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的`趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。

結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環節：

一、歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

二、初讀課文，整體感知

這一環節既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業的檢測

訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

三、理解詩意，放飛想象

“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發言，其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。

四、拓展延伸，快樂練筆

這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

四、小結、布置實踐作業。

我想語語文篇七

1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

4、仿照詩歌的第3小節再編一段。

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

課件

一、激趣導入新課

1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)

2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎?(學生自由發言)

3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。(板書課題)

點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么?(學生自由讀文)

2、讀后反饋，教師板書：

手兒桃樹枝

腳丫柳樹根

眼睛風箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、細讀課文，體味情感

(一)請你從中選出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。

(二)同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的'學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。(小組活動，教師巡視)

點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。

(三)匯報交流。

(過渡)孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。

1、第一小節

①讀文，說一說為什么喜歡這一小節?

②誰還有不同的感受，讀出來。

③教師范讀，說一說你聽出了什么?

④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。

⑤(出示課件)孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受?(學生自由發言)

我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。(學生自由讀)

⑥女生讀。

(過渡)一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧!誰接著來回報。

2、第二小節

①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么?

②(出示課件)孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。(學生練習朗讀)

點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。

四、總結

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧!

我想語語文篇八

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點：了解我的小小愿望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

１、 觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

２、 教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、 板書課題。

１、 自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

２、 要求讀準字音，讀通句子。

３、 糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的.“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

１、 從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１） 我想變成什么？為什么？

（２） 提出自己不明白的問題，小組討論。

（３） 用讀或演的形式匯報。

２、交流匯報。

（１） 交流第一、二節內容。

（２） 學習第三節。

指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望――作者能望到什么？

鼓勵學生充分說。

解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

３、學習第五節。

（１） 指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

（２） 交流匯報。

１、 配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、 推薦讀得好的同學向大家匯報。

３、 配樂齊讀課文。

１、 讀完課文，你有什么體會？

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

１、 指導背誦這首詩。

２、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、 學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

１、 指名分小節朗讀課文。

２、 配樂齊讀課文。

３、 指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１） 給學生充分的時間進行想象。

（２） 同桌相互說，相互評價。

（３） 推薦讀得好的同學向大家匯報。

１、 依據板書內容自己獨立試背。

２、 指名分小節背。

１、 出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、 小組內相互交流識記字形的方法。

３、 小組代表匯報。

悠 谷 腳 丫 軟

營 柔 堂 遙

４、 指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

悠：悠久 悠揚 悠閑

谷：稻谷 谷子 深谷

腳：腳印 腳步 腳趾

軟：松軟 柔軟 軟弱

營：軍營 營地 營房

堂：食堂 紀念堂 禮堂

柔：溫柔 柔弱 柔美

我想語語文篇九

1、 指導學生理解詩的內容，體會表達的感情。

2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

4、 在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

指導學生理解詩的內容，體會表達的感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。

2. 標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。

1. 學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。

2. 板書課題，齊讀課題。

1. 認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠

2. 重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠

3. 選擇重點理解的詞語造句。

4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

1、指名讀分節讀詩歌，學生朗讀情況。

2、小組提問，全班討論交流。

3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

4、齊讀最后一段，談談自己的感想。

1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的.語言來描述等等。

2. 引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？

為什么說“藍天是我的課堂”？

遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。

1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠

2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟 營堂遙

3．在課文中找己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。

背誦《我想》

我想語語文篇十

1、認識本課生字5個，積累詞語7個，句子2句。

2、能正確流暢地朗讀全文。

3、教育學生從小要說誠實的話，做誠實的人。

1、認識本課生字5個，積累詞語7個，句子2句。

2、正確書寫字詞。

3、通過學習課文，教育學生從小要說誠實的話，做誠實的人。

1、分角色朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

2、注意不同人物應該有的不同語氣。

多媒體工具

活動一

1、別介紹自己所了解的名人的故事。

2、起讀課題，有問題則提出。

如：

誰怎么想就怎么說？

他是怎么想的？又是怎么說的？

活動二

1、自學生字，新詞，讀通課文。

2、初步感知，學習第一小節。

（1）齊讀第一小節。

（2）完成填空：（）小時候，特別喜歡（）。注：可以結合引入的內容。

（3）學習生字：寓注意下面的筆畫。

3、學習詞語

（1）分析生字：顯：顯示，顯眼，顯露，明顯（組詞）

佩：注意筆畫。誦，則，訓：認清字型。

（2）讀詞語：寓言作客顯露才能朗誦原則流利佩服教訓爭辯

（3）小組分角色讀三小節，小組比賽匯報。

活動三

1、學習第2、3節

2、回答問題，出示句子：

（屠格涅夫朗誦得很流利，也很動聽。）

（大作家聽了屠格涅夫的`話很高興，也很佩服。）

3、學習第四、五小節：

（1）自讀兩小節

（2）完成填空：

聽了媽媽的指責，屠格涅夫不服氣地大聲爭辯（）。媽媽（）。

比較句子：屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，我不想說假話。

屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，難道叫我說假話嗎？

答：誠實的人、怎么想就怎么說的人。

答：我錯怪兒子了、兒子大了有自己的想法、兒子說得不錯呀。

我想語語文篇十一

1、理解詩的內容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

3、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節編寫一段。

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的'詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點。

畫圖――幾個泡泡，看到畫你想到什么？

大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

老師播放一段視頻，請大家認真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學生充分說，教師語言渲染）

1.a.自讀第一節，要求：讀準字音，讀通句子。

b.指名讀――校正字音（2人）

c.齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

2.想象：桃樹枝上有什么？

動作演示理解：悠蕩（師領讀第2句，學生動作表演）

3.出示句子比較：

悠啊，悠――悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

a.兩句話什么地方不同？

b.怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）

4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

指名讀第三句――師渲染氣氛――齊聲美讀

5.齊讀本小節。

過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節小詩起個題目――我想。（板書課題）

我的想法不僅這一種，我還有其他想法――

1.出示第一句――我想把腳丫連在柳樹上。

誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經變成什么？

2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

生發揮想象說說，相機出示第二句――伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

理解：濕軟汲取甜美

3.結果怎樣？出示第三句――長呀，長――長成一座綠色的篷帳。

4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？

模仿第一節美美的讀一讀。（練讀――指名讀――齊讀）

過渡：我又有了想法，看我第三個想法――

1.出示第一句――我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。

2.長了眼睛的風箏看什么？引導用句式：看（）多（）（口頭仿說詩歌）

引說：望呀，望――（展開想象想一想，說一說）

3.為什么說：“藍天是我的課堂”――齊讀第三小節。

4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧

1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。

2.交流評議。

1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節

2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方，那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

美好的愿望終有一天會實現，夢想與現實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到――齊讀第五節。

1.總結：作者通過奇異的構思，神奇的想象，凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發現生活中的美、感受美、贊美美。

2.師生合作配樂朗讀全文。